Dissertações/Teses

2022
Dissertações
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  • ARIELLE ALINE DA CRUZ PEREIRA
  • A ocorrência da linguagem científica e da linguagem cotidiana nas produções textuais de estudantes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Química

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • LEILA SADDI ORTEGA
  • LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • Data: 25/01/2022
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  • A presente pesquisa teve como objetivo geral investigar possíveis manifestações de tensões entre aspectos da linguagem científica e da linguagem cotidiana em produções textuais de estudantes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), a fim de contribuir para a compreensão dos processos de construção e compartilhamento de significados ocorridos em práticas educativas em Ciência e Tecnologia. Partindo-se do pressuposto de que a aprendizagem em Ciências é inseparável da aprendizagem da linguagem científica, analisou-se diferentes produções textuais de estudantes de um dos cursos técnicos integrados do CEFET-MG (Técnico em Química), coletadas ao longo de um período letivo, que evidenciavam aspectos da linguagem científica manifestados no modo de expressão escrita, no contexto de desenvolvimento de alguma disciplina de caráter técnico-profissionalizante, em coexistência com aspectos da linguagem cotidiana. A pesquisa proposta nesta dissertação se caracteriza por uma abordagem quali-quantitativa, com o objetivo de um estudo exploratório e foi desenvolvida em duas etapas tendo como fundamentação metodológica a “Análise Textual Discursiva” de Roque Moraes. A primeira fase foi realizada a partir da coleta de atividades experimentais em grupo, relatórios técnicos em grupo, resolução de questões de provas e cadernos de laboratório produzidos por estudantes que cursaram a disciplina de Introdução à Química Experimental no ano de 2019; já a segunda fase, se deu a partir da análise desses materiais. Todos os procedimentos metodológicos foram realizados após a aprovação pelo Comitê de Ética em Pesquisa. Em relação aos resultados, entre os quatro materiais analisados, pudemos perceber tensões entre a linguagem cotidiana e a linguagem científica em apenas dois materiais, sendo eles: atividades experimentais realizadas em grupo e relatórios técnicos produzidos em grupo. Ou seja, nos materiais cadernos de laboratório e resoluções de questões de provas não foram identificadas tensões entre as linguagens científica e cotidiana. Assimilar como se manifestam essas possíveis tensões nos possibilita pensar e planejar meios de intervenção sobre os processos de ensino e aprendizagem que ocorrem durante as interações discursivas entre professores e estudantes na sala de aula. O tema é considerado pertinente e demanda aprofundamento dos estudos com o objetivo de compreender a apropriação da linguagem científica pelos estudantes da Educação Profissional e Tecnológica.


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  • The present research aimed to investigate possible manifestations of tensions between aspects of scientific language and everyday language in textual productions by students of High School Technical Professional Education (EPTNM), in order to contribute to the understanding of the construction and sharing processes meanings in educational practices in Science and Technology. Based on the assumption that learning in Science is inseparable from learning the scientific language, different textual productions of students from one of the integrated technical courses of CEFET-MG (Technician in Chemistry), collected over a teaching period, were analyzed, which show aspects of scientific language manifested in the mode of written expression, in the context of the development of some discipline of a technical-professional character, in coexistence with aspects of everyday language. The research proposed in this dissertation is characterized by a quality-quantitative approach, with the objective of an exploratory study, and was developed in two stages having as a methodological foundation the “Discursive Textual Analysis” by Roque Moraes. The first phase was carried out from the collection of experimental activities in groups, technical reports in groups, resolution of test questions, and laboratory notebooks produced by students who attended the subject "Introduction to Experimental Chemistry" in 2019; the second phase was based on the analysis of these materials. All methodological procedures were performed after approval by the Research Ethics Committee. About the results, among the four materials, analyzed, we could see tensions between everyday language and scientific language in only two materials, namely: experimental activities realized in groups and also technical reports produced in groups. This means that in the materials: laboratory notebooks and resolutions of test questions tensions between scientific and everyday languages were not identified. Understanding how these possible tensions manifest allows us to think about and plan ways of intervention on the teaching and learning processes that occur during discursive interactions between teachers and students in the classroom. The theme is considered pertinent and demands further studies in order to understand the appropriation of scientific language by students of Professional and Technological Education.

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  • DAISY BATISTA SILVA
  • Internet e mídias sociais na divulgação científica: saber(es) e tecnologia(s) na prática de docentes pesquisadores(as) na Educação Profissional e Tecnológica

  • Orientador : AILTON VITOR GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AILTON VITOR GUIMARAES
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • YURIJ CASTELFRANCHI
  • Data: 11/02/2022
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  • Este trabalho teve por objetivo analisar as formas de divulgação do conhecimento científico utilizadas pelos professores(as) pesquisadores(as) atuantes na Educação Tecnológica em relação aos seus modos de uso nas redes sociais. De caráter qualitativo, a pesquisa procurou entender os modos de uso em redes e mídias sociais de docentes pesquisadores(as) vinculados ao Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG. Ao longo da pesquisa foram abordados temas como a produção do conhecimento na educação profissional e tecnológica; internet, mídias sociais, redes sociais e produção do conhecimento; divulgação e produção do conhecimento científico. Os apontamentos da pesquisa indicam que os docentes entrevistados utilizam as redes sociais com intuitos diversos, entre eles: fonte de pesquisa, divulgação do trabalho e de assuntos pessoais. Particularmente, em relação à divulgação científica nas redes, apontam para os modos como são divulgados e compartilhados eventos, trabalhos realizados, como são produzidos canais nas redes de trato do conhecimento científico, entre outros, não sendo possível afirmar, no entanto, que existe um trabalho específico para a popularização do conhecimento científico junto ao público não especialista, à população em geral.


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  • This study aims to analyze the forms of dissemination of scientific knowledge used by professors and researchers working in Technological Education in relation to their ways of use in social networks. Qualitative in nature, the research aimed to understand the forms of use in networks and social media by research professors linked to the Postgraduate Program in Technological Education at Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG), in Brazil. Throughout the research, themes like the production of knowledge in professional and technological education were addressed, as well as internet, social media, social networks and knowledge production; and dissemination and production of scientific knowledge. The research shows that the interviewed professors use social networks with different purposes, among them: research sources, dissemination of work and personal matters. In particular, in relation to scientific dissemination on networks, they point to the ways in which events are disseminated and shared, the works are conducted, how channels are produced in networks dealing with scientific knowledge, among others. However, it is not possible to affirm that there is a specific work for the popularization of scientific knowledge among the non-specialist public, the general public.

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  • CLEIDE DA CONCEIÇÃO SOLANO CHAVES
  • O trabalho do encarcerado na Penitenciária Agrícola de Neves (PAN): Resgate Histórico 1936 - 1980.

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • RAQUEL QUIRINO
  • MARIA CRISTINA DA SILVA
  • LÚCIO ALVES DE BARROS
  • Data: 21/02/2022
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  • A presente pesquisa versa sobre o trabalho do encarcerado na Penitenciária Agrícola de Neves (PAN) entre os anos de 1936 a 1980. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, exploratória e descritiva quanto aos fins, desenvolvida por um estudo teórico bibliográfico e documental. Inicialmente foi apresentada a história das prisões, às quais sofreram profundas transformações no século XVIII com o advento do Iluminismo. No Brasil a necessidade de reformulação de uma política penitenciária já era discutida desde o Período Colonial, mas as transformações se consagraram no período republicano. Em Minas Gerais, com as cadeias cheias, parlamentares defendiam a criação de uma penitenciária modelo que viria ser a PAN em 1927. O estabelecimento penal foi inaugurado somente em 1938 e trazia em seu bojo a reforma do criminoso por meio do trabalho associado à disciplina e ressocialização. A PAN era composta de várias oficinas e trabalhos ao ar livre, concedendo ao interno condições dignas de cumprimento de pena e reintegração social. Os internos encaminhados para a penitenciária eram selecionados nas cadeias e deveriam ter aptidão para o trabalho, preferencialmente agrícola, bom comportamento carcerário e ter cumprido parte da pena. Com a mão de obra do encarcerado, as produções agrícolas e industriais da PAN eram suficientes para abastecer a si mesma e parte ia para os municípios de Ribeirão das Neves e Belo Horizonte. Em contrapartida, os condenados eram renumerados pelo trabalho, mantinham contato com familiares e exerciam atividades laborais externas à penitenciária e com pouca vigilância. A PAN se notabilizou pelo uso do sistema de carteiras coloridas que concediam ou retiravam benefícios aos internos, tais como: recreios dominicais, visitas familiares e até viagens sem acompanhamento. No entanto, observou-se que a aparente eficiência e tranquilidade da PAN, noticiada em jornais daquele período, foi sendo desconstruída pelos constantes conflitos entre gestão prisional, guardas e encarcerados. Os processos disciplinares utilizavam-se da retirada do trabalho externo para o interno dentro da PAN e quando os presos não se amoldavam ao sistema, eram considerados “inaptos” para aquele regime penitenciário e, por fim, removidos. Ao final da pesquisa, constata-se que aquele interno dócil e rural foi cedendo lugar a condenados urbanos, articulados e mais perigosos, fazendo com que a gestão prisional voltasse seus esforços para a segurança, diminuindo sua atenção para a ressocialização. As constantes mudanças na gestão prisional e a resistência da população sobre o excesso de regalias concedidas aos presos, levaram a PAN a se tornar mais uma penitenciária onde sobram presos e problemas.


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  • This present research is about work done by inmates at the Penitenciária Agrícola de Neves (PAN) between the years of 1936 to 1980. To this end a qualitative, exploratory and descriptive research was made, developed by a bibliographic, documental and theoretical study. At the beginning the carcerary history is presented, with its broad and profound transformations along the XVIII century with the advent of Illuminism. In Brazil, the need for reform in penitentiary policies was discussed since its Colonial period, but deep transformations only came in the republican age. In Minas Gerais, with jails at capacity, congressmen vouched for the creation of a model prison, which came to be PAN, in 1927. The penal establishment only had its official opening in 1938, and brought in its core the reform of inmates by means of work associated with discipline and resocialization. PAN was composed of many workshops and open air work jobs, giving inmates dignified conditions of serving their times and reintegrate society. The inmates taken to PAN prison were selected in jails and should have the skills to do the job, mostly agricultural, have good behavior and served part of their sentence. With inmate workforce agricultural and industrial production at PAN were enough to fulfill itself and a part of it would still be distributed to the cities of Ribeirão das Neves e Belo Horizonte. On the other hand, inmates were compensated for the work, kept contact with family members and could have jobs outside prison grounds, with little vigilance. PAN became notable for its use of a colored cards system, which granted or withdrew benefits to the inmates, such as: sunday recreation, family visits and even unsurveilled travel. However, it is observed that the apparent efficiency and calm of PAN, broadcasted by newspapers of that era, were deconstructed by constant conflicts between prison management, guards and inmates. Disciplinary processes used the withdrawal of external work from PAN’s inmates and when they wouldn’t be shaped by their system, they would be deemed “unfit” for PAN’s regime, and, at the end of it, removed completely from the prison. At the end of this research, it is noted that the docile and rural inmates were being replaced by urban, articulate, and even dangerous inmates, which made management direct their efforts to security, taking away their attention to resocialization. Constant changes in prison management and social resistance to excess privileges given to inmates, made PAN become another prison overflowing with inmates and trouble.

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  • RANA ROSE RICO MARTINS BORGES DE SOUSA
  • A ação docente em tempo de pandemia: o uso das ferramentas digitais em práticas de ensino fundamentadas em modelagem

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • RONALDO LUIZ NAGEM
  • WEBER HANRY MORAIS E FEU
  • Data: 10/06/2022
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  • No contexto do ensino remoto, o objetivo geral da nossa pesquisa, consistiu em analisar práticas de ensino fundamentadas em modelagem, mediadas por ferramentas digitais. Especificamente, pretendíamos analisar sequências didáticas planejadas e conduzidas por professores de Física da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), ocorridas durante o período do ensino remoto emergencial, com foco em práticas de ensino nas quais houve o uso ou construção de modelos, entendidos como representações parciais de entidades de interesse científico-escolar, associados ao emprego de recursos tecnológicos da informação e da comunicação, a fim de compreender os processos de construção e compartilhamento de significados mediados pela integração desses recursos. Para atingir esse objetivo traçamos três etapas de trabalho: (1ª) Trazer a luz as tecnologias  educacionais disponíveis até a iminência da pandemia da COVID-19 por meio de uma revisão na literatura; (2ª) Identificar episódios de ensino nos quais o nosso participante de pesquisa modelou entidades de interesse científico mediada por de ferramentas digitais, o que foi possível através de uma observação não participante; (3ª)  Descrever e analisar esses episódios de ensino orientados pela Teoria da Ação Mediada. Em síntese, a nossa análise evidenciou que as ações de ensino do participante da pesquisa foram moldadas por fatores do histórico momento pandêmico, por orientações da instituição de ensino na qual ocorreu a observação das aulas e pelas ferramentas disponibilizadas pela cultura digital, revelando diferentes estratégias de ensino, adoção de novas ferramentas de trabalho e o abandono de outras. Além disso, as tecnologias digitais empregadas em ações de modelagem de entidades de interesse do Ensino de Física possibilitaram o ensino por um lado, mas apresentaram limitações por outro e diante disso, o nosso participante de pesquisa, recorre ao uso coordenado com outras tecnologias.


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  • In the context of remote teaching, the general objective of our research was to analyze teaching practices based on modeling, mediated by digital tools. Specifically, we intended to analyze didactic sequences planned and conducted by Physics teachers of the Technical Professional Education Medium Level (TPEML), which occurred during the period of emergency remote teaching, focusing on teaching practices in which there was the use or construction of models, understood as partial representations of entities of scientific-school interest, associated with the use of technological resources of information and communication, in order to understand the processes of construction and sharing of meanings mediated by the integration of these resources. To achieve this goal we outlined three work stages: (1st) To bring to light the educational technologies available until the imminence of the COVID-19 pandemic through a literature review; (2nd) To identify teaching episodes in which our research participant modeled entities of scientific interest mediated by digital tools, which was possible through a non-participant observation; (3rd) To describe and analyze these teaching episodes guided by the Theory of Mediated Action. In summary, our analysis showed that the teaching actions of the research participant were shaped by factors of the historical pandemic moment, by guidelines of the educational institution in which the observation of the classes took place, and by the tools made available by the digital culture, revealing different teaching strategies, adoption of new working tools, and the abandonment of others. Moreover, the digital technologies employed in modeling actions of entities to Physics Teaching interest enabled teaching on the one hand, but presented limitations on the other, and in this context, our research participant, turns to the coordinated use with other technologies.

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  • ROBERTA HELENA FREITAS
  • Ações educativas de caráter afirmativo: uma análise discursiva sobre diversidade sexual e de gênero na EPT

  • Orientador : LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • VIVIANE DINÊS DE OLIVEIRA RIBEIRO BARTHO
  • Data: 19/07/2022
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  • A Constituição Federal de 1988 apresenta como princípios fundamentais a cidadania e a dignidade da pessoa humana. No entanto, na contramão desses princípios, observamos diariamente situações de desigualdade e sujeitos destituídos do pleno gozo dos seus direitos. Dessa forma, buscamos compreender e problematizar como os conceitos de orientação sexual, gênero e cidadania se materializam nos documentos e discursos da/sobre a Educação Profissional e Tecnológica no Brasil. Foi realizada pesquisa bibliográfica e o levantamento de reportagens publicadas pela mídia concernentes ao tema, além do rastreamento das ações afirmativas, empreendidas pela rede federal de ensino, em Minas Gerais, no período de 2018 a 2021. Como método de análise foi utilizado a análise do discurso francesa e ferramentas foucaultianas. Ao final das análises conclui-se que as ações educativas de cunho afirmativo representam um potente recurso de resistência por reconhecer, legitimar e promover reflexões e ações em prol da efetivação da igualdade de direitos em relação à diversidade sexual e de gênero. Ademais, podem possibilitar olhares outros para a Educação e a diversidade


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  • The Constitution of the Federative Republico of Brazil 1988 presents as fundamental principles the citizenship and the dignity of the human person. However, contrary to these principles, we observe situations of inequality and subjects deprived of the full enjoyment of their rights on a daily basis. In this way, we seek to understand and problematize how the concepts of sexual orientation, gender and citizenship are materialized in the documents and discourses of/about Professional and Technological Education in Brazil. We carried out bibliographic research on reports published by the media concerning the subject we were interested in. In addition, we tracked affirmative actions undertaken by the National Education Network, in Minas Gerais, in the period from 2018 to 2021. As a method of analysis, we used the French Discourse Analysis and Foucauldian tools. At the end of the analysis, we concluded that affirmative educational actions represent a powerful resistance resource for recognizing, legitimizing and promoting reflections and actions in favor of the realization of equal rights in relation to sexual and gender diversity. In addition, they can enable others to look at Education and diversity.

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  • TAMIRES SOUSA BATISTA
  • INFOGRÁFICOS UTILIZADOS PARA EXPLICAR AS TEORIAS DOS MODELOS ATÔMICOS EM LIVROS DE QUÍMICA E CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS APROVADOS PARA OS PNLD 2018 E 2021, EM PARTICULAR OS ADOTADOS PELO CEFET-MG

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • IVINA PAULA DE SOUZA
  • Data: 20/07/2022
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  • Este trabalho teve por objetivo entender como a infografia tem sido utilizada para explicar as teorias dos Modelos Atômicos em livros didáticos de química e ciências da natureza e suas tecnologias do primeiro ano do ensino médio aprovados para os PNLD 2018 e 2021, em particular os adotados pelo CEFET-MG. Esta pesquisa se relaciona à Linha IV - Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais do mestrado em educação tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, por se tratar de uma investigação sobre uma estratégia de ensino voltada para materiais multimodais em materiais didáticos, particularmente em livros didáticos, que pode potencializar métodos enunciados em teorias da psicologia cognitiva A metodologia partiu de uma pesquisa básica e bibliográfica, o tipo de abordagem utilizado foi o qualitativo. Para desenvolver a proposta dessa investigação, fizemos a leitura integral dos capítulos e seções principais que possuíam o tema das teorias dos Modelos Atômicos nos livros didáticos de química e ciências da natureza e suas tecnologias do primeiro ano do ensino médio aprovados para os PNLD 2018 e 2021, levantamos, categorizamos e tabulamos os dados e os analisamos baseado nos princípios da multimodalidade, infografia e teorias cognitivas relacionados ao ensino e construção de materiais didáticos, em especial seis dos 12 princípios para construção de materiais multimídia propostos por Mayer (2009). Após as análises, percebemos que houve uma diminuição da quantidade de infográficos nos livros do PNLD 2018 para os do 2021, se alterando de 41 para 28. Constatamos também que dentre os seis princípios propostos por Mayer (2009) analisados neste trabalho, os mais presentes foram os princípios da Representação Multimídia, Proximidade Espacial dentro do infográfico, Sinalização e Redundância e os menos presentes foram os princípios da Proximidade Espacial texto/infográfico, Coerência e Personalização. Com relação aos livros didáticos escolhidos pelas nove unidades do CEFET-MG, encontramos que para o PNLD 2018 foram selecionados cinco dos seis livros disponíveis, para o PNLD 2021 foi selecionado um dos sete livros disponíveis. Quatro unidades do CEFET-MG optaram por não adotar nenhum dos livros de ciências da natureza e suas tecnologias do PNLD 2021, por apresentarem uma proposta que não se adapta ao projeto pedagógico do curso. Fundamentado nos resultados obtidos, entendemos que o arranjo próximo do texto e dos infográficos nas páginas dos livros, o emprego de um conteúdo conciso e o uso de uma linguagem personalizada ao estudante são pontos de atenção no desenvolvimento desses infográficos.


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  • This work aimed to understand how infographics have been used to explain the theories of Atomic Models in chemistry and natural science and their technologies textbooks for the first year of high school approved for the PNLD 2018 and 2021, in particular those adopted by the CEFET-MG. This research is related to Line IV - Educational Practices and Educational Technologies of the Master's Degree in Technological Education at the Centro Federal de Educação Tecnológica Minas Gerais, as it is an research of a teaching strategy focused on multimodal materials in teaching materials, in particular in textbooks, which can enhance methods stated in theories of cognitive psychology. The methodology started from basic and bibliographic research, the type of approach used was qualitative. To develop the proposal of this investigation, we read the complete chapters and main sections that had the theme of the theories of the Atomic Models in the textbooks of chemistry and natural sciences and their technologies approved for PNLD 2018 and 2021, we collected, categorized and tabulated the data and analyzed them based on the principles of multimodality, infographics and cognitive theories related to the teaching and construction of didactic materials, in particular six of the 12 principles for the construction of multimedia materials proposed by Mayer (2009). After the analyzes, we realized that there was a decrease in the number of infographics in the PNLD 2018 books to the 2021 textbooks, changing from 41 to 28. We also found that of the six principles proposed by Mayer (2009) analyzed in this work, the most present were the principles of Multimedia, Spatial Contiguity within the infographic, Signaling and Redundancy and the least present were the principles of Spatial Contiguity text/infographic, Coherence and Personalization. Regarding the textbooks chosen by the nine units of CEFET-MG, we found that for the PNLD 2018, five of the six available books were selected, and for the PNLD 2021 one of the seven available books was selected. Four units of CEFET-MG chose not to adopt any textbooks for natural sciences and their technologies for the PNLD 2021, because they presented a proposal that did not adapt to the pedagogical project of the course. Based on the results obtained, we understand that the close arrangement of the text and infographics on the pages of the books, the use of concise content and the use of a language personalized to the student are points of attention in the development of these infographics.

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  • DALVA DE SOUZA MINODA
  • MECÂNICA DE JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS: UM OLHAR SOB A PERSPECTIVA DAS TEORIAS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOÃO AUGUSTO MATTAR NETO
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • Data: 26/07/2022
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  • Os jogos digitais educacionais, também conhecidos como serious games, tem se mostrado um recurso pedagógico atraente e motivador para uso em sala de aula. Embora os jogos educacionais tenham características próprias voltadas ao entretenimento, estas não devem se sobrepor ao caráter educacional da mesma forma que a função educacional não pode também prescindir de um caráter lúdico/entretenimento senão deixa de ser jogo e passa a ser uma atividade pedagógica qualquer. Este projeto de pesquisa nasceu da necessidade de se reconhecer os aspectos pedagógicos presentes em jogos digitais educacionais de forma a identificar se existe alguma concepção pedagógica que atenda os objetivos e resultados esperados no processo de aprendizagem. Partindo da suposição de que o aspecto fundamental dos jogos digitais educacionais é que estes apresentem objetivos e práticas de aprendizagem nos elementos mecânicos do jogo, servindo a um propósito de recurso pedagógico além da diversão e entretenimento. O objetivo foi identificar as teorias de aprendizagem, a os elementos da mecânica dos jogos digitais utilizados no Centro Federal de Educação tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) a partir da elaboração de um modelo que integrou a mecânica de aprendizagem, a mecânica e os elementos dos jogos digitais educacionais e suas inter-relações com as teorias de aprendizagem selecionadas, a saber: Behaviorista, Cognitivista, Construtivista, Humanista. Sociocultural e Conectivismo.


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  • Educational digital games, also known as serious games, have proved to be an attractive and motivating pedagogical resource for use in the classroom. Although educational games have their own characteristics aimed at entertainment, they should not overlap with the educational character in the same way that the educational function cannot do without a ludic/entertainment character, otherwise it ceases to be a game and becomes any pedagogical activity. This research project was born from the need to recognize the pedagogical aspects present in educational digital games in order to identify if there is any pedagogical concept that meets the objectives and expected results in the learning process. Starting from the assumption that the fundamental aspect of educational digital games is that they present learning objectives and practices in the mechanical elements of the game, serving a purpose of pedagogical resource in addition to fun and entertainment. The objective was to identify the learning theories, the elements of the mechanics of the digital games used in the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG) from the elaboration of a model that integrated the mechanics of learning, the mechanics and the elements of educational digital games and their interrelationships with the selected learning theories, namely: Behaviorist, Cognitivist, Constructivist, Humanist. Sociocultural and Connectivism.

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  • RENATA GADONI PORTO FONSECA
  • O lugar da autonomia no processo de aprendizagem na educação a distância: análise de um curso de pedagogia

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSÉ MANUEL MORAN COSTAS
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • VICENTE AGUIMAR PARREIRAS
  • Data: 27/07/2022
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  • Os cursos de graduação em pedagogia na modalidade a distância têm foco nos princípios e métodos de ensino, com o objetivo de preparar pessoas capazes de compreenderem e atuarem como instrumento de transformação social, promovendo uma educação de qualidade, trazendo novas exigências no que se concerne ao papel do aluno nesta modalidade, diante do impacto das tecnologias e dos novos paradigmas educacionais. A literatura apresenta várias dificuldades relacionadas à Educação a Distância (EaD), dentre as quais dificuldades relacionadas com a autonomia dos alunos na utilização dos recursos tecnológicos, que são necessários para estudo e acompanhamento das aulas, refletindo significativamente na aprendizagem do aluno, faz-se necessária uma análise das interações e levantamento de dados das concepções do desenvolvimento da autonomia trazidas pelos alunos em ambiente virtual de ensino e aprendizagem, bem como o papel do mediador no desenvolvimento da autonomia e da aprendizagem ativa dos integrantes no processo de ensino aprendizagem. Dessa forma, o tema desta Dissertação decorre do lugar da autonomia no processo de ensino e aprendizagem na educação a distância. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo investigar se os alunos que estão fazendo um curso de graduação em Pedagogia em uma universidade pública de Minas Gerais na modalidade a distância, apresentam habilidades que os identificam autônomos. Para tal, foi realizada uma pesquisa com abordagem qualitativa e, de acordo com o objetivo traçado o tipo de pesquisa foi a descritiva. Quanto ao procedimento técnico foi feito um estudo de caso na Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). A pesquisa foi realizada em seis etapas: na primeira etapa, sucedeu o levantamento das habilidades dos alunos para qual a EaD foi desenhada a partir do conceito de Belloni (2008). Na segunda etapa fez-se a identificação das habilidades dos alunos do curso investigado no que se refere a estudar a distância e comparação dessas habilidades com as levantadas na primeira etapa desta pesquisa, através da aplicação de um questionário online, onde foram coletadas informações para verificar como acontece a construção do conhecimento do aluno nas interações entre os ambientes que os envolve e as relações que estabelecem entre os diversos sujeitos do processo educacional, no caso da EaD, as relações entre aluno-professor, aluno-aluno e seu acesso e domínio com as ferramentas digitais na plataforma de ensino definidos por Belloni (2008). Na terceira etapa, verificou as condições internas e externas que podem ajudar o aluno a adquirir a autonomia. Na quarta etapa, verificou as relações dos fatos: aprendizagem ativa e o aprimoramento da autonomia e, aprendizagem individualizada e o aprimoramento da autonomia. Na quinta etapa, buscou identificar se no AVA utilizado na universidade, locus desta pesquisa, as práticas pedagógicas favoreciam a aprendizagem ativa e a aprendizagem individualizada. Para isso, foi solicitada a permissão ao Coordenador Geral do curso para realizar uma observação online não participativa das dinâmicas de interação dos alunos e postagens realizadas no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Na sexta e última etapa, buscou analisar as práticas identificadas na quinta etapa para indicar se essas práticas tem ajudado os alunos a adquirirem autonomia nos seus estudos. A pesquisa permitiu, portanto, identificar e analisar os aspectos teóricos e práticos do lugar da autonomia no processo de ensino e aprendizagem na educação a distância. Os resultados encontrados permitiram concluir que apesar dos alunos apresentarem habilidades que os identificam autônomos, ainda há muito a se fazer em relação as práticas pedagógicas para garantir o desenvolvimento das habilidades dos alunos de curso de graduação em pedagogia a distância na UEMG, mas verifica-se a necessidade de capacitação docente para elaboração de metodologias assertivas referentes ao curso a distância e uso dos recursos digitais


  • Mostrar Abstract
  • The distance education undergraduate courses in pedagogy focus on teaching principles and methods, with the aim of preparing people capable of understanding and acting as an instrument of social transformation, promoting quality education, bringing new requirements with regard to the student's role in this modality, given the impact of technologies and new educational paradigms. The literature presents several difficulties related to Distance Education (DE), among which difficulties related to students' autonomy in the use of technological resources, which are necessary for the study and monitoring of classes, significantly reflecting on student learning. an analysis of interactions and data collection of the conceptions of the development of autonomy brought by the students in a virtual teaching and learning environment are necessary, as well as the role of the mediator in the development of autonomy and active learning of the participants in the teaching-learning process. Thus, the theme of this Dissertation stems from the place of autonomy in the teaching and learning process in distance education. In this context, this research aimed to investigate whether students who are taking an undergraduate course in Pedagogy at a public university in Minas Gerais in the distance modality have skills that identify them as autonomous. To this end, a survey was carried out with a qualitative approach and, according to the objective outlined, the type of research was descriptive. As for the technical procedure, a case study was carried out at the Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). The research was carried out in six stages: in the first stage, there was a survey of the students' skills for which distance education was designed from the concept of Belloni (2008). In the second stage, the skills of the students of the investigated course were identified with regard to studying at a distance and comparison of these skills with those raised in the first stage of this research, through the application of an online questionnaire, where information was collected to verify how the construction of student knowledge happens in the interactions between the environments that surround them and the relationships they establish between the different subjects of the educational process, in the case of distance education, the relationships between student-teacher, student-student and their access and mastery with the digital tools in the teaching platform defined by Belloni (2008). In the third stage, it verified the internal and external conditions that can help the student to acquire autonomy. In the fourth stage, the relationships between the facts were verified: active learning and the improvement of autonomy, and individualized learning and the improvement of autonomy. In the fifth stage, it sought to identify whether in the VLE used at the university, the locus of this research, pedagogical practices favored active learning and individualized learning. For this, permission was requested from the General Coordinator of the course to carry out a non-participatory online observation of the dynamics of student interaction and posts made in the virtual learning environment Moodle. In the sixth and final stage, it sought to analyze the practices identified in the fifth stage to indicate whether these practices have helped students to acquire autonomy in their studies. The research allowed, therefore, to identify and analyze the theoretical and practical aspects of the place of autonomy in the teaching and learning process in distance education. The results found allowed us to conclude that although the students have skills that identify them as autonomous, there is still a lot to be done in relation to pedagogical practices to ensure the development of the skills of undergraduate students in distance pedagogy at UEMG, but it is verified the need for teacher training to develop assertive methodologies regarding the distance course and the use of digital resources.

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  • FELIPE RODRIGUES MADEIRA
  • COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS NA QUARTA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL: DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO EM ENGENHARIA EM MINAS GERAIS

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • GIANCARLO MEDEIROS PEREIRA
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • Data: 11/08/2022
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  • São amplos os desafios para a educação, no ambiente da atual revolução industrial e especificamente na sua vertical da evolução tecnológica. Particularmente, os engenheiros da indústria brasileira sofrem com importantes limitadores para o seu desenvolvimento. Alguns não conseguem o devido sucesso, em um mercado que exige atualização de conhecimento constante, enquanto outros esbarram na copiosa oferta e disseminação da tecnologia, suscitando obsolescência dos profissionais. Apesar dos louváveis esforços na atualização da matriz curricular da formação em Engenharia, ainda existem escolas defasadas e sem direcionamento para o momento atual, permeado pelas atualizações e pela dimensão global da chamada Indústria 4.0. Este estudo procurou compreender as competências formadoras essenciais, técnicas e humanas, pensadas nos cursos de Engenharia, analisando o ensino profissional e tecnológico no Brasil e sua sintonia com as inovações, pilares da Quarta Revolução Industrial. Esse objetivo foi definido a partir da questão de pesquisa: Quais são as competências básicas para a atuação de engenheiros na indústria atual? Foram identificadas lacunas no ensino da engenharia disposto para a indústria do mundo presente, partindo-se do pressuposto de que a academia precisa fornecer um corpo técnico especializado, apresentando profissionais qualificados também no uso das artes empresariais como inovação, diagnóstico e proposição de ações. Os resultados indicaram que os profissionais e alunos procuraram formação complementar ao currículo de engenharia para poder desenvolver as competências requeridas pela sociedade atual. O método utilizado foi o estudo de caso, caracterizado por avaliação qualitativa, em organizações e escolas, por meio de uma entrevista semiestruturada e um questionário realizados com 15 estudantes e 15 engenheiros egressos das principais instituições de Minas Gerais. Verificamos como está o alinhamento entre a linguagem da empresa e aquela do mundo acadêmico. A sociedade empresarial demanda resultados práticos e rápidos, enquanto a academia deve ser competente e participar no desenvolvimento de instrumentos formativos amplos, eficazes e modernos. A partir deste estudo, dialogamos com as pesquisas anteriormente realizadas, sobre temas correlatos, e esperamos colaborar com as discussões acadêmicas e, consequentemente, cotizar-se para a construção do conhecimento sobre educação tecnológica, considerando suas possibilidades na formação técnica e, sobretudo, humana dos profissionais necessários para o sucesso do ecossistema: academia e industria.


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  • The challenges for education are wide, in the current industrial revolution environment and specifically in its vertical of technological evolution. Particularly, engineers in Brazilian industry suffer important limitations for their development, some of them do not achieve the due success, in a market that demands constant knowledge updating. Others come up against the copious supply and dissemination of technology, causing professional obsolescence. Despite the commendable efforts to update the curriculum for training in Engineering, there are still schools that are outdated and without direction for the current moment, permeated by updates and the global dimension of the so-called Industry 4.0. This study aimed to understand the essential training skills, technical and human, thought in engineering courses, analyzing professional and technological education in Brazil and its harmony with innovations, pillars of the fourth industrial revolution. This objective was defined based on the research question: What are the basic skills for engineers to work in today's industry? We identified gaps in engineering education for the present world of industry, based on the assumption that the academy needs to provide a specialized technical body, presenting qualified professionals also in the use of business arts such as innovation, diagnosis, and proposition of actions. The results indicated that professionals and students sought complementary training to the engineering curriculum, in order to develop the skills required by today's society. The method used was the case study, characterized by qualitative evaluation, in organizations and schools through a semi-structured interview and a questionnaire carried out with 15 students and 15 engineers graduated from the main institutions of Minas Gerais. We check how the language of the company is aligned with that of the academic world. The business society demands practical and quick results, while the academy must be competent and participate in the development of broad, effective, and modern training instruments. From this study, we dialogue with the research previously carried out, on related topics, and we hope to collaborate with the academic discussions and, consequently, contribute to the construction of knowledge about technological education, considering its possibilities in the technical and, above all human, training of the professionals needed for ecosystem success: academia and industry.

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  • JOÃO BATISTA RAFAEL ANTUNES
  • EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FORMAÇÃO E INSERÇÃO NO MERCADO DE TRABALHO DOS EGRESSOS DOS CURSOS TÉCNICOS DE NÍVEL MÉDIO EM MINAS GERAIS

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • RAQUEL QUIRINO
  • WASHINGTON LUIZ VIEIRA DA SILVA
  • Data: 31/08/2022
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  • Este estudo tem por objetivo analisar a formação dos egressos de cursos técnicos de nível médio de Minas Gerais, bem como a inserção desses egressos no mercado de trabalho. Desse modo, buscou-se investigar a formação, por meio da análise das diretrizes gerais dos currículos de formação técnica de nível médio e do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNCT), e iden­tificar as competências as quais devem ser adquiridas na formação necessárias para a atuação e para o desenvolvimento profissional no mercado brasileiro de profissões. Esta dissertação se constitui por uma revisão bibliográfica geral acerca da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) e por uma pesquisa de campo, a qual se realizou por meio de um questionário eletrônico semiestruturado, respondido por 20 participantes, e por meio de entrevista por vide­ochamada, respondida por oito participantes. O recorte temporal abrangeu egressos cujo ano de formação se deu entre 2015 e 2019. Para o tratamento e a interpretação dos dados obtidos, recorreu-se à análise de conteúdo e utilizou-se de uma abordagem qualitativa. Justifica-se que a necessidade de um estudo como este surge das exigências do mercado de trabalho nos dias atuais, assim, procurou-se discutir sobre questões relacionadas à formação e à inserção no mer­cado de trabalho dos egressos técnicos de nível médio, sobre meios possíveis para melhorar o acesso dos jovens ao mercado de trabalho e também sobre uma concepção de formação profis­sional emancipatória e crítica, a qual deve ser capaz de despertar, provocar e possibilitar trajetos de inserção no mundo do trabalho e de inserção social, em um sentido amplo, de tais egressos técnicos mineiros.


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  • This study aims to analyze the training of graduates of high school technical courses in Minas Gerais, as well as the insertion of these graduates in the job market. In this way, we sought to investigate training, through the analysis of the general guidelines of the high school technical training curricula and the National Catalog of Technical Courses (CNCT), and to identify the skills that must be acquired in the training necessary for the performance and for professional development in the Brazilian professions market. This dissertation is constituted by a general bibliographic review about the Technical Vocational Education of Secondary Level (EPTNM) and by a field research, which was carried out through a semi-structured electronic question­naire, answered by 20 participants, and through an interview by video call, answered by eight participants. The time frame covered graduates whose year of training was between 2015 and 2019. For the treatment and interpretation of the data obtained, content analysis was used and a qualitative approach was used. It is justified that the need for a study such as this one arises from the demands of the job market today, thus, we sought to discuss issues related to the trai­ning and insertion in the job market of high school graduates, about possible means to improve the access of young people to the job market and also on a conception of emancipatory and critical professional training, which must be able to awaken, provoke and enable paths of inser­tion in the world of work and social insertion, in a broad sense, of such former mining techni­cians.

2021
Dissertações
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  • FERNANDA THAYNÁ DA SILVA
  • FILOSOFIA FEMINISTA DA TECNOLOGIA: ORIGENS, HISTÓRICO E PROBLEMÁTICAS

  • Orientador : LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • ANA CAROLINA VIMIEIRO GOMES
  • EDUARDA CALADO BARBOSA ABATH
  • Data: 18/01/2021
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  • A dissertação realça algumas discussões feministas que entrelaçam a temática das mulheres, gênero e tecnologia. Com um olhar atento às publicações de introdução à Filosofia da Tecnologia, constata-se que a literatura desse subcampo da Filosofia ainda não apresenta de maneira considerável questões sobre a tecnologia, a partir de uma perspectiva de gênero ou feminista. Nesse sentido, alicerçada em uma revisão bibliográfica, esta pesquisa apresenta um histórico dos desenvolvimentos iniciais e das institucionalizações dos debates feministas sobre tecnologia, entre as décadas de 1970 e 1990. No decorrer desse período, que abriga a segunda onda do feminismo, averigua-se que os estudos feministas da tecnologia são compostos pela existência e coexistência de temáticas diversas. A partir de uma visão que parte da análise de artefatos técnicos, destacam-se as investigações acerca das tecnologias dos locais de trabalho das mulheres (década de 1970), tecnologias reprodutivas (década de 1980) e coprodução de gênero e tecnologia (década de 1990). Paralelamente, outros movimentos e estudos que partem das normas e valores científicos e tecnológicos também foram desenvolvidos. Essa abordagem é constituída pelo ecofeminismo (década de 1970), críticas à metodologia e epistemologia científicas (década de 1980) e masculinidade e tecnologia (década de 1990). Essa pluralidade de discussões é encontrada, sobretudo, em publicações feministas de periódicos e antologias de textos e indica a constituição de uma Filosofia Feminista da Tecnologia. Ainda pouco tratados no Brasil, a pluralidade de debates indica que a área representa uma combinação de Filosofia da Tecnologia, Filosofia da Ciência e Filosofia Feminista.


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  • This master dissertation highlights some feminist debates that intertwine with the thematic of women, gender, and technology. Attentively looking into the publications related to the introduction of the Philosophy of Technology, it is verified that the literature in regard to this subfield does not present, in a considerable way, issues about technology from a gender or a feminist perspective. Considering the aforementioned verification and based on a literature review, this research presents a history of the initial development and the institutionalization of feminist debates in regard to technology, between the 1970s and 1990s. Within this period of time, in which the second feminist wave took place, it is verified that the feminist studies of the technology consist of the existence and coexistence of several different themes. From an approach that begins with an analysis of technical artifacts, the following topics stand out: investigations about the technology in the women’s workplace (1970s), reproductive technologies (1980s), and gender co-production and technology (1990s). Concurrently, other movements and studies based on scientific and technological values were also being developed. This approach is compromised by the ecofeminism (1970s), criticisms of the scientific methodology & epistemology (1980s), and masculinity and technology (1990s). This plurality of discussions can be found, mainly, in feminist publications of journals and anthologies of articles, and indicates the Feminist Philosophy of Technology constitution. The plurality of debates indicates that this area, which has not been widely addressed in Brazil, represents a combination of the Philosophy of Technology, the Philosophy of Science, and the Feminist Philosophy.

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  • TAIS TAVARES MASCARENHAS
  • Analogia e Arquitetura: uma proposta de intervenção no processo de ensino e de aprendizagem de projeto

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLÁUDIA MARIA ARCIPRESTE
  • PABLO ALONSO HERRAIZ
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • RONALDO LUIZ NAGEM
  • SIANE PAULA DE ARAÚJO
  • Data: 30/01/2021
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  • A presente dissertação é fruto de uma pesquisa de mestrado em Educação Tecnológica sobre o uso de analogias nos processos de ensino e aprendizagem de projeto em arquitetura, desenvolvida no contexto de uma linha de pesquisa sobre Práticas Educativas em Ciência e Tecnologia, com o objetivo de compreender como as analogias podem contribuir para a construção da autonomia crítica e criativa dos estudantes de projeto de edifícios. Apresentam-se discussões sobre o uso de analogias em arquitetura e estudos de obras análogas nas práticas educativas. Parte-se do pressuposto que o uso de analogias, como recurso didático de construção do conhecimento e de geração de novas ideias, desde que trabalhadas de forma sistematizada, podem suscitar novas possibilidades de aprendizagem e de criatividade. Utilizou-se uma metodologia de ensino com analogias como instrumento de coleta de dados para estruturar uma intervenção didática. Os dados foram coletados no segundo semestre do ano de 2019 em uma instituição privada de ensino superior em Belo Horizonte por meio de observações, gravações de áudios e vídeos, além de questionários e um grupo focal, junto a estudantes de graduação em Arquitetura e Urbanismo.  Os resultados obtidos sugerem que o uso de analogias pode ser incorporado como instrumento de correspondência, apropriação de conhecimentos e concepção criativa no processo de aprendizagem de projetos arquitetônicos. Considera-se que esse uso tem caráter complementar aos estudos de obras análogas de arquitetura. Dessa forma, a pesquisa nos leva a considerar que a analogia, empregada como recurso didático no ensino e concepção de projeto em arquitetura, contribui para a ampliação das possibilidades projetuais. Além disso, possibilita a compreensão da complexidade sistemática dos elementos envolvidos na elaboração de um projeto, bem como permite a expressividade criativa dos estudantes.


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  • This issue is is the result of a master's research in Technological Education on the use of analogies in teaching and learning processes of architectural design, developed in the context of a line of research on Educational Practices in Science and Technology, with the aim of understanding how analogies can contribute to the construction of critical and creative autonomy for students of building design. Discussions are presented on the use of analogies either in Architecture or studies of analogous buildings in educational practices. It is assumed that the use of analogies, as a didactic resource for building knowledge and generating new ideas, if correctly used in a systematic way, can give rise to new possibilities for learning and creativity. A teaching methodology with analogies was used as a data collection instrument to structure a didactic intervention. Data were collected in the second half of 2019, in a private higher education institution in Belo Horizonte, through observations, audio and video recordings, in addition to questionnaires and a selected focus group, together with some undergraduate students in Architecture and Urbanism. The results obtained suggest that the use of analogies can be incorporated as an instrument of correspondence, appropriation of knowledge and creative conception in the process of learning architectural projects. It shall be considered that this activity is complementary to the studies of analogous works of architecture. This way, the results lead us to consider that analogy, used as a didactic resource in teaching and designing of architectural projects, contributes to expand project possibilities. In addition, it makes it possible to understand the systematic complexity of the elements involved in preparing a project, as well as allowing students to express themselves creatively.

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  • GRACIELA DE ANDRADE BOSCHETTI
  • Corpo-si Sexuado? O que narram as mulheres da Tecnologia da Informação.

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIANA VERÍSSIMO SOARES DE AGUIAR E SILVA
  • BIANCA RÜCKERT
  • ADMARDO BONIFACIO GOMES JUNIOR
  • RAQUEL QUIRINO
  • Data: 12/02/2021
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  • Essa dissertação objetivou compreender as relações sociais de sexo e seus mecanismos de segregação e exclusão das mulheres na área da área da Tecnologia da Informação (TI), a partir de dramáticas do uso do corpo-si de mulheres que trabalham nesse setor terciário da economia. O estudo segue um viés teórico-metodológico do feminismo materialista de origem francófona e da ergologia, com o uso das narrativas de vida como recurso principal dessa pesquisa de caráter qualitativo, estruturada pela Linha 2 Processos formativos em Educação Tecnológica (PPGET/CEFET-MG). Para tanto, procurou-se compreender o trabalho pelo ponto de vista da atividade humana situada, por meio do estudo de caso de duas mulheres da área da TI. A investigação permitiu a reflexão sobre os essencialismos inerentes às diferenças biológicas que falaciosamente hierarquizam socialmente mulheres e homens em favor desses últimos, a falta de reconhecimento da qualificação técnica do trabalho realizado por elas, além de apresentar dinâmicas cotidianas realizadas no campo de trabalho enquanto ações de enfrentamento a objetificação de seus corpos e propriedades intelectuais.


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  • This dissertation aimed to understand social relations of sex and their mechanisms of women 's segregation and exclusion in Information Technology, based on dramatic of the use of the body-itself of women working in this tertiary sector of the economy. This study follows a theoretical-methodological bias of materialist feminism of Francophone origin and ergology, with life narratives as the main resource of this qualitative research, structured by Line 2 Formative Processes in Technological Education (PPGET / CEFET-MG). Therefore, we sought to understand the work from the point of view of situated human activity, through the case study of two women in the IT area. The investigation allowed the reflection on the essentialisms inherent to the biological differences that fallaciously hierarchically socialize women and men in favor of the latter, the lack of recognition of the technical qualification of the work performed by them, in addition to presenting daily dynamics performed in the work field as actions of coping with the objectification of their bodies and intellectual properties.

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  • FLÁVIA JAQUELINE MOREIRA DE CASTRO
  • ASSOCIAÇÃO UNIÃO POPULAR EM SÃO JOÃO DEL REI (1908-1928): CATOLICISMO SOCIAL E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

  • Orientador : CARLA SIMONE CHAMON
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA SIMONE CHAMON
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • JAMES WILLIAM GOODWIN JUNIOR
  • Data: 23/02/2021
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  • A presente dissertação teve como objetivo central tratar do discurso de educação profissional da União Popular uma Associação de Católicos Leigos em São João Del Rei, no período compreendido entre os anos de 1908 a 1928. Ao final do século XIX e início do século XX, com o advento da modernidade, ocorreram transformações econômicas, tecnológicas e socioculturais. Neste momento, frente ao desenvolvimento industrial e urbano temos a entrada da Igreja Católica com a publicação da RerumNovarumdo Papa Leão XIII, conjunto de doutrinas que tratam das questões sociais provenientes dos abusos das novas formas de trabalho da expansão industrial.Com base nessa publicação, a Igreja Católica empreendeu esforços para combater o avanço das concepções advindas da modernidade, tais como liberalismo e o socialismo.Nessa perspectiva, a Igreja Católica contra essas concepções contrárias às suas apresentou ao mundo o discurso do Catolicismo Social como alternativa às questões sociais do mundo moderno. O Catolicismo Social foi um projeto de restauração dos princípios católicos no mundo moderno que foi difundido por toda a Europa e também pelo Brasil. Em Minas Gerais na cidade de São João Del Rei temos a implantação desseprojeto do Catolicismo Social por meio da  União Popular Associação de Católicos. Essa Associação fundada por Estatuto e Programadesenvolveu ações e estratégias voltadas à educação profissional para a formação dos marginalizados na sociedade. A União Popular trabalhou com educação profissional na cidade de São João Del Rei por meio do Liceu de Artes e Ofícios. Ofereceu umaeducação profissional com princípio cristão voltada para o trabalho para atender as demandas do desenvolvimento industrial e urbano em  São João Del Rei. O que se pretendeu foi compreender e analisar como e porque uma Associação de Católicos Leigos, a União Popular de São João Del Rei, se mobiliza a favor da educação profissional no período de 1908-1928.


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  • The main objective of this dissertation was to deal with the professional education discourse of the União Popular, an Association of Lay Catholics in São João Del Rei, in the period between the years 1908 to 1928. At the end of the 19th century and the beginning of the 20th century,with the advent of modernity, economic, technological and socio-cultural transformations took place. At this moment, facing the industrial and urban development we have the entrance of the Catholic Church with the publication of Pope Leo XIII's RerumNovarum, set of doctrines that deal with social issues arising from the abuses of the new forms of industrial expansion work. Based on this publication, the Catholic Church undertook efforts to combat the advancement of conceptions arising from modernity, such as liberalism and socialism. In this perspective, the Catholic Church was against these conceptions and presented to the world the discourse of Social Catholicism as an alternative to the social issues of the modern world. Social Catholicism was a project to restore Catholic principles in the modern world that was spread throughout Europe and also in Brazil. In Minas Gerais, in the city of São João Del Rei, we have the implementation of this project of Social Catholicism through the União Popular Associação de Católicos. This Association founded by Statute and Program developed actions and strategies aimed at professional education for the formation of the marginalized in society. União Popular worked with professional education in the city of São João Del Rei through the High School of Arts and Crafts. It offered a professional education with a Christian principle focused on work to meet the demands of industrial and urban development in São João Del Rei – State of Minas Gerais. What was intended was to understand and analyze how and why an Association of Lay Catholics, the Popular Union of São João Del Rei, mobilized in favor of professional education in the period 1908-1928.

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  • ALEXANDRE CARDOSO BARBOSA

  • A docência no Corpo de Bombeiros Militar de Minas Gerais: análise reflexiva sobre a construção e mobilização dos saberes docentes no Curso de Formação de Oficias.

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ROBERTO VALDES PUENTES
  • EDUARDO HENRIQUE LACERDA COUTINHO
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • Data: 26/02/2021
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  • RESUMO

    O presente trabalho teve por objeto de estudo o processo de construção e mobilização de conhecimentos e saberes inerentes ao exercício da docência em uma instituição de ensino militar. Foi adotado como lócus da pesquisa de campo a Academia de Bombeiro Militar de Minas Gerais e, como sujeitos, foram selecionados 17 docentes das disciplinas práticas de salvamento terrestre, salvamento aquático, salvamento em altura e combate a incêndio urbano; além de 34 discentes do ano de 2020. Os sujeitos docentes desta pesquisa não exercem a função docente com dedicação exclusiva, sendo que muitos deles ainda trabalham em jornada de trabalho na atividade fim da instituição. O referencial teórico alicerçou-se a partir das descrições de Shulman (1987; 2004; 2005; 2007) quanto ao conhecimento pedagógico de conteúdo, Tardif (2010; 2014) e Pimenta (2000; 2009) em relação aos saberes atrelados à função docente. Utilizou-se ainda as concepções de Libâneo (2007) para melhor entender quanto aos aspectos da pedagogia e o papel do processor. O caminho metodológico enveredou-se na análise de documentos normativos, como o Projeto Político Pedagógico do Curso, plano de disciplinas das matérias apontadas, bem como na coleta de dados a partir de questionários semiestruturados aplicados a todos os sujeitos e entrevista aberta ao corpo docente titular das disciplinas. A análise dos dados quantitativos foi realizada no programa SPSS, enquanto que, para os dados qualitativos, foi adotada a análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que os instrutores (docentes) lecionam por possuírem curso técnico na área específica, embora não possuam qualquer formação pedagógica (64,7%) e apresentam, em sua maioria, a graduação como nível máximo de escolaridade (70,6%). Os dados apontam, ainda, que muitos aprendem a ser professor durante o exercício da prática docente, sendo que as experiências vividas no ambiente de trabalho prático (operacional) são levadas e vivenciadas em sala de aula, influenciando diretamente o processo de ensinar. Pode-se concluir que os processos que envolvem ensino e aprendizagem sofrem interferências pela construção do ser docente e influenciam diretamente a formação do profissional Bombeiro.


  • Mostrar Abstract
  • The main purpose of this work was to study the process of construction and mobilization of knowledge and know-how inherent to teaching in a military educational institution. The Academia de Bombeiro Militar de Minas Gerais (Military Firefighter Academy of Minas Gerais) was chosen as the locus of the field research and, as subjects, 17 teachers of the practical disciplines of land rescue, water rescue, height rescue and urban fire fighting were selected; besides 34 students of the year 2020. The teaching staff of this research does not exercise the teaching function with exclusive dedication, and many of them still work in the main activity of the institution. The theoretical reference was based on the descriptions of Shulman (1987; 2004; 2005; 2007) as to the pedagogical knowledge of content, Tardif (2010; 2014) and Pimenta (2000; 2009) in relation to the knowledge linked to the teaching function. The conceptions of Libâneo (2007) were also used to better understand the pedagogical aspects and the role of the processor. The methodological path was taken in the analysis of normative documents, such as the Pedagogical Political Project of the Course, plan of disciplines of the subjects indicated, as well as in the collection of data from semi-structured questionnaires applied to all subjects and an open interview with the teaching staff of the disciplines. The analysis of quantitative data was performed in the SPSS program, while for qualitative data, content analysis was adopted. The results showed that the instructors (teachers) teach because they have a technical course in the specific area, although they do not have any pedagogical training (64.7%) and most of them have graduation as the maximum level of education (70.6%). The data also points out that many learn to be a teacher during the exercise of teaching practice, and the experiences lived in the practical (operational) work environment are taken and experienced in the classroom, directly influencing the teaching process. It can be concluded that the processes that involve teaching and learning are interfered by the construction of the teaching being and directly influence the training of the professional Firefighter.

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  • MAGDA CRISTINA DE MENEZES
  • LOCALIZAÇÃO ESPACIAL TERRESTRE POR MEIO DA ORIENTAÇÃO ASTRONÔMICA UTILIZADA POR ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIANA DA CONCEICAO PEREIRA TIAGO
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LEILA SADDI ORTEGA
  • NADIA CRISTINA DA SILVA MELLO
  • Data: 30/03/2021
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  • O presente trabalho de pesquisa apresenta uma investigação no campo de estudo da Astronomia no ensino da Geografia. Nesse contexto, este trabalho se insere no mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG, na Linha de Pesquisa IV - práticas educativas em ciência e tecnologia. O objetivo desta pesquisa foi analisar a utilização da orientação astronômica e da localização espacial por estudantes da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) para se localizarem no espaço terrestre. Este trabalho de pesquisa dialoga com a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, as contribuições de Lynch et al. (1960) sobre a imagem da cidade, as reflexões sobre a Geografia como prática, habilidades e saberes empíricos de Claval (2014). Sobre as noções e concepções da Astronomia utilizou-se as contribuições de Langhi (2016), bem como os conceitos da ciência geográfica de Katuta (2000) e Teixeira (1997), entre outros. A metodologia de pesquisa adotada neste estudo segue uma abordagem qualitativa, caracterizando-se como um estudo de caso (exploratório-descritivo). Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados questionários e a observação da pesquisadora durante as atividades práticas. Os dados coletados foram categorizados e analisados com base na análise de conteúdo de Bardin (2016). A proposta de pesquisa apresentada nesta dissertação iniciou-se a partir do seguinte problema: de que maneira o estudante pode se utilizar da orientação astronômica para se localizar no espaço terrestre? Para situar o problema procedeu-se à busca de artigos que se aproximavam da temática sobre a aprendizagem das noções, conceitos e concepções do estudante para se localizar/orientar no espaço terrestre e se orientar pelos astros nos portais de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e da Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR) no período de 2010 a 2018. Esta pesquisa foi realizada no segundo semestre do ano de 2019 em uma escola técnica federal de educação profissional e tecnológica localizada na cidade de Belo Horizonte 􏰀 MG e contou com a participação de 17 estudantes do 1o ano dos cursos técnicos integrados de Mecatrônica e Mecânica. Os resultados desta investigação sinalizam que os estudantes tiveram interesse pelo tema e apresentaram algumas dificuldades na compreensão das noções e habilidades da localização e orientação astronômica. Constatou-se que as aulas dialógicas reflexivas e a atividade prática da astronomia observacional, a olho nu e por telescópio, foram válidas e positivas no sentido de contribuir para a compreensão e esclarecimento das dúvidas dos estudantes durante o processo de aprendizagem. Salienta-se que, mesmo diante dos recursos tecnológicos disponibilizados nos aplicativos geoespaciais de localização, torna-se fundamental conhecer o espaço vivido correlacionado aos sistemas de referência espacial.


  • Mostrar Abstract
  • This research work presents an investigation in the field of Astronomy study in the teaching of Geography. In this context, this work is part of the master's degree in Technological Education at CEFET-MG, in Research Line IV - educational practices in science and technology. This research analyzes the use of astronomical orientation and spatial place by students of Professional and Technological Education (PTE) to find themselves in the terrestrial space. This research work dialogues with Ausubel's theory of significant learning, the contributions of Lynch et al. (1960) on the image of the city, reflections on Geography as a practice, skills, and empirical knowledge of Claval (2014). The contributions of Langhi (2016) were used on the notions and conceptions of Astronomy, as well as the concepts of geographic science by Katuta (2000) and Teixeira (1997), among others. The research method adopted in this study follows a qualitative approach, characterized as a case study (exploratory-descriptive). Questionnaires and the researcher's observation were used as instruments for data collection during practical activities. The collected data were categorized and analyzed based on Bardin's content analysis (2016). The research proposal presented in this dissertation started from the following problem: how can the student use astronomical guidance to find in terrestrial space? To find the problem, we searched for articles that approached the theme of learning the notions, concepts, and conceptions of the student to find / orient themselves in the terrestrial space and orient themselves by the stars in the portals of journals of the Coordination for the Improvement of Personnel Higher Education (CAPES) and the Federal University of São Carlos (UFSCAR) from 2010 to 2018. This research was carried out in the second term of 2019 in a federal technical school of professional and technological education in Belo Horizonte city - MG and counted with the participation of 17 students of the 1st year of integrated technical courses in Mechatronics and Mechanics. The results of this investigation show that the students were interested in the topic and presented some difficulties in understanding the notions and skills of location and astronomical orientation. It was found that the reflective dialogical classes and the practical activity of observational astronomy, with the naked eye and through a telescope, were valid and positive to contribute to the understanding and clarification of students' doubts during the learning process. It should be noted that, even with the technological resources available in geospatial location applications, it is essential to know the lived space correlated with the spatial reference systems.

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  • ANA PAULA ALMEIDA COSTA
  • ENGENHEIROS/AS ATUANTES EM STARTUPS: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO, COMPETÊNCIA E FORMAÇÃO

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • WASHINGTON LUIZ VIEIRA DA SILVA
  • Data: 09/04/2021
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  • As startups, empreendimentos iniciantes de inovação, são ao mesmo tempo produto e agente de transformação social. Seu modo de operação e organização laboral influencia o trabalho na sociedade. Como catalisadoras de inovação, elas necessitam de novas formas de organização do trabalho. Em amplo crescimento e consolidação, as startups são um novo campo de atuação de engenheiros(as). Objetiva-se analisar a atuação do(a) engenheiro(a)em startups sob as perspectivas da competência e formação profissional. Para tanto, foram ouvidos onze engenheiros(as) atuantes em startups, de diferentes áreas de formação e de diferentes empreendimentos. Foram realizadas entrevistas semi estruturadas, transcrição, análise e interpretação dos dados. Constatou-se que, no modo de organização do trabalho em startups, há flexibilidade de tempos e espaços e centralidade do evento, da comunicação e de serviços. Ressalta-se, ainda, um exercício constante de autonomia e responsabilidade, tanto no que concerne a atribuição das tarefas, quanto no modo de execução destas. A comunicação é frequentemente mediada por redes sociais, o que permite a flexibilização de tempos e lugares, mas quando pautada unicamente nesse meio, sem reuniões presenciais, gera desencontros. O entendimento das relações de serviço, independentemente do tipo de inovação que se produz, é o cerne do funcionamento das startups. A centralidade do cliente se percebe desde o desenvolvimento da inovação até o contato direto. Os participantes indicaram raciocínio lógico e facilidade de aprender, competências de fundo desenvolvidas na formação em engenharia, importantes para atuação e apontaram uma visão muito voltada para a indústria, bem como uma carência de conteúdos na área de administração e empreendedorismo como lacunas na formação. Não há uma crítica aprofundada dos participantes em relação aos impactos ambientais e sociais da inovação do negócio. O principal ponto de entrave ao desenvolvimento do negócio é o tempo de dedicação dos participantes à startup. Todos sentem insegurança quanto ao destino incerto do negócio e, sem renda, a maioria dos entrevistados não se dedica exclusivamente ao empreendimento. Tudo isto permite concluir que a organização do trabalho em startups é uma coroação do modelo de competência francês, reforçando sua importância frente à modernização na formação em engenharia, bem como a importância de discussões acerca da ciência, tecnologia e sociedade em profissionais geradores de inovação.


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  • The startups, businesses that initiate innovation, are at the same time products and agents of social change. Their modus operandi and labor organization influence work in society. As an innovation catalyst, they need new ways of work organization. Startups are a new growing and consolidating field of action for engineers. The aim of this work is to analyze the performance of engineers in startups, under the perspectives of competence and professional formation. Therefore, eleven engineers, with different formations, who work in various kinds of startups were interviewed. Those semi structured interviews were transcribed, analyzed, and had their data interpreted. It was found that there is flexibility in time and space on the working organization of startups. There is also flexibility in event, communication, and services centrality in those businesses. The data highlights a constant exercise of autonomy and responsibility, in both task attributions and in the manner of their execution. Communication is frequently mediated by social media, which allows for a flexibilization of time and place, but in cases where it was guided only by this mean, without face-to-face meetings, it created discomfort among the participants. Understanding work relations is the core notion for startup operations, independently of the kind of innovation produced. One can notice the centrality on clients from the innovation development up to the direct contact. The participants indicated logical reasoning and learning easiness, which are background competences developed during the engineering under graduation, as important for performance, as well as pointed for an industry-focused point of view and a lack of contents about administration and entrepreneurship in engineering courses syllabi. Participants showed no thoughtful criticism regarding the businesses’ environmental and social impacts. The main hindrance to the business development is the participants’ dedication time for the startups. Every single of them feels insecure on the uncertain fate of the startup and most of them do not devote themselves exclusively to their businesses, as the startups do not guarantee a secure income. It is then concluded that work organization in startups is the coronation of the French competence model, reinforcing its importance face to the modernization in engineering formation, as well as an importance of discussions about science, technology and society among innovation producing professionals.

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  • ANTONIO CLAUDIO JORGE DA SILVEIRA
  • A FORMAÇÃO E A INSERÇÃO DE EGRESSOS DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) NO MERCADO DE TRABALHO REGIONAL DE MINAS GERAIS

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO SILVA PARREIRAS
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • Data: 07/05/2021
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  • Esta pesquisa, inserida na Linha II (Processos Formativos em Educação Tecnológica) do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG, foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa e descritiva, cujos propósitos foram o de investigar como se dá a formação acadêmica nos cursos de graduação em Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) e de analisar como é feita a inserção profissional dos egressos no mercado de trabalho regional de Minas Gerais. Nesse sentido, a pesquisa se propôs a: (1) compreender como se dá a formação dos egressos desses cursos e sua inserção profissional no mercado de trabalho; (2) verificar se as competências de formação requeridas na atuação profissional do graduado em TIC são compatíveis àquelas definidas pela Resolução CNE/CES nº 5, de 2016, que rege esses cursos; e, finalmente, (3) identificar e estabelecer relações entre as competências desenvolvidas durante a formação e aquelas requeridas para inserção e atuação do egresso no mundo do trabalho. No que diz respeito à metodologia, no primeiro momento da pesquisa foram realizados um levantamento bibliográfico e um estudo documental acerca da temática, mapeando-se as competências inerentes à formação e ao mundo do trabalho no segmento. A partir desse processo, que orientou a fase posterior da pesquisa empírica em locus, em Belo Horizonte/MG, utilizou-se um questionário estruturado on-line, o qual foi aplicado aos 27 (vinte e sete) participantes/egressos, e foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 6 (seis) participantes/egressos. O corpus de pesquisa foi trabalhado por meio do método da análise de conteúdo e, ao final, com os resultados obtidos, foi possível responder às questões de pesquisa, de modo que se constatou a ausência de diálogo entre as instituições acadêmicas e o mundo profissional da TIC, que demanda profissionais/egressos com competência para o setor. Ademais, evidenciou-se a necessidade de políticas públicas e jurídicas na formação acadêmica e na atuação profissional nesse segmento, o que poderia contribuir para uma melhor estruturação das instituições acadêmicas e para mitigar um problema visível nas últimas décadas (2000-2020): a alta demanda por profissionais qualificados no segmento da Tecnologia da Informação e Comunicação, tanto no estado de Minas Gerais quanto em todo o Brasil.


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  • This research, inserted in Line II (Formative Processes in Technological Education) of the PostGraduation Program in Technological Education of CEFET-MG, was developed through a qualitative and descriptive approach, whose purpose was to investigate how academic training takes place in undergraduate courses in Information and Communication Technology (ICT) and analyze how graduates are inserted into the regional labor market in Minas Gerais. In this sense, the research proposed to: (1) understand how the graduates of these courses are trained and their professional insertion in the job market; (2) verify that the training skills required in the professional performance of the ICT graduate are compatible with those defined by Resolution CNE / CES nº 5, of 2016, which governs these courses; and, finally, (3) to identify and establish relationships between the skills developed during the training and those required for insertion and performance of the graduate in the world of work. As a methodology, in the first moment of the research, a bibliographic survey and a documentary study about the theme was carried out, mapping the competences inherent to the training and to the world of work in the segment. Based on this process, which guided the later phase of empirical research in locus, in Belo Horizonte / MG, an online structured questionnaire was used, which was applied to 27 (twenty-seven) participants / graduates, and semi-structured interviews were conducted for 6 (six) participants / graduates. The research corpus was worked through the content analysis method and, in the end, with the results obtained, it was possible to answer the research questions, so that there was an absence of dialogue between academic institutions and the professional world ICT, which demands professionals / graduates with competence for the sector. Furthermore, the need for public and legal policies in academic education and professional performance in this segment was evidenced, which could contribute to a better structuring of academic institutions and to mitigate a visible problem in the last decades - 2000/2020: the high demand by qualified professionals in the Information and Communication Technology segment, both in the state of Minas Gerais and in Brazil.

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  • FERNANDA DANIELE DE ABREU PEREIRA
  • DISCURSO SOBRE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: Representações sobre menor, infância e adolescência em Minas Gerais entre as décadas de 1890 a 1920

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • JEFFERSON DE ALMEIDA PINTO
  • Data: 27/05/2021
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  • Nessa dissertação relata-se a análise do discurso político sobre a criança e o adolescente, problematizando as representações de delinquência e vadiagem, demarcadas a partir dos discursos jurídicos da criminologia e da Nova Escola Penal. Também, põe em evidência a construção da ideia de educação, escola e formação para o trabalho como fatores de desvio da vadiagem, delinquência e marginalização da referida população, no Brasil e em Minas Gerais, entre as décadas de 1890 a 1927. Com esse intuito, para leitura das fontes, lançou-se mão dos recursos teórico-metodológicos das Histórias Política, Cultural e Social, mediados pela Análise do Discurso e pela História da Educação, notadamente a partir das proposições de Serge Berstein sobre a noção de Cultura Política e vetor; de Roger Chartier sobre a noção de representação e de Patrick Charaudeau sobre a análise do discurso político. As fontes utilizadas foram os Anais do poder legislativo brasileiro e mineiro, Leis promulgadas e publicações da imprensa do período estudado, final do século XIX e início do século XX. Tais fontes foram mapeadas e coletadas no Arquivo Público Mineiro, no site do Senado Federal, no acervo da biblioteca da Assembleia Legislativa de Minas Gerais e no Banco Nacional Digital do Brasil. Portanto, trata-se de uma pesquisa documental. Constatou-se que o discurso político contém especificidades do âmbito do direito criminal, derivados da escola positivista, que ao lado de outros saberes conformaram uma representação sobre a infância e adolescente, considerando essa população pobre como delinquente e vadia. Tais representações, vistas como ações preventivas do Estado para conter a mendicidade, a vadiagem e a ociosidade que ameaçavam a sociedade, alimentavam o imaginário social, em prol de um discurso de ordem para o progresso que viabilizasse a modernidade, em que a criança e o adolescente foram colocados como atores sociais de destaque, alvo das políticas públicas, ligadas a educação, a educação profissional e a formação para o trabalho.


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  • In this dissertation, the analysis of the political discourse about children and adolescents is reported, scrutinizing the representations of delinquency and vagrancy featured in the judicial discourses of criminology and the "Nova Escola Penal" (New Penal School). Also, it highlights the construction of the idea of education, school and training for work as it relates to deviation of vagrancy, delinquency and marginalization of the referred population, in Brazil and in Minas Gerais, between the decades of 1890 to 1927. For this purpose , the theoretical and methodological resources of Political, Cultural and Social Histories were used to analyze the sources, mediated by Discourse Analysis and the History of Education, notably from Serge Berstein's propositions on the notion of Political Culture and Vector; on the notion of representation by Roger Chartier and Patrick Charaudeau's analysis of political discourse. The sources used were the Annals of the Brazilian and Minas Gerais legislative powers, Laws enacted and press publications from the period of late 19th century and early 20th century. Such sources were mapped and collected in the Public Archive of Minas Gerais, on the website of the Federal Senate, in the collection of the library of the Legislative Assembly of Minas Gerais and in the National Digital Bank of Brazil. Therefore, it is a documentary research. It was found that the political discourse contains specificities within the scope of criminal law, derived from the positivist school, which contributed to form a representation of childhood and adolescents, considering this poor population as vagrants and delinquents. Such representations, seen as preventive actions by the State to contain begging, vagrancy and idleness that threatened society, fed the social imaginary, in favor of a discourse of order for progress that would make modernity possible, in which the child and the adolescents were placed as prominent social actors, the target of public policies, linked to education, professional education and training for work.

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  • GEISIELI RITA DE OLIVEIRA
  • Orientador : SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • GRAZIELE SANTIAGO DA SILVA
  • ARACELE MARIA DE SOUZA
  • Data: 27/05/2021
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  • GLÓRIA CRISTINA PEREIRA GOMIDES GOMES
  • PROJETOS DE VIDA E ASPIRAÇÕES PROFISSIONAIS DE JOVENS EGRESSAS DO CURSO PRO-TÉCNICO DO CEFET-MG

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA BATISTA DOS REIS
  • LUDIMILA CORREA BASTOS
  • RAQUEL DE CASTRO SALOMAO CHAGAS
  • RAQUEL QUIRINO
  • Data: 15/06/2021
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  • Esta pesquisa analisa os projetos de vida e as aspirações profissionais de jovens mulheres estudantes, oriundas de classes de baixa renda que cursaram o curso de extensão Pró-técnico do CEFET-MG. Objetiva-se compreender se e como tais projetos são influenciados pela Divisão Sexual do Trabalho e seus desdobramentos, as motivações e os desafios enfrentados pelas estudantes e suas expectativas em relação ao mundo do trabalho. Para tal, realizou-se uma exegese dos excertos de falas das estudantes, participantes da pesquisa, coletados na pesquisa empírica à luz da Divisão Sexual do Trabalho dialogando com as teorias de juventudes e de projetos de vida. Assim, foram realizadas rodas de conversa e entrevistas semiestruturadas com oito egressas do Pro-Técnico a fim de se aproximar do objeto em estudo. Os relatos das participantes da pesquisa evidenciaram que a passagem dessas pelo Pro-Técnico contribuiu para a socialização com outros grupos de pertencimento e para (re) elaboração de construções juvenis. Vários desafios foram apontados ao longo da trajetória dessas meninas, como rotinas de estudo com exaustivas cargas horárias e demora no transporte de retorno da escola para casa. Algumas dividiam o tempo com triplas ou múltiplas jornadas - estudo, afazeres domésticos, trabalho remunerado, atividades físicas, religiosas e pessoais. As alunas que executam o trabalho remunerado, o fazem para poderem arcar com suas despesas financeiras pessoais ou para ajudar em alguma despesa extra em casa. Além disso, há relatos de discriminação de gênero no espaço acadêmico e no mundo trabalho, com seleções de vagas para estagiários exclusivamente do sexo masculino, por exemplo. No entanto, as jovens buscam formas de enfrentamento e de resistência. De acordo com as narrativas das jovens egressas, tanto “o trabalho faz juventudes” quanto “a escola faz juventudes”. Depreende-se no caso estudado, que também ‘a Educação Tecnológica faz juventudes’, pois essa vem contribuindo para a formação de condições juvenis femininas e de futuras cidadãs atuantes na sociedade.


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  • This research analyzes life projects and professional aspirations of young female students, coming from low-income classes which attended the Pro-technical extension course at CEFETMG. The objective is to understand if and how such projects are influenced by the Sexual Division of Labor and its consequences, the motivations and challenges faced by them, and their expectations concerning the world of work. For this purpose, an exegesis of the excerpts of the students’ speeches, from the research participants, collected in the empirical research in the light of the Sexual Division of Labor, dialoguing with the theories of youths and life projects, was carried out. Thus, conversation circles and semi-structured interviews were conducted with eight graduates of the Pro-technical to get closer to the object under study. The reports of the research participants showed that their passages through the Pro-technical contributed to the socialization with other groups of belonging and also to the (re) elaboration of youth constructions. Several challenges were pointed out along the trajectory of these girls, such as study routines with exhaustive hours and delayed transportation from school to home. Some shared their time with triple or multiple hours - study, housework, paid work, physical, religious, and personal activities. Students who do paid work do so to afford their financial expenses or to help with any extra expenses at home. In addition, there are reports of gender discrimination in the academic space and in the work world, with selections of vacancies for male trainees exclusively, for instance. However, young women seek ways of coping and resistance. According to the narratives of the young graduates, both “work makes youth” and “school makes youth”. It can be concluded from the case above that also ‘Technological Education makes youths’, as this has been contributing to the formation of female youth conditions and future citizens active in society.

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  • MARINA CHAVES SILVA
  • Conceitos de Educação Profissional e Tecnológica nas dissertações do Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • ANDRÉIA DE ASSIS FERREIRA
  • JOAO BOSCO LAUDARES
  • Data: 18/06/2021
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  • Esta pesquisa teve como propósito compreender como os conceitos de Educação Profissional e Tecnológica são apresentados nas dissertações defendidas no Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG. Como estratégia para atingir o objetivo geral da pesquisa buscou-se expor em quais contextos os conceitos de Educação Profissional e Tecnológica são apresentados nas dissertações, além de identificar os autores e referenciais teóricos utilizados e distinguir as abordagens conferidas aos conceitos de Educação Profissional e de Educação Tecnológica nas dissertações analisadas. A fundamentação teórico-metodológica consistiu no conceito de conceito composto pela tríade referente + significado + significante, tendo como categorias de análise os significados que o termo Educação Profissional e Tecnológica pode assumir de acordo com o contexto empregado. Em uma abordagem qualitativa e caráter exploratório, o estudo se desenvolveu a partir da análise das dissertações defendidas no Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG após o PPGET assumir a Educação Profissional e Tecnológica como área de concentração. Utilizou-se a Análise de Conteúdo de Bardin como método para operacionalizar a exploração do objeto da pesquisa, bem como o tratamento dos dados coletados. Como resultado obteve-se significantes destacados das dissertações que possibilitaram a compreensão da EPT como modalidade educacional, formação tecnicista, formação integral dos sujeitos ou formação para o trabalho, revelando os objetivos, características e relações que Educação Profissional e Tecnológica pode apresentar.


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  • This research aimed to understand how the concepts of Professional and Technological Education are presented in the dissertations defended in the Master's Degree in Technological Education of CEFET-MG. As a strategy to achieve the general objective of the research, it was sought to expose in which contexts the concepts of Professional and Technological Education are presented in the dissertations, besides identifying the authors and theoretical references used and distinguishing the approaches given to the concepts of Professional Education and Education Technological in the analyzed dissertations. The theoretical and methodological foundation consisted in the concept of concept composed by the triad referent + meaning + signifier, having as categories of analysis the meanings that the term Professional and Technological Education can assume according to the context used. In a qualitative and exploratory approach, the study was developed from the analysis of the dissertations defended in the Master's Degree in Technological Education of CEFET-MG after PPGET assumed the Professional and Technological Education as an area of concentration. Bardin's Content Analysis was used as a method to operationalize the exploration of the research object, as well as the treatment of the collected data. As a result, it was possible to obtain significant findings from the dissertations, which enabled the understanding of PTE as an educational modality, technicist training, comprehensive training of subjects or training for work, revealing the objectives, characteristics and relationships that Professional and Technological Education can present.

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  • ANTÔNIO ROCHA MIRANDA
  • CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO POR ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO FUNDAMENTADO EM MODELOS ANALÓGICOS

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LEILA SADDI ORTEGA
  • JOSE ANTONIO PINTO
  • ELISANGELA APARECIDA LOPES
  • Data: 29/06/2021
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  • Este estudo teve como propósito analisar de que forma os processos de ensino e de aprendizagem mediados por modelos analógicos fundamentados em analogias favorecem a construção de conhecimentos por estudantes do Ensino Médio, em particular, no conteúdo de Óptica Geométrica da Física. E se insere na linha IV – Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais, do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa e com procedimento metodológico de pesquisa-ação. Sustentou-se teoricamente na Aprendizagem Significativa proposta por Ausubel e a Formação do Espírito Científico proposto por Bachelard, mais especificamente nos obstáculos epistemológicos encontrados pelos estudantes no processo de aprendizagem em Ciências. Os colaboradores com a pesquisa foram 14 estudantes do Ensino Médio. A atividade foi desenvolvida por meio de uma sequência didática com foco na construção de modelos analógicos para representar os vícios de refração do olho humano (ametropias). Para obtenção dos dados foram aplicados dois questionários um pré e outro pós-atividade além das observações e registros realizados pelo pesquisador. Os resultados sinalizam que a atividade proporcionou um melhor entendimento dos conceitos dos vícios refrativos da visão humana, ou seja, os modelos analógicos construídos pelos estudantes contribuíram para a apropriação de conhecimento pelos estudantes.


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  • This study aimed to analyze how the teaching and learning processes mediated by analog models based on analogies favor the construction of knowledge by high school students, in particular, in the content of Geometrical Optics of Physics. It is included in line IV – Educational Practices and Technologies of the Graduate Program in Technological Education of the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG). The research followed a qualitative approach and the methodological procedure of action research. It is theoretically supported by the Meaningful Learning proposed by Ausubel and the Formation of the Scientific Spirit as suggested by Bachelard, more specifically in the epistemological obstacles encountered by students in the learning process in Science. This research counted with 14 high school students as collaborators. The activity was developed through a didactic sequence focusing on the construction of analog models to represent the refractive vices of the human eye or ametropias. The data was obtained through two questionnaires which were applied. The first one was registered before the activity and the second one after it. In addition, observation and records were made by the researcher in order to complete the data collected. The results indicate that the activity provided a better understanding of the concepts of refractive vices of human vision, i. e., the analog models built by the students contributed positively to the appropriation of knowledge by the students.

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  • ELOIZA HELENA GONCALVES MAIA
  • VIOLÊNCIA SIMBÓLICA DE GÊNERO: ASSÉDIO MORAL E SEXUAL EM UMA INSTITUIÇÃO FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LINDAMIR SALETE CASAGRANDE
  • NILZA HELENA DE OLIVEIRA
  • RAQUEL QUIRINO
  • Data: 29/06/2021
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  • A presente pesquisa está inserida na Linha III: Processos Formativos na Educação Profissional e Tecnológica, do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica (PPGET) do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Os estudos dessa linha focalizam questões da área trabalho-educação nos contextos socioeconômico e político-cultural, destacando os processos históricos e culturais, as relações entre as mudanças societárias, a educação profissional formal e não formal e o mundo do trabalho. A partir dos aportes teóricos sobre a Divisão Sexual do Trabalho (Hirata e Kergoat, 2002) e da Violência Simbólica (Bourdieu, 1975, 2002, 2011), a pesquisa problematiza a violência simbólica de gênero, aqui caracterizada por assédio moral e sexual no meio acadêmico, em uma instituição federal de educação profissional e tecnológica. Buscou-se compreender como a violência simbólica de gênero se manifesta nesse contexto educacional, como ela é percebida e enfrentada por alunas de cursos técnicos, de graduação e de pós-graduação, e qual é a percepção da Instituição sobre o assunto. Foi realizado um levantamento bibliográfico acerca das temáticas discutidas em livros, bases de teses, dissertações e artigos indexados. Em seguida, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, por meio remoto, com alunas da Educação Profissional e Tecnológica- EPT (atuais ou egressas), maiores de 18 anos, que vivenciaram esse tipo de violência, além da realização de entrevistas com coordenadores de curso dos diversos níveis envolvidos (Técnico, Graduação e Pós-Graduação). Após a coleta dos dados foi realizada uma exegese dos excertos de falas dos entrevistados, confrontando-os com os referenciais teóricos estudados, de forma a se inter-relacionar empiria e teoria. Os resultados evidenciaram várias formas de violências sofridas pelas mulheres, principalmente em ambientes da EPT. Espera-se que a pesquisa possa levar ao debate e à reflexão, dentro e fora das instituições federais de educação tecnológica, e auferir mudanças nas visões de mundo e comportamentos de todos os atores envolvidos nessas tramas sociais, propiciando avanços na igualdade de gêneros nesse segmento educacional.


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  • This current research fits into Line 3: Formative Processes in Professional and Technological Education, of the Postgraduate Program in Technological Education (PPGET) from Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG). This line of study focuses on work-education area issues in socio-economic and political-cultural contexts, highlighting historical and cultural processes, relationships between social changes, formal and non-formal professional education, and the world of work. Based on theoretical contributions on the Sexual Division of Labor (Hirata and Kergoat, 2002) and Symbolic Violence (Bourdieu, 1975, 2002, 2011), this research problematizes symbolic gender violence, here characterized by moral and sexual harassment in the academic environment, inside a federal institution of professional and technological education. We sought to understand how symbolic gender violence manifests itself in this educational context, how it is perceived and faced by students from technical courses, graduation, and postgraduate students, and what is the Institution's perception of the subject. A bibliographic survey was accomplished on themes discussed in books, thesis bases, dissertations, and indexed articles. Then, semi-structured interviews were performed, remotely, with students from Professional and Technological Education - EPT (current or former), over 18 years old, who experienced this type of violence, in addition to conducting interviews with course coordinators at the various levels involved (Technician, Postgraduate and Graduate). After data collection, excerpts from the interviewees' statements were confronted with theoretical references studied, to interrelate empiricism and theory. The results evidenced several forms of violence suffered by women, mainly in EPT environments. It is expected that the research can lead to debate and reflection, inside and outside federal institutions of technological education, and to make changes in the worldviews and behaviors of all the actors involved in these social plots, providing advances in gender equality in this educational segment.

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  • RAFAEL VICENTE ROSA
  • AS TECNOLOGIAS DIGITAIS E A NEUROCIÊNCIA INCLUSIVA EM FAVOR DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE PESSOAS COM TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM:

    UMA REVISÃO DE TESES E DISSERTAÇÕES

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • VICENTE AGUIMAR PARREIRAS
  • Data: 16/07/2021
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  • Esta pesquisa teve como origem a seguinte questão: a partir da promulgação do Estatuto da Pessoa com Deficiência, qual tem sido o interesse dos pesquisadores brasileiros sobre o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) como suporte nos processos de ensino e aprendizagem de alunos com transtornos de aprendizagem? A partir dessa inquietude e para buscar compreensão sobre o tema foi realizada uma revisão bibliográfica sobre neurociência, TDIC, Tecnologia Assistiva (TA) e transtornos de aprendizagem. Em seguida, para responder à questão de pesquisa e aos objetivos propostos, realizou-se pesquisa de natureza básica, com abordagem qualitativa, tipo descritiva e com procedimento técnico de pesquisa bibliográfica. A metodologia da dissertação foi dividida em sete etapas que consistiam na pesquisa bibliográfica na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) com a combinação dos descritores neurociência, TDIC, TA, transtornos de aprendizagem e alunos com transtornos de aprendizagem. Em seguida, as teses e dissertações encontradas foram categorizadas para possibilitar a identificação dos transtornos de aprendizagem, TA utilizadas como suporte aos alunos que possuam os transtornos de aprendizagem e as TA mais eficazes no processo de ensino e aprendizagem sob o ponto de vista dos autores. Durante a análise dos dados percebeu-se que as pesquisas com a combinação dos descritores ainda são discretas em relação ao número de instituições de ensino e pesquisa existentes Brasil. O transtorno de aprendizagem de maior interesse dos pesquisadores foi o Transtorno do Espectro Autista (TEA), e em relação direta a esse fato a categoria de TA mais utilizada foi a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) para os alunos com o transtorno. Apesar de não ser um transtorno de aprendizagem, a deficiência visual apresentou incidência relevante nas pesquisas de interesse. Esse fato ocorreu pelas características dos recursos de TA que auxiliam os alunos com deficiência visual, pois podem fornecer suporte para outras deficiências, inclusive os transtornos de aprendizagem. A formação e/ou capacitação dos professores foi considerada importante pelos pesquisadores para um ambiente educacional inclusivo, seja na escola comum ou especializada, entretanto o tema neurociência foi pouco explorado. Em resposta à questão de pesquisa verificou-se que houve aumento nas publicações de teses e dissertações após a promulgação do Estatuto da Pessoa com Deficiência, no entanto discreta e influenciada de forma negativa no ano de 2020 devido à pandemia da COVID -19. Portanto, para que possa realmente existir um ambiente inclusivo para os alunos com transtorno de aprendizagem e/ou deficiência nas escolas comuns e especializadas são necessárias mais pesquisas sobre a relação dos temas neurociência, TDIC, TA e transtornos de aprendizagem. Somente assim poderão ser criados métodos pedagógicos adequados aos déficits dos alunos e possibilitar devido suporte das TA através de seus serviços e recursos.  


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  • This research originated from the following question: since the enactment of the Statute of the Person with Disabilities, what has been the interest of Brazilian researchers on the use of Digital Information and Communication Technologies (ICT) as a support in the teaching and learning processes of students with learning disabilities? From this concern and to seek understanding about the theme, a bibliographic review on neuroscience, ICT, Assistive Technology (AT) and learning disabilities was carried out. Then, to answer the research question and the proposed objectives, a basic research was carried out, with a qualitative approach, descriptive type, and with the technical procedure of bibliographic research. The methodology of the dissertation was divided into seven steps, which consisted of a bibliographic search in the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT) with the combination of descriptors neuroscience, ICT, AT, learning disabilities and students with learning disabilities. Then, the theses and dissertations found were categorized to allow the identification of learning disabilities, AT used as support for students with learning disabilities and the most effective AT in the teaching and learning process from the point of view of the authors. During the data analysis it was noticed that the research with the combination of descriptors is still discrete in relation to the number of teaching and research institutions in Brazil. The learning disorder of greatest interest to researchers was the Autistic Spectrum Disorder (ASD), and in direct relation to this fact, the most used AT category was Augmentative and Alternative Communication (AAC) for students with the disorder. Despite not being a learning disorder, visual impairment showed a relevant incidence in the research of interest. This fact occurred due to the characteristics of AT resources that help students with visual impairment, as they can provide support for other disabilities, including learning disorders. The training and/or qualification of teachers was considered important by the researchers for an inclusive educational environment, whether in regular or specialized school, however the neuroscience theme was little explored. In response to the research question it was verified that there was an increase in the publications of theses and dissertations after the enactment of the Statute of the Person with Disabilities, however discreet and negatively influenced in the year 2020 due to the pandemic of COVID -19. Therefore, in order for an inclusive environment to really exist for students with learning disabilities in regular and specialized schools, more research is needed on the relationship between neuroscience, ICT, AT and learning disabilities. Only then can appropriate pedagogical methods be created for the students' deficits and enable proper support from AT through its services and resources.  

     

     

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  • ANA LUIZA MARTINS
  • A EVASÃO DOS ALUNOS DO CURSO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE ADULTOS DO PROGEST/CEFET-MG: UMA ANÁLISE DISCURSIVA

  • Orientador : LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA APARECIDA AMADOR MASCIA
  • VIVIANE DINÊS DE OLIVEIRA RIBEIRO BARTHO
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • Data: 20/07/2021
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  • Inserida na “Linha de pesquisa I: Ciência, tecnologia e trabalho: abordagens filosóficas, históricas e sociológicas” do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), esta pesquisa, de cunho qualitativo levanta as motivações da evasão escolar em um curso de formação profissional de adultos, mais especificamente no curso de Gestão de Obras (GO), ofertado pelo Programa de Estudos em Engenharia, Sociedade e Tecnologia (PROGEST) do CEFET-MG. Partindo da seguinte questão norteadora: “como explicar os altos índices de evasão no curso de Gestão de Obras?”, esta pesquisa se propõe a conhecer o ponto de vista, não apenas dos gestores e formadores do curso e ou da teoria acerca de evasão, mas também e principalmente do adulto profissional que evade de um curso gratuito, que se relaciona com a sua trajetória profissional, para o qual se inscreveu e conquistou uma vaga por meio de um processo seletivo.  O objetivo geral da pesquisa consiste em levantar as motivações da evasão no curso de GO ofertado pelo PROGEST. Os objetivos específicos são: 1) verificar em que medida os motivos alegados pelos alunos para a evasão se aproximam ou distanciam das hipóteses levantadas pelos formadores e coordenadores do referido curso; 2) levantar a visão dos alunos sobre pedagogia adotada no curso; 3) averiguar se há relação entre evasão e a pedagogia adotada no curso. Para tal, foram realizadas conversas informais com a coordenação e formadores e entrevistas semiestruturadas com ex-alunos do referido curso, analisadas à luz da análise do discurso de linha francesa. O projeto de pesquisa foi submetido ao Comitê de Ética em Pesquisa do CEFET-MG e aprovado por meio do Certificado de Apresentação para Apreciação Ética - CAAE nº 37665920.7.0000.8507. Essa pesquisa tem como principais bases teóricas os estudos de Michel Foucault e de Paulo Freire. Com base no referencial teórico e nas condições de produção dos dizeres, optou-se por analisar os excertos em três eixos temáticos: 1) motivos pessoais; 2) motivos relacionados ao curso e 3) motivos relativos à pedagogia adotada. Os resultados obtidos apontam que, em parte, os motivos já eram previstos pela coordenação do curso, alguns relativos ao curso e outros de âmbito pessoal. Observou-se que os motivos para a evasão não estão relacionados à pedagogia adotada no curso. Ademais, foi possível perceber a racionalidade neoliberal de forma transversal nos dizeres dos sujeitos participantes.


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  • Inserted in “Line I: Science, Technology and Labour: Philosophical, Historical and Sociological Approach” of the Post-Graduation Program at Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), this qualitative dissertation shows the motivations for school dropout in a course of professional formation, specifically at Construction Management Course (GO), offered by Engineering Program Studies of Society and Technology (PROGEST) of CEFET-MG. Starting from the following guiding question: "How to explain the high dropout rates at the Construction Management Course?", this research aims to know the point of view, not just from the course managers’, volunteers instructors, professors, and/or the theories about dropout, but also, and mainly, from the professionals’, who dropouts a free course, which is related to their professional career, for which they had applied and conquered a place through a selection process. The general objective of this research is to raise the motivations for the dropout at GO course offered by PROGEST. The specific objectives are: 1) to verify if the limit between the reasons alleged by the students for the dropout approximates or withdraws from the hypotheses raised by volunteers instructors, professors and coordinators of the aforementioned course; 2) to raise the students' view of the pedagogy adopted in the course; 3) to find out if there is a relation between the dropout and the pedagogy adopted by the course. To this purpose, informal conversations were held with the coordinators and instructors/professors and semi-structured interviews with former students of the course, which were analyzed by the French perspective of discourse analysis. The research project was submitted to the Research Ethics Committee of CEFET-MG and approved through the Certificate of Presentation for Ethical Appreciation - CAAE nº 37665920.7.0000.8507. This research is based on Michel Foucault’s and Paulo Freire’s research lines. Based on the theoretical reference and on the conditions of production of the sayings, it was decided to analyze the excerpts in three thematic axes: 1) personal motives; 2) reasons related to the course and 3) reasons related to the pedagogy adopted. The results obtained show that, in part, the reasons were already foreseen by the course coordinator. Some were related to the course and others were personal. None of them were related to the pedagogy applied in the course. Besides, it was also possible to see neoliberal rationality in a transversal way in most of those reasons.

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  • POLLIANE DE JESUS DORNELES OLIVEIRA
  • A INCLUSÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NO CEFET-MG: A PERCEPÇÃO DOCENTE

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • ADRIANA ARAÚJO PEREIRA BORGES
  • Data: 22/07/2021
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  • Nos últimos anos houve um aumento no número de pessoas com necessidades especiais. No último censo demográfico realizado no Brasil, em 2010, estimou-se que cerca de 45 milhões de pessoas declararam ter algum tipo de necessidade especial ou deficiência. A partir da Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012, que dispõe sobre a reserva de vagas para pessoas “autodeclarados pretos, pardos e indígenas e por pessoas com deficiência” (BRASIL, 2012). A partir disso, houve o ingresso das pessoas com deficiência ou necessidade educacional especial nos institutos federais de ensino. Dessa forma, a questão norteadora dessa dissertação de mestrado decorre sobre como se constitui a prática dos professores que trabalham nos Campi I e II do CEFET-MG que recebem nas salas de aula alunos com alguma necessidade educacional. Nesse contexto, essa pesquisa teve como objetivo analisar a prática dos professores lotados nos Campi I e II do CEFET-MG no que tange à inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais ou pessoa com deficiência. Para alcançar esse objetivo, utilizou-se metodologia de pesquisa com natureza qualitativa, descritiva por meio de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. Constituída em cinco etapas: na primeira etapa verificou-se sobre os conhecimentos que os professores lotados nos Campi I e II do CEFET-MG possuíam sobre necessidade educacional especial ou pessoa com deficiência e TA. Na segunda etapa foram mapeadas as necessidades especiais e/ou comorbidades, levantadas pelos professores. Na terceira etapa verificou-se sobre uso das TA pelos professores. Na quarta etapa evidenciou-se sobre as práticas dos professores naquilo que diz respeito tanto aos princípios e ações gerais quanto ao que diz respeito à presença dos alunos com NE nas suas salas de aula. Na última etapa, a quinta, verificou-se sobre a implementação de ações relacionadas às políticas existentes para o atendimento especializado dos alunos com NE por parte dos professores. A pesquisa, portanto, permitiu identificar e analisar sobre o processo de inclusão nos Campi I e II do CEFET-MG. Os resultados encontrados permitiram concluir que o processo de inclusão no CEFET-MG nos Campi I e II não é contemplado na íntegra. Há uma falta de conhecimento dos professores sobre o processo de inclusão, sobre as políticas existentes relacionadas ao tema, sobre as TA e sobre a existência de um programa no CEFET-MG que seja inclusivo. Por fim, demostrou-se que ainda há muito o que se fazer no que tange à educação inclusiva nos Campi I e II do CEFET-MG.

     

     


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  • In recent years there has been an increase in the number of people with special needs. In the last demographic census carried out in Brazil, in 2010, it was estimated that around 45 million people declared to have some type of special need or disability. From Law No. 12,711, of August 29, 2012, which provides for the reservation of places for people “self-declared black, brown and indigenous and for people with disabilities” (BRASIL, 2012). From this, there was the entry of people with disabilities or special educational needs in federal educational institutes. Thus, the guiding question of this master's dissertation arises from how the practice of teachers working on campuses I and II of CEFET-MG who receive students with some educational need in their classrooms is constituted. In this context, this research aimed to analyze the practice of teachers working on campuses I and II of CEFET-MG regarding the inclusion of students with special educational needs or people with disabilities. To achieve this goal, a qualitative research methodology was used, descriptive through bibliographic research and case study. Consisting of five stages: in the first stage, the knowledge that teachers working on campuses I and II of CEFET-MG had about special educational needs or people with disabilities and AT was verified. In the second stage, the special needs and/or comorbidities raised by the teachers were mapped. In the third stage, the use of AT by teachers was verified. In the fourth stage, it was evidenced about the practices of teachers regarding both the general principles and actions and the presence of students with EN in their classrooms. In the last step, the fifth, it was verified the implementation of actions related to existing policies for the specialized care of students with EN by teachers. The research, therefore, allowed us to identify and analyze the inclusion process in campuses I and II of CEFET-MG. The results found allowed us to conclude that the process of inclusion in CEFET-MG on campuses I and II is not fully covered. There is a lack of knowledge among teachers about the inclusion process, about existing policies related to the topic, about AT and about the existence of a program at CEFET-MG that is inclusive. Finally, it was shown that there is still a lot to be done with regard to inclusive education on campuses I and II of CEFET-MG.

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  • FÁBIO HENRIQUE VITAL
  • FORMAÇÃO DOCENTE PARA A MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA(EaD): O QUE DIZEM AS PRODUÇÕES ACADÊMICAS

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • RENATA CRSITINA NUNES
  • Data: 23/07/2021
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  • A Educação a Distância (EaD) é uma modalidade de ensino em franca expansão no Brasil. Dados do Relatório analítico da aprendizagem a distância no Brasil 2018/2019, publicado pela Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED), apontam por mais um período consecutivo, crescimento em oferta de vagas e número de alunos matriculados em cursos a distância no país. O CensoEAD.BR chega a 11ª edição, confirmando, mais uma vez, a popularização e reconhecimento desta modalidade de ensino. O número de matrículas em cursos a distância aumentou significativamente em uma década de apuração. Desde a sua primeira edição, em 2009, até o ano de 2018, o CensoEAD.BR registrou um crescimento de 1774% no número de alunos matriculados em território nacional. Esta pesquisa tem por objetivo analisar se as pesquisas brasileiras na área de EaD, que investigam as competências necessárias à pratica pedagógica de professores atuantes em EAD, abordam as competências postuladas por Behar, Schneider e Silva (2013). Para a execução desta pesquisa, foi realizado levantamento bibliográfico da produção acadêmica nacional dos últimos 5 anos sobre a formação de professores para a EaD. Realizamos a busca por meio de pesquisa catalográfica na base de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) com a combinação dos descritores: formação de professores para educação a distância, formação de professores para ead, formação docente para educação a distância e formação docente para ead. Esta pesquisa se caracteriza como de natureza básica, do tipo qualitativa quanto a abordagem, exploratória e descritiva quantos aos objetivos e bibliográfica quanto aos procedimentos. Foram cumpridas seis etapas: apresentação da temática da pesquisa, sua importância e contextualização no cenário da educação brasileira; sistematização e apresentação do problema de pesquisa, sustentado pelo relativo baixo número de cursos ofertados para formação especifica de professores para EaD; apresentação dos pressupostos teóricos; apresentação do percurso metodológico; apresentação das etapas de tratamento e análise dos trabalhos selecionados, relacionando-as aos pressupostos postulados no modelo de competências de Behar, Schneider e Silva (2013); apresentação das considerações finais, bem como o apanhado geral dos resultados obtidos ao longo da construção do estudo. Os resultados obtidos, nos permitem afirmar que a formação de professores para a modalidade EaD está passando por um processo de mudança e desenvolvimento no Brasil. Os estudos acerca das competências docentes para a EaD, apontam para a identificação daquelas necessárias para atuar oferecendo educação de qualidade, levando-se em conta os diferentes perfis de alunos, com preferências, conhecimentos, culturas e faixas etárias diversas. Os impactos no setor de educação causados pela pandemia da COVID-19, estão provocando mudanças na experiência global da aprendizagem online. Ainda há muito o que se investigar sobre os possíveis efeitos pós pandemia, para a necessidade de incremento em modelos inovadores com a mudança de hábitos de estudos, impostos pela pandemia.

     


     


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  • Distance Education (DE) is an education modality in full expansion in Brazil. Data from the Analytical Report on Distance Learning in Brazil 2018/2019, published by the Brazilian Association of Distance Education (ABED), points out for another consecutive period, growth in the supply of places and number of students enrolled in distance learning courses in the country. The EAD.BR Census reaches its 11th edition, confirming, once again, the popularization and recognition of this education modality. The number of enrollments in distance learning courses has increased significantly in a decade of data collection. Since its first edition, in 2009, until 2018, the Census EAD.BR registered a growth of 1774% in the number of students enrolled in the national territory. This research aims to analyze whether the Brazilian research in the field of DE, which investigates the competencies required for the pedagogical practice of teachers working in DE, address the competencies postulated by Behar, Schneider and Silva (2013). To carry out this research, we conducted a bibliographic survey of the national academic production of the last five years on teacher training for DE. We conducted the search through a catalog search in the database of the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT) with the combination of descriptors: teacher training for distance education, teacher training for distance education, teacher training for distance education and teacher training for distance education. This research is characterized as basic in nature, qualitative in its approach, exploratory and descriptive in its objectives, and bibliographical in its procedures. Six stages were fulfilled: presentation of the research theme, its importance and contextualization in the scenario of Brazilian education; systematization and presentation of the research problem, supported by the relative low number of courses offered for specific teacher training for EaD; presentation of the theoretical assumptions; presentation of the methodological path; presentation of the stages of treatment and analysis of selected works, relating them to the assumptions postulated in the model of competencies of Behar, Schneider and Silva (2013); presentation of the final considerations, as well as the general overview of the results obtained throughout the construction of the study. The results obtained allow us to affirm that teacher education for DE is undergoing a process of change and development in Brazil. The studies about teacher competencies for DE point to the identification of those necessary to offer quality education, taking into account the different profiles of students, with different preferences, knowledge, cultures and age groups. The impacts on the education sector caused by the COVID-19 pandemic are bringing about changes in the overall online learning experience. There is still much research to be done on the possible post-pandemic effects, for the need to increase innovative models with the changing study habits imposed by the pandemic.

     

     

     

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  • NATÁLIA TRINDADE DE SOUZA
  • A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E O MODELO DE FORMAÇÃO DE COMPETÊNCIAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

     

     

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Amanda Tolomelli Brescia
  • GUSTAVO ALCANTARA ELIAS
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • Data: 27/07/2021
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  •  A Educação Profissional e Tecnológica está inserida em um contexto em que a legislação brasileira determina que os cursos sejam estruturados por perfis profissionais de conclusão segundo uma abordagem por formação de competências requeridas pelo mundo do trabalho. No cenário atual em que a Educação a Distância (EaD) tem ganhado cada vez mais expressividade e que se tem experienciado mudanças cada vez mais rápidas nas relações e métodos de trabalho, impactadas principalmente pelo uso da tecnologia, esta pesquisa pretendeu avaliar se o modelo pedagógico adotado na EaD tem possibilitado a formação de competências, em um curso Técnico de Nível Médio. Para o alcance deste objetivo a pesquisa foi realizada ao longo do segundo semestre de 2020 e primeiro semestre de 2021, elegendo-se uma instituição de Ensino Profissionalizante de Belo Horizonte e um de seus cursos semipresenciais para o estudo de caso. A pesquisa de abordagem qualitativa, com caráter descritivo e exploratório, utilizou entrevistas com docentes e a observação não participante das aulas promovidas a distância como técnicas de coleta de dados. Através da descrição e do uso da Análise de Conteúdo Categorial foi possível construir inferências sobre os elementos utilizados como referência teórica para o modelo pedagógico do curso estudado. Como principal resultado verificou-se que o modelo foi afetado em relação às estratégias de aplicação e de avaliação das competências, devido ao cenário de restrição das atividades presenciais pela Pandemia de Covid-19. Considerou-se a recomendação de que toda a equipe responsável pelo curso estude uma restruturação do modelo atual, mesmo que seja com o objetivo de adotar um modelo temporário para o período de pandemia, garantindo a formação por competências conforme os pressupostos epistemológicos, pedagógicos e metodológicos adotados pela instituição.

     

     


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  • Professional and Technological Education is inserted in a context in which Brazilian legislation determines that courses are structured by professional profiles according to an approach for training the skills required by the world of job. In the current scenario in which Distance Education (EaD) has gained more and more expressiveness and where there has been increasingly rapid changes in relationships and work methods, mainly impacted by the use of technology, this research aimed to evaluate whether the pedagogical model adopted in EaD has enabled the training of skills, in a High School Technical Course. To achieve this objective, the research was carried out during the second half of 2020 and the first half of 2021, electing a professional education institution in Belo Horizonte and one of its blended courses for the case study. The research with a qualitative approach, with a descriptive and exploratory character, used interviews with teachers and non-participant observation of classes promoted at a distance as data collection techniques. Through the description and use of Categorical Content Analysis, it was possible to build inferences about the elements used as theoretical reference for the pedagogical model of the studied course. As a main result, it was found that the model was affected in relation to the application and assessment strategies of competences, due to the restriction of face-to-face activities by the Covid-19 Pandemic. It was considered the recommendation that the team responsible for the course study a restructuring of the current model, even if it is with the objective of adopting a temporary model for the pandemic period, which guarantees training by competences according to the assumptions epistemological, pedagogical and methodological, adopted by the institution.

     

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  • SILVIA OSORIA SILVEIRA
  • CONCEPÇÕES SOBRE PROJETOS PARA AMBIENTES DE APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES PROFESSORANDOS DO PEFD DO CEFET/MG

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • ANA MARIA CLEMENTINO JESUS E SILVA
  • FABIANA DA CONCEICAO PEREIRA TIAGO
  • Data: 06/08/2021
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  • Esta dissertação de mestrado na área da Educação Tecnológica tem como objetivo investigar as concepções de estudantes professorandos do Programa Especial de Formação de Docentes do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (PEFD do CEFET/MG) sobre Projetos para Ambientes de Aprendizagem e as implicações desses saberes para a educação escolar, e em particular a educação profissional e tecnológica. A metodologia adotada nesta pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa e de natureza exploratória. O referencial teórico utilizado foi a obra intitulada How people learn: brain, mind, experience, and school (Como as pessoas aprendem: cérebro, mente, experiência e escola), de Bransford et al. (2000). O instrumento de coleta de dados adotado foi o questionário semiestruturado com questões dissertativas e de múltipla escolha; a pesquisa contou com a participação de 21 colaboradores matriculados no programa. Os resultados revelaram que a maioria dos estudantes professorandos reconhece a possibilidade de se planejar um ambiente escolar dentro das quatro perspectivas (no aprendiz, no conhecimento, na avaliação e na comunidade) mas alegaram a falta de conhecimento para viabilizar tais projetos. A respeito das implicações das concepções apresentadas para a educação escolar, infere-se que os futuros professores precisam experienciar o que é aprender em ambientes alinhados com os quatro centramentos, já que existe uma tendência das pessoas ensinarem conforme aprenderam. Considera-se, ainda, ser importante divulgar e refletir as diversas maneiras de se implementar os conhecimentos científicos na prática pedagógica por parte dos cursos de formação docente. Infere-se que, os estudantes professorandos demonstraram convergência ao reconhecerem a importância dos centramentos, em contrapartida, demonstraram insegurança e desconhecimento sobre a forma de viabilizar os projetos para ambientes de aprendizagem.


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  • This master's thesis in Technological Education aims to investigate the conceptions of students teaching in the Special Program for Teacher Training at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (PEFD - CEFET/MG) on Projects for Learning Environments and the implications of this knowledge for school education, and in particular professional and technological education. The methodology adopted in this research is characterized by a qualitative and exploratory approach. The theoretical framework used was the work entitled How people learn: brain, mind, experience, and school (How people learn: brain, mind, experience, and school), by Bransford et al. (2000). The data collection instrument adopted was the semi-structured questionnaire with essay and multiple-choice questions; 21 collaborators enrolled in the program participated in the survey. The results revealed that most of the trainee teachers recognize the possibility of planning a school environment within the four perspectives (in the apprentice, in the knowledge, in the evaluation, and in the community) but they alleged the lack of knowledge to make such projects viable. Regarding the implications of the concepts presented for school education, it is inferred those future teachers need to experience what it is to learn in environments aligned with the four centers since there is a tendency for people to teach as they learned. It is also considered important to disseminate and reflect on the different ways to implement scientific knowledge in pedagogical practice by teacher training courses. It is inferred that the students teaching showed convergence when recognizing the importance of centers, on the other hand, they demonstrated insecurity and lack of knowledge about how to make projects viable for learning environments.

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  • NAIARA RAMOS
  • A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TÉCNICA E A ANGLO-AMERICANIDADE NOS ESCRITOS DE ANÍSIO TEIXEIRA DO PERÍODO DE 1951 A 1971


  • Orientador : JOSE GERALDO PEDROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • MARIO LOPES AMORIM
  • Data: 19/08/2021
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  • Esta dissertação apresenta, como objeto de estudo, as elaborações de Anísio Teixeira sobre educação profissional e as influências anglo-americanas em seus escritos no período compreendido entre 1951 a 1971. O trabalho apresenta a trajetória profissional de Anísio Teixeira, evidenciando suas principais atuações no âmbito político educacional no Brasil, conforme o período citado. As obras escritas, bem como os assuntos nos quais Anísio Teixeira se debruçou durante o período, foram categorizadas por eixos temáticos, pois entre 1951 a 1971 ele abordou assuntos variados relacionados à educação. Dentre os escritos mapeados foi realizada uma síntese sobre o pensamento de Anísio Teixeira relacionado à educação profissional e às referências anglo-americanas. As questões que nortearam a pesquisa focalizaram três pontos: quais as elaborações sobre educação e trabalho?; quais as abordagens sobre educação profissional e seu lugar no sistema nacional de educação?; e como é a presença das ideias de origem anglo-americana na composição do pensamento do autor? O objetivo dessas questões era analisar as elaborações sobre escola e trabalho, educação para o trabalho e educação profissional e técnica nos escritos anisianos de 1951 a 1971, buscando mediações com a cultura e a pedagogia pragmáticas de origens anglo-americanas. Todo o material foi analisado sob a perspectiva documental e bibliográfica. Duas bases conceituais, provenientes da história dos intelectuais e da análise do discurso foram referências da pesquisa. No tocante à história dos intelectuais, a referência foi o francês Jean-François Sirinelli. As referências da análise do discurso foram oriundas de Eni Puccinelli Orlandi. Anísio Teixeira, como um intelectual da educação, sob a perspectiva de Sirinelli (2003), foi um mediador da cultura educacional de John Dewey, fazendo circular as ideias do filósofo norte-americano no Brasil nas décadas de 1950 e 1960. A trajetória política profissional de Anísio Teixeira, analisada no período da pesquisa, mostra o seu engajamento na vida pública, o que resultou em diversos entraves políticos em virtude de sua defesa pela escola pública, de boa qualidade e para todos. Os escritos de Anísio Teixeira que foram analisados revelam essa noção de engajamento público, pois sua escrita era uma das formas de intervenção no debate político educacional nas décadas de 1950 e 1960. Os textos de Anísio Teixeira publicados nesse período eram a materialização de seu discurso que foi publicado em diversos artigos na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos do Inep e, posteriormente, organizados e publicados em forma de livros. Os resultados obtidos demonstram que as elaborações de Anísio Teixeira sobre educação profissional permanecem no período de 1951 a 1971, pois continua a defender a escola pública integral. Nesse período ele criou a Escola Parque, tida como um modelo a ser implantado no sistema nacional de educação, pois integrava a formação profissional à cultura geral. As referências de suas ideias educacionais continuam sendo os Estados Unidos da América, mesmo sendo um crítico da transformação da sociedade anglo-americana na fase imperialista. Anísio Teixeira permanece referenciando a pedagogia pragmática de John Dewey, que seria o caminho para instituição de uma sociedade democrática no Brasil.


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  • This dissertation presents as its object of study the elaborations of Anísio Teixeira on professional education and the Anglo-American influences in his writings in the period between 1951 and 1971. The work presents the professional trajectory of Anísio Teixeira, highlighting his main performances in the educational political sphere in Brazil, according to the aforementioned period. The written works, as well as the subjects that Anísio Teixeira dealt with during the period, were categorized by thematic axes, since between 1951 and 1971 he addressed varied subjects related to education. Among the mapped writings, a synthesis was made about the thought of Anísio Teixeira related to professional education and Anglo-American references. The questions that guided the research focused on three points: what are the elaborations on education and work? what are the approaches to professional education and its place in the national education system? and how is the presence of Anglo-American ideas in the composition of the author's thought? The aim of these questions was to analyze the elaborations on school and work, education for work and professional and technical education in Anisian writings from 1951 to 1971, seeking mediations with the pragmatic culture and pedagogy of Anglo-American origins. All material was analyzed from a documentary and bibliographic perspective. Two conceptual bases, from the history of intellectuals and from discourse analysis, were references in the research. Regarding the history of intellectuals, the reference was the Frenchman Jean-François Sirinelli. The discourse analysis references came from Eni Puccinelli Orlandi. Anísio Teixeira, as an intellectual of education, from the perspective of Sirinelli (2003), was a mediator of the educational culture of John Dewey, circulating the ideas of the American philosopher in Brazil in the 1950s and 1960s. The professional political trajectory of Anísio Teixeira analyzed during the research period shows his engagement in public life, which resulted in several political obstacles due to his defense of public schools, of good quality and for everyone. The writings of Anísio Teixeira that were analyzed reveal this notion of public engagement, as his writing was one of the forms of intervention in the educational political debate in the 1950s and 1960s. The texts by Anísio Teixeira published in this period were the materialization of his speech, which was published in several articles in the Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos of Inep and later organized and published in the form of books.The results obtained demonstrate that Anísio Teixeira's elaborations on professional education remain in the period from 1951 to 1971, as he continues to defend the integral public school. During this period, he created the Escola Parque, seen as a model to be implemented in the national education system, as it integrated professional training with general culture. The references of his educational ideas are still the United States of America, even though he is a critic of the transformation of Anglo-American society in the imperialist phase, Anísio Teixeira continues to refer to John Dewey's pragmatic pedagogy, which would be the path to the institution of a democratic society in Brazil.

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  • GIULIANO RICHARDS RIBEIRO
  • INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL APLICADA À PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • ANA MARIA CLEMENTINO JESUS E SILVA
  • Data: 03/09/2021
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  • A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) configura-se como um meio crucial para a construção dos caminhos desejando o desenvolvimento regional. Todavia, ela precisa ir além da ideia limitada de uma educação apenas como instrumento de indivíduos para o mercado de trabalho, em que este impõe suas diretrizes. A Inteligência Artificial (IA) caracteriza-se por ser uma tecnologia essencial para otimizar os produtos e serviços em diferentes áreas, melhorando os processos de produção e o desenvolvimento de outras tecnologias.  As metodologias ativas englobam o uso de IA e se definem como atividades que buscam inserir o aluno no contexto de sua aprendizagem como peça principal e fundamental, participativa com seu sistema sensorial, trabalhando por vias cinestésica, auditiva ou visual. Desta forma o aluno deixa de ser um elemento de escuta passiva e de observação e cópia do professor, a passa a utilizar seu raciocínio crítico no estudo de situações, possibilidades, recursos disponíveis e tempo de conclusão. A rede de escolas do SESI São Paulo (SP) é a maior do sistema no âmbito nacional, sendo constituída por 145 escolas em um total de 112 municípios do estado. A unidade foco deste estudo é o Centro Educacional SESI 415, localizado no bairro Arthur Alvim, na capital paulista, a qual disponibilizava (para 995 alunos do ensino médio), no ano de 2017, uma plataforma virtual com IA para complementar às atividades em sala de aula. O objetivo geral da dissertação foi analisar a relevância e as possíveis contribuições da Inteligência Artificial nas práticas pedagógicas docentes na EPT SESI 415. Essa pesquisa é de natureza qualitativa tendo em vista que os estudos circundam no campo das ciências humanas, com base no estudo tipo exploratório. Os participantes dessa pesquisa foram os professores que utilizam a IA, bem como a coordenadora pedagógica do curso. Para a coleta dos dados foi utilizada a entrevista semiestruturada. Foi identificado que a intenção da instituição de ensino em adotar a IA era inovar nos processos de ensino vinculados à tecnologia de ponta e proporcionar aos alunos, uma melhor estrutura docente e uma melhor preparação para os desafios enfrentados pelos estudantes do Ensino Médio, como por exemplo, o Enem. Neste contexto, considerando as informações obtidas pela Coordenadora Pedagógica e Professores, identifica-se que as relevâncias elencadas foram a otimização do tempo do professor em atividades de classe; agilidade na correção das atividades; o favorecimento da interação entre professor e aluno; o aumento do interesse do aluno no conteúdo trabalhado em sala e possibilidade de melhoria da prática didática.


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  • The Professional and Technological Education (PTE) is configured as a crucial means for the construction of paths aiming at regional development. However, it needs to go beyond the limited idea of education only as an instrument of individuals for the labor market, in which it imposes its guidelines. Artificial Intelligence (AI) is characterized as an essential technology to optimize products and services in different areas, improving production processes and the development of other technologies. Active methodologies encompass the use of AI and are defined as activities that seek to insert the student in the context of their learning as the main and fundamental part, participatory with their sensory system, working through kinesthetic, auditory or visual pathways. In this way, the student is no longer an element of passive listening and observation and copying of the teacher, and starts to use his critical reasoning in the study of situations, possibilities, available resources and completion time. The SESI São Paulo (SP) school network is the largest in the system nationwide, comprising 145 schools in a total of 112 municipalities in the state. The focus unit of this study is the SESI 415 Educational Center, located at the Arthur Alvim neighborhood, in São Paulo, which provided (for 995 high school students) in 2017 a virtual platform with AI to complement classroom activities of class. The general objective of the dissertation was to analyze the relevance and possible contributions of Artificial Intelligence in teaching pedagogical practices at EPT SESI 415. This research is qualitative in nature, considering that studies surround the field of human sciences, based on an exploratory study. The participants in this research were the teachers who use AI, as well as the pedagogical coordinator of the course. For data collection a semi-structured interview was used. It was identified that the educational institution's intention to adopt AI was to innovate in teaching processes linked to cutting-edge technology and provide students with a better teaching structure and better preparation for the challenges faced by high school students, such as the Enem. In this context, considering the information obtained by the Pedagogical Coordinator and Teachers, it is identified that the listed relevance was the optimization of the teacher's time in class activities; agility in correcting activities; favoring interaction between teacher and student; the increased interest of the student in the content worked in the classroom and the possibility of improving teaching practice.

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  • LEÔNCIO D'ASSUMPÇÃO DE SOUZA
  • A PERCEPÇÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA SOBRE A INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO NO CEFET-MG - BELO HORIZONTE

  • Orientador : SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • IZAURA MARIA DE ANDRADE DA SILVA
  • MARCO ANTONIO MELO FRANCO
  • Data: 08/09/2021
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  • A presente dissertação é o resultado de inquietações, investigações, leituras e discussões acerca da educação profissional técnica de nível médio (EPTNM) ofertada às pessoas com deficiência. O cenário nacional da empregabilidade das pessoas com deficiência é critico e os números revelam que estes sujeitos estão totalmente à margem do mercado de trabalho, ocupam pouquíssimas vagas e quando ocupam, em sua maioria, são postos de trabalhos de base, elementares e de baixa remuneração. Atribui-se como causa deste fenômeno a baixa escolaridade das pessoas com deficiência, uma vez que 61% destas não possuem nenhuma formação ou apenas o ensino fundamental. Compreendendo o trabalho do ponto de vista ontológico, este se torna imprescindível para a inclusão das pessoas com deficiência na sociedade como um todo, não somente como uma fonte de renda, mas ligado a sentimentos e possibilidades, do pertencimento à transformação de se e do meio. Sendo assim e entendendo a educação profissional e tecnológica como uma proposta de formação de indivíduos para a vida em suas diversas dimensões, situando o trabalho como força motriz de transformações sociais, procurou-se investigar como e se ocorre a inclusão das pessoas com deficiência nessa perspectiva de educação. Para o desenvolvimento da pesquisa, discutiram-se categorias como deficiência, diferença, inclusão, integração e segregação, como elas se apresentam e interagem. Optou-se por alguns pressupostos teóricos e metodológicos, dentre eles a educação especial na perspectiva inclusiva, corrente que defende que os alunos com deficiência convivam e estudem nas escolas e nas salas de aula comuns; A perspectiva social das deficiências, contraponto à exclusividade biológica e médica das deficiências, e entendendo o sujeito como singular e sua interação com o meio como ponto principal de análise. Por fim, a escolha metodológica recorre às experiências, às percepções desses alunos que estão inseridos no contexto aqui proposto, além de avaliar dados documentais e informações sobre políticas educacionais a eles dirigidas. O campo da pesquisa se deu em uma escola que oferta tal modalidade de ensino, o Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais de Belo Horizonte. As análises centram-se em documentos institucionais, políticas de inclusão, dados de ingresso, permanência, evasão, conclusão e nas percepção dos discentes obtidas por meio de questionários. Os participantes são alunos com deficiência da EPTNM que ingressaram na instituição entre 2016 e 2019. Os resultados da pesquisa revelam que as políticas nacionais de inclusão são robustas e abrangentes, contudo, as políticas e ações da instituição em questão ainda são precárias e descontinuadas. Identificou-se que os alunos tidos como egressos, na verdade não concluíram a habilitação técnica, somente o ensino médio comum. Nas análises das percepções dos alunos com deficiência foi possível identificar que, a partir de suas experiências, eles entendem que a escola não é inclusiva, sobretudo a partir das relações e comportamentos dos professores. Os alunos têm uma trajetória escolar marcada pela integração e segregação, perspectivas essas afastadas da inclusão. Constata-se, portanto, que os alunos com deficiência não têm encontrado na EPTNM do CEFET-MG -  Belo Horizonte uma possibilidade de formação que os possibilite o trabalho na área cursada. 


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  • This dissertation is the result of concerns, investigations, readings and discussions about vocational and technical education at the High School level which is offered to people with disabilities. The national scenario of employability of people with disabilities is critical and the numbers reveal that they are totally on the margins of the labor market; occupying very little space in this arena and when they do occupy are mostly basic, elementary, low-paid jobs. The low level of education of people with disabilities has been taken as the cause of this phenomenon due to the fact that 61% of them have no education or only elementary education. Understanding work from an ontological point of view, it has become essential for the inclusion of people with disabilities in society, not simply as a source of income, but linked to feelings and possibilities of taking part in the transformation of oneself and the environment. Therefore, understanding professional and technological education as a proposal for training individuals for life in its various dimensions, placing work as a driving force for social transformations, we sought to investigate if the inclusion of people with disabilities in this perspective occurs and how. For the development of the research, categories such as disability, difference, inclusion, integration and segregation were discussed. Some theoretical and methodological assumptions were assumed, including taken special education in an inclusive perspective. This theoretical standpoint defends that students with disabilities should live and study in regular schools and in common classrooms.  On the same hand the social perspective on disabilities disagrees with the biological and medical perspective on disabilities, and understands that human beings are unique and their interaction with the environment is the main point of analysis. Finally, the methodological choice resorts to the experiences and perceptions of these students who are inserted in the context proposed here, in addition to evaluating documents and information on educational policies aimed at those students with disabilities. The research took place in a school that offers this type of teaching, the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais in Belo Horizonte. The analysis focused on institutional documents, inclusion policies; data on admission, permanence, dropout, graduation and on the perception of students obtained through questionnaires. Participants are EPTNM students with disabilities who joined the institution between 2016 and 2019. The survey results reveal that national inclusion policies are robust and comprehensive, however, the policies and actions of the institution in question are still precarious and discontinued. It was identified that students considered as having graduated, in fact, did not complete the technical qualification part, only regular high school. When analyzing the perceptions of students with disabilities, it was possible to identify that, based on their experiences, they believe the Federal Center for Technological Education in Minas Gerais (CEFET-MG), Campus Belo Horizonte, is not all inclusive, especially based on the relationship established with teachers and their behaviors towards the students. These students had a school trajectory marked by integration and segregation, perspectives that are far from inclusion. It appears, therefore, that students with disabilities have not found in the EPTNM of CEFET-MG, a possibility of training that enables them to work in the area intended.

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  • VINICIUS DA SILVA FIUZA
  • Construção de Modelos e o Desenvolvimento de Habilidades à luz da Teoria da Aprendizagem Experiencial

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SAULO CÉZAR SEIFFERT SANTOS
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • TEREZINHA RIBEIRO ALVIM
  • Data: 15/09/2021
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  • A fragmentação do conhecimento que atinge a Ciência e a Educação pode levar a falta de interesse e engajamento por parte dos estudantes, impossibilitando a eles oportunidades para o efetivo desenvolvimento de habilidades e competências, tão importantes ao pleno exercício da cidadania e da vida produtiva. Trabalhos do campo da Educação em Ciências nos permitem compreender que atividades de modelagem são capazes de promover aprendizagens, para além da memorização de conteúdos, relacionadas com a capacidade de integrar e aplicar conhecimentos na resolução de problemas, e de desenvolver habilidades psicomotoras. Por meio da presente pesquisa buscamos compreender o processo de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades proporcionados pelo engajamento de estudantes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) na construção de modelos realizados no contexto de uma feira de Ciências e Tecnologia. Para isso, coletamos dados por meio de entrevistas com os estudantes que realizaram esse tipo de trabalho e analisamos os diários de bordo produzidos por eles durante esse processo. A análise dos dados foi realizada usando o método de análise do conteúdo categorial à luz da Teoria da Aprendizagem Experiencial, de David Kolb. Os dados revelaram que as atividades de construção dos modelos possibilitaram aos estudantes oportunidades para o aprendizado de todos os tipos de conhecimentos descritos na teoria da aprendizagem experiencial, com uma tendência maior para os conhecimentos convergentes, adaptativos e assimilativos. Além disso, os dados mostraram que as atividades de construção dos modelos contribuíram para o desenvolvimento de habilidades psicomotoras e que o tipo do modelo, quanto a sua área científica, a estratégia de modelagem e os estilos individuais de aprendizagem, influenciaram no tipo de aprendizagem e no desenvolvimento de habilidades decorrente do engajamento dos estudantes nas atividades de construção dos modelos.


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  • The fragmentation of knowledge that affects Science and Education can lead to a lack of interest and engagement on the part of students, making it impossible for them to have opportunities for effective development of skills and competences, so important to full exercise of citizenship and productive life. Research papers in the field of Science Education allow us to understand that modeling activities are capable of promoting learning, beyond content memorization, related to the ability to integrate and apply knowledge in problem solving, and to develop psychomotor skills. Through this research we seek to understand the process of learning and skills development provided by the engagement of Middle Level Technical Professional Education students in the construction of models carried out in the context of a Science and Technology fair. For this, we collected data through interviews with students who performed this type of work and analyzed the logbooks produced by them during this process. Data analysis was performed using the categorical content analysis method in the light of the Theory of Experiential Learning, by David Kolb. The data revealed that the activities of building the models provided students with opportunities to learn all types of knowledge described in the theory of experiential learning, with a greater tendency towards convergent, adaptive and assimilative knowledge. In addition, the data showed that the activities of building the models contributed to the development of psychomotor skills and that the type of model, in terms of its scientific area, the modeling strategy and individual learning styles, influenced the type of learning and in the development of skills resulting from the engagement of students in the activities of building the models.

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  • SILVIA COTA MACHADO
  • PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO DO CEFET-MG SOBRE A INCORPORAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILMER JACINTO PERES
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LEILA SADDI ORTEGA
  • NEUSA MARIA JOHN SCHEID
  • Data: 17/09/2021
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  • Este estudo tem como objetivo compreender, a partir das percepções dos professores de Ciências e Matemática (participantes da pesquisa) da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) do CEFET-MG, se acontece ou não a incorporação dos recursos das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) em suas práticas pedagógicas para mediar os processos de ensino e quais as suas potencialidades e/ou limitações. Esta dissertação insere-se no Curso de Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG, na linha de pesquisa IV que tem como eixo temático as Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais. Os referenciais teóricos utilizados foram Lévy (1999); Mercado (1999); Mercado et al. (2002, 2006); Tapscott (2010); Moran, Masetto e Behrens (2013); Moran (2015); Santos (2016); Bacich e Moran (2018); Carvalho Neto (2019); Huang; Spector e Yang (2019). A metodologia desta investigação caracteriza-se por uma abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico, natureza exploratória e um estudo de caso. Fez-se uso do instrumento questionário para coleta de dados de forma online, aplicado em março de 2021 a 23 professores do ensino médio atuantes no contexto da EPTNM. Os resultados sinalizam que os participantes da pesquisa percebem de forma positiva a incorporação de recursos das TDIC nas práticas pedagógicas e acreditam que as TDIC podem contribuir no processo de ensino. Entre algumas das potencialidades apontadas pelos professores é que as TDIC tornam as aulas mais interessantes, motiva a aprendizagem e permite novas experiências; além de diversificar o ensino, desenvolve a criatividade, favorece a visualização dando significado a conceitos abstratos e aumenta a participação dos estudantes. Entre as limitações apontadas foram a falta de tempo devido à sobrecarga de trabalho, a precariedade da infraestrutura física, a conexão ruim da Internet na instituição e a necessidade de investimentos na capacitação de professores para a incorporação dos recursos das TDIC em seus processos de ensino; além de limitação física e financeira por parte dos estudantes. Conclui-se que os participantes reconhecem seu papel de mediador nos processos de ensino e de aprendizagem e a necessidade da participação ativa, interação e cooperação dos estudantes para que aconteça a aprendizagem significativa. Verificou-se também que a instituição não preparou os profissionais para atuarem na educação mediada por tecnologiascomo demanda a educação para o século XXI e nem os capacitaram adequadamente para ministrar as aulas no Ensino Remoto Emergencial (ERE) durante a Pandemia da COVID 19. Apesar de não terem o tempo apropriado para a assimilação dos conhecimentos, a maioria dos professores percebeu que as experiências relacionadas à utilização de recursos das TDIC para mediar as aulas no ERE foram positivas. Os participantes acreditam que experienciaram novas possibilidades na prática, mas consideram ser necessário uma avaliação contínua e periódica para o aprimoramento das metodologias para o uso das TDIC.


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  • This study aims to understand, from the perceptions of Science and Mathematics teachers (research participants) of High School Technical Professional Education (HSTPE) at CEFET-MG, whether or not the incorporation the resources of Digital Information Technologies and Communication (DITC) in their pedagogical practices to mediate teaching processes and what are their potentials and/or limitations. This master's thesis is part of the Master's Course in Technological Education at CEFET-MG, in research line IV, whose main theme is Educational Practices and Educational Technologies. The theoretical references used were Lévy (1999); Market (1999); Market et al. (2002, 2006); Tapscott (2010); Moran, Masetto and Behrens (2013); Moran (2015); Santos (2016); Bacich and Moran (2018); Carvalho Neto (2019); Huang; Spector and Yang (2019). The methodology of this investigation is characterized by a qualitative approach, with a bibliographic nature, exploratory nature and a case study. The questionnaire instrument was used to collect data online, applied in March 2021 to 23 high school teachers working in the context of HSTPE . The results indicate that research participants positively perceive the incorporation of DITC resources in pedagogical practices and believe that DITC can contribute to the teaching process. Among some of the potentials pointed out by the teachers is that the DITC make classes more interesting, motivate learning and allow for new experiences; in addition to diversifying teaching, it develops creativity, favors visualization, giving meaning to abstract concepts and increases student participation. Among the limitations mentioned were the lack of time due to work overload, precarious physical infrastructure, poor Internet connection at the institution and the need for investments in teacher training to incorporate DITC resources into their teaching processes; in addition to physical and financial limitations on the part of students. It is concluded that the participants recognize their role as a mediator in the teaching and learning processes and the need for active participation, interaction and cooperation of students so that meaningful learning can take place. It was also found that the institution did not prepare professionals to work in technology-mediated education as education demands for the 21st century demands, nor did they adequately train them to teach classes in Remote Emergency Education (REE) during the COVID Pandemic 19. Despite not having the appropriate time to assimilate knowledge, most teachers realized that the experiences related to the use of DITC resources to mediate classes in the REE were positive. Participants believe that they have experienced new possibilities in practice, but consider that continuous and periodic assessment is necessary to improve methodologies for the use of DITC.

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  • SIMONE ROSA PEREIRA
  • METÁFORAS DA PRÁTICA PROFISSIONAL DE FISIOTERAPEUTAS: uma análise documental da anamnese

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • FABIANA DA CONCEICAO PEREIRA TIAGO
  • RONALDO LUIZ NAGEM
  • Data: 26/10/2021
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  • A presente pesquisa teve por objetivoidentificar o conhecimento prévio de Fisioterapeutas sobre o conceito de metáforas e se, e de que maneira, registram as metáforas das narrativas dos pacientes ao realizarem a entrevista da anamnese. Esta dissertação se insere no Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG, na Linha de Pesquisa IV – Práticas Educativas em Ciência e Tecnologia. Os referenciais teóricos utilizados foram Lakoff e Johnson (1980, 1999, 2002); Sontag (1984, 1989, 2007); Sardinha (2007); Loyola (2007) e Bardin (1977, 2016). A metodologia desta investigação caracteriza-se como um estudo de caso, de abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico e documental. O método de coleta de dados adotado foi e o questionário semiestruturado aplicado de forma online a nove Fisioterapeutas e estudo documental de 19 prontuários de pacientes de Fisioterapia de duas instituições públicas, Federal e Municipal. Os resultados sinalizam que os Fisioterapeutas possuem conhecimento prévio sobre as metáforas ao elaborarem unidades conceituais coerentes e apresentarem exemplos de metáforas relacionadas à saúde de pacientes, além de outras metáforas de sentido geral. Os Fisioterapeutas entendem que a utilização de metáforas poderia tratar-se de um recurso de comunicação por auxiliar os pacientes a expressar os sinais e sintomas de doenças e servirem de pistas para o diagnóstico fisioterapêutico por apresentar-se carregada de singularidades e subjetividades, e concordam que há alguma relação entre a linguagem clínica e a coloquial. Os Fisioterapeutas utilizam anamnese manuscrita por meio de formulários padronizados e consideram que a linguagem coloquial utilizada pelos pacientes apresenta alguma relação com os termos técnicos utilizados pelos profissionais de saúde. As percepções apresentadas pelos Fisioterapeutas sobre as expressões linguísticas utilizadas pelos pacientes apresentam uma aproximação com a ideia apontada na Teoria da Metáfora Conceptual (TMC) de Lakoff e Johnson. Compreendem que as expressões metafóricas presentes na fala dos pacientes contribuem para a interpretação do diagnóstico fisioterapêutico porque é a forma como o paciente consegue traduzir os aspectos subjetivos e sentimentos que surgem a partir da experiência pessoal com a doença. Nos prontuários foram encontrados registros técnicos e expressões potencialmente metafóricas (candidatos à metáfora) que permitem uma aproximação com a TMC. Verificou-se, ainda, que os Fisioterapeutas utilizaram expressões metafóricas para representar os efeitos da Pandemia da COVID-19. Conclui-se que, as expressões utilizadas por pacientes para representar sinais e sintomas de doenças possuem uma aproximação com a TMC, o que permite inferir que as metáforas utilizadas na anamnese contribuem como pistas para o diagnóstico fisioterápico. Considera-se que, os aspectos subjetivos da doença, bem como as suas representações por meio da linguagem metafórica, merecem a atenção devida durante as narrativas clínicas de pacientes de fisioterapia. 


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  • This research aimed to identify the prior knowledge of Physiotherapists about the concept of metaphors and if, and how, they record the metaphors of the patients' narratives when carrying out the interview in the anamnesis. This dissertation is part of the Master's Degree in Technological Education at CEFET-MG, in Research Line IV – Educational Practices in Science and Technology. The theoretical references used were Lakoff and Johnson (1980, 1999, 2002); Sontag (1984, 1989, 2007); Sardine (2007); Loyola (2007) and Bardin (1977, 2016). The methodology of this investigation is characterized as a case study, with a qualitative approach, with a bibliographic and documentary nature. The data collection method adopted was a semi-structured questionnaire applied online to nine Physiotherapists and a documental study of 19 Physiotherapy patient records from two public institutions, Federal and Municipal. The results indicate that Physiotherapists have previous knowledge about metaphors when they elaborate coherent conceptual units and present examples of metaphors related to the health of patients, in addition to other metaphors in a general sense. Physiotherapists understand that the use of metaphors could be a communication resource that helps patients to express the signs and symptoms of the disease and serve as clues for the physiotherapeutic diagnosis because it is loaded with singularities and subjectivities, and they agree that there is some relationship between clinical and colloquial language. Physical therapists use handwritten anamnesis through standardized forms and consider that the colloquial language used by patients has some relationship with the technical terms used by health professionals. The perceptions presented by the Physiotherapists about the linguistic expressions used by the patients present an approximation with the idea pointed out in the Conceptual Metaphor Theory (CMT) by Lakoff and Johnson. They understand that the metaphorical expressions present in the patients' speech contribute to the interpretation of the physical therapy diagnosis because it is how the patient manages to translate the subjective aspects and feelings that arise from the personal experience with the disease.In the medical records, technical records and potentially metaphorical expressions (metaphorical candidates) were found that allow for an approximation with TMC. It was also found that Physiotherapists used metaphorical expressions to represent the effects of the COVID-19 Pandemic. It is concluded that the expressions used by patients to represent signs and symptoms of diseases have an approximation to CMD, which allows us to infer that the metaphors used in the anamnesis serve as clues for the physical therapy diagnosis, since the subjectivation of the disease and their representations through metaphorical language deserve due attention during the clinical narratives of physical therapy patients.

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  • LUIS HERNANDES MATOS LEITE
  • Técnica, Linguagem e Evolução: a contribuição antropológica de André Leroi-Gourhan nas fronteiras da Filosofia francesa da técnica


  • Orientador : LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • SABINA MAURA SILVA
  • IVAN DOMINGUES
  • Data: 27/10/2021
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  • O presente trabalho tem como objetivo central demonstrar a importância da Filosofia francesa da técnica, que se encontra marginalizada nas narrativas comumente difundidas sobre a origem e desenvolvimento da Filosofia da técnica/tecnologia. A partir disso, buscou-se reconhecer a contribuição original do pensamento multidisciplinar do polímata francês André Leroi-Gourhan (1911-1986), de modo a identificar uma compreensão antropológica do desenvolvimento da técnica. O pensador francês apreende o fenômeno humano de forma abrangente, utilizando-se das possibilidades de diversas áreas do conhecimento, a fim de compreender a interação existente entre técnica e linguagem, a relação entre o elemento cultural e o natural e a conceituação do corpo social como uma extensão do corpo anatômico. Esses intentos culminam no entendimento das técnicas como um empreendimento humano presente em toda a sua evolução e mola propulsora dela. O locus desta pesquisa se localiza na seguinte questão: “qual é o papel da técnica, do ponto de vista filosófico-antropológico de Leroi-Gourhan, na formação e evolução do Homo sapiens?”.  No corpo do trabalho, aventou-se 1) destacar as diferentes compreensões dos termos “técnica” e “tecnologia” ao longo da história; 2) apresentar as principais narrativas sobre a origem e desenvolvimento da Filosofia da técnica/tecnologia; 3) resgatar a importância da produção francesa para o desenvolvimento da Filosofia da técnica; 4) compreender os conceitos de meio técnico, fato técnico, tendência técnica e conjunto técnico presentes no pensamento de Leroi-Gourhan; 5) analisar as principais obras de Leroi-Gourhan, no que tange à evolução dos hominídeos: O Gesto e a Palavra (Tomos I e II) e Evolução e Técnicas (Tomos I e II); 5) distinguir e conceituar os termos técnica e tecnologia, do ponto de vista da tradição filosófica francesa. 6) demonstrar a relação entre técnica e evolução humana, bem como entre técnica e linguagem, sob o prisma de Leroi-Gourhan. A principal contribuição da pesquisa diz respeito ao destaque de diferentes análises sobre a técnica/tecnologia, de modo a resgatar as contribuições francesas e à possibilidade da inclusão do polímata francês no rol dos autores estudados nos currículos da educação profissional e tecnológica, a fim de colaborar para promover maior robustez ao estatuto epistemológico da Filosofia da técnica/tecnologia no Brasil.


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  • The main objective of the present work is to demonstrate the importance of the French Philosophy of Technique, which is marginalized in the commonly disseminated narratives about the origin and development of the Philosophy of Technique/Technology. From this, we sought to recognize the original contribution of the multidisciplinary thinking of the French polymath André Leroi-Gourhan (1911-1986), in order to identify an anthropological understanding of the development of the technique. The French thinker apprehends the human phenomenon in a comprehensive way, using the possibilities of different areas of knowledge, in order to understand the existing interaction between technique and language, the relationship between the cultural and natural elements and the conceptualization of the social body as an extension of the anatomical body. These intents culminate in the understanding of techniques as a human undertaking present in all its evolution and its driving force. The locus of this research is located in the following question: “what is the role of technique, from the philosophical-anthropological point of view of Leroi-Gourhan, in the formation and evolution of Homo sapiens?”. In the body of work, it was suggested 1) highlight the different understandings of the terms “technique” and “technology” throughout history; 2) present the main narratives about the origin and development of the Philosophy of technique/technology; 3) rescue the importance of French production for the development of the Philosophy of Technique; 4) understand the concepts of technical means, technical fact, technical tendency and technical set present in Leroi-Gourhan's thought; 5) analyze the main works of Leroi-Gourhan, regarding the evolution of hominids: The Gesture and the Word (Tomes I and II) and Evolution and Techniques (Tomes I and II); 5) distinguish and conceptualize the terms technique and technology, from the point of view of the French philosophical tradition. 6) demonstrate the relationship between technique and human evolution, as well as between technique and language, from the perspective of Leroi-Gourhan. The main contribution of the research concerns the highlighting of different analyzes on technique/technology, in order to rescue the French contributions and the possibility of including the French polymath in the list of authors studied in the professional and technological education curricula, in order to collaborate to promote greater robustness to the epistemological statute of the Philosophy of technique/technology in Brazil.

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  • ERICK FONSECA BOAVENTURA
  • A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE PROFESSORES ENGENHEIROS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • WASHINGTON LUIZ VIEIRA DA SILVA
  • Data: 01/12/2021
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  • Os cursos de graduação em engenharia formam profissionais para trabalhar em diversas áreas: alimentos, mecânica, elétrica, produção, entre outras. Sabe-se que alguns desses profissionais formados em engenharia se tornam professores nos cursos de Educação Profissional e Tecnológica (EPT), porém não são preparados para atuarem como docentes em sua graduação, pois a maioria dos cursos de engenharia, diferentemente das licenciaturas, não têm seu foco voltado para a formação pedagógica e para a docência. Buscando entender melhor a formação do professor engenheiro, este trabalho tem como objetivo analisar a formação pedagógica dos professores engenheiros que atuam na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). Foram realizadas entrevistassemiestruturadas com oito professores engenheiros, que atuam na EPTNMe que realizaram algum curso de formação pedagógica, de diversos campi do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) e do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Para a análise e interpretação dos dados, recorreu-se à análise de conteúdo e utilizou-se de uma abordagem qualitativa. Os resultados apontaram que os professores entrevistados buscaram a formação pedagógica em cursos de graduação (licenciatura) e especialização (pós-graduação lato sensu) somente após se formarem em cursos de engenharia. Constatou-se que para a maioria dos professores participantes da pesquisa a formação pedagógica trouxe mudanças significativas, modificando positivamente a sua prática docente e/ou a forma como enxergam o processo educativo. Concluiu-se que a formação pedagógica tem um potencial transformador da forma de agir e de pensar do docente e é bem relevante para a formação do professor engenheiro.


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  • The engineering graduation courses prepare professionals to work in diverse areas: food, mechanical, electrical, production, and others. It is known that some of these professionals who graduated in engineering become teachers in the courses of Professional and Technological Education (EPT). However, they are not prepared to work as teachers in their graduation degree, since the majority of the engineering courses, different from some other degrees, are not focused on pedagogical formation and for teaching. Searching for better understanding of the formation of the teacher engineer, the objective of this assignment is to analyze the pedagogical formation of teacher engineers that work in mid-level Professional and Technical Education (EPTNM). Semi-structured interviews had been conducted with eight teacher engineers, who work in the EPTNM and who have done any course of pedagogical formation, in diverse campi of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Minas Gerais (IFMG) and of the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG). For the analysis and interpretation of data, the analysis of content was appealed to and a qualitative approach was used. The results indicated that the interviewed teachers sought the pedagogical formation in graduation courses (degrees) and specialization courses (post-graduation) only after graduating in engineering courses. It was determined that, for the majority of the teachers who participated in the survey, the pedagogical formation has brought significant changes, positively modifying their practice and/or the way they see the educational process. In conclusion, the pedagogical formation has a transforming potential in the way of performing and thinking of the teachers, and it is relevant to the formation of the teacher engineer.

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  • KELLYNE ANDRESSA AQUINO DE SOUZA
  • CONSTRUÇÃO E VALIDAÇÃO DE UM INSTRUMENTO PARA AVALIAR HABILIDADES TÉCNICAS LABORATORIAIS DE ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO EM QUÍMICA

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • TEREZINHA RIBEIRO ALVIM
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • FLAVIA REGINA DE AMORIM
  • GEIDE ROSA COELHO
  • Data: 07/12/2021
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  • As habilidades técnicas estão entre as competências almejadas em cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), em que os alunos têm a oportunidade de desenvolvê-las ou aperfeiçoá-las no espaço laboratorial. O presente estudo, desenvolvido na linha de pesquisa sobre “Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais" do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG, investigou o desenvolvimento de habilidades técnicas por parte de estudantes de um curco técnico em Química nas atividades de preparo de soluções, e sua adequação a um modelo estatístico dicotômico, conhecido como modelo Rasch, a fim de se obter elementos para construção de instrumentos de avaliação adequados para o uso em disciplinas técnicas. Partindo-se do pressuposto de que as habilidades técnicas laboratoriais se constituem como traços latentes no processo formativo da profissionalização dos sujeitos, a sua avaliação pode se constituir como um problema de difícil resolução para professores de disciplinas técnicas-profissionalizantes, como as que são ofertadas em cursos técnicos de nível médio, em decorrência da dificuldade de se medir um atributo pouco tangível. Contudo, considera-se a possibilidade de se mensurar o desempenho das habilidades técnicas por meio de variáveis observáveis, indicadoras desse atributo, utilizando-se modelos de análise que combinam aspectos qualitativos e quantitativos, como o modelo estatístico dicotômico desenvolvido pelo dinamarquês Georg Rasch (1901-1980). O trabalho fundamentou-se em uma metodologia de caráter quali-quantitativo, para a qual foi elaborado um instrumento do tipo checklist a partir de um documento de laboratório das disciplinas técnicas, chamado de Procedimento Operacional Padrão para o preparo de soluções e para a realização de medidas de massa. O checklist foi preenchido por meio da observação, acompanhada de registros em vídeo de aulas desenvolvidas em um dos laboratórios de ensino do referido curso existentes no campus 1 do CEFET-MG. Os dados gerados pelo preenchimento do checklist foram validados por meio do modelo de Rasch, para construir as medidas intervalares das habilidades técnicas. O instrumento construído mostrou-se válido para mensurar essas habilidades. Assim, considera-se que a utilização desse instrumento poderia se constituir como uma ferramenta adequada para avaliar o desenvolvimento desse tipo de habilidade e, consequentemente, a aprendizagem do(a) estudante no ambiente do laboratório escolar.


  • Mostrar Abstract
  • Technical skills are among the desired competencies in the Professional and Technological Education, in which students have the opportunity to develop or improve them in the laboratory space. This research, inserted in the research line “Educational practices and Educational technologies”, have investigated the technical skills through the procedures performed by participants in a technique for preparing solutions. The work aimed to contribute to the understanding of the processes of assessment of laboratory technical skills developed by students of Secondary Technical Education. Based on the assumption that technical laboratory skills are latent traits in the training process of the professionalization of subjects, their assessment can be a difficult problem for teachers of technical-professionalizing disciplines, such as those offered in secondary level technical courses, due to the difficulty of measuring an attribute that is not directly visible. However, the possibility of measuring the performance of technical skills through observable variables, indicators of this attribute, is considered, using analysis models that combine qualitative and quantitative aspects, such as the dichotomous statistical model developed by the Danish mathematician Georg Rasch (1901-1980). The work was based on a qualitative-quantitative methodology, for which a checklist-type instrument was developed from a laboratory document of the technical-professionalizing disciplines of the Technical Course in Chemistry at CEFET-MG, called Operational Procedure Standard for preparing solutions and for carrying out mass measurements. The checklist was completed through observation, accompanied by video recordings of classes developed in one of the teaching laboratories of the Technical Course in Chemistry on campus 1 of CEFET-MG. The data generated by filling out the checklist were validated using Rasch's dichotomous statistical model, to build interval measures of technical skills. The instrument proved to be valid for measuring the technical laboratory skills of Secondary Technical Education students in technical-professional subjects. Thus, it is considered that the use of this instrument could constitute an adequate tool to assess the development of this type of skill and, consequently, the student's learning in the school laboratory environment.

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  • DANUBIA FERNANDES PEREIRA SALVIANO
  •  A Divisão Sexual do Trabalho na Indústria Farmacêutica

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • RAQUEL QUIRINO
  • LUDIMILA CORREA BASTOS
  • ANDREA GRABE GUIMARÃES
  • Data: 10/12/2021
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  • A profissão farmacêutica é milenar, passando por diversos momentos históricos em diferentes cenários sociais, econômicos e políticos. Atualmente, devido às inúmeras mudanças em sua forma de organização é marcada por crescente feminização, dispondo de 10 áreas de atuações diferentes, vinculadas a mais de 130 especialidades, com atuação massiva de mulheres. Este trabalho teve o objetivo de analisar a divisão sexual do trabalho em indústria farmacêutica, situada na região metropolitana de Belo Horizonte, Estado de Minas Gerais, a fim de colocar em evidência as relações sociais de sexo que permeiam o mundo do trabalho, notadamente, o campo da Farmácia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e exploratória, estruturada pela Linha 3 Processos formativos em Educação Tecnológica (PPGET/CEFET-MG), cujo método estudo de caso desenvolveu-se na perspectiva crítica dialética. Para isso, empreendeu-se revisões bibliográfica e documental, e pesquisa de campo, na qual, utilizou-se entrevistas semiestruturadas e diário de campo, e, o material produzido analisado à luz das teorias da divisão sexual do trabalho e relações sociais de sexo, oriundas da Sociologia do Trabalho Francesa, de base Materialista. Os resultados apontam a dupla jornada exercida no trabalho assalariado e no trabalho doméstico presente na vida das farmacêuticas pesquisadas como principal evidência das relações sociais de sexo que atravessam o campo da Farmácia, suscitando nessas mulheres, estratégias de resistência e enfrentamento comuns à profissão dedicada ao cuidado e à saúde.


  • Mostrar Abstract
  • The pharmaceutical profession is millenary, going through several historical moments in different social, economic and political scenarios. Currently, due to the numerous changes in its form of organization, it is marked by increasing feminization, with 10 different areas of action, linked to more than 130 specialties, with massive participation by women. This study aimed to analyze the sexual division of labor in the pharmaceutical industry, located in the metropolitan region of Belo Horizonte, State of Minas Gerais, in order to highlight the social relationships of sex that permeate the world of work, notably, the field of Pharmacy. It is a qualitative and exploratory research, structured by Line 3 Formative Processes in Technological Education (PPGET/CEFET-MG), whose case study method was developed in a critical dialectical perspective. For this, bibliographical and documental reviews were undertaken, and field research, in which semi-structured interviews and a field diary were used, and the material produced was analyzed in the light of the theories of the sexual division of work and social sex relations, from the French sociology of work, with a materialist basis. The results point to the double shift exercised in salaried work and domestic work present in the lives of the researched pharmacists as the main evidence of the social relationships of sex that cross the field of Pharmacy, raising in these women, resistance and coping strategies common to the profession dedicated to care and to health.

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  • RENATO JOSÉ DE MAGALHÃES
  • Potencialidades Pedagógicas de Objetos Museais Fundamentados em Modelagem na Educação Tecnológica em Física

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • ANA MARIA SENAC FIGUEROA
  • RONALDO LUIZ NAGEM
  • Data: 14/12/2021
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  • Esta dissertação de mestrado, incorporada na linha de pesquisa sobre práticas educativas em Ciência e Tecnologia do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica, apresenta os resultados de uma investigação que analisou modelos no contexto da Educação Tecnológica em Física. A pesquisa pretendeu responder quais as potencialidades pedagógicas oferecidas à Educação em Ciências, especificamente, ao ensino de Física, no contexto da Educação Tecnológica, pela exposição de objetos fundamentados em modelagem em centros ou museus de Ciência a partir das percepções de professores de Física da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Para tanto, levantamos e caracterizamos objetos museais em centros ou museus de Ciência, associados à divulgação científica em Física, identificamos os propósitos contextuais e as funções desempenhadas por esses objetos, analisamos a adequação das estratégias de modelagem empregadas na concepção e exposição desses objetos museais.Dentro da perspectiva da Teoria do Mapeamento Estrutural (TME), realizamos o mapeamento estrutural do modelo do olho humano, com a finalidade de identificação das correspondências entre elementos, atributos e relações, ou seja, as potenciais similaridades que constituem as representações. A pesquisa, caracterizada por uma abordagem qualitativa, com o objetivo de um estudo exploratório, foi desenvolvida em duas etapas: (i) Visitação dos museus para identificação e caracterização dos objetos museais fundamentados em modelagem, criação e adaptação da ferramenta de coleta de dados (Grelha), visitação para validação da ferramenta, visitação para a realização das coletas de dados, mapeamento estrutural do modelo identificado; (ii) Realização de entrevistas semiestruturadas no espaço museal com a participação de professores de Física. Na primeira etapa, em 6 museus, foram identificados 180 objetos com possibilidades pedagógicas para o ensino de Física em 17 conjuntos expositivos, dos quais 5 foram classificados como modelos, sendo 1 conjunto expositivo representando o sistema solar, 2 representando os principais componentes do olho humano (decomposto), e 2 representando o olho humano (composto). Na segunda etapa, modelos foram observados por professores que identificaram potencialidades de usos em espaços não formais. O estudo permitiu identificar e descrever possibilidades pedagógicas oferecidas pelos objetos museais ao ensino de Física, em articulação com a percepção de professores dessa disciplina a respeito das potencialidades em eventuais situações de uso em espaço não formal.Apesar dos docentes não relacionarem de forma direta como o uso de modelos pode contribuir para uma Educação Tecnológica, destacamos nas falas dos professores, independente dos empecilhos apontados, que os modelos expostos se constituem uma ferramenta de ensino favorável para representar entidades de interesse científico, bem como, para facilitar a ampliação de conceitos científicos e profissionais.


  • Mostrar Abstract
  • This master's thesis, incorporated in the line of research on educational practices in Science and Technology of the Graduate Program in Technological Education, presents the results of an investigation that analyzed models in the context of Technological Education in Physics. The research intended to answer what are the pedagogical potentialities offered to Science Education, specifically, to the teaching of Physics, in the context of Technological Education, by exposing objects based on modeling in Science centers or museums from the perceptions of Physics teachers in the Network Federal of Professional, Scientific and Technological Education. Therefore, we survey and characterize museum objects in Science centers or museums, associated with scientific dissemination in Physics, identify the contextual purposes and the functions performed by these objects, and analyze the adequacy of the modeling strategies used in the conception and exhibition of these museum objects. Within the perspective of the Structural Mapping Theory (TME), we carried out the structural mapping of the human eye model, with the purpose of identifying the correspondences between elements, attributes and relationships, that is, the potential similarities that constitute the representations. The research, characterized by a qualitative approach, with the objective of an exploratory study, was developed in two stages: (i) Visiting museums to identify and characterize museum objects based on modeling, creation and adaptation of the data collection tool (Grid), visitation to validate the tool, visitation to carry out data collection, structural mapping of the identified model; (ii) Conducting semi-structured interviews in the museum space with the participation of Physics teachers. In the first stage, in 6 museums, 180 objects with pedagogical possibilities for the teaching of Physics were identified in 17 exhibition sets, of which 5 were classified as models, with 1 exhibition set representing the solar system, 2 representing the main components of the human eye (decomposed), and 2 representing the human eye (composite). In the second stage, models were observed by teachers who identified potential uses in non-formal spaces. The study allowed us to identify and describe pedagogical possibilities offered by museum objects to the teaching of Physics, in conjunction with the perception of teachers of this discipline regarding the potential in possible situations of use in non-formal spaces. Although the professors do not directly relate how the use of models can contribute to Technological Education, we emphasize in the teachers' speeches, regardless of the obstacles pointed out, that the exposed models constitute a favorable teaching tool to represent entities of scientific interest, as well how, to facilitate the expansion of scientific and professional concepts.

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  • ESTER GOMES BERNABÉ
  • LUTA DE MULHERES! 

    RELAÇÕES SOCIAIS DE SEXO E DIVISÃO SEXUAL DO TRABALHO NO JIU-JÍTSU 

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GABRIELA CONCEIÇÃO DE SOUZA
  • JOSE ANGELO GARIGLIO
  • RAQUEL QUIRINO
  • Data: 16/12/2021
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  • A presente pesquisa é proposta na Linha II: Processos Formativos em Educação Tecnológica do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica (PPGET) do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), cujos estudos focalizam temas relacionados ao trabalho-educação no contexto socioeconômico e político-cultural, destacando os processos históricos e culturais, as relações entre as mudanças societárias, a diversidade, a educação profissional formal e não formal e o mundo do trabalho. Considera-se aqui o conceito amplo de Educação Tecnológica, apresentado por Manacorda (1966, 2007) e Oliveira (2000) como sinônimo de politecnia. O Esporte é então apresentado como um instrumento pedagógico em si, com caráter formador e educativo que contribui, para além do ensino da técnica e dos aspectos motores, como uma forma de educar o sujeito social na e pela atividade física (BENTO, GARCIA E GRAÇA 1999). Por sua vez, as/os instrutoras/es esportivas/os são consideradas/os como uma classe profissional de educadores dessa área. A partir da assertiva de Hirata (2002) de que as pesquisas não podem ser gender-blinded (blindadas ao gênero), mulheres instrutoras de jiu-jítsu foram escolhidas como sujeitos desta investigação. Objetivou-se por meio da análise crítica da divisão do trabalho entre homens e mulheres no ensino desse esporte marcadamente masculino, compreender as diversas formas e influências das relações sociais de sexo/gênero neste campo e no trabalho de mulheres instrutoras deste esporte, a partir de uma interpretação dinâmica e totalizante da realidade. Para tanto, foi adotada uma abordagem qualitativa utilizando-se de revisão da bibliografia e instrumentos de levantamento de dados empíricos garimpados em entrevistas em profundidade com instrutoras de jiu-jítsu, que atuam academias esportivas na Região Metropolitana de Belo Horizonte, Estado de Minas Gerais. As bases teórico-conceituais para a análise destes dados são fundamentadas nas teorias da Divisão sexual do trabalho e das Relações sociais de sexo/gênero, oriundas da Sociologia do trabalho francesa de base marxista (KÉRGOAT, 1994; HIRATA, 2002, entre outros). Por meio das metodologias relatadas busca-se responder a seguinte questão: Como se dá a divisão sexual do trabalho entre os/as instrutores/as de jiu-jítsu, um esporte marcadamente "masculino"? Os resultados deste estudo apontam que as assimetrias nas relações sociais de sexo/gênero, principalmente no esporte estudado, criam um ambiente hostil para as mulheres. Fatores como a associação da prática da modalidade com características como força, violência e masculinidade, a perspectiva que esportes de combate “masculiniza” a mulher, dentre outros fatores, contrapõem o estereótipo vigente de feminilidade, compondo um cenário em que a mulher é vista como fora de lugar.


  • Mostrar Abstract
  • The present research is proposed in Line II: Formative Process in Technological Education of Pos-Graduation Program in Technological Education (PPGET) of Federal Center of Technological Education in Minas Gerais (CEFET-MG), which studies focus on themes related to work-education in socio-economic and political-cultural context, highlighting the historical and cultural processes, the relationships between societal changes, the formal and non-formal professional education and the world of work. It is considered here the broad concept of Technological Education, presented by Manacorda (1966, 2007) e Oliveira (2000), as synonymous with polytechnics. Sports is then presented as a pedagogical tool in itself, with a formative and educational character that contributes, in addition to teaching technique and motor aspects, as a way of educating the social subject in and through the physical activity (BENTO, GARCIA e GRAÇA, 1999). In turn, sports instructors are considered as a professional class of educators in this area. Based on Hirata’s (2002) assertion that the researches cannot be gender-blinded, female jiu-jitsu instructors were chosen as the subject of this investigation. The objective was, through critical analysis of the division of labor between men and women in the teaching of this markedly male sports, to understand the different forms and influences of social relations of sex/gender in this field and in the work of female instructors of this sports, from a dynamic and  all-encompassing interpretation of reality. For that, a qualitative approach was adopted, using bibliographic review and empirical data collection instruments, mined in in-depth interviews with jiu-jitsu instructors who work at sports academies in Metropolitan Regions of Belo Horizonte, in Minas Gerais. The theoretical-conceptual bases for the analysis of these data are based on the theories of the sexual Division of Labor and the Social Relations of sex/gender, derived from the Marxist-based French Sociology of work (KÉRGOAT, 1994; HIRATA, 2002, among others). Through the reported methodologies, we seek to answer the following question: How is the sexual division of work among jiu-jitsu instructors, a markedly “masculine” sport? The results of this study indicate that asymmetries in social relationships of sex/gender, especially in the studied sport, create a hostile environment for women. Factors such as the association of the practice of the modality with characteristics such as strength, violence and masculinity, the perspective that combat sports “masculinizes” the woman, among other factors, oppose the current stereotype of femininity, composing a scenario in which women are seen as out of place.

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  • DENISSE APARECIDA DOS SANTOS SOUSA
  • O lugar da Educação Profissional e Tecnológica nos projetos político-pedagógicos de Cursos de Pedagogia de instituições públicas federais brasileiras

  • Orientador : AILTON VITOR GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AILTON VITOR GUIMARAES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • JACKS RICHARD DE PAULO
  • Data: 17/12/2021
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  • Esta pesquisa teve como objetivo compreender a temática da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) nos currículos de formação inicial de cursos de Pedagogia de instituições públicas no Brasil considerados de alta qualidade pela avaliação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) de 2017. Assim, buscou-se examinar 14 Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs), no que diz respeito às temáticas da EPT no percurso de formação do pedagogo. A metodologia utilizada foi a pesquisa documental descritiva; no tratamento dos dados obtidos, considerou-se parte da perspectiva da análise do conteúdo, de modo que foram utilizadas as seguintes categorias de análise, identificadas a partir dos documentos: estrutura curricular e ementas das disciplinas; projetos de extensão; projetos de iniciação científica; interdisciplinaridade; estágios; perfil do egresso. Encontramos como resultados: dois PPCs com a temática EPT em maior evidência; nos demais PPCs, a EPT aparece de forma inexpressiva ou não aparece. Concluímos que há necessidade de discussões continuadas a respeito da formação inicial do pedagogo a fim de repensar sua estrutura e capacidade de proporcionar a egressas(os) formação adequada e de qualidade, principalmente, no que se refere à atuação na EPT.


  • Mostrar Abstract
  • This research aimed to understand the theme of Professional and Technological Education in pedagogical projects of courses of Pedagogy of Brazilian public institutions considered high- quality formation programs by the National Student Performance Exam (Enade) of year 2017. In order to achieve the proposal, we analyzed 14 pedagogical projects with regard to subjects of Professional and Technological Education. The methodology used was the descriptive and documental research; we adopted the perspective of content analysis to understand the obtained data (we identified and used the following categories of analysis: curriculum structure and course description; extension projects; scientific research projects; interdisciplinarity; internships; student profile). As results we found: two pedagogical projects with subjects of Professional and Technological Education in evidence; in the other pedagogical projects, Professional and Technological Education appears inexpressively or does not appear. We conclude that there is a need for discussions about the initial formation of the pedagogue in order to rethink its structure and capacity to provide students with adequate/high-quality formation, especially with what concerns to  the Professional and Technological Education.

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  • GLAUCIENE DE OLIVEIRA
  • A DOCÊNCIA EM CURSOS DE MODA: estudo sobre a mobilização de saberes docentes em disciplinas técnicas - práticas

  • Orientador : JOSE GERALDO PEDROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • MARIA DE LOURDES COUTO NOGUEIRA
  • Data: 17/12/2021
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  • Esta dissertação se situa no âmbito do Mestrado em Educação Tecnológica, do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) e está vinculada à linha de pesquisa “Ciência, Tecnologia e Trabalho: abordagens filosóficas, históricas e sociológicas”. O tema é referente a mobilização dos saberes docentes pelos professores de disciplinas técnicas-práticas em dois cursos superiores de moda. Trata-se especificamente da análise de como é a lida com a docência desses sujeitos que são provenientes do mercado e com experiência adquirida na atuação em fábricas e outros estabelecimentos da área de moda e áreas correlatas e com graduação na modalidade bacharelado. A noção de “saberes docentes” aqui incorporada é oriunda de Tardif (2014) e está relacionada à formação profissional do professor, mais especificamente à sua identidade, à sua experiência de vida e história profissional, e também, à sua relação com os alunos em sala de aula e com os outros  sujeitos escolares. Tais saberes consistem nos conhecimentos, no saber-fazer, nas competências e nas habilidades que os professores mobilizam no dia a dia das salas de aula e de outros ambientes de aprendizagem. O objetivo da pesquisa foi analisar os saberes docentes, suas respectivas fontes e os modos de sua apropriação por bacharéis e tecnólogos oriundos do trabalho no mercado da moda e que passam a atuar na docência. Buscou-se compreender as interfaces ou pontos de convergências entre os saberes docentes categorizados por Tardif (2014) e os saberes desse grupo específico de professores. Para isso, seis professores foram submetidos a uma entrevista focalizada individual com perguntas relacionadas aos saberes docentes e suas fontes e modos de aquisição. Na entrevista buscou-se encontrar as interpretações dos professores acerca da docência bem como suas experiências pessoais e profissionais. Cada entrevista deu origem a uma narrativa, sequenciada no roteiro da entrevista. Em sintonia com o objetivo proposto foram formuladas as categorias de “saberes pueris, acadêmicos e profissionais” que são fruto de uma aproximação entre as narrativas e as proposições de Tardif (2014) sobre o saber docente. Os resultados dessa pesquisa mostram que os saberes dos professores entrevistados são provenientes de fontes diversas, entre as quais a família, os ambientes da infância, a escola primária e secundária, a prática do ofício no mercado de trabalho da moda e em áreas correlatas e, principalmente, a própria prática docente no local de trabalho. Na concepção dos professores os saberes são aliados e se completam em maior ou menor proporção. Eles reconhecem que o exercício da docência, para além da formação em licenciatura ou pedagogia, é uma forma de aprendizado e por isso valorizam a experiência do professor, adquirida no dia a dia da sala de aula.


  • Mostrar Abstract
  • This is dissertation is within the scope of the Master’s Degree in Technological Education, at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG) and is linked to the research line “Science, Technology and Work: philosophical, historical and sociological approaches”. The theme refers to the mobilization of teaching knowledge by teachers of technical-practical subjects in two higher education courses. It deals specifically with the analysis of how teaching is dealt with by these subjects who come from the market and have acquired experience in factories and other establishments in the fashion area and related areas and who have a bachelor’s degree. The notion of “teaching knowledge” incorporated here comes from Tardif (2014) and is related to the professional training of teachers, more specifically to their identity, life experience and professional history, and to their relationship with students in classroom and with other school subjects. Such knowledge consists of the expertise and abilities that teachers mobilize in their daily lives in classrooms and other learning environments. The objective of the research was to analyze the teaching knowledge, its respective sources and the ways of its appropriation by bachelors and technologists coming from work in the fashion market and who start to work in teaching. We sought to understand the interfaces or points of convergence between the teaching knowledge categorized by Tardif (2014) and the knowledge of this specific group of teachers. For this, six teachers were submitted to an individual focused interview with questions related to teaching knowledge and its sources and modes of acquisition. The interview sought to find the interpretations of teachers about teaching as well as their personal and professional experiences. Each interview gave rise to a narrative, sequenced in the interview script. In line with the proposed objective, the categories of “childish, academic and professional knowledge” were formulated, which are the result of an approximation between the narratives and propositions of Tardif (2014) about teaching knowledge. The results of this research show that the knowledge of the interviewed teachers comes from different sources, including the family, childhood environments, primary and secondary school, the practice of craft in the fashion labor market and in related areas, and, mainly, the teaching practice itself in the workplace. In the teacher’s conception, knowledge is allied and completes each other to a greater or lesser extent. They recognize that the exercise of teaching, in addition to training in a degree or pedagogy, is a form of learning and, therefore, they value the teacher’s experience, acquired in the daily life of the classroom.

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  • FERNANDA GODINHO DE SOUZA AGUIAR
  • A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL ABORDADA EM ESCRITOS DE FERNANDO DE AZEVEDO (1894-1974)

  • Orientador : JOSE GERALDO PEDROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • OLIVIA DE MORAIS DE MEDEIROS NETA
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • Data: 20/12/2021
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  • Esta dissertação tem como foco as abordagens sobre o trabalho, a relação entre escola e trabalho e a educação profissional e técnica em escritos de Fernando de Azevedo publicados em língua portuguesa. A pesquisa apresenta a trajetória profissional de Fernando de Azevedo, evidenciando suas principais atuações na educação brasileira. As obras escritas por Fernando de Azevedo foram separadas e categorizadas, devido a variedade de seu repertório temático. As fontes primárias de pesquisa foram constituídas por duas de suas obras, A educação pública em São Paulo: problemas e discussões (1937) e A cultura brasileira (1943). Algumas questões foram propostas no sentido de nortear a pesquisa: quais as elaborações sobre educação e trabalho? quais as abordagens sobre a educação profissional e seu lugar no sistema nacional de educação? Nesse sentido buscou-se analisar as elaborações sobre escola e trabalho, educação para o trabalho  e educação profissional e técnica nos escritos de Fernando de Azevedo no período de 1926 a 1943. Em relação ao método, o material foi analisado sob a perspectiva documental e bibliográfica. Em relação ao tratamento das fontes as referência foram a história dos intelectuais, a análise do discurso. Sobre a história dos intelectuais, a referência foi Jean - François Sirinelli. As referências da análise do discurso foram provenientes de Eni Puccinelli Orlandi. A pesquisa também referenciou-se na noção de intelectual mediador, posta por Ângela de Castro Gomes e Patrícia Santos Hansen. Fernando de Azevedo, na perspectiva de Sirinelli (2003), foi um intelectual da educação engajado com o processo de formação de um sistema nacional de ensino. A trajetória de Fernando de Azevedo demonstra a intensa participação como homem público, em cargos, em movimentos, associações, escrevendo para jornais. Os resultados obtidos demonstram que a educação profissional ocupou espaço significativo no repertório de elaborações educacionais de Fernando de Azevedo nos dois livros consultados nesta pesquisa. Fernando de Azevedo situava a educação profissional em um horizonte de expectativas que combinava a indústria e o urbano como locus da vida moderna.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation focuses on approaches to work, the relationship between school and work and professional and technical education in Fernando de Azevedo's writings published in Portuguese. The research presents the professional trajectory of Fernando de Azevedo, highlighting his main actions in Brazilian education. The works written by Fernando de Azevedo were separated and categorized due to the variety of their thematic repertoire. The primary sources of research consisted of two of his works, Public education in São Paulo: problems and discussions (1937) and The Brazilian culture (1943). Some questions were proposed in order to guide the research: what are the elaborations on education and work? what are the approaches to professional education and its place in the national education system? In this sense, an attempt was made to analyze the elaborations on school and work, education for work and professional and technical education in the writings of Fernando de Azevedo from 1926 to 1943. Regarding the method, the material was analyzed from a documental and bibliographical perspective. . Regarding the treatment of sources, the references were the history of intellectuals, discourse analysis. On the history of intellectuals, the reference was Jean - François Sirinelli. The discourse analysis references came from Eni Puccinelli Orlandi. The research was also based on the notion of intellectual mediator, put forward by Ângela de Castro Gomes and Patrícia Santos Hansen. Fernando de Azevedo, from Sirinelli's (2003) perspective, was an educational intellectual engaged with the process of forming a national education system. Fernando de Azevedo's trajectory demonstrates his intense participation as a public figure, in positions, in movements, associations, writing for newspapers. The results obtained demonstrate that professional education occupied a significant space in Fernando de Azevedo's repertoire of educational elaborations in the two books consulted in this research. Fernando de Azevedo placed professional education in a horizon of expectations that combined industry and the urban as the locus of modern life.

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  • RODRIGO PIMENTA DA SILVA
  • MOBILIDADE URBANA SUSTENTÁVEL E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA: DESAFIOS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DO ÔNIBUS ELÉTRICO NO TRANSPORTE PÚBLICO DE BELO HORIZONTE

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • WASHINGTON LUIZ VIEIRA DA SILVA
  • GISLAINE APARECIDA DA SILVA
  • Data: 20/12/2021
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  • O progresso das tecnologias limpas está cada vez mais veloz, tornando-as mais acessíveis no mundo, favorecendo a inovação, a economia e reduzindo impactos prejudiciais ao meio ambiente. Para amenizar os efeitos negativos do trânsito e melhorar o bem estar dos cidadãos, se faz necessário repensar o atual modelo de transporte público e incentivar a mudança da matriz energética. A promoção da sustentabilidade da mobilidade é amparada por uma nova perspectiva ambiental, social e econômica.  Nesse sentido, a Educação Tecnológica tem muito a contribuir, não só na formação de mão de obra especializada, mas, principalmente, promovendo a conscientização dos diversos atores envolvidos na pretendida mudança quanto à importância da mobilidade sustentável e aos seus reflexos na qualidade e na preservação da vida. Um novo modelo de transporte, o ônibus elétrico, tem ocupado lugar de destaque nesse processo, tornando-se realidade mundial ao transformar os sistemas urbanos de transporte nas cidades interessadas em melhorar o trânsito, reduzir as emissões de poluentes, diminuir gastos públicos e mitigar a dependência do petróleo. A cidade de Belo Horizonte já deu os primeiros passos para implementar um projeto piloto com a nova tecnologia limpa. Este trabalho tem como objetivo compreender o desafio enfrentado para a implementação do ônibus elétrico no transporte coletivo urbano de Belo Horizonte enquanto política pública de mobilidade urbana sustentável. Mais especificamente, o estudo se propõe a conhecer a legislação vigente sobre mobilidade urbana sustentável e a política de incentivo e promoção do uso de tecnologias limpas no transporte público coletivo da capital mineira, investigando as iniciativas da Prefeitura de Belo Horizonte e da BHTRANS para a utilização do ônibus elétrico. A partir dessa investigação, traça-se um diagnóstico das principais dificuldades enfrentadas, dos riscos envolvidos e das oportunidades que se vislumbram com a mudança. Os resultados encontrados mostram que são pontos mais sensíveis nesse processo de implementação: a necessidade de desenvolvimento de modelo eficiente e atraente capaz de viabilizar a tecnologia no médio e longo prazo, mesmo com custo inicial mais alto; a conscientização, a modificação da cultura e a mudança de comportamento de  pessoas e  instituições, o que somente será alcançado com investimentos em educação ambiental e tecnológica; e políticas públicas e incentivos fiscais que garantam a sustentabilidade econômica do transporte público. Para tanto, é preciso que haja um alinhamento entre todos os atores envolvidos – governos, operadores, financiadores e fornecedores de tecnologia e energia – a fim de que a mudança seja benéfica tanto para o setor como para a qualidade de vida do homem e da sociedade. Além disso, recomenda-se envolver instituições acadêmicas no projeto de eletromobilidade da cidade, considerando-se sempre as questões ambientais e sociais. O trabalho pontua que, no cenário contemporâneo, novos paradigmas têm surgido, levando a mudanças que exigem esforços e diferentes práticas profissionais e sociais para tornar o desenvolvimento sustentável, com decisões fundadas na educação em todos os níveis e setores.


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  • The progress of clean technologies is increasingly faster, making them more accessible in the world, favoring innovation, the economy and reducing harmful impacts on the environment. To soften the negative effects of traffic and improve the well-being of citizens, it is necessary to rethink the current public transport model and encourage change in the energy matrix. The promotion of mobility sustainability is supported by a new environmental, social and economic perspective. Thus, Technological Education has a lot to contribute, not only in the training of specialized labor, but, mainly, promoting awareness of the various actors involved in the intended change regarding the importance of sustainable mobility and its effects on the quality and preservation of life. A new transport model, the electric bus, has taken a prominent place in this process, becoming a global reality by transforming urban transport systems in cities interested in improving traffic, decreasing pollutant emissions, reducing public spending and mitigating oil dependency. The city of Belo Horizonte has already taken the first steps to implement a pilot project with the new clean technology.  This work aims to understand the challenge faced in implementing the electric bus in urban public transport in Belo Horizonte as a public policy for sustainable urban mobility. More specifically, the study proposes to know the current legislation on sustainable urban mobility and the incentive and promotion policy for the use of clean technologies in public transport in the capital of Minas Gerais, investigating the initiatives of City Hall of Belo Horizonte and BHTRANS for the use of the electric bus. Based on this investigation, a diagnosis of the main difficulties faced, the risks involved and the opportunities that can be seen with the change are drawn up. The results found show that the most sensitive points in this implementation process are: the need to develop an efficient and attractive model capable of making the technology viable in the medium and long term, even with a higher initial cost; raising awareness, changing the culture and changing the behavior of people and institutions, which will only be achieved with investments in environmental and technological education; and public policies and fiscal incentives that guarantee the economic sustainability of public transport.The results found show that the most sensitive points in this implementation process are: the need to develop an efficient and attractive model capable of making the technology viable in the medium and long term, even with a higher initial cost; the awareness, the modification of the culture and the change in the behavior of people and institutions, which will only be achieved with investments in environmental and technological education; and public policies and fiscal incentives that guarantee the economic sustainability of public transport. Therefore, there needs to be an alignment between all the actors involved - governments, operators, financers and technology and energy suppliers - so that the change is beneficial both for the sector and for the quality of life of man and society. Furthermore, it is recommended to involve academic institutions in the city's electromobility project, always considering environmental and social issues. The work points out that, in the contemporary scenario, new paradigms have emerged, leading to changes that require efforts and different professional and social practices to make development sustainable, with decisions based on education at all levels and sectors.

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  • REGIANE CRISTINA DA SILVA
  • PERCURSO EDUCACIONAL DE ENGENHEIROS AUTODECLARADOS NEGROS DO CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAIS – CEFET-MG – ANO 2017

     

  • Orientador : SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • POLLYANNA ALVES NICODEMOS
  • Data: 21/12/2021
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  • Esta dissertação tem como objeto de estudo discentes de cursos de Engenharia do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Realizou-se uma investigação que buscou evidenciar a proporção racial dos estudantes, assim como compreender o percurso educacional de estudantes negros nos cursos de Engenharia do CEFET-MG, admitidos nos anos de 2012-2013, diplomados no ano 2017. Analisou-se as estratégias utilizadas para a formação acadêmica dos estudantes negros. Mediante um estudo exploratório, com métodos qualitativos e quantitativos, a pesquisa contou também com fonte documental e revisão bibliográfica, aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas. A análise intercorreu por sucessivas categorizações das informações coletadas de forma a validar os procedimentos, instrumentos e resultados. Com um número de matriculados nos cursos de graduação sendo superior a 4.600 alunos, 75% destes encontravam-se distribuídos nas graduações em Engenharia de Automação Industrial, Engenharia de Minas, Engenharia Ambiental e Sanitária, Engenharia da Computação, Engenharia de Materiais, Engenharia de Transportes, Engenharia Elétrica, Engenharia Mecânica, Engenharia de Produção Civil, Engenharia Civil, Engenharia de Controle e Automação e Engenharia Mecatrônica. O CEFET-MG apresentou percentuais inferiores a 38% entre estudantes autodeclarados/as negros/as matriculados/as nestes cursos. A disparidade étnico-racial é evidenciada pela concentração média de engenheiros/cor-raça, sendo brancos/as (77%), pardos/as (19,9%) e pretos/as (3,1%). Com base na análise dos dados conclui-se que os discentes negros que objetivaram a formação em engenharia, no ano de 2017, no CEFET-MG, equivalem a um número reduzido entre os estudantes da instituição. Mesmo com a implementação da Lei de Cotas, persistem as desigualdades no que se refere à profissão Engenheiro. Mais do que isso, os dados apresentados sugerem que, apesar da formação acadêmica e da atuação no mercado de trabalho, haveria uma tendência de reprodução da desigualdade de renda entre os egressos negros. A não alteração desse perfil, no que tange o alunado das Engenharias, contribui, possivelmente, para a perpetuação de uma inequidade histórica. O não reconhecimento desta inequidade, amplamente enraizada na sociedade brasileira, visaria deslegitimar a luta da população negra por igualdade educacional, política, cultural, social, econômica e no mundo do trabalho.


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  • This dissertation has as its object of study students from Engineering courses at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG). An investigation was carried out that sought to evidence the racial proportion of students, as well as to understand the educational path of black students in Engineering courses at CEFET-MG, who had been admitted in the years 2012-2013, ans graduated in the year 2017. Strategies used for the academic training of black students were analyzed. Through an exploratory study, with qualitative and quantitative methods, the research also had diferente approaches such as documental source and bibliographical review, application of questionnaires and semi-structured interviews. The analysis included successive categorizations of the information collected in order to validate the procedures, instruments and results. With a number of students enrolled in excess of 4,600, 75% of them were distributed among undergraduate courses in Industrial Automation Engineering, Mining Engineering, Environmental and Sanitary Engineering, Computer Engineering, Materials Engineering, Transport Engineering, Electrical Engineering, Engineering Mechanics, Civil Production Engineering, Civil Engineering, Control and Automation Engineering and Mechatronics Engineering. The CEFET-MG showed percentages below 38% among self-declared black students enrolled in these courses. The ethnic-racial disparity is evidenced by the average concentration of engineers/race, being white (77%), brown (19.9%) and black (3.1%). Based on the data analysis, it was possible to conclude that black students who graduated in Engineering in 2017, at CEFET-MG, were in smaller number. Even with the implementation of the Affirmative Action Law, inequalities persist regarding Engineers who had graduated rom CEFET-MG in 2017. More than that, the research sugests that, despite academic training and performance in the labor market, there is a tendency to reproduce income inequality between black graduates. The non-alteration of this profile, as far as engineering students are concerned, possibly contributes to the perpetuation of a historical inequity. The non-recognition of this inequity, widely rooted in Brazilian society, would aim to delegitimize the struggle of the black population for educational, political, cultural, social, economic and labor equality.

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  • Fernanda Michelle Nicácio Silva Gouveia
  • CONGRESSO COMERCIAL, INDUSTRIAL E AGRÍCOLA: Representações sobre o trabalho e o trabalhador (1928-1930)

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CAROLINA MOSTARO NEVES DA SILVA
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • Data: 22/12/2021
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  • A presente dissertação tem como objeto de estudo os discursos das elites mineiras ou classes produtoras no Congresso Comercial, Industrial e Agrícola de Belo Horizonte, realizado no ano de 1928. No Congresso discutiu-se as teses para fomento ao desenvolvimento do estado, no qual o Ensino Profissional figurou como tese debatida. Com o objetivo de identificar e analisar as representações sobre o trabalho e o trabalhador, nesses discursos, utilizou-se a metodologia de pesquisa documental que tomou como fontes os jornais das associações comerciais, jornais da época, bem como as atas de diretoria e registros das associações comerciais de Belo Horizonte e Juiz de Fora, organizadoras dos Congressos de Classe no período enfocado. Com esse intuito de analisar os discursos das classes produtoras, propôs-se o intercruzamento teórico-metodológicos da História Cultural com a História da Educação. Assim, desenvolveu-se a análise das fontes associando as noções de representações, de Roger Chartier e de estratégia e tática, de Michel de Certeau, com o fim de capitar tais noções presentes nos discursos das elites econômicas e políticas. Portanto, trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica. Como resultados verificou-se que houve no Congresso de 28 a educação profissional utilizada como estratégia, empregadas pelas classes produtoras, para irradiar uma nova representação do trabalho, atrelada ao taylorismo e americanismo. Verificou-se também a tática das classes produtoras e a sua polivalência para agregar o discurso do engenheiro e do sanitarismo para infiltrar-se no aparato burocrático e político estatal e assim minimizar o conflito direto com os trabalhadores para fazer prevalecer seus interesses por meio do Estado.


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  • This dissertation has as its object of study the speeches of the Minas Gerais elites or producing classes at the Commercial, Industrial, and Agricultural Congress of Belo Horizonte, held in 1928. At the Congress, the theses about the increase the involvement of the State were discussed, in which Professional Education figured as a debated thesis. To identify and analyze the representations about work and the worker, in these speeches, the documentary research methodology was used. As such. It took as sources the newspapers of trade associations, newspapers of the time, as well as the minutes of the directors and records of the trade associations from Belo Horizonte and Juiz de Fora, organizers of the Class Congresses in the period in question. To analyze the discourses of the producing classes, the theoretical-methodological intersection of Cultural History with the History of Education was proposed. Thus, an analysis of the sources was developed, associating the notions of representations, by Roger Chartier, and strategy and tactics, by Michel de Certeau, to capture such notions present in the discourses of economic and political elites. Therefore, it is documental and bibliographic research. As a result, it was found that in the 28th Congress, professional education was used as a strategy, employed by the producing classes, to radiate a new representation of work, linked to Taylorism and Americanism. It was also verified the tactics of the producing classes and their versatility to aggregate the discourse of the engineer and sanitarian to infiltrate the state bureaucratic and political apparatus and thus minimize the direct conflict with workers to make their interests prevail through the State.

2020
Dissertações
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  • REJANE CASSIANO VIEIRA MENESES
  • SABERES DOCENTES: REPRESENTAÇÕES PROFISSIONAIS DE DOCENTES QUE LECIONAM NO CURSO NORMAL DISCIPLINAS PARA AS QUAIS NÃO POSSUEM FORMAÇÃO ESPECÍFICA

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • EDUARDO HENRIQUE LACERDA COUTINHO
  • Data: 10/02/2020
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  • O Curso Normal de nível médio se destina a formar docentes para a Educação Infantil.
    Considera-se que essa habilitação é uma exceção prevista na Lei de Diretrizes e Bases (LDB)
    no 9.694/1996, pois a formação de docentes para atuar na educação básica deverá ser de nível
    superior, em curso de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício
    do magistério na educação infantil e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a
    oferecida em Nível Médio, na modalidade Normal. Na década de 1970, o Curso Normal foi
    extinto por meio da Lei no 5692/1971, que orientou a formação profissional dos professores
    para atuar nas séries iniciais do primeiro grau através de uma habilitação de 2o grau -a
    Habilitação Específica de 2o grau para o Magistério. Com a promulgação da Lei de Diretrizes
    e Bases (LDB) no 9.394/1996, e o Curso de Magistério extinto, os cursos formadores de
    profissionais para a educação infantil e para as primeiras séries do ensino fundamental passou
    a ser de competência do Curso Normal Superior (BRASIL, 1996). Contudo, embora essa
    LDB determine que a formação de docentes para atuar na educação básica deverá ser
    realizada em nível superior, de licenciatura plena, para o exercício do magistério na educação
    infantil e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, será permitido a oferta em nível
    médio, na modalidade normal. Ainda que o Curso Normal seja um Curso de Nível Médio, de
    natureza profissional, conforme consta na Resolução CEB no 2/1999, ele não é considerado
    um curso de educação profissional técnica de nível médio (EPTNM), pois não consta no
    Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNCT). Dito isso, esta pesquisa teve o objetivo de
    compreender como os docentes no Curso Normal constroem as representações profissionais,
    em relação à identificação com as disciplinas lecionadas para as quais não são habilitados.
    Trata-se de uma investigação qualitativa de abordagem descritiva, e como procedimento
    técnico bibliográfico. Os dados empíricos coletados em uma instituição pública da rede
    estadual de Minas Gerais por meio de um estudo de caso e uma análise reflexiva dos
    conteúdos curriculares, dos planos de ensino e de referências bibliográficas, bem como de
    entrevistas semiestruturas constituirão o percurso exploratório a fim de identificar as
    possibilidades oferecidas pela instituição para que esses profissionais de nível médio possam
    construir sua identidade profissional: ser professor da Educação Infantil. Diante disso,
    consideramos, a partir dos documentos normativos da Secretaria Estadual de Educação de
    Minas Gerais, que há lacunas as quais desvirtuam os propósitos de inserção em salas de aula
    da educação infantil de apenas professores com formação e habilitação específica para a
    docência nessa fase da educação formal. Sendo assim, essa temática permite e clama por
    pesquisas que possam trazer à tona as fragilidades, os nichos e as possibilidades de
    investimento na carreira de professores da educação infantil visando torná-la atrativa e
    valorizada como deveria ser.


  • Mostrar Abstract
  • The Normal High School Course is designed to train teachers for Early Childhood Education.
    It is considered that this qualification is an exception provided for in the Law of Directives
    and Bases (LDB) no 9.694 / 1996, since the training of teachers to work in basic education
    must be at a higher level, in a full degree course, admitted as training. minimum for the
    exercise of teaching in early childhood education and in the first five years of elementary
    school, the one offered at Medium Level, in Normal mode. In the 1970s, the Normal Course
    was extinguished through Law No. 5692/1971, which guided the professional training of
    teachers to work in the initial grades of the first degree through a qualification of 2nd degree -
    the Specific Qualification of 2nd degree for the Magisterium. With the enactment of the Law
    of Guidelines and Bases (LDB) No. 9.394 / 1996, and the Teaching Course extinct,
    professional training courses for early childhood education and for the first grades of
    elementary education became the competence of the Normal Higher Course (BRASIL, 1996).
    However, although this LDB determines that the training of teachers to work in basic
    education must be carried out at a higher level, with a full degree, for the exercise of teaching
    in early childhood education and in the first five years of elementary school, provision will be
    allowed at the level medium, in normal mode. Although the Normal Course is a Medium
    Level Course, of a professional nature, as set out in CEB Resolution No. 2/1999, it is not
    considered a medium technical vocational education course (EPTNM), as it is not included in
    the National Catalog of Technical Courses (CNCT). That said, this research aimed to
    understand how the teachers in the Normal Course build professional representations, in
    relation to the identification with the disciplines taught for which they are not qualified. This
    is a qualitative research with a descriptive approach, and as a technical bibliographic
    procedure. The empirical data collected at a public institution in the state of Minas Gerais
    through a case study and a reflective analysis of curricular content, teaching plans and
    bibliographic references, as well as semi-structured interviews will constitute the exploratory
    path in order to to identify the possibilities offered by the institution so that these high school
    professionals can build their professional identity: being a teacher of Early Childhood
    Education. In view of this, we consider, from the normative documents of the Minas Gerais
    State Secretariat of Education, that there are gaps that distort the purpose of inserting in early
    childhood classrooms of only teachers with specific training and qualification for teaching at
    this stage of education. formal education. Therefore, this theme allows and calls for research
    that can bring out the weaknesses, niches and investment possibilities in the career of teachers
    of early childhood education in order to make it attractive and valued as it should be.

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  • FABIANE ANGÉLICA DE AGUIAR
  • A APLICAÇÃO DO EFEITO DE ESPAÇAMENTO NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: ESTUDO DE CASO DE UM CURSO TÉCNICO NO CEFET-MG

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GUSTAVO ALCANTARA ELIAS
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • Data: 10/02/2020
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  • Mostrar Resumo
  • Nos últimos anos, o Governo Federal brasileiro vem buscando ampliar o acesso à educação no país, com o aumento da oferta de carga horária por meio da educação a distância. No entando, apesar de seu crescimento, o Relatório Analítico da Aprendizagem a Distância no Brasil do ano de 2016 (Censo EaD.BR 2016) revela que os indicadores de qualidade mostram que há uma necessidade em melhorar o desempenho dos alunos, e que tal necessidade esbarra em vários fatores, sendo o principal desafio a inovação em abordagens pedagógicas. Áreas tais como as Neurociências e a Psicologia Experimental tem se dedicado a buscar compreender o processo de aprendizagem, e a memória é um importante fator nesse processo. Assim, o esquecimento é algo indesejável e que deve ser minimizado através de revisões ou repetições espaçadas: o efeito de espaçamento. A partir de tais apontamentos, chega-se à questão da aplicação do efeito de espaçamento na EaD. O objetivo geral da presente dissertação, então (EPTNM-EaD) do CEFET-MG, a fim de identificar a presença do efeito de espaçamento nas atividades de revisão das diversas disciplinas do curso. Para alcançar esse objetivo, utilizou-se uma metodologia de pesquisa com natureza qualitativa, do tipo exploratória e descritiva, por meio da pesquisa bibliográfica e do estudo de caso. A pesquisa foi realizada em cinco etapas: na 1ª etapa, realizou-se um levantamento bibliográfico do aporte teórico subjacente ao tema. Na 2ª etapa, realizou-se a observação online não participativa das dinâmicas de interação e postagens realizadas no ambiente virtual de aprendizagem, a fim de levantar as ativi (EPTNM-EaD) do CEFET-MG. Na 3ª etapa, as atividades pedagógicas de revisão disponíveis no curso em questão foram verificadas uma a uma, levando em consideração a frequência com que apareciam, a fim de entender se atendiam aos preceitos do Efeito de Espaçamento. Na 4ª etapa, a fim de verificar a percepção do corpo pedagógico sobre o efeito de espaçamento, foi aplicado um questionário. Como última etapa da pesquisa, apontou-se quais recursos são mais utilizados para revisões de conteúdo, comparando-os com aqueles selecionados pelos docentes na seção quatro do questionário online. Os resultados encontrados permitiram concluir que há a ocorrência do efeito de espaçamento nas atividades de revisão presentes no módulo observado, embora não sejam todos os docentes que conheçam o conceito. Foi permitido verificar também que as atividades de revisão utilizadas eram divididas em implícitas ou explícitas, e controladas e não-controladas. Por fim, também notou-se que os recursos didáticos utilizados, em sua maioria, apresentavam baixa interatividade e que no AVA as interações foram quase inexistentes. 


  • Mostrar Abstract
  • In recent years, the Brazilian Federal Government has sought to expand access to education in the country, with an increase in the supply of hours through distance education. However, despite its growth, the Analytical Report on Distance Learning in Brazil in the year 2016 (EaD.BR Census 2016) reveals that quality indicators show that there is a need to improve student performance, and that such a need comes up against several factors, the main challenge being innovation in pedagogical approaches. Areas such as Neuroscience and Experimental Psychology have been dedicated to seeking to understand the learning process, and memory is an important factor in this process. Thus, forgetfulness is undesirable and should be minimized through revisions or spaced repetitions: the spacing effect. From these notes, it comes to the question of the application of the spacing effect in DE. The general objective of the present dissertation, then, was to analyze the instructional design of the Computer Science Course for Technical Education of Middle Level at a distance (EPTNM-EaD) from CEFET-MG, in order to identify the presence of the spacing effect in the activities of review of the different subjects of the course. To achieve this objective, a qualitative research methodology of an exploratory and descriptive type was used, through bibliographic research and case study. The research was carried out in 5 stages: in the 1st stage, a bibliographic survey of the theoretical contribution underlying the theme was carried out. In the second stage, non-participative online observation of the dynamics of interaction and postings carried out in the virtual learning environment was carried out, in order to survey the pedagogical review activities available in the Informatics Technical Course for High School Distance Education (EPTNM) -EaD) of CEFET-MG. In the 3rd stage, the pedagogical revision activities available in the course in question were checked one by one, taking into account the frequency with which they appeared, in order to understand whether they met the Spacing Effect precepts. In the 4th stage, in order to verify the perception of the pedagogical body about the spacing effect, a questionnaire was applied. As the last stage of the research, it was pointed out which resources are most used for content reviews, comparing them with those selected by the teachers in section four of the online questionnaire. The results found allowed us to conclude that there is a spacing effect in the review activities present in the observed module, although not all teachers are familiar with the concept. It was also possible to verify that the review activities used were divided into implicit or explicit, and controlled and non-controlled. Finally, it was also noted that the educational resources used, in their majority, had low interactivity and that in the VLE the interactions were almost nonexistent. 

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  • RICARDO RODRIGUES BALBIO DE LIMA
  • JOHN ZIMAN E O ETHOS CIENTÍFICO

  • Orientador : SABINA MAURA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SABINA MAURA SILVA
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • YURIJ CASTELFRANCHI
  • Data: 21/02/2020
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  • Esta pesquisa investiga a produção teórica do filósofo e sociólogo da ciência John Ziman,
    com um foco nos conceitos de ethos científico desenvolvido por ele, cunhados como “Ciência
    Acadêmica” e “Ciência Pós-Acadêmica”. Para tanto, percorreu-se as principais obras e, por
    meio de uma análise imanente do conteúdo, buscou-se explicitar as concepções, conceitos e
    categorias que sustentam o pensamento do autor, compreendendo a evolução de suas ideias e
    quais os vínculos existentes entre esses conceitos. Está presente nessa pesquisa a relação
    apresentada por Ziman entre ciência, tecnologia e tecnociência, pois são cada vez mais
    inseparáveis, possuindo os mesmos papéis na sociedade, sendo realizadas pelas mesmas
    pessoas, nas mesmas organizações. A ideia do autor foi comparada com as apresentadas por
    autores da filosofia da ciência, ou seja, Michael Polanyi, Karl Popper, Thomas Khun, bem
    como os conceitos cunhados por outros autores e utilizados por Ziman, tais como: Ciência
    Pós-normal (FUNTOWICZ; RAVETZ, 1993); Ciência Finalizada (BÖHME et al., 1983);
    Modo 2 (GIBBONS et al., 1994).


  • Mostrar Abstract
  • This research investigates the theoretical production of the philosopher and science
    sociologist John Ziman, with a focus on the concepts of scientific ethos developed by him,
    coined as "Academic Science" and "Post-Academic Science." Therefore, the main works were
    covered and, through an immanent analysis of the content, we sought to explain the
    conceptions, concepts and categories that support the author's thinking, understanding the
    evolution of his ideas and what are the links existing between these concepts. Present on this
    research is the relation introduced by Ziman between science, technology and techno science,
    as they are increasingly inseparable, having the same roles in society, being performed by the
    same people, in the same organizations. Our author's idea was compared with those presented
    by authors of the science philosophy, namely Michael Polanyi, Karl Popper, Thomas Khun,
    as well as the concepts coined by other authors and used by Ziman, such as: Postnormal
    Science (FUNTOWICZ; RAVETZ, 1993); Finished Science (BÖHME et al., 1983); Method
    2 (GIBBONS et al., 1994).

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  • RENATA RAQUEL COSTA
  • SER MULHER E PROFESSORA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: DO TRABALHO MÚLTIPLO À SÍNDROME DE BURNOUT

  • Orientador : CARLA SIMONE CHAMON
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA SIMONE CHAMON
  • CLÁUDIO EDUARDO RESENDE ALVES
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • RAQUEL QUIRINO
  • Data: 27/02/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa está inserida na “Linha II: Processos Formativos em Educação
    Tecnológica” do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica (PPGET) do
    Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), cujos estudos
    focalizam temas relacionados ao trabalho-educação nos contextos socioeconômico e
    político-cultural, destacando os processos históricos e culturais, as relações entre as
    mudanças societárias, a diversidade, a educação profissional formal/não formal e o
    mundo do trabalho. Essa pesquisa problematiza a relação existente entre ser mulher e
    professora, a multiplicidade de atividades desempenhadas por ela no trabalho
    assalariado e doméstico e o consequente adoecimento profissional ocasionado pela
    Síndrome de Burnout. Para tal buscou-se a partir dos dados empíricos coletados refletir
    à luz das teorias da Divisão Sexual do Trabalho originadas na Sociologia do Trabalho
    Francesa de base materialista. Com início em um levantamento documental realizado no
    setor de Perícia Médica da Gerência de Saúde do Servidor (GESER) elaborou-se um
    panorama dos afastamentos por motivos de saúde de professoras da educação básica.
    Em ato contínuo realizaram-se entrevistas semiestruturadas com onze professoras da
    Rede, selecionadas por acessibilidade e indicação, acerca de suas múltiplas tarefas como
    professoras e donas de casa, mães e esposas; suas dificuldades e limites, bem como as
    estratégias de luta e resistência que lançam mão frente à exaustão física e psíquica, ao
    desencantamento com a profissão e o consequente adoecimento profissional. Os relatos
    possibilitaram analisar, se e como, a divisão sexual do trabalho - com seus
    desdobramentos: os princípios organizadores da separação e hierarquia, o labirinto de
    cristal e o trabalho múltiplo -, contribui para o acometimento das professoras pela
    Síndrome de Burnout. Os relatos das entrevistadas reverberam as vozes de muitas
    mulheres professoras que, subsumidas em uma sociedade patriarcal, exercendo uma
    profissão precarizada, desvalorizada econômica e socialmente, resistem ao que histórica
    e culturalmente vem sido imputado a elas tanto no trabalho assalariado quanto
    doméstico. Os achados revelam que a sobrecarga física ocasionada pelas múltiplas
    tarefas, bem como o desencantamento com a profissão deixam as professoras mais
    vulneráveis ao esgotamento e o adoecimento pela Síndrome de Burnout. Dar voz às
    mulheres professoras e fomentar reflexões acerca da precariedade do trabalho docente,
    da sobrecarga a que estão submetidas e o consequente adoecimento advindo desses
    fenômenos, bem como auferir deslocamentos nas relações sociais de gênero e na divisão
    do trabalho entre os sexos, a partir da constatação das desigualdades são premissas que
    almejam a presente pesquisa.


  • Mostrar Abstract
  • The present research is inserted in the "Line II: Formative Processes in Technological
    Education" of the Graduate Program in Technological Education (PPGET) of the
    Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG), whose
    studies focus on themes related to work-education in the socioeconomic and political-
    cultural contexts, highlighting historical and cultural processes, the relations between
    corporate changes, diversity, formal and non-formal professional education and the
    world of work. This research problematizes the relationship between being a woman
    and a teacher, the multiplicity of activities performed by her in salaried and domestic
    work and the consequent occupational illness caused by the Syndrome of Burnout. For
    this purpose, we sought reflections of empirical data collected in the light of the theories
    of the Sexual Division of Labor originated in the Sociology of French work of
    materialist basis. From a documentary survey conducted in the Medical Expertise sector
    of the Server Health Management (GESER) of the Municipal Public Education Network
    of Belo Horizonte, an overview of the removals for health reasons of teachers of
    education was elaborated Basic. In continuous act, semi-structured interviews were
    conducted with eleven teachers of the Network, selected by accessibility and indication,
    about their multiple tasks such as teachers and housewives, mothers and wives; their
    difficulties and limits, as well as the strategies of struggle and resistance that make use
    of physical and psychic exhaustion, disenchantment with the profession and the
    consequent professional illness. The reports made it possible to analyze, if and how, the
    sexual division of labor - with its unfoldings: the organizing principles of separation and
    hierarchy, the crystal maze and the multiple work - contributes to the involvement of
    teachers by the Burnout syndrome. The interviewees' reports reverberate the voices of
    many women teachers who, undersumive in a patriarchal society and exercising a
    precarious and economically devalued profession, resist what has historically and
    culturally been attributed to them both in salaried and domestic work. The findings
    reveal that the physical overload of multiple tasks, as well as disenchantment with the
    profession, make teachers more vulnerable to exhaustion and illness by Burnout
    Syndrome. Give voice to women and foster reflections about the precariousness of
    teaching work, the burden to which women teachers are subjected and the consequent
    illness resulting from this phenomenon, as well as to increase advances in gender social
    relationships and division of work between the sexes, from the finding of the
    inequalities present in this division and to cast a look at the work of the teacher woman
    is what aims for the present research.

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  • ANDRÉ NOGUEIRA SILVA
  • QUANDO UM RECURSO EDUCACIONAL UTILIZADO NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PODE SER CONSIDERADO UM OBJETO DE APRENDIZAGEM:UM ESTUDO DE CASO NO CEFET-MG.

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GUSTAVO ALCANTARA ELIAS
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • Data: 27/02/2020
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  • Mostrar Resumo
  • Com a evolução das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e seu
    emprego na Educação a Distância (EaD), novas ferramentas e estratégias de ensino e
    aprendizagem passaram a ser utilizadas como suporte pedagógico nessa modalidade de
    educação. Dentre essas ferramentas, os Objetos de Aprendizagem (OA) têm colaborado de
    forma positiva como suporte na aprendizagem. Sendo, portanto, importante a análise dos OA,
    pois o objeto poderá ser determinante no aprendizado do aluno. Mas a análise de um OA vai
    muito além de observar as tecnologias empregadas ou as falhas existentes, é necessário
    observar os atributos que evidenciam a conveniência e viabilidade de seu uso. Assim, surge
    uma questão, que foi a norteadora desta dissertação de mestrado: Como um recurso digital
    utilizado nas aulas ofertadas a distância pode ser considerado um objeto de aprendizagem na
    perspectiva de Barbosa (2014)? Para responder essa questão, o objetivo geral desta pesquisa
    foi analisar se os OA presentes no AVA do Centro Federal de Educação Federal de Minas
    Gerais (CEFET-MG), na oferta do curso técnico a distância de Meio Ambiente, apresentam as
    características definidas por Barbosa (2014) de forma que esses OA possam ser classificados
    como recursos educacionais de apoio à aprendizagem. Para tal, foi realizada uma pesquisa de
    abordagem qualitativa, que de acordo com os objetivos foi descritiva e, quanto aos
    procedimentos técnicos foi realizado estudo de caso no CEFET-MG, especificamente no curso
    técnico de Meio Ambiente ofertado a distância. A partir dos resultados pode-se contemplar a
    importância de avaliar os OA por meio de suas características, pois, de posse do
    conhecimento prévio das características desses objetos é possível identificá-los como um
    recurso educacional de apoio à aprendizagem. E para que isso se tornasse entendível, foi
    utilizada a abordagem qualitativa que buscou identificar as características desses OA, tendo
    como base as categorias definidas por Barbosa (2014). Foram analisados 15 OA de forma que
    suas características fossem comparadas com aquelas definidas por Barbosa (2014),
    apresentando como resultado as características de cada objeto, entendendo que não há um
    padrão para cada tipo de OA, mas sim as características predominantes que podem colaborar
    diretamente para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem.


  • Mostrar Abstract
  • With the evolution of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) and its
    use in Distance Education, new teaching and learning tools and strategies have been used as
    pedagogical support in online teaching. Among the tools used in the educational process,
    Learning Objects (OA) collaborate positively as a support in the construction of knowledge.
    Therefore, the analysis of OA is important, because the object can be determinant in the
    student's learning. But an analysis of an OA goes far beyond looking at how technologies are
    used or its failures; it is necessary to look at the attributes that demonstrate the convenience
    and feasibility of their use. Thus, a question arises, which was listed in this master's
    dissertation: How to know if a digital resource used in online classes can be considered a
    learning object in Barbosa's perspective (2014)? To answer this question, the general objective
    of this research was to analyze whether the OA present in the online learning platform of
    Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), in the technical
    course of Environment offered online, shows the characteristics used by Barbosa (2014) so
    that these OA can be classified as educational resources to support learning. For this purpose,
    a qualitative research was carried out, which according to the objectives was descriptive; as
    for the technical procedures, a case study was carried out at CEFET-MG, at the technical
    course of Environment offered online. Based on the results, one can consider the importance
    of evaluating OA through its characteristics, since the possession of prior knowledge of the
    resources of these objects it is possible to identify them as an educational resource to support
    learning. For this to become understandable, the qualitative approach used sought to identify
    the characteristics of these OA, based on the categories registered by Barbosa (2014). 15 OA
    were analyzed so that their resources are compared with those of Barbosa (2014), showing the
    features of each object as a result, understanding that there is no standard for each type of OA,
    but rather predominant features that can collaborate directly for the improvement of teaching
    and learning processes.

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  • ELIZABETH MARIA PINTO
  • OS GESTOS PROFISSIONAIS DO DOCENTE DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • VICENTE AGUIMAR PARREIRAS
  • Data: 27/02/2020
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  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação apresenta o estudo sobre os gestos profissionais de um professor em prática
    educativa, em um laboratório de mecânica, em que os alunos realizam as atividades de
    montagem de um motor. No contexto, o professor orienta os alunos na execução de suas
    práticas, quando ocorre a manifestação de seu estilo profissional, a sua história, que se
    caracterizam em seus gestos profissionais. Essa revelação tem importância na qualidade da
    relação estabelecida com os alunos e com o processo de ensinar e aprender. A pesquisa foi
    realizada na abordagem qualitativa, sendo um estudo de caso, em uma perspectiva
    fenomenológica (MERLEAU-PONTY, 2011), considerando como base teórica os estudos
    sobre os gestos profissionais (JORRO, 1998, 2004, 2006, 2010, 2018, 2018a, 2018b, 2018c),
    desenvolvidos na França sobre o agir profissional, em gestos profissionais. Para tal, a revisão
    bibliográfica na literatura francesa sobre o tema permitiu o aprofundamento de seus estudos.
    Foi realizado um levantamento dos estudos no Brasil, identificando que o cenário das
    publicações até o momento dos estudos mostra-se pouco sobre o tema, o que permitiu ter
    novos olhares e fundamentos para a pesquisa. Na abordagem teórico-metodológica,
    organizou-se um cruzamento de técnicas, considerando a subjetividade que compõe a ação.
    Contou-se com a observação e as filmagens das aulas, e a entrevista em autoconfrontação
    simples (ANTIPOFF; LEAL; LIMA, 2018), que foram fundamentais para acompanhar e
    identificar as linguagens verbais e não verbais, os gestuais, a corporeidade e as singularidades
    no contexto da atuação do professor na atividade prática com os alunos. Os dados foram
    organizados em roteiro para análise nas entrevistas de autoconfrontação simples e
    semiestruturada, cruzando as técnicas definidas na metodologia. A entrevista simples de
    autoconfrontação reforçou pontos e permitiu identificar a percepção do professor em suas
    verbalizações e clareou alguns pontos fundamentais para organização dos dados e
    categorização. Os dados foram analisados considerando os sentidos das atuações do professor
    e apreendidos os gestos profissionais, conforme as categorias estabelecidas, os sentidos de
    atuação e a matriz dos gestos profissionais (JORRO, 1998, 2004, 2006, 2010, 2018, 2018a,
    2018b, 2018c). Identificou-se como gestos em sua ação: a postura do corpo e a corporeidade
    na realização do seu trabalho. Observou-se que é importante a percepção do professor sobre a
    identificação das ações e de seus gestos na dimensão subjetiva, no entrelaçamento de palavra,
    pensamento e ação em prática de trabalho docente, em um meio social de formação de alunos
    da EPTNM. Apreender os gestos profissionais em atuação permitiu ao docente conhecer a
    amplitude, intenção e valores de sua prática, de seu ofício em um contexto de ensino e
    aprendizagem. A presença da subjetividade e identidade é um olhar que vai além de seu
    trabalho prescrito, que considera a ação, o corpo em percepção e se expressa em gestos
    profissionais para a interação com o aluno, nas relações intersubjetiva em um mundo situado,
    nos significados para o outro, o que favorecem o ensino e aprendizagem em seus atos, gestos,
    discurso, história, conhecimento e meios sociais. E isso evidencia a relevância dos estudos na
    academia brasileira, bem como a busca por ampliar a discussão sobre os gestos profissionais
    enquanto possibilidade de apreensão sobre as práticas do ofício e da apresentação da
    subjetividade do ator nestas práticas sociais.



  • Mostrar Abstract
  • This thesis presents the study on the professional gestures of a teacher at the time of
    educational practice, in a mechanical laboratory, during the assembly of an engine by
    students. In the context, the teacher guides the students in the performance of their tasks,
    moment when the manifestation of his professional style, his history, which is
    characterized by his professional gestures. This revelation is important for the quality of the
    relationship established with students and for the teaching and learning process. The
    research was conducted in a qualitative approach, being a case study, in a
    phenomenological perspective (MERLEAU-PONTY, 2011), having as a theoretical basis
    studies, developed in France, on professional gestures and professional action in
    professional gestures (JORRO, 1998, 2004, 2006, 2010, 2018, 2018a, 2018b, 2018c). AT
    To this end, the bibliographical review of the French literature on the subject made it possible to
    continue studies. A survey, of studies in Brazil, was carried out, and it identified a
    lacking on the subject in the script of the publications until the moment, which made it possible to
    new perspectives and foundations for research. In the theoretical-methodological approach, a cross-checking of techniques was organized, taking into account the
    subjectivity that makes up action. We used observation and filming of the courses, thus
    than the simple self-confrontation interview (ANTIPOFF; LEAL; LIMA, 2018), which were
    fundamental to support and identify verbal and non-verbal languages, gestures,
    corporeality and singularities in the context of a teacher's performance in a
    practical activity with the students. The data was organized in a script for analysis
    simple and semi-structured self-confrontation interviews, with the help of bringing together
    techniques defined in the methodology. The simple self-confrontation interview reinforced
    points and made it possible to identify the teacher's perception in his verbalizations, which
    clarified some fundamental points for the organization and categorization of data. The
    data were analyzed taking into account the directions of the actions of the teacher, and, being
    enter the professional actions, according to the established categories, the acting departments and the
    matrix of professional gestures (JORRO, 1998, 2004, 2006, 2010, 2018, 2018a, 2018b,
    2018c). We have established as gestures in practice: body posture and corporeality
    in doing the teacher's job. It has been observed that the perception of
    the teacher on the identification of actions and their gestures is important in the dimension
    subjective, in the interweaving of speech, thought and action in the practice of
    teaching work, in a social environment for the training of students
    EPTNM. The capture of professional gestures in action allowed the teacher to know
    the extent of his practice, his profession in a teaching and learning context. The
    presence of subjectivity and identity casts a glance which goes beyond his prescribed work, which
    considers the action, the body in perception and expresses itself in professional gestures
    interaction with the student, in intersubjective relationships in a situated world, in the
    sense of the other, which promote teaching and learning in their actions, gestures,
    speech, history, knowledge and social networks. And this shows the relevance of the studies
    in the Brazilian academy, as well as research to broaden the discussion on
    professional gestures as a possibility of capturing professional practices and presentation
    of the actor's subjectivity in these social practices.

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  • RODRIGO ZOLA BAHIA
  • SEXISMO ÀS AVESSAS? PROFESSORES HOMENS NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BELO HORIZONTE

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • RAQUEL QUIRINO
  • JOAQUIM RAMOS
  • ALEXANDRE GOMES SOARES
  • Data: 28/02/2020
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  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa está inserida na “Linha II: Processos Formativos em Educação
    Tecnológica” do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG,
    cujos estudos focalizam temas relacionados ao trabalho-educação nos contextos
    socioeconômico e político-cultural, destacando os processos históricos e culturais, as relações
    entre as mudanças societárias, as diversidades, a educação e o mundo do trabalho.
    Especificamente, essa pesquisa, busca compreender como se dá a divisão sexual do trabalho
    docente, problematizando a atuação de professores homens na Educação Infantil na Rede
    Pública Municipal de Educação de Belo Horizonte (RME/BH) e verificando em que medida
    esses professores sofrem sexismo e preconceitos de gênero por atuarem em uma área e
    profissão majoritariamente femininas. Toma-se nesse trabalho a liberdade de denominar os
    preconceitos de gênero sofridos pelos homens de “sexismo às avessas” por se tratar de uma
    categoria quase sempre analisada na perspectiva da mulher. Foram realizadas entrevistas
    semiestruturadas com professores que atuam ou atuaram como docentes em Escolas
    Municipais de Educação Infantil (EMEI) na RME/BH. Tendo como base teórica a Divisão
    Sexual do Trabalho, Violência Simbólica e a construção da Masculinidade, foi realizada uma
    exegese de excertos de fala dos sujeitos de pesquisa buscando-se evidenciar permanências,
    recuos e avanços de tais teorias na prática profissional dos professores, de acordo com suas
    perspectivas pessoais. Os achados revelam que a divisão sexual do trabalho, com seus
    princípios organizadores, é evidenciada no trabalho docente na educação infantil, sobretudo,
    pela discreta presença masculina nesse segmento educacional, ainda marcadamente
    feminilizado. Evidenciou-se também uma rejeição à presença dos professores por parte de
    suas colegas professoras, da direção e da comunidade escolar de forma geral. A violência
    simbólica, o sexismo e os preconceitos de gênero ocorrem por meio de brincadeiras,
    perguntas constrangedoras, insinuações sobre sua sexualidade e orientação sexual, bem como
    perseguições pessoais e proibições de prestação de cuidados às crianças. As reações e
    estratégias de resistência e enfrentamento relatadas pelos docentes estão presentes, porém
    distintas, diante dos cenários hostis similares em que atuam. Conclui-se que, embora na
    sociedade o sexismo, preconceitos e violência simbólica de gênero sejam fortemente
    direcionados às mulheres e à população LGBTQI+, também os homens, independentemente
    de sua orientação sexual, quando transgridem o status quo e se arriscam a atuar em áreas
    hegemonicamente femininas, estão, também, sujeitos a sofrer preconceitos. Espera-se que ao
    trazer tal temática ao debate acadêmico, a presente pesquisa contribua para a ampliação das
    reflexões e discussões sobre a divisão do trabalho entre os sexos em diferentes contextos
    profissionais e a partir de perspectivas de diferentes sujeitos.


  • Mostrar Abstract
  • The current research is inserted in “Line II: Formative Processes in Technological Education”
    of the Post-Graduation Program in Technological Education of CEFET-MG, in which studies
    focus on themes related to work-education in the socioeconomic and political-cultural
    contexts, pointing out historical and cultural processes, the relations among society changes,
    diversities, education and the world of work. Specifically, this research seeks to understand
    how the sexual division of teaching work takes place, problematizing the performance of male
    teachers in Early Childhood Education in the Public Municipal Education of Belo Horizonte
    (RME/BH) and verifying to which extent these teachers suffer sexism and gender prejudices
    for working in a predominantly female area and profession. This work takes the liberty of
    referring to the gender prejudices suffered by men, as “inside out sexism” because it is a
    category that is almost always analyzed from the perspective of women. Semi-structured
    interviews were conducted with teachers who work, or worked, as teachers in Municipal
    Schools of Early Childhood Education (EMEI) at RME/BH. Supported by the theoretical
    basis of the Sexual Division of Labor, Symbolic Violence and the construction of
    Masculinity, an exegesis of excerpts from the research subjects' speeches was carried out in
    order to evidence permanences, setbacks and advances of such theories in the professional
    practice of teachers, according to their personal perspectives. The findings reveal that the
    sexual division of labor, with its organizing principles, is evidenced in the teaching work in
    early childhood education, mostly by the discreet male presence in this educational segment,
    still markedly feminized. There was also a rejection of the presence of teachers by their fellow
    teachers, the board and the school community in general.The symbolic violence, sexism and
    gender prejudice occur through mischief, embarrassing questions, insinuations about one’s
    sexuality and sexual orientation, as well as personal harassment and prohibitions on childcare.
    The reactions and strategies of resistance and confrontation reported by the teachers are
    present, however different, in face of the similar hostile scenarios in which they operate. It is
    concluded that, although in society, sexism, prejudices and symbolic gender violence, are
    strongly directed towards women and the LGBTQI + population, when men, regardless of
    their sexual orientation, transgress the status quo and risk acting in areas dominated by
    women, are also bound to conditions of oppression. It is expected that in bringing this theme
    to the academic debate, this research will contribute to the expansion of reflections and
    discussions on the division of labor between the sexes in different professional contexts and
    from the perspectives of different subjects.

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  • ELAINE GARCIA REZENDE
  • SABERES DOCENTES DE ENGENHEIROS DE SEGURANÇA DO TRABALHO QUE ATUAM COMO PROFESSORES DE CURSO TÉCNICO

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • DANILO FERREIRA PINTO
  • Data: 06/03/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Os cursos técnicos em Segurança do Trabalho, no Brasil, são, em sua maioria, lecionados
    por professores com formação em Engenharia de Segurança do Trabalho, adquirida
    mediante pós-graduação, para quem concluiu bacharelado em alguma Engenharia ou
    Arquitetura. Esta pesquisa objetivou analisar a construção dos saberes docentes dos
    professores com essa formação em Engenharia de Segurança do Trabalho e atuantes no
    curso Técnico em Segurança do Trabalho, no Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG –
    campi Ouro Preto e Governador Valadares). Para alcançar os objetivos propostos, foram
    realizadas entrevistas semiestruturadas com esses professores, a partir das quais
    identificou-se quais saberes docentes eles possuem e qual a origem desses saberes. A
    pesquisa foi fundamentada notadamente nos estudos de Maurice Tardif, Lee S. Schulman,
    Clermont Gauthier e Selma G. Pimenta, o que permitiu traçar um desenho conceitual do
    que se entende atualmente por “saberes docentes”, bem como discutir suas origens e
    modos de construção. A pesquisa revelou que o conjunto desses professores enfrenta
    dificuldades na construção de seus saberes docentes, motivadas tanto pela falta de uma
    base de conteúdos pedagógicos, quanto pela insuficiência de um aprofundamento nos
    conteúdos técnicos, advindos da formação original como engenheiros de Segurança do
    Trabalho. Os professores participantes da pesquisa também não apresentaram
    conhecimentos quanto a programas, métodos e legislação relacionada à educação,
    portanto, não foi evidenciada a construção dos saberes curriculares entre os entrevistados.
    Foi possível concluir, nesta pesquisa, que os saberes docentes desses professores que não
    possuem formação docente são construídos ao longo do tempo, principalmente por meio
    de suas vivências no ambiente educacional, na prática em sala de aula e junto aos demais
    agentes da educação, sendo que o saber ensinar é contínuo e empiricamente adquirido,
    por “tentativa e erro”. Com base na análise dos relatos, constatou-se que o professor do
    ensino profissionalizante poderia melhorar sua atuação se sua formação acadêmica
    somasse os conhecimentos técnicos da profissão e sua vivência prática a uma formação
    docente de qualidade.


  • Mostrar Abstract
  • The technical courses in workplace safety in Brazil are mostly taught by teachers whit a
    background in workplace safety engineering, acquired through postgraduate studies, for
    those who have completed a bachelor’s degree in some engineering or architecture. This
    research aimed to analyze the construction of teacher’s teaching knowledge with this
    formation in work safety engineering and working in the technical course in work safety,
    at the Federal Institute of Minas Gerais (IFMG – Ouro Preto and Governador Valadares
    campuses). To achieve the proposed objective, semi-structured interviews were carried
    out whit these teachers, from which it was identified which teaching knowledge they have
    and what the origin of that knowledge was. The research was based notably on the studies
    of Maurice Tardif, Lee S. Schulman, Clermont Gauthier and Selma G. Pimenta, which
    allowed to draw a conceptual design of what is currently understood as “teaching
    knowledge”, as well as to discuss its origins and ways of construction. The research
    revealed that the group of these teachers faces difficulties in the construction of their
    teaching knowledge, motivated both by the lack of a base of pedagogical content, and by
    the insufficiency of a deepening in the technical content, arising from the original training
    as Occupational Safety engineers. The teacher’s participating in the research also did not
    present knowledge about programs, methods and legislation related to education,
    therefore, the construction of curricular knowledge among the interviewees was not
    evidenced. It was possible to conclude, in this research, that the teaching knowledge of
    these teachers who do not have teacher training are built over time, mainly through their
    experiences in the educational environment, in practice in the classroom and whit the
    other agents of education, being that knowing how to teach is continuous and empirically
    acquired, through “trial and error”. Based on the analysis of the reports, it was found that
    the professional education teacher could improve his performance if his academic training
    added the technical knowledge of the profession and his practical experience to a quality
    teacher training.

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  • RENATA GIORDANE SILVA DINIZ
  • “FORMAÇÃO DE TRABALHADORES DA CONSTRUÇÃO CIVIL: Um dispositivo de aprendizagem para jovens estudantes de engenharia?”

  • Orientador : ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • JOSÉ PEREIRA PEIXOTO FILHO
  • RENATA BASTOS FERREIRA ANTIPOFF
  • Data: 09/03/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Inserida na “Linha I: Ciência, tecnologia e trabalho” do Programa de Pós-Gradudação
    em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
    (CEFET-MG), que enfoca estudos na área de trabalho e educação, nos contextos
    filosóficos, históricos e sociológicos, esta dissertação buscou compreender se uma sala
    de aula para trabalhadores da construção civil pode ser um dispositivo de formação para
    jovens estudantes de engenharia do CEFET-MG. Neste sentido, o estudo tem por
    objetivo desvelar o que os formadores do Programa de Estudos em Engenharia,
    Sociedade e Tecnologia (PROGEST), estudantes de engenharia, aprendem com os
    alunos do curso de Gestão de Obras, em sua maioria operários da construção civil. A
    demanda do estudo parte de uma percepção, já bastante difundida pelos formadores, de
    que a experiência do PROGEST acrescenta muito à vida profissonal deles em termos de
    aprendizagens, mas esta percepção prescisa ser melhor objetivada. A metodologia
    utilizada foi a Análise da Atividade que, dentro do programa de pesquisa do Curso da
    Ação da Ergonomia francofônica, se preocupa em analisar a atividade em ação. O
    método utilizado para a coleta e análise de dados foi a autoconfrotação, técnica de
    entrevista com base nos subsídios teóricos e metodológicos da Ergonomia da Atividade.
    Os resultados da pesquisa apontam que as interações entre formadores/estudantes de
    engenharia e alunos/trabalhadores da construção civil, frequentemente iniciadas a partir
    de exemplos práticos trazidos pelos últimos, produzem novas aprendizagens para os
    estudantes de engenharia, que passam a conhecer uma realidade, seus “macetes”,
    nuances e variabilidades, necessária para sua inserção no mercado de trabalho. Neste
    sentido, o PROGEST, ao longo dos seus dezesseis anos de funcionamento dentro do
    CEFET-MG, vem se revelando como um modelo de formação que foge aos moldes
    tradicionais, ou seja, em que o professor é aquele que transmite o que sabe e o aluno
    aquele que absorve passivamente este saber. Desta forma, podemos concluir que o
    PROGEST é uma prática que proporciona aprendizagens ao futuro engenheiro sobre o
    campo da construção civil e suas práticas. Neste sentido, o contato com o saber sobre a
    prática dos operários proporciona aos formadores aprendizagens técnicas como
    conhecimento de uma nova linguagem, situações reais e variadas e, ao mesmo tempo,
    aprendizagens que vão além da técnica tais como: empatia, altruísmo, solidariedade,
    valores esses tão necessários para uma formação de qualidade, crítica e humana.


  • Mostrar Abstract
  • Inserted in “Line 1: Science ,technology and labor” of the Post Graduation Program in
    Technological Education the Federal Technological Education Center of Minas
    Gerais (CEFET-MG), which phocuses on studies in the area of labor and education in
    the philosofical, historical and sociological contexts, this dissertation sought to
    understand whether a classroom for construction workers may be a learning device for
    young engineering students at CEFET-MG. In this sense, the study aims at uncovering
    what the Engineering , Society and Technology Program trainers (PROGEST),
    engineering students,learn from construction management students, most of them
    construction workers. The demand of the study comes from the perception quite
    widespread among trainers that the PROGEST experience adds much to their
    professional lives in terms of apprenticeship but this perception needs to be better
    aimed. The methodology used in this paper was the Activity Analysis which , inside
    the research program of the course of action francophonic ergonomics , is concerned
    with analysing the activity in action. The methodology used for data collection and
    analysis was self confrontation,a technique involving an intervew based on the
    theoretical and methodological subsidies of Activity Ergonomics. The research results
    show that the interactions among trainers and engineering students as well as students /
    construction workers ,often started from practical examples from the latter,generate new
    apprenticeships for the engineering students who get to know a given reality ,its
    ploys,nuances and variabilities ,which are needed to their insertion in the labor market.
    Therefore, PROGEST, throughout its sixteen years of operation inside CEFET_MG has
    been proving itself to be a training model that differs from the traditional molds, that is
    , those in which the teacher is the one who transfers his/her knowledge and the student
    is the one who absorbs such knowledge in a passive way. Thus, we can conclude that
    PROGEST is a practice that provides apprenticeship to the future engineer, about the
    field of civil construction and its practices. For that matter, the contact with the
    knowledge about the worker´s practice provides the trainees new technical learnings
    such as knowledge of a new language, real and varied situations and, apprenticeships
    that go beyond technique such as: empathy, altruism, solidarity, values which are so
    necessary for quality formation, critical and human.

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  • VIVIAN EMANUELLE ALVES DE AGUIAR
  • FORMAÇÃO PROFISSIONAL DO ELETRICISTA DE LINHAS E DE REDES AÉREAS: desenvolvimento de competências

  • Orientador : ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • RAQUEL QUIRINO
  • GERALDO MÁRCIO ALVES DOS SANTOS
  • RENATA BASTOS FERREIRA ANTIPOFF
  • Data: 10/03/2020
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  • Esta dissertação tem como objetivo analisar a formação profissional do eletricista de linhas e
    de redes aéreas da Companhia Energética de Minas Gerais, num curso composto por aulas
    teóricas e práticas, visando verificar a efetividade deste modelo no desenvolvimento de
    competências. As mudanças no mundo do trabalho, desde o auge do modelo capitalista
    industrial, têm gerado discussões sobre o papel e o impacto da formação profissional para o
    desenvolvimento de competências para o trabalho. Constata-se que a formação profissional no
    Brasil vem de uma tradição voltada tanto para um aprendizado teórico, sem espaços de
    aprendizagem sobre o uso deste em situações reais, quanto para uma formação baseada em
    normas e procedimentos restritas ao posto de trabalho. Esta última é geralmente um
    treinamento de conteúdo raso, que não tem o objetivo de aprofundar na compreensão dos
    conceitos teóricos que subsidiam a técnica. Ainda, não oferece condições para a construção de
    outros conhecimentos e ampliação das estratégias cognitivas que possam ajudar os
    trabalhadores a agirem de forma mais consciente e reflexiva em relação aos aspectos
    conceituais da atividade, e nas mais diversas situações da prática. Esses modelos de formação
    não condizem com as mudanças no mundo do trabalho no final do século XX, caracterizadas
    pela globalização, aumento da competitividade e desenvolvimento tecnológico, que passam a
    demandar trabalhadores que dominam suficientemente a área na qual intervém e que saibam
    identificar problemas, entendam as razões e origens deles, para assim poderem decidir com
    segurança o momento e a maneira de intervir. Isso traz um desafio para a formação
    profissional, que deve preparar profissionais técnicos para agir com segurança
    compreendendo a lógica por trás do fenômeno, um dos pontos chaves para ser competente.
    Este estudo destaca que uma formação que possibilite o entrelaçamento entre teoria e prática
    para resolução de problemas, mediados por um profissional experiente, parece ser um modelo
    eficaz para o desenvolvimento dessas competências. A metodologia qualitativa utilizada foi a
    Análise da Atividade, que se baseia em análises da ação dos sujeitos em atividade, e seus
    métodos consistem em observação e entrevista em autoconfrontação. Dois estudos de caso das
    aulas práticas permitiram analisar situações de solução de problemas. Os resultados
    demonstram que os conhecimentos teóricos, as regras operacionais, as dicas verbais em sala
    de aula são importantes para uma ação eficaz, consciente e reflexiva, mostrando a necessidade
    deste tipo de aprendizagem na formação técnica de profissionais, sobretudo quando vem
    acompanhada da aprendizagem na e pela prática. As tarefas realizadas em campo com os
    colegas e com a mediação do formador é o momento para a aprendizagem do uso dos saberes
    teóricos e técnicos, onde aparecem as dúvidas, os erros, o sentido das normas e
    procedimentos, além da educação dos sentidos do corpo. Este modelo de aprendizagem
    teórico-prático, que visa à aprendizagem e ao desenvolvimento de conceitos científicos e
    saberes práticos, se mostrou eficaz no desenvolvimento de competências essenciais para os
    profissionais do setor elétrico. Os casos analisados demonstraram como a formação
    profissional da UniverCemig cumpre com esses requisitos contribuindo de forma satisfatória
    para a ação eficaz dos trabalhadores.


  • Mostrar Abstract
  • The objective of this dissertation is to analyze the professional formation of electrician of
    lines and aerial networks of Companhia Energética de Minas Gerais, in a course composed of
    theoretical and practical classes, aimed to verify the effectiveness of this model in the
    development of competences. The changes in the world of work, since the height of the
    industrial capitalist model, have generated discussions on the role and the impact of
    professional formation for the development of competences for the work. It is evidenced that
    professional formation in Brazil comes from a tradition focused both on theoretical learning,
    without learning spaces on its use in real situations, as well as on formation based on rules
    and procedures restricted to the workplace environment. The latter is generally shallow
    content training, which is not intended to deepen the understanding of the concepts behind the
    technique. Furthermore, it does not offer conditions for the construction of other knowledge
    and expansion of cognitive strategies that can help workers to act in a more conscious and
    reflective way in relation to the conceptual aspects of the activity, and in the most diverse
    practical situations. These formation models do not match the changes in the world of work at
    the end of the twentieth century, characterized by globalization, increased competitiveness
    and technological development, which begin to demand workers who sufficiently dominate
    the area in which they intervene and who know how to identify problems, understand their
    reasons and origins, so that they can safely decide when and how to intervene. This poses a
    challenge for professional formation, which must prepare technical professionals to act safely,
    understanding the logic behind the phenomenon, one of the key points to be competent. This
    study highlights that the formation which enables the intertwining of theory and practice for
    problem solving, mediated by an experienced professional, seems to be an effective model for
    the development of these competences. The qualitative methodology used was the Activity
    Analysis, which is based on the analysis of the action of the subjects in activity, and its
    methods consist of observation and interview in self-confrontation. Two case studies of the
    practical classes allowed the analysis of problem-solving situations. The results demonstrate
    that theoretical knowledge, operational rules, verbal cues in the classroom are important for
    effective, conscious and reflective action, showing the need for this type of learning in the
    technical formation of professionals, especially when it is accompanied by learning in the
    practice and by practice. The tasks performed in the field with colleagues and with the
    mediation of the trainer is the moment for learning the use of theoretical and technical
    knowledge, where doubts, errors, the sense of rules and procedures appear, in addition to the
    education of the body's senses. This model of theoretical-practical learning, which aims at
    learning and developing scientific concepts and practical knowledge, proved to be effective in
    the development of essential competence for professionals in the electricity sector. The
    analyzed cases demonstrated how UniverCemig's professional formation complies with these
    requirements, contributing satisfactorily to the effective action of workers.

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  • DAIANA MARIA DA SILVA
  • “Percurso Museológico História de Mulheres: Vozes e Silêncios”: olhares sobre a experiência numa formação de professoras/es da Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte.

  • Orientador : SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MIRIAM HERMETO DE SÁ MOTTA
  • LETICIA JULIAO
  • Data: 29/04/2020
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  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa trata da análise das experiências reflexivas de cinco profissionais da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte (RMEBH) que participaram do Percurso Museológico História de Mulheres: Vozes e Silêncios, em 2014. Os espaços museais são lócus potencializadores de possíveis reflexões sobre as contribuições de mulheres e homens ao longo da história, possibilitando, consequentemente, discussões sobre as relações sociais de gênero para a seleção patrimonial, para a curadoria e para ressignificação de acervos e instituições. A experiência dos sujeitos em questão ilumina a singularidade da fruição nos museus e como ela é potente para formação da consciência crítica dos cidadãos, uma vez que possibilita democratizar – de certo modo – o conhecimento humano, ao passo que permite conexões entre as dimensões afetivas e cognitivas para que aprendizagens sejam construídas. Por conseguinte, a prática reflexiva da formação continuada deve ser instrumento para transformar da sociedade a partir de ideais de justiça, respeito à diversidade, solidariedade e igualdade de direitos. Metodologias diversificadas foram utilizadas nesta pesquisa, como pesquisas bibliográficas, entrevistas semiestruturadas e Análise de Conteúdo. Para fundamentação teórica três campos de pesquisa foram considerados, sendo a) formação de professoras/es; b) relações de gênero e educação e c) sociomuseologia de gênero, discussão recente no âmbito acadêmico e da prática museológica. A pesquisa mostrou que para que a RMEBH se tornasse uma Rede formadora de suas/seus profissionais, especialmente no tocante ao debate sobre as relações de gênero, muitas disputas e negociações foram realizadas. Mostrou também que embora a autonomia docente tenha sido considerada pela SMED/BH na proposição de um projeto que conectasse escola e museu para problematizar as relações de gênero, tal autonomia encontrou limites na burocracia escolar, na incompatibilidade dos tempos da escola e dos museus e no contexto atual de retrocessos e conservadorismo político que vem provocando muitos tensionamentos em relação à discussão sobre a temática de gênero e sexualidade na Rede. Além disso, discussões realizadas no âmbito das relações de trabalho apareceram nas falas dos profissionais, indo do debate sobre ser artista ou artesão aos desafios - até mesmo aos silêncios - das mulheres em determinados nichos do mercado de trabalho, ou mesmo pela discussão que perpassa os desafios da profissão docente.


  • Mostrar Abstract
  • This research is about the analysis of the reflective experiences of five professionals in the Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte (RMEBH) that participated in the Percurso Museológico História de Mulheres: Vozes e Silêncios, in 2014. The museological spaces are catalyzers for possible reflections about the contribution of women and man along the history, allowing as a consequence, discussions about the social gender relations for the patrimonial selection, the curation and for the resignification of collections and institutions. The experience of the subjects in question brings up the singularity of the fruition in the museums and how it is powerful for the formation of the citizen's critical consciousness, once it allows the democratization - in a certain way - of the human knowledge, as it allows connections between the affective and cognitive dimensions so that the learnings can be built. Therefore, the reflective practice of the continuing education must be an instrument to transform society based on the ideals of justice, respect for diversity, solidarity and right's equality. Diverse methodology was used in this research, as bibliographic research, semi-structured interviews and Content Analysis. For the theoretical fundamentation, three research fields were considered, being a) teacher's formation; b) gender relation and education and c) sociomuseology of gender, a recent discussion on the academic scope and in the museological practice. The research has shown that for the RMEBH to became a formation network of its professionals, especially when it comes to debate gender relations, a lot of disputes and negotiations were made. It has shown also that although the teaching autonomy was considered by the SMED/BH in the proposition of a project that could connect the school to the museum to problematize gender relations, such autonomy found its limits on school bureaucracy, on the incompatibility between the times in schools and museums and on the nowadays context of setbacks and political conservatism that has been causing a lot of tensioning when it comes to the discussion of the gender and sexuality thematics in the Rede. Besides that, the discussions made in the work relation scope appear in the speeches of the professionals, from the debate about being an artist or an artisan to the challenges - even the silences - of women in certain spaces in the work field, or even the discussion that goes through de challenges of the teaching profession.

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  • THIAGO FIUZA DE SOUSA CRUZ
  • A TV DIGITAL COMO TÉCNICA APLICADA NA EXPANSÃO DA EAD NO CEFET-MG

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MARCOS PRADO AMARAL
  • Data: 02/05/2020
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  • Mostrar Resumo
  • O movimento de digitalização das relações humanas nas últimas décadas fez com que
    surgisse o termo cibercultura, caracterizado como a era da conexão, impulsionada pelo
    desenvolvimento da computação móvel e das novas Tecnologias Digitais da Informação e
    da Comunicação (TDIC). A sociedade da informação, derivada da cibercultura, tem como
    característica a absorção de novos meios de comunicação e de informação na medida em que
    as TDIC são desenvolvidas, impulsionando o crescimento de ambientes virtuais e das novas
    relações humanas. Dentre as novas relações humanas afetadas pelo desenvolvimento de
    novos ambientes virtuais, a educação, sobretudo a Educação a Distância (EaD), nos últimos
    anos vem apresentando um crescimento contínuo de matriculas de alunos e de cursos
    ofertados, inclusive os cursos EaD ofertados no CEFET-MG oferecidos por meio de um
    Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) disponibilizado na internet. Nesse contexto, esta
    pesquisa teve como objetivo analisar, levando em consideração o advento da TV Digital
    (TVD) no Brasil, quais são as possibilidades e os desafios para a criação de um AVA
    voltado para a TVD, como forma de expandir os cursos a distância do CEFET-MG,
    realizando assim o
    t-learning. Para se alcançar esse objetivo, utilizou-se uma metodologia
    de investigação com natureza qualitativa, do tipo descritiva e exploratória, por meio de
    pesquisa bibliográfica e documental, sem a intenção de ser decisiva. A pesquisa foi realizada
    em cinco etapas: Na primeira etapa, sucedeu a apresentação das características do AVA que
    o CEFET-MG utiliza para ofertar seus cursos a distância via internet. Na segunda etapa, fezse o levantamento das ferramentas digitais para a aprendizagem que compõem o AVA do
    CEFET-MG. Em seguida, na terceira etapa, foram verificados os requisitos necessários para
    se estabelecer um caminho técnico para o desenvolvimento de um AVA para a TVD. Na
    quarta etapa, foi realizada a verificação da compatibilidade do AVA do CEFET-MG com os
    requisitos apresentados na etapa anterior, especificamente sobre as questões do requisito
    tecnológico por meio de modelos de desenvolvimento. Por fim, na quinta etapa, foi realizada
    a classificação dos níveis de interatividade das características funcionais das ferramentas
    apresentadas na segunda etapa para o ambiente da TVD. Os resultados encontrados
    permitiram concluir que existem diferentes requisitos e recursos disponíveis para
    implementar o
    t-learning na instituição, com destaque para os requisitos tecnológicos,
    sobretudo a camada de
    software do Sistema Brasileiro de TV Digital (SBTVD), o
    middleware Ginga, e para os recursos disponíveis para o desenvolvimento de aplicações
    para o ambiente da TVD na forma de ferramentas digitais para aprendizagem. Constatou-se
    também a necessidade de um provedor de serviços interativos que atue de forma
    multiplataforma, permitindo que recursos interativos sejam executados em ambientes que
    extrapolem o uso da internet. Salienta-se ainda que a falta de experiências em práticas
    pedagógicas quanto à utilização da TVD na educação, impossibilita uma conclusão sobre a
    efetividade do ensino e da aprendizagem condizentes com os parâmetros normativos da EaD
    e da Educação Profissional Tecnológica (EPT), que por sua vez se utilizam cada vez das
    TDIC em ambiente educacional.



  • Mostrar Abstract
  • The digitalization movement of human relations in recent decades has given rise to the term
    cyberculture, characterized as the era of connection, driven by the development of mobile
    computing and the new Digital Information and Communication Technologies (TDIC). The
    information society, derived from cyberculture, is characterized by the absorption of new
    means of communication and information as the TDIC is developed, driving the growth of
    virtual environments and new human relationships. Among the new human relationships
    affected by the development of new virtual environments, education, especially Distance
    Education (EaD), has been showing a continuous growth in student enrollment and courses
    offered in recent years, including the online courses offered at CEFET- MG through a
    Virtual Learning Environment (VLE) available over the internet. In this context, this
    research aimed to analyze, taking into account the advent of Digital TV (TVD) in Brazil,
    what are the possibilities and challenges for the creation of an AVA for TVD, as a way to
    expand CEFET-MG distance courses, thus applying t-learning. To achieve this objective, it
    was used a methodology of qualitative research with a descriptive and exploratory nature,
    through bibliographic and documentary research, without the intention of being generalized.
    The research was carried out in five stages: in the first stage, there was a presentation of the
    characteristics of the AVA used by CEFET-MG to offer its distance courses via the internet.
    In the second stage, there was a survey of the digital learning tools that compose the
    CEFET-MG AVA. In the third stage, the necessary requirements to establish a technical
    path for the development of an AVA for TVD were verified. In the fourth stage, the CEFETMG AVA compatibility check was carried out with the requirements presented in the 3rd
    stage, specifically on the questions of the technological requirement through development
    models. Finally, in the fifth stage, it was carried out the classification of levels of
    interactivity of the functional characteristics of the tools presented in the 2nd stage for the
    TVD environment. The results found allow us to conclude that there are several
    requirements and resources available to implement
    t-learning in the institution, with
    emphasis on the technological requirements, mainly a software layer of the Brazilian Digital
    TV System (SBTVD), the Ginga
    middleware, and for the available resources for the
    development of applications for the DTV environment in the form of digital learning tools.
    It is also necessary to have a provider of interactive services that support the multiplatform,
    allowing interactive resources to run in environments that go beyond the use of the Internet.
    It should also be noted that the lack of practical pedagogical experiences regarding the use
    of TVD in education makes it impossible to reach a conclusion about the effectiveness of
    teaching and learning in consistency with the normative parameters of Distance Education
    and Technological Professional Education (EPT), which increasingly use TDIC in the
    educational environment.


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  • BRUNO ALVES RODRIGUES
  • O PRINCÍPIO EDUCATIVO DO TRABALHO NA ÉTICA FILOSÓFICA DE HENRIQUE CLÁUDIO DE LIMA VAZ

  • Orientador : SABINA MAURA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUIZ MOREIRA GOMES JÚNIOR
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • SABINA MAURA SILVA
  • Data: 16/06/2020
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  • Mostrar Resumo
  • A pesquisa está centrada na busca da correlacionalidade existente entre a Filosofia do
    Trabalho e Filosofia da Educação em Henrique Cláudio de Lima Vaz, respeitada a matriz
    hegeliana que norteou o desenvolvimento de sua Ética, centrando-se foco em corte
    específico nos textos do referido filósofo que tratam da dinâmica de manifestação da
    consciência do ser, indissociavelmente correlacionada à manifestação do ethos na
    sociedade civil, marco teórico que suporta a constatação da hipótese de que o processo
    histórico, ético e cultural de autoformação do ser humano em sociedade ocorre a partir da
    dialética do reconhecimento efetivada pelo trabalho. O trabalho, visto como a ação
    humana axiogênica por excelência, se apresenta como elemento indutor primário da
    dialética do reconhecimento no âmbito da sociedade civil (dimensão subjetiva do agir
    ético), desempenhando papel estruturante para a consolidação de uma universalidade
    (dimensão axiológica do agir ético, de objetivação dos valores liberdade e igualdade pelo
    valor trabalho). A partir dessa processualidade, manifesta-se fenomenologicamente a
    própria essência do princípio educativo do trabalho, enquanto valor que promove a
    mediação do ser em direção ao seu conceito em liberdade, na permanente construção da
    tríade conceitual história-cultura-ethos, que ocupa a centralidade da ontologia hegeliana
    e de Lima Vaz.


  • Mostrar Abstract
  • The research is centered on the search for the existing correlationality between the
    Philosophy of Work and Philosophy of Education in Henrique Cláudio de Lima Vaz,
    respecting the Hegelian matrix that guided the development of his Ethics, focusing on
    specific cut in The texts of this philosopher deal with the dynamics of manifestation of
    the consciousness of being, inextricably correlated with the manifestation of ethos in civil
    society, a theoretical framework that supports the hypothesis that the historical, ethical
    and cultural process of human self-formation in society occurs.from the dialectic of
    recognition effected by work. The work, seen as the axiogenic human action par
    excellence, presents itself as the primary inducing element of the dialectic of recognition
    within the civil society (subjective dimension of ethical acting), playing a structuring role
    for the consolidation of a universality (axiological dimension of ethical acting),
    objectification of the values freedom and equality by the work value). From this
    processuality, the essence of the educational principle of work is phenomenologically
    manifested, as a value that promotes the mediation of being towards its concept in
    freedom, in the permanent construction of the conceptual triad history-culture-ethos,
    which occupies the centrality of Hegelian ontology and of Lima Vaz.

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  • ANDREA CRISTINA MAGGI
  • Reflexões sobre o uso de gêneros discursivos nas práticas de sala de aula: um estudo de caso sobre o fazer pedagógico de docentes do Curso de Bacharelado em Administração do CEFET-MG

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LUIZ ANTONIO RIBEIRO
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • PAULO FERNANDES SANCHES JUNIOR
  • Data: 16/06/2020
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  • Mostrar Resumo
  • O presente trabalho de pesquisa foi realizado no âmbito da Linha de Pesquisa IV –
    Práticas Educativas em Ciência e Tecnologia do Mestrado em Educação
    Tecnológica do CEFET-MG, pelo caráter investigativo na área da educação voltada
    para o mundo do trabalho. Esta pesquisa tem como objetivo geral buscar
    compreender como os docentes do Curso de Bacharelado em Administração do
    CEFET-MG, não graduados em Letras, e sem qualquer formação específica
    relacionada à área de linguagens, lidam com os gêneros discursivos voltados para
    o mundo do trabalho em seus fazeres pedagógicos. Os objetivos específicos
    definidos foram: identificar a percepção dos docentes sobre conceitos de texto e de
    gênero discursivo; verificar como os docentes selecionam os textos utilizados como
    aporte teórico ao ensino dos conteúdos das disciplinas que lecionam; analisar se os
    docentes privilegiam algum gênero discursivo em seus fazeres pedagógicos, tendo
    como foco a prática profissional do Administrador. A metodologia adotada consistiu
    em uma abordagem qualitativa caracterizando-se como um estudo de caso
    (exploratória-descritiva) em que utilizamos a análise de conteúdo para análise dos
    dados e construímos relações entre as categorias. A pesquisa aponta que, apesar
    de os participantes conceberem o texto sob uma perspectiva de estrutura verbal
    escrita e formal, reconhecem os gêneros discursivos como formas de comunicação
    verbais e não verbais, podendo ter estruturas e finalidades distintas. De acordo com
    os resultados obtidos, os participantes reconhecem a importância de se ensinar
    gêneros discursivos voltados para o exercício profissional do Administrador no
    mundo do trabalho. Por outro lado, a pesquisa aponta que os gêneros discursivos
    privilegiados no fazer pedagógico dos docentes participantes da pesquisa, se
    reduzem a textos próprios do campo semântico da academia como artigos
    científicos, resumo e resenha. Os dados indicam que parece haver uma lacuna a
    ser preenchida no que tange a estabelecer uma relação entre as disciplinas que os
    docentes participantes lecionam e os gêneros discursivos que eles privilegiam no
    fazer pedagógico, bem como os gêneros discursivos com os quais o Administrador
    deve lidar no mundo do trabalho.


  • Mostrar Abstract
  • This research work was carried out within the scope of Research Line IV:
    Educational Practices in Science and Technology as part of the Master’s program of
    Technological Education of CEFET-MG due to its investigative character in the area
    of education aimed at the job market. This research has as its general objective the
    understanding of how professors of the Bachelor Business Administration Course
    at CEFET-MG, having not majored in Languages, and without any specific training
    related to the area of languages, deal with the discursive genres in their pedagogical
    activities. The specific objectives defined were: to identify the professors’ perception
    of concepts of text and discursive genre; to verify how professors select texts used
    as a theoretical contribution to the teaching of the contents of the subjects they
    teach; to analyze whether the professors privilege any discursive genre in their
    pedagogical practices, focusing on the Administrator's professional practice. The
    adopted methodology consisted of a qualitative approach characterized as study
    case (exploratory-descriptive) in which content analysis was used to analyze data
    and built relationships between the categories. The research points out that even
    though participants conceive the text from a perspective of written and formal verbal
    structure, they recognize discursive genres as verbal and non-verbal forms of
    communication having different structures and purposes. According to the results
    obtained, in one hand the participants recognize the importance of teaching
    discourse genres aimed at the Administrator's professional practice in the world of
    work. On the other hand, this research shows that the privileged discourse genres,
    in the pedagogical work of the professors participating in the research, are reduced
    to texts which are specific to the academic semantic field, such as scientific articles,
    abstracts and reviews. Data indicates that there seems to be a gap to be filled in
    regard to establishing a relationship between the courses these selected professors
    teach and the discursive genres that they privilege in teaching, as well as the
    discursive genres that the Administrator should deal while working.

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  • MARIA BARBARA DE CAMPOS
  • OS APOSENTADOS E A FORMAÇÃO AO LONGO DA VIDA

  • Orientador : ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • RENATA BASTOS FERREIRA ANTIPOFF
  • Data: 22/06/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa teve por objetivo conhecer as atividades de formação realizadas e compreender o sentido que tem para os aposentados que pertencem a um grupo de voluntários alfabetizadores de jovens e adultos de um comitê de cidadania de Belo Horizonte. Este grupo é constituído por 29 participantes, sendo 25 mulheres e 4 homens. Para realizar a pesquisa, recorreu-se às construções teóricas da “Formação ao longo da vida”, tendo como principais referências de autores: MEIRIEU (2005), LIMA (2007) e TOMASI e FERREIRA (2013). Foi realizada uma pesquisa descritiva, de abordagem qualitativa e os procedimentos para a coleta de dados foram a realização de um questionário enviado aos 29 participantes e uma entrevista semi-estruturada individual com uma amostra de 6 respondentes do questionário. Os dados foram tratados por meio da técnica de análise de conteúdo e os temas mais relevantes foram agrupados em categorias e subcategorias de análise. Foram identificadas 6 categorias: 1: Formação antes da aposentadoria; 2: Formação para a aposentadoria; 3: Formação após a aposentadoria; 4: Projeto de formação para o futuro; 5: Diferença entre a formação antes e após a aposentadoria. Durante a análise percebeu-se outros temas recorrentes entre os entrevistados e criou, então, mais uma, a categoria 6: Outros aspectos apresentados sobre a aposentadoria. A partir da análise dos resultados, constatou-se que os aposentados interessam e buscam realizar atividades de formação após a aposentadoria. As atividades mais citadas foram de variados tipos, como graduação, mestrado, idioma, terapias complementares, dança, canto, instrumento musical, corte e costura, atividades voluntárias, entre outras. O sentido da formação para eles é de retomar sonhos que não foram possíveis de serem realizados enquanto trabalhavam ou que foram planejados para esta fase da vida. Os resultados apontaram para um perfil de aposentados mais ativos e dinâmicos que valorizam a trajetória de formação e, agora, tem mais autonomia para fazer as suas escolhas de acordo com os seus interesses e desejos e continuam a trajetória de formação tanto pessoal quanto profissional. Há evidências que está modificando o conceito de aposentadoria de “retorno aos aposentos” e “inatividade” para uma vida mais ativa, de pessoas que participam de atividades de formação, socialização e buscam viver a longevidade com mais autonomia. Esta pesquisa contribuiu para o avanço dos estudos entre a aposentadoria e a formação ao longo da vida, além de possibilitar novas reflexões. Há de se pontuar que este estudo abordou a escolha de um único segmento de atividade, funcionários de uma instituição financeira, e a maioria vive em uma capital, Belo Horizonte e região metropolitana, possui uma boa formação acadêmica e profissional e pertencem à classe média. Portanto, sugere-se para a realização de estudos futuros a ampliação para outras classes sociais, principalmente a classe menos favorecida econômica e socialmente, com pouca ou nenhuma formação escolar, além de outras categorias profissionais e de outras regiões brasileiras.


  • Mostrar Abstract
  • This research aimed to learn about the training activities carried out and understand the meaning it has for retirees who belong to a group of literacy volunteers for young people and adults of a citizenship committee in Belo Horizonte. This group consists of 29 participants, 25 women and 4 men. To carry out the research, the theoretical constructions of “Lifelong training” were used, with the main references of authors: MEIRIEU (2005), LIMA (2007) and TOMASI and FERREIRA (2013). A descriptive research was carried out, with a qualitative approach and the procedures for data collection were a questionnaire sent to the 29 participants and an individual semi-structured interview with a sample of 6 questionnaire respondents. The data were treated using the content analysis technique and the most relevant topics were grouped into categories and subcategories of analysis. Six categories were identified: 1: Training before retirement; 2: Training for retirement; 3: Training after retirement; 4: Training project for the future; 5: Difference between training before and after retirement. During the analysis, other recurring themes were noticed among the interviewees and then created another category 6: Other aspects presented about retirement. From the analysis of the results, it was found that retirees are interested and seek to carry out training activities after retirement. The most cited activities were of various types, such as graduation, master's, language, complementary therapies, dance, singing, musical instrument, dressmaking, voluntary activities, among others. The meaning of training for them is to resume dreams that were not possible to be realized while working or that were planned for this stage of life. The results pointed to a profile of more active and dynamic retirees who value the training trajectory and, now, have more autonomy to make their choices according to their interests and desires and continue the training trajectory, both personal and professional. There is evidence that is changing the concept of retirement from “return to the quarters” and “inactivity” to a more active life, of people who participate in training, socialization activities and seek to live longevity with more autonomy. This research contributed to the advancement of studies between retirement and lifelong education, in addition to enabling new reflections. It should be noted that this study addressed the choice of a single segment of activity, employees of a financial institution, and the majority live in a capital, Belo Horizonte and the metropolitan region, have a good academic and professional background and belong to the middle class. Therefore, it is suggested to carry out future studies the expansion to other social classes, mainly the less economically and socially favored class, with little or no educational background, in addition to other professional categories and other Brazilian regions.

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  • LUCIMARA MOREIRA DA SILVA
  • O LUGAR DA MULHER NO MUNDO DO TRABALHO: engenheira, professora, ou professora engenheira?

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • KELY CÉSAR MARTINS DE PAIVA
  • LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • LUDMILA DE VASCONCELOS MACHADO GUIMARAES
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • RAQUEL DE OLIVEIRA BARRETO
  • Data: 04/08/2020
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  • Esta dissertação buscou-se compreender como se deu a construção da trajetória laboral de
    mulheres engenheiras que fizeram a transição de carreira para a docência. Tendo como base
    teórica orientadora os pressupostos da Sociologia Clínica, das Relações Sociais de Sexo e da
    Divisão Sexual do Trabalho, foram recolhidas as histórias de vida de duas engenheiras, egressas
    do Programa Especial de Formação Pedagógica de Docentes – PEFPD, que fizeram essa
    transição e atualmente são professoras na Educação Básica. Como suporte para o recolhimento
    das histórias recorreu-se à abordagem teórico-metodológica da História de Vida conjuntamente
    com o Projeto Parental (GAULEJAC, 2004), a Análise das Trajetórias Sociais (GAULEJAC,
    2004) e as Entrevistas com Mediação (GUIMARÃES, 2014) a fim de ampliar as possibilidades
    de observação das forças familiares, eventos marcantes e das características sociais e históricas
    que influenciaram as histórias das entrevistadas. A estruturação das histórias foi norteada pelo
    Mapa Pessoal, uma contribuição da presente pesquisa para auxiliar o pesquisador na
    organização do material recolhido. A transcrição e organização das histórias destacou a
    construção social do feminino e as reflexões transversais trouxeram os elementos comuns a
    ambas as histórias e que incidiram sobre as trajetórias laborais. Observou-se que, embora a
    trajetória profissional seja afetada pela socialização feminina, a construção de carreira dessas
    mulheres foi fortemente influenciada por suas escolhas subjetivas, seu histórico familiar e
    contexto político e sócio econômico ao qual as mulheres estão submetidas. Percebeu-se que a
    forma como a carreira é construída vai além das possibilidades de escolha, e que é preciso
    conjugar uma diversidade de fatores em um contexto amplo. Espera-se que este estudo possa
    contribuir para o desenvolvimento e avanço das discussões no campo da Sociologia Clínica e
    das Epistemologias Feministas.



  • Mostrar Abstract
  • This dissertation aimed to understand how the labor trajectory of female engineers, who made
    the transition from engineering career to teaching took place. Based on the theoretical basis and
    assumptions of Clinical Sociology, Social Relations of Sex and the Sexual Division of Labor,
    two female engineers graduated of the Special Program for Pedagogical Teacher Training
    (Programa Especial de Formação Pedagógica de Docentes - PEFPD) that made this transition
    and that are currently teachers in Basic Education had their life stories collected. As a support
    for the stories gathering, the theoretical-methodological approach of Life History was used,
    along with the Parental Project (GAULEJAC, 2004), the Analysis of Social Trajectories
    (GAULEJAC, 2004) and the Interviews with Mediation (GUIMARÃES, 2014) in order to
    expand the possibilities of noting family strengths, remarkable events and the social and
    historical characteristics that influenced the stories of the interviewees. The stories structuring
    was guided by the Personal Map, a contribution of this research to assist researchers on the
    organization of the collected material. The transcription and organization of the stories
    highlighted the social construction of the feminine and, the transversal reflections, leaded to
    common elements to both stories and which affected their work trajectories. It was observed
    that, despite the fact that the professional trajectory is affected by female socialization, the
    construction of these women's careers was strongly influenced by their subjective choices, their
    family history and political and socio-economic context to which these women are subjugated.
    It was perceived that the way the career is built goes beyond the possibilities of choice, and that
    it is necessary to merge a diversity of factors in a broad context. It is hoped that this study may
    contribute to the development and advancement of discussions in the field of Clinical Sociology
    and Feminist Epistemologies.


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  • ADRIANE DE CASSIA CAMARGOS PORTO
  • AMBIENTES DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DO ENGENHEIRO DE AUTOMAÇÃO NA SOCIEDADE TECNOLÓGICA NO ÂMBITO DA QUARTA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LEILA SADDI ORTEGA
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • Data: 19/08/2020
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  • Essa dissertação de mestrado na área da Educação Tecnológica tem como objetivo analisar a formação e atuação dos egressos do curso de Engenharia de Automação do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais – CEFET/MG – Unidade de Ensino Descentralizada (UNED) – Araxá, na busca por compreender as relações entre a educação tecnológica e os ambientes de aprendizagem frente ao contexto da Quarta Revolução Industrial (QRI) também conhecida como Indústria 4.0, de modo a possibilitar uma apropriação do conhecimento específico em alinhamento com o momento tecnológico, bem como a formação de um profissional crítico e reflexivo. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa, pois não tem como intenção primária a quantificação numérica dos resultados encontrados. Somada à abordagem qualitativa, ressalta-se a abordagem exploratória, uma vez que se buscou trilhar um caminho estreito entre o objeto a ser investigado e o momento tecnológico contemporâneo da sociedade. Na busca por respostas para as questões de pesquisa foi utilizado o questionário como instrumento de coleta de dados. A formação profissional oferecida ao Engenheiro de Automação, participante dessa pesquisa, frente às demandas da sociedade tecnológica está pautada em uma estrutura que propicia a sua atuação em vários segmentos no mundo do trabalho. No que se refere às habilidades e os saberes considerados à sua formação para atuar no mundo da QRI, verificamos a necessidade de um debate que leve a discussão a possibilidade de novos conteúdos. Sobre a importância de ambientes de aprendizagem favorecerem a apropriação de conteúdos específicos e contribuirem na formação de um profissional crítico e reflexivo, bem como na requalificação profissional do Engenheiro de Automação, verificamos que diversos ambientes concorrem para que o engenheiro construa um perfil profissional com conhecimentos substanciais e postura questionadora, bem como o estímulo para que seja impulsionador da sua própria formação. E, por fim, os desafios que os engenheiros de Automação enfrentam, frente às multiplas exigências provenientes da QRI, revelam a premência de atualização às novas tecnologias e acompanhamento constante de tendências. Compreendemos que a formação do Engenheiro de Automação no contexto da QRI requer uma busca constante por atualização e a inserção em ambientes de aprendizagem diversos onde se promova a aproximação com novas tecnologias e tendências, bem como discussões e debates pertinentes ao tema, tem papel significativo no desenvolvimento de habilidades e postura crítica para um satisfatório posicionamento profissional e social.


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  • This master’s dissertation Technological Education area aims analyzes the formation and performance of egresses the Automation Engineering course of the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais – CEFET/MG – Decentralized Education Unit (UNED) – Araxá, in the search to understand the relations technological education and learning environments in the context of the Fourth Industrial Revolution (FIR) known as Industry 4.0, to enable an appropriation of specific knowledge in alignment with the technological moment, as well as the formation a critical and reflective professional. This research follows a qualitative approach, as its primary intention doesn't remain the numerical quantification of the results found. In addition qualitative approach, the emphasis is the exploratory approach, since it sought to tread a narrow path into the object to investigate and the contemporary technological moment of society. In the search for answers to the research questions, the questionnaire was used as a data collection tool. The professional training offered the Automation Engineer, participant this research, in the face the demands of the technological society, is based on a structure that propitiates his performance in several segments in the world of work. Regarding the skills and knowledge considered to his training to act in the world of FIR, we verified a necessity to debate that takes the possibility of discussion to the new content. Regards to the importance of learning environments favoring the appropriation of specific contents and contributing to the formation of a critical and reflective professional, as well as the professional requalification of the Automation Engineer, we verified that several environments compete for the engineer to build a professional profile with substantial knowledge and questioning posture, as the stimulus to promote his formation. And, finally, the challenges that Automation Engineers face, in the face of the multiple demands coming from FIR, reveal the urgency of updating new technologies and constant monitoring of trends. We understand that the training of the Automation Engineer in the context of FIR requires a constant search for updating and insertion in diverse learning environments where the approach to new technologies and trends, also discussions and debates pertinent to the subject, has a significant role in developing skills and critical posture for satisfactory professional and social positioning.

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  • ANA PAULA DA SILVA
  • A MORALIDADE DOS ARTEFATOS TÉCNICOS: Reflexões sobre a Educação Tecnológica a partir da Escola Holandesa de Filosofia da Tecnologia

  • Orientador : LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • BRUNO VASCONCELOS DE ALMEIDA
  • GILMAR EVANDRO SZCZEPANIK
  • Data: 27/08/2020
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  • Esta pesquisa procura associar os conceitos de “moralidade”, “artefatos técnicos” e
    “educação tecnológica” sob a perspectiva teórica da Escola Holandesa de Filosofia
    da Tecnologia. Especificamente, o trabalho busca investigar aspectos nos quais
    essa Escola Filosófica contribui para a Educação Tecnológica. Trata-se de uma
    pesquisa qualitativa, realizada através de pesquisa bibliográfica e da descrição de
    um estudo de caso do desenvolvimento de um etilômetro no Centro Federal de
    Educação Tecnológica de Divinópolis em Minas Gerais. Um novo capítulo na
    reflexão filosófica sobre os artefatos, especialmente com o programa de pesquisa “A
    Natureza Dual dos Artefatos” encampado pela Escola Holandesa de Filosofia da

    Tecnologia, surgiu no século XXI. O Programa Dual detalhou o aspecto funcional-
    estrutural dos artefatos e apontou como os objetos técnicos seriam, essencialmente,

    materializações de intencionalidades. Os filósofos holandeses questionam a
    neutralidade da tecnologia argumentando que a moralidade também pode estar nas
    “coisas” atribuindo, dessa forma, moralidade aos artefatos técnicos e desenvolvendo
    uma abordagem internalista aos mesmos através do desenvolvimento de um design
    responsável. No geral, a tese da moralidade dos artefatos defende uma conexão
    entre design e ética que, por sua vez, implica uma reorientação na compreensão da
    visão comum segundo a qual artefatos técnicos são neutros e engenheiros meros
    produtores de artefatos. Nesse sentido, é possível estabelecer-se um diálogo entre a
    Escola Holandesa de Filosofia da Tecnologia e o terreno da Educação Tecnológica.


  • Mostrar Abstract
  • This research means to associate the concepts of "morality", "technical artifacts" and
    "technological education" under the theoretical perspective of the Dutch School of
    Philosophy of Technology. In a particular way, the intention of this work is to
    investigate aspects in which this Philosophical School contributes to Technological
    Education. This qualitative and bibliographic research focuses on the description of a
    case study about the development of an alcohol meter at the Federal Center of
    Technological Education of Divinopolis in Minas Gerais. A new chapter in the
    philosophical reflexion on artifacts, especially with the research program “The Dual
    Nature of Artifacts” conducted by the Dutch School of Philosophy of Technology has
    emerged in the 21st century. The Dual Program detailed the functional-structural
    aspect of the artifacts and pointed to how the technical objects would be, essentially,
    materializations of intentionalities. The Dutch philosophers question the neutrality of
    technology by arguing that morality can also be in “things”, thereby assigning morality
    to technical artifacts and developing an internalist approach to them through the
    development of responsible design. On the whole, the artifact morality thesis
    advocates a connection between design and ethics, which in turn implies a
    reorientation in understanding the common view that technical artifacts are neutral
    and engineers are mere artifact producers. Accordingly, it is possible to establish a
    dialogue between the Dutch School of Philosophy of Technology and the field of
    Technological Education.

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  • NÚBIA SILVA SCHMIDT
  • IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS DO USO DE MODELOS ANALÓGICOS NO ENSINO DE QUÍMICA PARA ESTUDANTES DEFICIENTES VISUAIS

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA GOMES DICKMAN
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • FATIMA DE CASSIA OLIVEIRA GOMES
  • Data: 08/09/2020
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  • Esta dissertação aborda a análise das prováveis implicações pedagógicas do uso de modelos analógicos no contexto da Educação em Ciências para estudantes deficientes visuais da Educação Profissional Tecnológica. A análise foi realizada por meio de um modelo confeccionado a partir de uma analogia contemplada nos livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático para o triênio 2018, 2019 e 2020, especificamente de um conteúdo para os quais estudantes deficientes visuais apresentavam dificuldades de aprendizagem. Os participantes dessa pesquisa são quatro estudantes e um professor deficientes visuais do Ensino Médio da Educação Tecnológica. A pesquisa foi realizada em cinco etapas:  (1ª) identificação dos conteúdo de Química para os quais estudantes com deficiência visual apresentam dificuldades de aprendizagem; (2ª) análise estrutural das analogias e modelos usados como recurso de mediação didática no ensino de tópicos de conteúdo de Química, dos quais esses estudantes apresentariam dificuldades; (3ª) elaboração de modelos analógicos baseados nesses conteúdos de Química; (4ª) entrevista com o professor de Química deficiente visual, mediada pela apresentação do modelo analógico confeccionado, (5ª) entrevistas com estudantes, mediadas pela apresentação do modelo analógico. Os resultados demonstraram que o uso do modelo analógico é um facilitador como recursos tátil, proporcionando aos estudantes assimilar conceitos científicos. A pesquisa também revelou a carência do uso de modelos analógicos no ensino de Química para estudantes deficientes visuais.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation addresses the analysis of the probable pedagogical implications of the use of analog models in the context of Science Education for visually impaired students of Technological Professional Education. The analysis was performed by means of a model made from an analogy contemplated in the textbooks of the National Didactic Book Program for the triennium 2018, 2019 and 2020, specifically of content for which visually impaired students had learning difficulties. The participants of this research are four visually impaired students and a teacher from Technological Education High School. The research was carried out in five stages: (1st) identification of the Chemistry content for which students with visual impairment present learning difficulties; (2nd) structural analysis of analogies and models used as a didactic mediation resource in the teaching of topics of Chemistry content, of which these students would present difficulties; (3rd) elaboration of analogical models based on these Chemistry contents; (4th) interview with the professor of Chemistry visually impaired, mediated by the presentation of the prepared analog model, (5th) interviews with students, mediated by the presentation of the analog model. The results demonstrated that the use of the analog model is a facilitator as tactile resources, providing students to assimilate scientific concepts. The research also revealed the lack of analog models in teaching chemistry to visually impaired students.

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  • LUCIANA PAULA DE ASSIS
  • Potencialidades e Limitações Pedagógicas no Uso de Modelos Analógicos para o Ensino de Estequiometria na Educação Tecnológica

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCEL THIAGO DAMASCENO RIBEIRO
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • TEREZINHA RIBEIRO ALVIM
  • Data: 16/09/2020
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  • Esta dissertação de mestrado, inserida na linha de pesquisa sobre práticas educativas em Ciência e Tecnologia do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica, apresenta os resultados de uma investigação que analisou analogias e modelos no contexto da estequiometria química. A questão de pesquisa orientadora foi: quais as potencialidades e limitações pedagógicas de modelos analógicos concebidos para o ensino de Química, no contexto da estequiometria, a partir das percepções de professores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM)? Dentro da perspectiva da Teoria do Mapeamento Estrutural (TME), concebemos as analogias como comparações relacionais, ou seja, com foco nas correspondências de relações entre um domínio base, conhecido, e outro domínio alvo, desconhecido. Os modelos foram concebidos como representações parciais das entidades de interesse científicos desenvolvidos com objetivos pedagógicos específicos. Diante disso, o estudo investigou aspectos dos processos de criação, desenvolvimento e apropriação de modelos fundamentados em analogias para o ensino de estequiometria no contexto da Educação Tecnológica, e analisou a percepção de professores da EPTNM a respeito das potencialidades e limitações desses recursos mediacionais em eventuais situações de uso. Para isso, a pesquisa, caracterizada por uma abordagem qualitativa, com o objetivo de um estudo exploratório, foi desenvolvida em três etapas: (i) Análise do potencial analógico das comparações no contexto da estequiometria presentes nos livros didáticos de Química aprovados no PNLD/2018, por meio de mapeamentos estruturais; (ii) Elaboração de um modelo analógico, a partir de analogias estruturalmente consistentes, sistemáticas e pragmáticas; (iii) Apresentação dos modelos analógicos para professores de Química da formação geral da EPTNM, do CEFET-MG, por meio de grupos focais. Na primeira etapa foram identificados 19 recursos distintos adotados como comparações pelos autores dos livros didáticos, destas, 16 foram classificadas de acordo com a TME: 11 analogias, 4 abstrações e 1 metáfora relacional. Apenas 3 foram classificadas em outras categorias: 1 categoria emergente (comparação por contraste), 1 modelo convencional e 1 modelo analógico, em função do não enquadramento de suas características em nenhum dos outros tipos de comparação previstos pelo referencial teórico. Na segunda etapa, uma comparação consistente, sistemática e pragmática inspirou a elaboração do modelo analógico “balança de equações” com o objetivo de representar uma equação química a partir da analogia com uma balança de dois pratos. Por fim, modelos analógicos e convencionais foram analisados por professores da EPTNM que identificaram potencialidades e limitações nos seus usos. Apesar dos docentes não relacionarem de forma direta como o uso de modelos pode contribuir para uma Educação Tecnológica, destacamos nas falas dos participantes, independente das limitações identificadas, que os modelos se constituem uma ferramenta de ensino vantajosa para representar entidades de interesse cientifico, bem como, para facilitar a aplicabilidade de conceitos e procedimentos profissionais e do cotidiano dos estudantes.


  • Mostrar Abstract
  • This master's thesis, inserted in the line of research on educational practices in Science and Technology of the Graduate Program in Technological Education, presents the results of an investigation that analyzed analogies and models in the context of chemical stoichiometry. The guiding research question was: what are the pedagogical potentialities and limitations of analog models designed for the teaching of Chemistry, in the context of stoichiometry, from the perceptions of teachers of Technical Education in High School? Within the perspective of the Structural Mapping Theory, we conceive analogies as relational comparisons, that is, with a focus on the correspondence of relationships between a base domain, known, and another target domain, unknown. The models were conceived as partial representations of entities of scientific interest developed with specific pedagogical objectives. Therefore, the study investigated aspects of the processes of creation, development and appropriation of models based on analogies for teaching stoichiometry in the context of Technological Education, and analyzed the perception of teachers regarding the potential and limitations of these mediational resources in eventual usage situations. For this, the research, characterized by a qualitative approach, with the objective of an exploratory study, was developed in three stages: (i) Analysis of the analog potential of comparisons in the context of stoichiometry present in Brazilian Chemistry textbooks, through structural mappings; (ii) Elaboration of an analog model, based on structurally consistent, systematic and pragmatic analogies; (iii) Presentation of analog models for Chemistry teachers from CEFET-MG, through focus groups. In the first stage, 19 distinct resources were adopted as comparisons by the textbook authors, of these, 16 were classified according to the theoretical framework: 11 analogies, 4 abstractions and 1 relational metaphor. Only 3 were classified in other categories: 1 emerging category (comparison by contrast), 1 conventional model and 1 analog model, due to the non-classification of their characteristics in any of the other types of comparison provided by the theoretical framework. In the second stage, a consistent, systematic and pragmatic comparison inspired the development of the analogue model "balance of equations" with the aim of representing a chemical equation based on the analogy with a two-plate scale. Finally, analog and conventional models were analyzed by Chemistry teachers who identified potentialities and limitations in their uses. Although teachers do not directly relate how the use of models can contribute to a Technological Education, we highlight in the speeches of the participants, regardless of the limitations identified, that the models are an advantageous teaching tool to represent entities of scientific interest, as well as, to facilitate the applicability of students' professional and everyday concepts and procedures.

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  • DANIELE LEONOR MOREIRA GONÇALVES
  • Ser mulher, ser moderna, ser economista doméstica: Representações do feminino na Escola Superior de Ciências Domésticas de Viçosa (1952 a 1959)

  • Orientador : CARLA SIMONE CHAMON
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA SIMONE CHAMON
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • MONICA YUMI JINZENJI
  • Data: 30/09/2020
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  • Esta dissertação tem como objetivo analisar a luta de representações do feminino, entre o tradicional e o moderno, presentes na educação da Escola Superior de Ciências Domésticas- ESCD, criada em 1952, na cidade de Viçosa. Situada em uma cidade interiorana de Minas Gerais, a ESCD surgiu da parceria entre os Estados Unidos e o Brasil, tendo em vista formar jovens mulheres para atuarem como extensionistas, junto as comunidades rurais, orientando o público feminino para uma administração mais científica e racional do lar. Os princípios e práticas da racionalização dos saberes domésticos norte-americanos chegaram até o Brasil em um contexto de pós-guerra. Onde, após a Segunda Grande Guerra, ocorreu uma forte disputa entre as nações capitalistas e socialistas pela soberania mundial. Chefiando o bloco capitalista, os Estados Unidos intensificaram sua influência por toda a América Latina por meio de acordos e políticas econômicas. Nesse interim, a Home Economics, programa norte-americano para expandir os saberes e hábitos do universo doméstico, tornou-se estratégica para a atuação do projeto civilizatório dos Estados Unidos junto à população feminina dos países ditos subdesenvolvidos. No Brasil, o projeto civilizatório norte-americano veio ao encontro da demanda por maior escolarização feminina. Desde os anos da guerra, as transformações econômicas ampliaram as possibilidades do trabalho feminino, assim como as transformações culturais abriram espaço para maior demanda e aumento do nível escolar das mulheres. Da confluência entre o projeto civilizatório norte-americano e da demanda por expansão da escolaridade e do trabalho feminino resultou a implantação da Escola Superior de Ciências Domésticas, na cidade mineira de Viçosa. E, para investigar esse processo histórico, utilizamos legislações educacionais que mencionavam a economia doméstica ao longo do século XIX e XX, a Lei Estadual Nº 242 de 1948, os currículos produzidos pela ESCD, os jornais estudantis O Bonde e A Paineira, além dos discursos dos docentes da área. Com o acervo documental acima mencionado e sob a orientação historiográfica dos conceitos de representação de Roger Chartier e gênero de Joan Scott, nossa proposta foi compreender as representações do feminino a partir da economista doméstica.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation aims to analyze the struggle of representations of the feminine, between the traditional and the modern, present in the education of the Higher School of Domestic Sciences - ESCD, created in 1952, in the city of Viçosa. Located in an inland city of Minas Gerais, ESCD arose from the partnership between the United States and Brazil, aiming to training young women to act as extension workers, acting together with rural communities, guiding the female public towards a more scientific and rational administration of the home. The principles and practices of the rationalization of American domestic knowledge reached Brazil in a post-war context. After the Second World War, there was a strong dispute between capitalist and socialist nations for world sovereignty. Heading the capitalist block, the United States has intensified its influence throughout Latin America through economic treaties and policies. In the meantime, Home Economics, a North American program to expand the knowledge and habits of the domestic universe, became strategic for the performance of the United States civilization project among the female population of the so-called underdeveloped countries. In Brazil, the North American civilization project met the demand for greater female education. Since the war period, economic transformations have expanded the possibilities of women's work, as well as cultural transformations have opened space for greater demand and an increase in the women’s educational level. The confluence between the North American civilization project and the demand for expansion of schooling and female work resulted in the establishment of the Higher School of Domestic Sciences, in the city of Viçosa, Minas Gerais. In order to investigate this historical process, it was used educational legislations that mentioned the domestic economy throughout the 19th and 20th century, State Law No. 242 of 1948, the curricula produced by ESCD, the student newspapers O Bonde e A Paineira, and the speeches of the related subject teachers. With the help of aforementioned texts and under the historiographical orientation of the concepts of representation by Roger Chartier and Joan Scott’s gender, the proposal was to understand the representations of the feminine from the domestic economist.

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  • EDMAR DE OLIVEIRA SOUZA
  • O DISCURSO POLÍTICO DA COMISSÃO DE INSTRUÇÃO PÚBLICA DE MINAS GERAIS SOBRE O ENSINO PROFISSIONAL 1896 – 1906

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • VERA LUCIA NOGUEIRA
  • Data: 27/11/2020
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  • Esta dissertação relata o resultado da pesquisa que teve como objetivo compreender as principais correntes de pensamento republicano que influenciaram a Comissão de Instrução Pública, no tocante à educação profissional, na discussão de três projetos de lei estaduais mineiros, a saber: n° 169 de 1896; n° 168 de 1896; e n°119 de 1904. Os três projetos abordam assuntos referentes à educação profissional no Estado de Minas Gerais. Os discursos analisados referem-se apenas aos que foram proferidos pelos deputados que fizeram parte da Comissão de Instrução Publica e Civilização de Índios e se encontram nos Anais do Poder Legislativo mineiro. Para realização da análise, utilizou-se dois autores como referencial teórico metodológico: Patrick Charaudeau, observando a teoria da Semiolinguística de Análise do Discurso; e John Pocock, autor do Contextualismo Linguístico. Por meio da análise dos três projetos de leis, foi possível compreender que as principais correntes de pensamento republicano que influenciaram a Comissão de Instrução Pública nos discursos sobre os projetos de leis são o liberalismo americano e o positivismo francês.


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  • This dissertation reports the result of the research that aimed to understand the main currents of republican thought that influenced the public instruction commission   with regard to professional education, in the discussion of three Minas Gerais state draft bills, namely: No.169 of 1896; No. 168 of 1896; and No. 119 of 1904. The three draft bills address issues related to professional education in the State of Minas Gerais. The analyzed speeches refer only to the deputies who were part of the Commission for Public Instruction and Civilization of Indians. To carry out the analysis, two authors are used as a methodological theoretical framework: Patrick Charaudeau, observing the Semiolinguistics Theory of Discourse Analysis; and John Pocock, author of the Linguistic Contextualism.  The sources used are the Annals of the Legislative Power, in which the draft bills are presented. This work comprises a bibliographic and documentary research. Through the analysis of the three draft bills, it is possible to understand that the main currents of republican thought that influenced the Commission for Public Education in the speeches about the draft bills are American liberalism and French positivism.  

2019
Dissertações
1
  • CAROLINA NASCIMENTO PASCHOAL BADARO
  • Metáforas conceptuais na Lei de Diretrizes e Bases da Educação brasileira e na lei da reforma do ensino médio: uma perspectiva ideológica.

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LEILA SADDI ORTEGA
  • Data: 14/02/2019
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  • Nesta pesquisa propõe-se identificar e analisar as metáforas conceptuais nas Leis das
    Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, destacando, a Lei que reforma o ensino médio e os
    capítulos da Lei relacionados à educação profissional. O certo ineditismo se deve ao
    considerar o tema relevante para o momento político-econômico e sociocultural para
    Educação Brasileira e oportuno para as possibilidades de diálogos entre as áreas de Educação
    e Estudos da Linguagem(-ens) no meio acadêmico. Para isso, a orientação teóricometodológica está fundamentada na Teoria da Metáfora Conceptual proposta por Lakoff e
    Johnson (1980) e na Análise Sistemática de Metáforas proposta por Schimitt (2017).
    Fundamenta-se, ainda, em questões acerca da Análise do Discurso em Pêcheux (1988; 1990),
    Orlandi (2008, 2013), entre outros. Para compreender os efeitos de sentido e as possíveis
    representações ideológicas ampara-se na teoria de ideologia de Marx e Engels (1998). O
    corpus inclui: a Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996 e na Lei nº 13.415, de 16 de
    fevereiro de 2017. O interesse em realizar esse estudo é de atestar a importância do
    processamento metafórico na construção de sentenças e na compreensão da dimensão política
    do uso da linguagem e da funcionalidade do discurso em análise enquanto estratégia de
    atuação e intervenção social. A hipótese é de que a realidade de cada cultura, na qual o sujeito
    representa um papel e age socialmente, é definida pelo modo de conceptualizar determinado
    termo.


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  • This research aims to identify and analyze the conceptual metaphors in the laws of the
    guidelines and bases of Brazilian education, highlighting the law that reforms high school and
    chapters of the law related to professional education. The certain novelty is due to considering
    the relevant topic for the political-economic and sociocultural moment for Brazilian
    Education and opportune for the possibilities of dialogues between the areas of Education and
    Studies of Language (-ens) in the academic environment. For this, the theoreticalmethodological orientation is based on the Conceptual Metaphor Theory proposed by Lakoff
    and Johnson (1980) and in the Systematic Analysis of Metaphors proposed by Schimitt
    (2017). It is also based on questions about Discourse Analysis in Pêcheux (1988, 1990),
    Orlandi (2008, 2013), among others. In order to understand the effects of meaning and the
    possible ideological representations, it is based on Marx and Engels' theory of ideology
    (1998). The corpus includes: Law Nº. 9.394 of December 20, 1996 and Law Nº. 13.415 of
    February 16, 2017. The interest in carrying out this study is to attest to the importance of
    metaphorical processing in the construction of sentences and in the understanding of the
    dimension policy of the use of language and the functionality of discourse under analysis as a
    strategy of action and social intervention. The hypothesis is that the reality of each culture, in
    which the subject plays a role and acts socially, is defined by the way of conceptualizing a
    term.

     

     


2
  • Guilherme Alcântara Gonçalves
  • Curso de habilitação de oficiais do Corpo de Bombeiros Militar de Minas Gerais: uma análise curricular.

  • Orientador : SABINA MAURA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • SABINA MAURA SILVA
  • EDUARDO DE PAULA LIMA
  • Data: 18/02/2019
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  •  

     GONÇALVES, G. A. Curso de Habilitação de Oficiais do Corpo de Bombeiros Militar de
    Minas Gerais:
    uma análise curricular. 2019. 109 f. (Mestrado em Educação Tecnológica) –
    Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica, Centro Federal de Educação
    Tecnológica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2019.
    Este trabalho tem como objeto de estudo a formação profissional do oficial subalterno (tenente)
    oriundo do Curso de Habilitação de Oficiais (CHO) do Corpo de Bombeiros Militar de Minas
    Gerais (CBMMG), sob a ótica das teorias do currículo. O referencial teórico que subsidiou a
    análise de dados partiu de apontamentos marxianos e gramscianos sobre a educação profissional
    do sujeito centrada no seu desenvolvimento crítico, pessoal e profissional, culminando num
    diálogo entre as teorias tradicionais, críticas e pós-críticas do currículo, por meio dos estudos
    de Sacristán (2000; 2013), Arroyo (1999; 2013), Silva (1999; 2013), Lopes e Macedo (2011),
    Teitelbaum e Apple (2001), Kuenzer (1999), Kliebard (2011), Apple (2006), Freire (1987),
    além dos documentos normativos que fundamentam a composição curricular do CHO – Projeto
    Político Pedagógico e matriz curricular do curso. Ainda, buscou-se o perfil do oficial egresso
    do CHO numa análise do Projeto de Análise Profissiográfica e Mapeamento de Competências
    (2016), que contém um estudo científico do cargo de tenente do CBMMG. Este estudo se
    propôs a utilizar os métodos e técnicas da pesquisa social, tomando por norte principal os
    preceitos da pesquisa qualitativa, mas com uso de triangulação de técnica quantitativa como
    aporte ao método qualitativo. A técnica principal adotada para a coleta de dados foi a aplicação
    de questionários semiestruturados junto aos discentes e tenentes egressos do CHO. Participaram
    dos questionários 130 tenentes e 30 discentes, representando 81,8% e 100% do total,
    respectivamente, no sentido de extrair suas concepções sobre as relações entre o currículo do
    curso e a prática do seu trabalho (no caso dos tenentes) e percepções sobre as atividades
    formativas que foram desenvolvidas durante o curso, visando apreender como os discentes
    avaliam as ações de educação que foram desenvolvidas. Foram trabalhadas na pesquisa três
    categorias de análise: relação entre a formação profissional e a formação humana, relação da
    formação com a prática profissional e componentes curriculares. Do que foi analisado, pode-se
    dizer que a formação profissional do tenente egresso do CHO, ao mesmo tempo em que
    promove uma formação cidadã e direciona o aluno como sujeito de sua própria formação, não
    respeita a ação do aluno dialogicamente. Os comportamentos militares formam, em certa
    medida, a identidade desses tenentes e tal fato nos leva a crer que a ideologia militar influencia
    a formação do bombeiro em seu desenvolvimento crítico, pessoal e profissional. Já em sua
    dimensão curricular, constatou-se que os processos formativos do CHO devem ser direcionados
    para a atividade-meio, uma vez que, na prática, a grande maioria dos tenentes egressos do CHO
    trabalham atualmente na área administrativa. Pode-se concluir, em resumo, que os bombeiros
    militares agem, em certa medida, como sujeitos produtores e reprodutores da ideologia militar
    a que foram submetidos em seu processo formativo. Porém, não se pode afirmar, com base
    neste estudo, que o militarismo
    per se se opõe à formação crítica do bombeiro.



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  •  

     

     

    GONÇALVES, G. A. Officers Qualification Course of the Military Fire and Rescue Department of the State of Minas Gerais:a curricular analysis. 2019. 109 f. (Master in Technological Education) – Post-Graduation Program in Technological Education, Federal Center of Technological Education of Minas Gerais, Belo Horizonte, 2019.

     

    This study analyses from the perspective of curriculum theory the professional training of junior officers (lieutenants) coming from the Officers Qualification Course (CHO) of the Military Fire and Rescue Department of the State of Minas Gerais (CBMMG). The theoretical framework that has underpinned the data analysis comes from Marxian and Gramscian notes on professional education centered on critical, personal and professional development, culminating in a dialogue among critical, post-critical and traditional curriculum theory, by means of studies such as Sacristán (2000; 2013), Arroyo (1999; 2013), Silva (1999; 2013), Lopes e Macedo (2011), Teitelbaum e Apple (2001), Kuenzer (1999), Kliebard (2011), Apple (2006), Freire (1987), as well as normative documents that form the basis of the CHO´s curriculum (the curricular matrix and the political-pedagogical project). In addition, we have looked for the profile of officers coming from the CHO in the Project of Professiograhic Analysis and Skills Mapping (2016), which contains a scientific study of the rank of lieutenant in the CBMMG. This study has attempted to make use of the methods and techniques of social research, taking as the main reference the precepts of qualitative research, which was also supported by quantitative techniques as a contribution to the qualitative method. The main technique used for data collection was the application of semistructured questionnaires to teachers and lieutenants coming from the CHO. 130 lieutenants and 30 instructors responded to questionnaires, corresponding to 81.8% and 100% of the respective populations. Questionnaires had the objective of extracting from subjects their conceptions of the relationships between the course curriculum and their work activities (in the case of lieutenants) and their perceptions of the formative activities that were developed during the course (in the case of instructors) to understand how they evaluate the educational actions that were developed. The research worked on three categories of analysis: relation between professional and human formation, relationship between the course taken and the professional practice and curriculum components. From the analysis, it can be said that the professional formation of lieutenants coming from the CHO, while promoting a citizen formation and directing them as subjects of their own formation, does not respect dialogically their action. Military behavior builds, in a certain sense, the identity of these lieutenants and this fact leads us to believe that military ideology influences the formation of firefighters in their critical, professional and personal development. In its curricular dimension, it was verified that the formative process in the CHO should be directed towards administrative activities since in practice the vast majority of CHO graduates currently work in this area. It can be concluded, in short, that military firefighter act, to some extent, as producers and reproducers of the military ideology to which they were subjected in their formative process. However, it cannot be said, on the basis of this study, that militarism per se is in opposed to the critical formation of firefighter.

     


     

3
  • Gissele Quirino Herculano Xavier
  • A Divisão Sexual do Trabalho na Educação Profissional: Trajetórias Acadêmico-Profissionais de Egressas do Curso Técnico em Edificações.

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • RAQUEL QUIRINO
  • JULICE MARIA RESENDE MACHADO
  • Data: 27/02/2019
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    Inserida na “Linha II: processos formativos em Educação Tecnológica” do Programa
    de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG, que enfoca estudos
    na área de trabalho-educação, nos contextos econômicos, sociais, políticos e
    culturais, esse estudo busca desvelar e analisar as trajetórias acadêmicas
    profissionais das egressas do ano de 1996 do curso Técnico em Edificações da
    então Escola Técnica Federal de Ouro Preto, a fim de compreender as influências
    da divisão sexual do trabalho em suas escolhas acadêmicas e profissionais, bem
    como os desafios, dificuldades e estratégias de resistência para se inserirem e
    ascenderem profissionalmente nas áreas técnicas e tecnológicas. Para a realização
    deste trabalho recorreu-se às bases teóricas da Sociologia do Trabalho Francesa,
    de base materialista que comportam as Relações Sociais de Sexo derivadas da
    Divisão Sexual do Trabalho. A pesquisa empírica foi realizada com as egressas e o
    cerne da investigação foi categorizado em três pressupostos: (i) as influências da
    Divisão Sexual do Trabalho nas trajetórias acadêmica e profissionais dessas
    egressas, (ii) o trabalho produtivo e o reprodutivo, (iii) os limites, estratégias de
    resistência, desafios e possibilidades de ascensão profissional. Por meio do diálogo
    entre esses pressupostos e a teoria proposta, os resultados da análise dos dados
    apontaram para a compreensão dos limites da divisão sexual do trabalho,
    enfrentamentos e barreiras dessas mulheres, porém, ao longo revelaram que estas
    mulheres transgrediram o
    status quo impostos a elas pela sociedade que carrega
    grandes indícios patriarcais. As egressas, sujeitos da pesquisa, são exemplos de
    mulheres que com muita garra avançaram na busca do seu espaço no mundo do
    trabalho.

     



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  •  

     

     

    In the "Line II: Formative processes in Technological Education" of the PostGraduation Program in Technological Education of CEFET-MG, which focuses on
    studies in the area of work and education, in the economic, social, political and
    cultural contexts, this study seeks to unveil and to analyze the professional academic
    trajectories of the graduates of the 1996 Technical Course in Buildings of the then
    Federal Technical School of Ouro Preto, in order to understand the influences of the
    sexual division of labor in their academic and professional choices, as well as the
    challenges, difficulties and resistance strategies to enter and ascend professionally in
    the technical and technological areas. For the accomplishment of this work we
    resorted to the theoretical bases of the Sociology of the French Work, of materialistic
    base that comprise the Social Relationships of Sex derived from the Sexual Division
    of the Work. Empirical research was carried out with the graduates and the core of
    the research was categorized into three assumptions: (i) the influence of the Sexual
    Division of Labor on the academic and professional trajectories of these graduates,
    (ii) productive and reproductive work, (iii) the limits, strategies of resistance,
    challenges and possibilities of professional ascension. Through the dialogue between
    these assumptions and the proposed theory, the results of the data analysis pointed
    to the understanding of the limits of the sexual division of labor, confrontations and
    barriers of these women, but, in the long run, revealed that these women
    transgressed the status quo imposed on women. them by the society that carries
    great patriarchal clues. The graduates, subjects of the research, are examples of
    women who with much claw have advanced in the search of their space in the world
    of the work.

4
  • Bruna de Oliveira Gonçalves
  •  

     

     

    VIOLÊNCIA SIMBÓLICA DE GÊNERO NA ENGENHARIA: estudo de caso no CEFET-MG

     

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA ROSA LOMBARDI
  • RAQUEL DE CASTRO SALOMAO CHAGAS
  • RAQUEL QUIRINO
  • Data: 28/02/2019
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    A presente pesquisa está inserida na “Linha II: Processos Formativos em Educação
    Tecnológica”, do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG. Os
    estudos dessa área focalizam questões da área trabalho-educação nos contextos socioeconômico
    e político-cultural, destacando os processos históricos e culturais, as relações entre as mudanças
    societárias, a educação e o mundo do trabalho. A partir das teorias da Divisão Sexual do
    Trabalho e da Violência Simbólica de Gênero, este trabalho tem como objeto de pesquisa a ser
    desvelado a violência simbólica de gênero no curso de Engenharia Mecânica do CEFET-MG
    na perspectiva das alunas; de forma a se compreender as motivações, as estratégias de
    resistência, os desafios e dificuldades enfrentados pelas mulheres para se manterem no curso
    escolhido. Para tal, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com alunas do curso de
    Engenharia Mecânica do CEFET-MG em Belo Horizonte e amparando-se nos estudos da
    Sociologia do Trabalho Francesa, além dos estudos sobre violência simbólica, excertos de fala
    dos sujeitos de pesquisa foram utilizados no trabalho, aproximando, dessa forma, as categorias
    de estudo ao objeto de análise. Esta pesquisa evidenciou que a violência simbólica acontece de
    diferentes formas, inclusive através de uma “auto violência”, sendo mais uma das formas de
    reestabelecer o que está posto, ou seja, o
    status quo. No entanto, frente à forma de violência
    sutil, invisível e insidiosa, as estudantes demonstraram mobilizar variadas estratégias de
    resistência, que visam deslocamentos e transgressões aos princípios da Divisão Sexual do
    Trabalho. As alunas protagonizam a própria história e fazem a dialética do que está posto com
    a antítese que suas vidas representam.


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  •  

     

     

    The present research is inserted at “Line II: Processes of Formative Technological Education”,
    of Technological Education Post-Graduation Program of CEFET-MG. Studies on this area are
    focus on work-education issues in socioeconomic and political-cultural contexts, highlighting
    historical and cultural processes, the relation between societal changes, education and world of
    work. From the theories of the Work Sexual Division and Gender Symbolic Violence, this
    assignment has as its research objetive to be unveiled the gender symbolic violence in the
    CEFET-MG’ Mechanical Engineering course by the female students' perspective; in order to
    be comprehend the motivations, strategies of resistance, the challenges and difficulties faced
    by women to maintain theirselves in the chosen course. For this, it was carried semi-structured
    interviews with the female students of Mechanical Engineering of CEFET-MG at Belo
    Horizonte and supported by the studies of the French's Work Sociology, beyond the symbolic
    violence studies, research subject’s speech excerpts were utilizes, approaching, in this way, the
    study’ categories to the analyse’ object. This research highlighted the symbolic violence
    happens in different ways, including through “self-violence”, and it is another way to
    reestablish what is already set, that is, the status quo. However, facing the sutil, invisible and
    insidious violence, the female students shown to mobilize many resistance strategies, which
    aim Work Sexual Division displacement and transgressions. Theses students featured their own
    history and make dialectics of what is set with the antithesis wich their lives represent.

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  • Normando Martins Leite Filho
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    AS POLÍTICAS EDUCATIVAS DO CEFET-MG E OS CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA

  • Orientador : ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • SALUSTIANO ALVARES GOMEZ
  • WANDER MOREIRA DA COSTA
  • Data: 12/03/2019
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    Cursos superiores de curta duração são comuns em muitos países. Hoje, eles são uma realidade
    como modalidade de formação profissional oferecida tanto pelas instituições públicas como
    privadas de ensino superior. Aparentemente, as políticas educativas que chancelaram a criação
    destes cursos, bem como os incentivam, consideram imprescindível “assegurar que a oferta
    desses cursos e a formação dos tecnólogos acompanhem a demanda do setor produtivo e as
    demandas da sociedade” (Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia). Em outras
    palavras, essas políticas procuram formar trabalhadores com elevado nível de qualificação,
    mais adaptados às demandas destes setores e da sociedade, e, acrescentaríamos, atender jovens
    e mesmo trabalhadores já engajados no mundo do trabalho, seja na construção de seus projetos
    de formação profissional, seja nos seus projetos de capacitação, de qualificação, de
    requalificação e de mobilidade profissional. Ocorre, contudo, que uma dessas instituições, o
    Centro Federal de Educação Tecnológica (CEFET-MG) não apenas não oferece estes cursos
    como suspendeu o funcionamento dos dois cursos que mantinha, o de Tecnologia da Qualidade
    Industrial e o de Radiologia, ambos em perfeita consonância com as demandas do setor
    produtivo, com alta procura por jovens e trabalhadores e excelente avaliação do MEC. Passados
    mais de 10 anos, desconhece-se por completo os motivos que levaram o CEFET-MG a
    descontinuar os referidos cursos. Desconhece-se, ainda, a participação da comunidade na
    referida suspensão. Resta-nos, portanto, a questão: que políticas educativas conduziram a
    Instituição a suspender os seus Cursos Superiores de Tecnologia? Diretores da Instituição,
    professores e coordenadores dos cursos são ouvidos (entrevista-semiestruturada) na busca da
    compreensão das políticas educativas subjacentes às suas decisões, nos pressupostos teóricos
    que as suportam, no que diz respeito ao entendimento que possuem das relações de interesse
    curso/sociedade, curso/Instituição curso/setor produtivo e curso/indivíduos. A profissão do
    tecnólogo já se encontra definida por meio de decreto 2208/97. Também está reconhecida por
    meio da classificação brasileira de ocupações, nos Conselhos Profissionais. Ocorreram disputas
    internas junto à direção, sendo que, com a mudança de direção, ocorreu a mudança das
    diretrizes.


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    POLITIQUES ÉDUCATIVES ET COURS DE HAUTE TECHNOLOGIE DU CEFET-MG

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  • Mara Fernandes Costa
  • Utilização das novas mídias no teatro e suas contribuições para a educação profissional e tecnológica.


  • Orientador : DEBORA PAZETTO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DEBORA PAZETTO FERREIRA
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • CLAUDIA GOMES FRANCA
  • Data: 22/03/2019
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  • Esta pesquisa objetivou realizar uma análise da utilização das novas mídias no teatro, tendo
    como principal base bibliográfica o livro
    Performance Digital: a história das novas mídias no
    teatro, dança, performance artística e instalação
    , de autoria de Steven Dixon. A pesquisa
    amparou-se ainda em outros teóricos contemporâneos que desenvolveram concepções acerca
    da utilização das novas mídias nessa modalidade artística, como Izabela Pluta (2016) e Julia
    Gorayeb Zambonni (2013). Buscou-se nos autores mencionados, com o auxílio da
    metodologia pesquisa bibliográfica, traçar um percurso de análise e compreensão que
    envolveu principalmente os aspectos históricos e exemplos práticos ligados às novas mídias,
    de forma que fosse possível elaborar diálogos com a Educação Profissional e Tecnológica
    (EPT) no CEFET-MG. Dessa forma, ao relacionar às experiências práticas e as teorias,
    proporcionamos um processo de aprendizagem interdisciplinar aos estudantes, destacando, o
    projeto de extensão do CEFET-MG, denominado como Trincabotz: projeto de extensão
    vinculado ao Laboratório Aberto de Ciência, Tecnologia, Educação e Arte (LACTEA), com o
    objetivo de construir robôs para combate. Para realizarmos a pesquisa no Trincabotz, optamos
    pelo método de pesquisa documental, amparados pela bibliografia de Antonio Carlos Gil
    (2008). Portanto, a utilização das novas mídias como objeto de estudo permitiu, segundo a
    definição de Dixon (2007), pensar a intersecção do teatro e da tecnologia, trazendo
    visibilidade para a interdisciplinaridade que perpassam a EPT.


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    This research aimed to perform an analysis of the use of new media in the theater, having as
    main bibliographic basis the book Digital Performance: the history of new media in theater,
    dance, performance art and installation, authored by Steven Dixon. The research also
    supported other contemporary theorists who developed conceptions about the use of new
    media in this artistic modality, such as Izabela Pluta (2016) and Julia Goray Zambonni
    (2013). Based on the work of the authors previously mentioned, with the aid of the
    bibliographical research methodology, the aim was to trace out a course of analysis and
    comprehension that mainly involved the historical aspects and practical examples related to
    the new media, so that it was possible to elaborate dialogues with the Professional and
    Technological Education (EPT) in CEFET-MG. This way, by relating the practical
    experiences to theory we provide a more interdisciplinary learning process to students,
    highlighting the extension project from CEFET-MG, Trincabotz: extension project linked to
    the Open Laboratory of Science, Technology, Education and Art (LACTEA), with the goal of
    building robots for combat. To perform the research in Trincabotz, we chose the documentary
    research method, supported by the bibliography of Antonio Carlos Gil (2008). Therefore, the
    use of the new media as an object of study allowed, according to the definition of Dixon
    (2007), to think of the intersection of theater and technology, bringing visibility to the
    interdisciplinarity that permeate EPT.

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  • CAMILA GONCALVES GUIMARAES
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    EDUCAÇÃO OU COMPUTAÇÃO?TRAJETÓRIAS DE MULHERES MESTRAS DO CEFET-MG EM ÁREAS DE HUMANAS E TECNOLÓGICAS

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • RAQUEL DE CASTRO SALOMAO CHAGAS
  • RAQUEL QUIRINO
  • Data: 02/04/2019
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    A pesquisa objetiva analisar as trajetórias acadêmico-profissionais de mulheres tituladas como
    mestras em Educação Tecnológica e em Modelagem Matemática Computacional no Centro
    Federal de Educação Tecnológica – CEFET-MG, no período de 2005 a 2016, de forma a
    desvelar as dificuldades, o sexismo, os estereótipos e marcadores de gênero presentes em suas
    escolhas acadêmicas e profissionais, bem como as estratégias de resistência desenvolvidas.
    Reflexões acerca da permanente clivagem entre os sexos nas áreas de conhecimento e de
    trabalho consideradas “humanas e sociais” e outras de caráter “científico e tecnológico” são
    discutidas tendo como base teórica “os princípios norteadores da divisão sexual do trabalho”
    proposta por Hirata e Kérgoat (2007), nos quais existem trabalhos destinados às mulheres e
    trabalhos destinados aos homens, e que o trabalho do homem, em todas as sociedades
    conhecidas até os dias atuais, tem um valor social e econômico maior do que o da mulher. A
    divisão sexual do trabalho, como a forma de divisão social do trabalho decorrente das relações
    sociais de sexo, modelada histórica e socialmente, parte do pressuposto de que o lugar do
    homem é no espaço produtivo e o da mulher, no espaço reprodutivo ou doméstico. Destarte,
    apesar dos avanços femininos na área acadêmica e profissional, sua inserção e ascensão nas
    áreas de Ciência e Tecnologia (C&T) enfrentam ainda muitos obstáculos. Evidencia-se que a
    tecnologia é conjugada no masculino e às mulheres são destinadas áreas de atuação que se
    apresentam como prolongamentos das atividades domésticas, tal como a área de educação.
    Examinam-se as trajetórias acadêmicas das egressas de ambos os mestrados no período entre
    2005 e 2016, bem como suas experiências e evoluções no mercado de trabalho. Apresenta-se
    um levantamento de dados e o perfil das Mestras realizando a exegese de excertos de falas de
    entrevistas semiestruturadas. Os achados sugerem que as trajetórias das mulheres que
    participaram das entrevistas foram marcadas por dificuldades e estratégias de resistências, de
    forma que estas mulheres alcançaram elevada ascensão nas suas carreiras devido ao
    engajamento e dedicação com vistas a obter um avanço na direção de maior qualificação
    profissional, vencendo preconceitos, dificuldades para estudar devido à tripla jornada de
    trabalho remunerado, tarefas domésticas, cuidados com os filhos, família e a realização dos
    estudos. Diante dessa realidade, essas mulheres corroboram a literatura estudada que prega a
    “segregação horizontal” (OLINTO, 2009) e o fenômeno do “labirinto de cristal” (LIMA,
    2013), conceitos utilizados para descrever as barreiras enfrentadas pelas mulheres para
    conseguiram estar em determinadas áreas de conhecimento e de trabalho, segmentadas pelo
    sexismo e estereótipos de gênero.

     


  • Mostrar Abstract
  •  

     

     

    The research aims to analyze the academic-professional trajectories of women graduated as
    Masters in Technological Education and Computational Mathematical Modeling in the
    Federal Center of Technological Education - CEFET-MG, from 2005 to 2016, in order to
    reveal the difficulties, sexism, the gender stereotypes and markers present in their academic
    and professional choices, as well as the resistance strategies developed. Reflections on the
    permanent cleavage between the sexes in the areas of knowledge and work considered
    "human and social" and others of a "scientific and technological" character are discussed on
    the theoretical basis of "the guiding principles of the sexual division of labor" proposed by
    Hirata and Kérgoat (2007), in which there are works destined to women and works destined
    for men, and that the work of the man, in all the known societies until the present day, has a
    greater social and economic value than the one of the woman. The sexual division of labor, as
    the form of social division of labor resulting from social relations of sex, modeled historically
    and socially, starts from the assumption that the place of man is in the productive space and
    that of woman, in the reproductive or domestic space. Thus, despite the advances made by
    women in the academic and professional fields, their insertion and promotion in the areas of
    Science and Technology (S & T) still face many obstacles. It is evident that the technology is
    conjugated in the masculine and to the women are destined areas of action that appear like
    extensions of the domestic activities, like the area of education. The academic trajectories of
    the graduates of both masters in the period between 2005 and 2016, as well as their
    experiences and evolutions in the labor market, are examined. We present a survey of data
    and the profile of the Masters, performing the exegesis of excerpts from semi-structured
    interviews. The findings suggest that the trajectories of the women who participated in the
    interviews were marked by difficulties and resistance strategies, so that these women reached
    a high rise in their careers due to the commitment and dedication in order to obtain a
    breakthrough towards a higher professional qualification, overcoming prejudices, difficulties
    to study due to triple paid work, household chores, childcare, family and studies. In the face
    of this reality, these women corroborate the literature that preaches "horizontal segregation"
    (OLINTO, 2009) and the phenomenon of the "crystal maze" (LIMA, 2013), concepts used to
    describe the barriers faced by women to succeed in being certain areas of knowledge and
    work, segmented by sexism and gender stereotypes.

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  • Camila Macedo Chamon
  • ENSINO HÍBRIDO: análise do potencial educativo em uma escola da rede particular de ensino

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GUSTAVO ALCANTARA ELIAS
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • Data: 11/04/2019
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  • Mostrar Resumo
  • Em um contexto de constante evolução tecnológica, crianças e jovens já nascem e crescem
    submersos em um ambiente digital, são marcados pela busca de informações imediatas, e
    demandam constantemente por novas tecnologias. Na educação, os alunos da Geração Internet
    (GI) têm forçado uma intensa ressignificação nos processos de ensino e aprendizagem. A partir
    dessas considerações, o Ensino Híbrido, ou Blended Learning, surge como uma alternativa
    potente para (re)criar as relações de ensino e aprendizagem valorizando a convergência entre
    as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e a educação escolar tradicional.
    Uma vez que o pensamento dos alunos já chega à sala de aula estruturado para o manuseio de
    tecnologias, a busca por novas metodologias de ensino que se façam desejar tornou-se um
    imperativo. Nesse sentido, nesta dissertação de mestrado buscou-se entender mais
    profundamente o Ensino Híbrido como nova metodologia educativa. Assim sendo, esta
    pesquisa teve como objetivo analisar o potencial educativo do Ensino Híbrido como nova
    modalidade educativa em uma escola da rede particular, na cidade de Belo Horizonte – Minas
    Gerais. Para alcançar esse objetivo, utilizou-se uma metodologia de pesquisa com natureza
    qualitativa, do tipo descritiva e exploratória, por meio de pesquisa bibliográfica, documental e
    estudo de caso. A pesquisa foi realizada em três etapas: na primeira etapa, sucedeu o
    levantamento bibliográfico do tema. Na segunda etapa, fez-se uma pesquisa sobre a história da
    escola, análise da Proposta Pedagógica e de documentos que tratam da estruturação do Ensino
    Híbrido na instituição pesquisada. Na terceira etapa, realizaram-se as observações através do
    acompanhamento das aulas das turmas selecionadas, identificando a presença harmônica das
    tecnologias digitais em convergência com o ensino tradicional, além de atentar para quais
    práticas híbridas são realizadas em sala de aula e, posteriormente, analisar os dados coletados
    durante as observações. A pesquisa permitiu, portanto, identificar e analisar os aspectos teóricos
    e práticos do Ensino Híbrido como uma nova metodologia de ensino. Os resultados encontrados
    permitiram concluir que ao se falar em educação híbrida, significa partir do pressuposto de que
    não há uma única forma de aprender e, por consequência, não há uma única forma de ensinar.
    Observou-se que as tecnologias digitais não configuram somente um adereço da dimensão
    educativa, e sim um potencializador de novas conexões e saberes. Nessa perspectiva, mesmo
    sem a possiblidade de contar com a presença de equipamentos tecnológicos, tornar o Ensino
    em Ensino Híbrido está ligado à construção de uma aprendizagem significativa. Ressalta-se
    ainda que os professores precisam estar atentos à reconfiguração do seu papel para mediador
    do processo de construção do conhecimento, e não mais como o único detentor de conteúdos a
    serem depositados nos alunos. Salienta-se, também, a personalização do ensino, que permitiu a
    elaboração de atividades de diferentes níveis, trabalhando as dificuldades apresentadas em
    determinados pontos e retomando outros pontos ainda não consolidados por parte dos alunos.
    Por fim, concluiu-se que o Ensino Híbrido surge como uma metodologia potente, que tem
    condições de responder às necessidades de formação de uma sociedade cada vez mais
    tecnológica.


  • Mostrar Abstract
  • In a context of constant technological evolution, children and young people are born and grown
    submerged in a digital environment, marked by the search for immediate information, and
    constantly demanding new technologies. In education, Internet Generation (GI) students have
    forced an intense resignification in teaching and learning processes. From these considerations,
    Hybrid Teaching, or Blended Learning, emerges as a potent alternative to (re) creating teaching
    and learning relationships by valuing the convergence between Digital Information and
    Communication Technologies (TDIC) and traditional school education. Since the students'
    thoughts already arrives at the classroom structured for technology handling, the search for new
    teaching methodologies that make themselves desired has become an imperative. In this sense,
    this master's dissertation sought to understand Hybrid Teaching more deeply as a new
    educational methodology. Therefore, this research aimed to analyze the educational potential
    of Hybrid Teaching as a new educational modality in a private school in the city of Belo
    Horizonte - Minas Gerais. To achieve this goal, a qualitative, descriptive and exploratory
    research methodology was used through bibliographic, documentary and case study research.
    The research was carried out in three stages: in the first stage, the bibliographical survey of the
    theme followed. In the second stage, it was made a research about the history of the school,
    analyzing the Pedagogical Proposal and documents that deal with the structure of the Hybrid
    Teaching in the researched institution. In the third stage, the observations were made through
    the monitoring of the selected classes, identifying the harmonious presence of digital
    technologies in convergence with the traditional teaching, in addition to paying attention to
    which hybrid practices are performed in the classroom and, subsequently, analyzing the data
    collected during the observations. The research allowed the identification and analysis of the
    theoretical and practical aspects of Hybrid Teaching as a new teaching methodology. The
    results led to the conclusion that when talking about hybrid education, it means assuming there
    isn’t just one way of learning and, consequently, not just one way of teaching. It was observed
    that digital technologies are not only a prop of the educational dimension, but an enhancer of
    new connections and knowledge. In this perspective, even without the possibility of having the
    presence of technological equipment, transforming Education into Hybrid Education is
    connected to the construction of meaningful learning. It is also emphasized that teachers need
    to be aware to the reconfiguration of their role as mediator of the process of knowledge
    construction, and no longer as the sole holder of the content to be deposited with students. Also
    noteworthy is the personalization of the education, which allowed the elaboration of activities
    of different levels, working the difficulties presented in certain points and retaking other points
    not yet consolidated by the students. Finally, it was concluded that Hybrid Education emerges
    as a potent methodology, that is able to respond to the educational needs of an increasingly
    technological society

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  • Andreia Carvalho de Souza
  • PERCURSOS ESCOLARES, PROFISSIONAIS E PROJETOS FUTUROS DE JOVENS NEGRAS DE CAMADAS POPULARES

  • Orientador : SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • JOSE EUSTAQUIO DE BRITO
  • JULIANA BATISTA DOS REIS
  • Data: 30/04/2019
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  • O estudo em questão centra-se nos percursos escolares e profissionais de jovens mulheres negras trabalhadoras, moradoras de Belo Horizonte e de Contagem/MG, que participaram de um curso de formação para o trabalho ofertado por um Programa Social desenvolvido por uma ONG. A problemática desse estudo surgiu a partir da observação de que a população jovem negra vivencia desigualdades no que se refere à educação e ao mundo do trabalho, o que se agrava quando se trata de jovens mulheres negras. A revisão da literatura apontou para a existência de lacunas no campo dos estudos das juventudes e sua articulação com gênero e raça, especialmente em pesquisas que abordam os percursos e projetos de vida de jovens negras. Diante disso, objetivou-se compreender de que maneira jovens negras vivenciam seus percursos escolares e profissionais na perspectiva da interseccionalidade de raça e gênero, e projetam seu futuro profissional e pessoal. Para tal, foram realizadas entrevistas narrativas que permitiram revelar aspectos significativos dos percursos das mesmas. A partir dos relatos de suas experiências frente às questões raciais e de gênero, e de suas percepções acerca dessas no ambiente familiar, escolar e profissional, foi possível observar que as jovens vivenciaram situações de discriminação racial, principalmente na escola; e desde cedo perceberam e estiveram atentas a processos que geram desigualdades de gênero. No que se refere ao mundo do trabalho, o ingresso no curso foi fundamental para que elas alcançassem oportunidades de trabalho protegido e que favorecesse a dimensão formativa. Quanto aos projetos futuros, em geral, estão relacionados à continuidade dos estudos e ao desejo de uma inserção no mundo do trabalho em profissões escolhidas. Observou-se, ainda, que as relações que estas jovens estabelecem com o trabalho, com a sua estética corporal, destacando-se aqui o corpo e o cabelo, influenciam no processo de construção de suas identidades. Estudos dessa natureza, podem, portanto, contribuir para uma melhor compreensão dos campos das juventudes, raça e gênero, no que tange ao mundo de trabalho e à educação. Acredita-se ser necessário propagar as vozes de jovens que muitas vezes não são consideradas, mas que revelam questões importantes sobre a realidade das mulheres jovens negras no Brasil.


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  • The present research addresses the educational and professional trajectories of young black women workers, living in Belo Horizonte and Contagem – MG (Brazil), who have taken part in a training course for a job offered by an NGO in Belo Horizonte. The problem of this study arose from the observation that young black persons face inequalities in educational and professional contexts, which get worse when it comes to young black women. Moreover, reviewing the literature about the topic, it came out that there are some gaps in the field of youth studies and its intersection with gender and race, especially in researches that address the life paths and projects of young black women. Therefore, this study aimed to understand how young black women experience their educational and professional pathways, intersecting it with race and gender issues, and how they project their professional and personal future. For this purpose, narrative interviews have been conducted, revealing significant aspects of their paths. Based on the narratives about their experiences with respect to racial and gender issues and their perceptions about them in family, school and professional environment, it turned out that these women went through racial discrimination situations, especially in school, and have perceived and been attentive to processes that generate gender inequalities from an early age. With regard to the world of work, the training course has been fundamental for them to reach opportunities of protected job that could favour the formative dimension. As to future projects, they are, generally, related to further education and the desire to enter into the world of the work to exercise chosen professions. It has also been observed that the identity-building process of these young women is influenced by their relationships with work and corporal aesthetics, highlighting the body and hair. This kind of studies can therefore contribute to a better understanding of the fields of youth, race and gender in professional and educational environments. We consider necessary to propagate the voices of young people, that are not considered most of the time, but that reveal important issues about the reality of young black women in Brazil.

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  • Vinícius Campos de Oliveira
  • Ensino da função afim para estudantes da educação profissional técnica de nível médio com a utilização do software geogebra.

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • GILMER JACINTO PERES
  • Data: 20/05/2019
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  • Este estudo teve como objetivo investigar uma forma de como utilizar o software
    GeoGebra nos processos de ensino e de aprendizagem da Função Afim destinada a
    estudantes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio de uma instituição da
    Rede Pública Estadual de Educação de Minas Gerais no intuito de favorecer a
    aprendizagem. Deu-se início à pesquisa por meio do estudo bibliográfico em que se
    delimitam propostas apresentadas das concepções do processo de ensino e de
    aprendizagem e dos fundamentos da Teoria da Aprendizagem Significativa de David
    Ausubel. Seguiu-se um estudo para explorar
    softwares educativos no ensino da
    Função Afim, em particular o software GeoGebra. Nesse quesito, procurou-se aplicar
    uma sequência didática da Função Afim por intermédio do uso do programa e, assim,
    compreender se o ensino da Função Afim por meio dessa ferramenta possibilita uma
    evolução na aprendizagem dos estudantes. A escolha do
    software GeoGebra foi
    preponderante por apresentar características favoráveis ao ensino de funções,
    conforme aponta a literatura. O programa proporciona aos discentes o
    desenvolvimento de ações como: manipular, observar, visualizar, experimentar, inferir
    e verificar. Por fim, fez-se o relato da experiência realizada em uma turma de
    estudantes do primeiro módulo do Curso Técnico em Administração de uma escola
    da Rede Pública Estadual de Educação de Minas Gerais os quais foram submetidos
    à aplicação de uma sequência didática da Função Afim por meio do
    software
    GeoGebra. O estudo realizado e a análise dos dados relativos à investigação em sala
    de aula sinalizam para viabilidade do uso do
    software GeoGebra como recurso
    didático no ensino de Função Afim.


  • Mostrar Abstract
  •  

     

     

    This study aims to investigate a way to use GeoGebra software in teaching and
    learning process of Linear Function with the participation of the students from
    Technical Professional High School Degree Education from an institution of Public
    State Education Network of Minas Gerais in order to promote teaching. The research
    was initiated through the bibliographic study that delimits presented proposals of the
    conceptions of teaching and learning process and David Ausubel’s fundamentals of
    Significant Learning Theory. A study was conducted to explore educational software
    in the teaching of Linear Function, distinctively GeoGebra software. In this aspect, we
    tried to apply a significant didactic sequence of Linear Function through the use of this
    program and, thus, to understand if the teaching of Linear Function by this tool allows
    evolution in students’ learning. The choice of GeoGebra software was preponderant
    because it presented favorable characteristics to teaching of functions, according to
    the literature. The program provides the learners actions development such as:
    manipulate, observe, visualize, experiment, infer and verify. Finally, a report was made
    about the experience of a group of students from the first module of the Technical
    Administration Course from a State Public Education School of Minas Gerais, who
    were submitted to the application of a didactic sequence of Linear Function by
    GeoGebra software. The conducted study and the analysis of data related to
    classroom research allowed the verification of the feasibility of GeoGebra software use
    as a didactic resource in the Linear Function teaching

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  • KELLY DE SOUZA RESENDE
  • MULHERES EM PROFISSÕES MASCULINAS: TRANSGRESSÃO NA DIVISÃO SEXUAL DO TRABALHO?

    - ESTUDO DE CASO COM FRENTISTAS DE POSTOS DE COMBUSTÍVEIS -

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUDIMILA CORREA BASTOS
  • RAQUEL QUIRINO
  • YUMI GARCIA DOS SANTOS
  • Data: 23/05/2019
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  • A divisão sexual do trabalho caracteriza-se pela atuação dos homens em profissões ditas

    masculinas, exercidas em espaços púbicos, e a designação das mulheres aos trabalhos
    domésticos, no espaço privado, ou em atividades assalariadas nas quais predominam uma
    extensão daqueles. No entanto, no mundo contemporâneo, as mulheres vêm adentrando cada
    vez mais em áreas e profissões que desafiam essa lógica imposta pela sociedade historicamente.
    Destarte, a presente pesquisa revela a existência de uma “transgressão” nesse princípio
    organizador da divisão sexual do trabalho, a partir da análise das relações sociais de
    sexo/gênero presentes na prática social de mulheres que exercem a profissão de frentistas em
    postos de combustíveis na cidade de Belo Horizonte - MG. Partindo-se de uma revisão
    bibliográfica, análise documental e uma exegese de relatos dessas mulheres discute-se os
    caminhos percorridos por elas até adentrarem nessa profissão, os desafios vivenciados, a
    formação profissional, a dupla jornada de trabalho realizada no ambiente produtivo e
    doméstico, além do assédio sexual e da violência de gênero com os quais convivem diariamente.
    Os dados levantados e os resultados obtidos revelam que tais mulheres estão fazendo suas
    escolhas profissionais devido à sua baixa qualificação, pela necessidade econômica e
    aproveitando-se das oportunidades que o mercado lhes oferece. Tal análise suscita reflexões
    acerca das vicissitudes do mundo do trabalho, das relações de sexo/gênero contemporâneas e
    das novas formas que a divisão sexual do trabalho tem apresentado diante de um cenário
    cultural e econômico que determinam as escolhas profissionais das mulheres.


  • Mostrar Abstract
  • The sexual division of labor is characterized by the performance of men in so-called male

    professions, exercised in public spaces, and the assignment of women to housework, in the
    private space, or in wage-earning activities in which such an extension predominates. However,
    in the contemporary world, women are increasingly entering areas and professions that
    challenge this logic imposed by society historically. Thus, the present research reveals the
    existence of a “transgression” in this organizing principle of the sexual division of labor, from
    the analysis of the social relations of gender / gender present in the social practice of women
    who work as gas station attendants in the city of Belo Horizonte - MG. Starting from a
    bibliographical review, document analysis and an exegesis of reports of these women, we
    discuss the paths taken by them to enter this profession, the challenges experienced,
    professional training, the double workday performed in the productive and domestic
    environment, in addition to sexual harassment and gender-based violence with which they live
    daily. The data gathered and the results obtained reveal that such women are making their career
    choices due to their low qualifications, economic need and taking advantage of the opportunities
    that the market offers them. Such analysis raises reflections about the vicissitudes of the world
    of work, contemporary sex / gender relations and the new forms that the sexual division of labor
    has presented in the face of a cultural and economic scenario that determine women's
    professional choices.

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  • Jackson Almeida Leal
  •  

     

     

    FORMAÇÃO CONTINUADA E DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL NA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CONTAGEM/MG (2012- 2016): repercussões nas práticas pedagógicas de professores da Educação Básica

  • Orientador : SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SANTUZA AMORIM DA SILVA
  • SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • VITÓRIA RÉGIA IZAÚ
  • Data: 18/06/2019
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  •  

     

     

    A presente pesquisa tem como objetivo analisar as repercussões do curso de formação
    continuada para a diversidade étnico-racial, “Grupos de Trabalho Educação para as Relações
    Étnico-raciais” (GTERER) nas práticas pedagógicas dos professores da Rede Municipal de
    Educação de Contagem no período de 2012 a 2016. Esse curso foi proposto pela Secretaria
    Municipal de Educação de Contagem (SEDUC) na modalidade de grupos de trabalho visando
    subsidiar a proposição e a elaboração de atividades e projetos de intervenção na temática étnicoracial nas unidades escolares de Contagem. As questões que balizaram este estudo foram: Como
    esse curso de formação continuada para a diversidade étnico-racial organizada no formato de
    grupos de trabalho contribuiu com o processo formativo dos professores? As concepções e
    propostas de atividades provocadas pelo curso GTERER ainda fazem sentido para os
    professores? Como os professores que participaram do curso GTERER desenvolvem suas
    práticas pedagógicas atualmente em sala de aula? A pesquisa teve com referência metodológica
    a abordagem qualitativa e como estratégia metodológica o estudo de caso. Os instrumentos
    utilizados para levantamento de dados foram: a análise documental, questionário, entrevistas
    semiestruturadas e a observação participante. Os dados foram analisados a partir de princípios
    da Análise de Conteúdos de Bardin (2011). Os resultados obtidos evidenciaram a relevância do
    curso GTERER para os professores interlocutores deste estudo, visto que o formato de grupos
    de trabalho viabilizou a interação, uma rede de troca de informações, conhecimentos e
    experiências, oportunizando aos participantes ressignificar saberes que resultaram em práticas
    pedagógicas na temática étnico-racial. Outro elemento importante que o estudo revela é que
    mesmo diante de algumas dificuldades no trato da temática étnico-racial nas unidades escolares,
    o processo contribuiu para a formação docente dos participantes, proporcionando o
    desenvolvimento pessoal e profissional, sendo que os saberes construídos no curso GTERER
    possibilitaram aos professores uma postura reflexiva frente ao seu contexto e à realidade
    escolar, visto que atualmente continuam desenvolvendo práticas pedagógicas antirracistas em
    sala de aula.


  • Mostrar Abstract
  •  

     

     

    The present study aimed to analyze the repercussions of the continuing education course for
    ethnic-racial diversity, "Working Groups Education for Ethnic-Racial Relations" (GTERER) in
    the pedagogical practices of the teachers of the Municipal Counseling Education Network in
    the period from 2012 to 2016. This course was proposed by the Municipal Secretary of
    Education of Counting (SEDUC) in the modality of work groups to support the proposal and
    elaboration of activities and intervention projects in the ethno-racial subject in the school units
    of Contagem. The questions that led to this study were: How did this continuing training course
    for ethnic-racial diversity organized in the form of working groups contribute to the formative
    process of teachers? Do the conceptions and proposals of activities provoked by the GTERER
    course still make sense for teachers? How did the teachers who participated in the GTERER
    course develop their pedagogical practices currently in the classroom? The research had with
    methodological reference the qualitative approach and as methodological strategy the case
    study. The instruments used for data collection were: documentary analysis, questionnaire,
    semi-structured interviews and non-participant observation. The data were analyzed based on
    the principles of the Content Analysis of Bardin (20110. The obtained results showed the
    relevance of the GTERER course for the interlocutors teachers of this study, since the format
    of work groups made possible the interaction, a network of exchange of information, knowledge
    and experiences, allowing them to redefine knowledge that resulted in pedagogical practices.
    in the ethnic-racial theme. Another important element that the study reveals is that even in the
    face of some difficulties in dealing with the ethnic-racial theme in school units, the training
    process contributed to the participants' teacher education, providing personal and professional
    development, and the knowledge built in the course. GTERER enabled teachers to reflect upon
    their context and school reality, as they are currently developing anti-racial pedagogical
    practices in the classroom.

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  • ALDO GERALDO SIMOES
  •  

     

     

    PROJETO DE FUTURO DE JOVENS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA ATENDIDOS PELA LEI Nº 12.711/2012 (LEI DAS COTAS)

  • Orientador : JOSE GERALDO PEDROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • MARCIA HELENA BATISTA CORREA COSTA
  • Data: 26/06/2019
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    A presente dissertação dedica-se, no universo das políticas públicas de inclusão social, à
    temática da reserva de vagas na educação, regulamentada pela Lei n.º 12.711/2012, para o
    ingresso às instituições federais de ensino que compõem a Rede Federal de Educação
    Profissional Científica e Tecnológica (RFEPCT), assunto que tem ganhado destaque
    principalmente após a normatização pelo Estado brasileiro. Trata especificamente da análise
    de projeto de futuro (Gilberto Velho) dos jovens atendidos pela Lei e cursam, na forma
    integrada, a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). O objetivo foi
    compreender a relação entre as possibilidades e experiências vividas a partir do seu ingresso à
    EPTNM e os projetos de futuro e horizontes de expectativas (Reinhart Koselleck) dos jovens
    atendidos pela Lei, considerando, pois, o seu ingresso à RFEPCT como novo campo de
    possibilidades. Para tal atividade foi realizada uma abordagem qualitativa por meio de
    entrevistas semiestruturadas com nove jovens de uma das unidades que compõem a RFEPCT
    no interior de Minas Gerais. No que se refere à definição do sujeito da pesquisa, optou-se pela
    abordagem dos jovens estudantes que atendiam cumulativamente a todos os critérios pré-
    estabelecidos para ter direito à reserva de vagas, que ingressaram na instituição no ano de
    2016 e que estariam próximos de concluir sua trajetória acadêmica na EPTNM. Ao final do
    percurso investigativo, constatou-se que os jovens atendidos pelas cotas já chegam à RFEPCT
    com projetos e perspectivas de longevidade escolar. Tais projetos, porém, são alavancados a
    partir da experiência na EPTNM. Corroboram nesse sentido as afirmações dos jovens da
    superação de alguns fatores intervenientes para o desenvolvimento e encaminhamento de suas
    ações com vistas a médio e longo prazo. Destacam-se entre essas o nível acadêmico, a
    qualificação profissional e, até mesmo, outras de ordem subjetiva, tais como a confiança, a
    autonomia e a responsabilidade. Entre as conclusões deste estudo constam que os novos
    jovens ingressantes por meio das cotas à RFEPCT são possuidores de mérito, e que a escola
    pública do ensino fundamental, pelas mais diversas razões, se tem mostrado aquém de suas
    capacidades de desenvolvimento e interesses. Nota
    -se que, mesmo inseridos em ambientes e
    condições socioeconômicas desfavoráveis, os jovens atendidos pelas cotas reconhecem a
    escola e a boa educação como uma oportunidade para outras oportunidades. Por mais que as
    cotas seja uma medida paliativa, revela-se, diante da incapacidade de se garantir o acesso à
    educação básica de excelente qualidade, capaz de promover a seus egressos condições
    razoáveis para concorrerem por outros espaços e campos de possibilidades. Assim sendo, as
    ações que atuam no sentido de ampliar o horizonte dos jovens apresentam-se como
    importantes ao desenvolvimento, entre outros, do caráter, do pensamento crítico e do pleno
    exercício da cidadania.
    Palavras-chaves: 



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    This dissertation is dedicated, in the realm of public policies of social inclusion, to the theme of the reserve of positions in the education, regulated by the Law number 12.711/2012 to the admission to the federal teaching institutions that belong to the Federal Network of Scientific and Technological Professional Education (RFEPCT), a subject that has gained prominence mainly after the normalization by the Brazilian State. It deals specifically with the analysis of the project for the future (Gilberto Velho) of the young people who are benefitted by this Law and attend, in an integrated way, the Technical and Professional Education at the High School level (EPTNM). The purpose was to understand the relationship between the possibilities and the experiences these young people live since their admission to the EPTNM and the projects for the future and expectations at the horizon (Reinhart Koselleck), considering their admission to the RFEPCT as a new field of possibilities. To do so, semi-structured interviews with 9 teenagers who study in one of the units of the RFEPCT, which is located in the interior of MG, were conducted to gather qualitative data. Concerning the investigation subject, it was defined as the young students who fitted all the established criteria to have the right to the reserve of positions, and who were admitted to the institution in the year of 2016 and, therefore, were close to the end of their course at the EPTNM. At the end of the investigative process, it was concluded that the students who were benefitted by the law of reserve of positions already arrive to the RFEPCT with projects and perspectives of long lasting school life. However, such projects are enhanced even more through their experience at the EPTNM. To corroborate this, there are the statements of these young students of overcoming some factors which are common to their development and continuation of their practices in the medium and long term. Among those factors, it can be highlighted the academic level, the professional qualification, and even subjective ones such as confidence, autonomy and responsibility. One of the conclusions of this study is that the young students who are admitted to the RFEPCT through the reserve of positions are deserving of those, and that the elementary public schools, for many reasons, have shown that they are falling short of their capacities and interests. It was noticed that, even when they are inserted in unfavorable environments and social conditions, the young people who are attended to by the reserve of positions recognize the school and the good quality of the education as a window of opportunity. Even though the reserve of positions is only a palliative policy, it has shown effective, in face of the incapacity to guarantee the access to an elementary education of excellent quality, to promote to its admitted students reasonable conditions to compete in other areas and fields of possibilities. Thus, the actions that have been taken towards broadening the young students’ horizons have shown to be important in the development, among others, of the character, critical thinking and full exercise of citizenship.

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  • José Teixeira Horta Júnior
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    A FILOSOFIA DE SOFTWARE LIVRE DE RICHARD STALLMAN:aspectos técnicos, éticos e pedagógicos

  • Orientador : LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • MARCO ANTÔNIO SOUSA ALVES
  • Data: 27/06/2019
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    Com o avanço tecnológico e a popularização do uso de computadores a partir do
    final dos anos 1990, diversos setores da sociedade foram influenciados e passaram
    a utilizá-los em suas atividades. Na escola, não é diferente, pois esse ambiente está
    cada vez mais envolvido com dispositivos tecnológicos e seus alunos e professores
    são altamente influenciados por eles. Por conseguinte, o aumento da utilização de
    tecnologias que, ao contrário de facilitar o desenvolvimento intelectual e a
    criatividade, submete o indivíduo a um processo de automatização, faz com que seja
    necessário repensar o uso de certas tecnologias em detrimento de outras. Assim,
    esta dissertação propôs estudo sobre quais tecnologias podem ser benéficas ao
    ambiente educacional, tendo como objetivo uma educação que seja emancipadora e
    que conduza o indivíduo à liberdade de pensamentos e ao desenvolvimento de um
    espírito comunitário. A fim de compreender as teses do fundador do GNU Project e
    da Free Software Foundation, Richard Stallman, referentes à filosofia do software
    livre e relacioná-la à educação profissional e tecnológica foram analisados
    documentos como, livros, artigos, palestras e vídeos com o método de análise de
    conteúdo. Buscou-se verificar também se o software livre representa uma filosofia
    que acredita que a liberdade de distribuição e de utilização de software é
    fundamental para o desenvolvimento e liberdade do ser humano. Ainda, procurou-se
    investigar se o uso de software proprietário em educação limita o potencial dos
    alunos e transmite a eles valores que prejudicam a sociedade. A utilização de
    tecnologia pode contribuir para a melhoria na educação e para a emancipação do
    indivíduo. No entanto, tecnologias que causem dependências devem ser evitadas
    neste ambiente. Isso impôs a constatação de que a utilização de software livre em
    ambientes educacionais pode contribuir para o bom desenvolvimento da educação e
    da liberdade individual, levando o ser humano à emancipação e propagando a
    educação cívica e o conhecimento coletivo.


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    With the development of computing technologies and the popularization of computers
    since late 1990s, several sectors of society were influenced by it and started to make
    use of them in their activities. Education, for example, is increasingly making use of
    technological devices, as students and teachers are highly impacted by them.
    Consequently, the increase in the use of technologies in schools that, as opposed to
    nourishing intellectual development and creativity, submit the individual to an
    automation process which makes it necessary to rethink the use of certain
    technologies in detriment of others. Therefore, this dissertation proposed a study on
    how technologies can be beneficial to the educational environment, aiming at an
    education that is emancipating and leads to individual freedom of thought as well as
    to the development of a sense of community. In order to understand the theses of
    Richard Stallman, (founder of the GNU Project and the Free Software Foundation),
    books, articles, lectures, and content analysis method were analyzed focusing on the
    philosophy of free software and relating it to professional and technological
    education. It was also sought to verify whether the free software represents a
    philosophy which believes that freedom of distribution and the use of software are
    crucial for the development and freedom of a human being. Furthermore, we
    investigated whether the use of proprietary software in education could limit students
    to fulfill their potential and transmit values that may harm society. Technology can
    contribute to the improvement of education and to the promotion of individual
    emancipation. However, technologies that cause dependencies must be avoided in
    such environment. This research led to the realization that the use of free software in
    education can add to a good development in this area as well as grant individual
    freedom, creating ways in which a human being can become independent but also
    cultivates civic education and collective knowledge.

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  • ADRIANO BOAVENTURA CRUZ
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    A FORMAÇÃO CRÍTICA DO JORNALISTA: uma análise dos projetos pedagógicos e currículos da UFMG e da PUC-MG

  • Orientador : SABINA MAURA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AILTON VITOR GUIMARAES
  • SABINA MAURA SILVA
  • LEOVEGILDO PEREIRA LEAL
  • Data: 28/06/2019
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    Este trabalho é resultado de pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação
    Tecnológica do Centro Federal em Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET), e tem
    por objeto a formação profissional do jornalista, com objetivo de analisar os projetos
    pedagógicos e estruturas curriculares dos cursos de jornalismo da UFMG e da PUC-MG.
    Buscou-se compreender como os currículos foram organizados a partir das Diretrizes
    Curriculares Nacionais (DCN) para o curso de jornalismo, fixadas por meio da Resolução
    CNE-CES 1/2013, proporcionando tanto formação técnica quanto crítica ao jornalista,
    conforme determina o referido documento. O instrumental teórico que embasou essa
    investigação foram as teorias do currículo, mais precisamente as teorias críticas, com as quais
    observamos se as concepções pedagógicas e componentes curriculares dos referidos cursos
    possibilitam a formação requerida aos estudantes dos cursos de jornalismo da UFMG e PUCMG. De caráter qualitativo, os procedimentos metodológicos utilizados para o
    desenvolvimento desse trabalho foram a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e
    entrevistas semiestruturadas. O tratamento dos dados foi feita por meio da análise de seus
    conteúdos. Ao final desta pesquisa, concluímos que, atendendo ao prescrito nas DCN fixadas
    na Resolução CNE-CES 1/2013, os projetos pedagógicos e curriculares da UFMG e PUC-MG
    possibilitam, a par da formação técnica necessária ao ofício do jornalismo, formação crítica,
    oferecendo aos estudantes um conjunto de disciplinas que problematizam as relações sociais
    da realidade na qual estão inseridos, a sociedade capitalista, possibilitando aos egressos dos
    cursos de jornalismo fixar critérios para o exercício crítico de sua profissão.


  • Mostrar Abstract
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    The present work is the result of research performed in the Post Graduation Program in
    Educational Technology, from the Technological Educational Center of Minas Gerais
    (CEFET-MG), within the line of Formative Processes in Technological Education. It aims to
    analyze pedagogical and curricular projects from the journalism courses of PUC-MG and
    UFMG. It sought to analyze how they organized themselves based on the National Curricular
    Directives (DCN), as per established by the CNE-CES 1/2013 Resolucion, providing a
    journalists’ formation, both in the technical and pedagogical sense, as determined by the
    aforementioned document. The theoretical instrumentation that supported this investigation
    were the curriculum theories, more precisely the critical theories, to which we have observed
    if the pedagogical and curricular components of the aforementioned courses avail the required
    formation of UFMG and PUC-MG journalism students. Of a qualitative nature, the
    methodological proceedings used for the development of this study were the bibliographical
    research, the documental research and the making of semi-structured interviews. The
    treatment of data came through the analysis of their contents. By the end of this research, one
    concludes that, in accordance to the DCN fixed in the CNE-CES 1/2013 Resolution, the
    pedagogical and curricular projects of UFMG and PUC-MG avail, considering the technical
    formation necessary for the office of journalism, a critical formation, offering students a mesh
    of disciplines that problematize the social relations within the reality to which they are
    inserted, within the capitalist society, enabling graduates of the journalism courses to fixate
    criteria for the critical exercise of their profession.

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  • Priscila Brito de Farias
  • ESTUDANTES NEGRAS E POBRES: DAS PERIFERIAS ATÉ O ACESSO AO CURSO DE MEDICINA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

  • Orientador : SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • ANA AMÉLIA DE PAULA LABORNE
  • ÉCIO ANTÔNIO PORTES
  • Data: 04/07/2019
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  • Essa pesquisa buscou investigar, descrever e analisar as trajetórias escolares de quatro estudantes negras e pobres até o acesso ao Curso de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Ao se ter em vista a origem social, racial e de gênero das protagonistas do estudo, investigou-se os elementos que possibilitaram a construção desses percursos, uma vez que a parcela da população brasileira a qual pertence as pesquisadas é reconhecida pela pouca ou nenhuma tradição no sistema escolar, sobretudo, quando consideramos o acesso a um curso altamente seletivo e supervalorizado socialmente, como é caso de medicina. A problemática aqui estabelecida se deu a partir do seguinte questionamento: Quais elementos, presentes nas trajetórias escolares e sociais das investigadas, favoreceram na construção de percursos distintos daqueles produzidos pela grande maioria das mulheres negras, pobres e periféricas? Com objetivo de responder à questão apresentada, conforme as orientações teórico-metodológico do campo de estudo, utilizou-se a tentativa de reconstrução biográfica, com base em dados colhidos nos questionários e nas entrevistas semiestruturada. A análise do material privilegiou: a) as condições culturais e econômicas das famílias propiciadoras das trajetórias; b) as formas de mobilização pessoal, parental, redes de apoio e/ou parental, na constituição dos percursos escolares. c) Expectativas para o futuro. Para definir os indicadores mencionados, voltou-se o olhar para os trabalhos já produzidas no campo de estudo, também na direção das especificidades desta pesquisa, isto é, a condição da mulher negra, pobre e periférica, que vem ocupando espaços historicamente direcionados para homens e mulheres brancas. Notou-se, partir dos dados encontrados na sistematização do estudo, que, possivelmente, os elementos que colaboraram para o desenvolvimento das trajetória apresentadas são aspectos, correlacionados, como: apoio familiar (acompanhamento nas demandas escolares, afeto, apoio financeiro e encorajamento social), as políticas de cotas nas universidades, pessoa referência e, sobretudo, o esforço pessoal. Sem eles, possivelmente, haveria pouca chance de as protagonistas resistirem às opressões e, por consequência, sofrimentos, provenientes dos estigmas relacionados a sua condição social, racial e de gênero, que atravessaram e ainda atravessam, de forma potente as vidas de todas as entrevistadas. 


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    This research aimed to investigate, describe and analyze the school trajectories of four black and poor students until the access to the Medicine Course of the Federal University of Minas Gerais (UFMG). Taking into account the social, racial and gender origins of the study's protagonists, the elements that enabled the construction of these routes were investigated, once the Brazilian population to which the surveys belong is recognized for the time or no tradition in the school system, especially when we consider access to a highly selective and socially overvalued course, such as medicine. The problematic established here was based on the following question: What elements, present in the school and social trajectories of the investigated, favored in the construction of routes different from those produced by the great majority of black, poor and peripheral women? In order to answer the question presented, according to the theoretical-methodological orientations of the field of study, the biographical reconstruction attempt was used, based on data collected in the questionnaires and semistructured interviews. The analysis of the material privileged: a) the cultural and economic conditions of the families that propitiated the trajectories; b) forms of personal, parental, support and / or parental mobilization in the constitution of school itineraries. c) Expectations for the future. In order to define the above mentioned indicators, the work already produced in the field of study was again looked at, in the direction of the specificities of this research, that is to say, the condition of the black, poor and peripheral woman, who has been occupying spaces historically directed towards white men and women. In the present work the results obtained in the analysis of the results obtained in the study of the results obtained in the study, the quotas policies in the universities, the reference person and, above all, the personal effort were analyzed. Without them, there would probably be little opportunity for the protagonists to resist the oppressions and, consequently, sufferings from the stigmas related to their social, racial and gender status, which have pierced and still traversed the lives of all interviewed. 

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  • HELTON LUIZ DIAS FERREIRA
  • Análise Estrutural de Analogias em Livros Didáticos de Química da Década de 1990 e contemporâneos

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • IVINA PAULA DE SOUZA
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LEILA SADDI ORTEGA
  • Data: 13/08/2019
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  • A presente pesquisa, inserida entre os estudos sobre o uso de analogias na Educação em Ciências, trata de comparações tomadas, a princípio, como analogias para o ensino de Química, empregadas por autores de livros didáticos da década de 1990 e contemporâneos. Tais comparações foram extraídas dos livros didáticos de Química aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático para o triênio de 2018 a 2020, e de livros analisados no trabalho de Monteiro & Justi (2000). Nesse contexto, o trabalho foi desenvolvido a partir da seguinte questão: como as comparações empregadas por autores de livros didáticos de Química contemporâneos, tomadas, como analogias para o ensino de conceitos científicos, se diferenciam de comparações empregadas em livros didáticos mais antigos com a mesma finalidade? Esse questionamento vai ao encontro da nossa linha de pesquisa, Práticas Educativas em Ciência e Tecnologia, na qual entendemos que o livro didático tem papel fundamental na construção e divulgação do conhecimento científico perante o aluno. Para análise das comparações potencialmente analógicas, o trabalho se baseou na Teoria do Mapeamento Estrutural (TME – em inglês, Structure Mapping Theory) de Gentner (1983) e Gentner & Markman (1997) e na Teoria das Múltiplas Restrições (TMR – em inglês, Multiconstraint Theory) de Holyoak & Thagard (1989). Como referencial metodológico, a investigação se baseou nos trabalhos de Ferry (2016, 2017 e 2018) sobre análise estrutural de analogias na Educação em Ciências. Nossa análise evidenciou: (i) para quais subtópicos do conteúdo de Cinética Química o emprego de analogias tem sido mais comum; (ii) quais têm sido os domínios base e alvo mais frequentes no estabelecimento de comparações no contexto da Cinética Química; (iii) para quais propósitos essas comparações têm sido empregadas; (iv) de que forma autores de livros didáticos de Química empregam comparações como recurso de mediação; (v) quais foram as principais contribuições ou recomendações dadas por pesquisadores que se dedicaram a investigar o modo como analogias são empregadas em livros didáticos de Ciências; (vi) em que medida o emprego de analogias em livros didáticos mais recentes se diferencia da forma de abordagem desse recurso didático em livros antigos. Em síntese, nossa análise nos permitiu compreender como os autores apresentam as suas comparações, como discutem as suas limitações e, com o auxílio do mapeamento estrutural, identificamos se as comparações propostas são analogias.


  • Mostrar Abstract
  • The present research, inserted among the studies on the use of analogies in Science Education, deals with comparisons taken, at first, as analogies in teaching Chemistry, used by authors of new and former textbooks. These comparisons were taken from the Chemistry textbooks approved by the Brazilian National Program of Didactic Books (PNLD) for the period from 2018 to 2020, and from books analyzed by Monteiro and Justi in their research (2000). In this context, the research was developed from the following question: how do the comparisons used by authors of contemporary Chemistry textbooks, taken at first as analogies to teach scientific concepts, differ from comparisons used in older textbooks for the same purpose? This questioning is in line with our research line, "Educational Practices in Science and Technology", in which we understand that textbooks play a fundamental role in the construction and dissemination of scientific knowledge to the student. For analysis of potentially analogical comparisons, the research was based on the Structure Mapping Theory, by Gentner (1983) and Gentner and Markman (1997), and the Multiconstraint Theory, by Holyoak and Thagard (1989). As a methodological reference, the research was based on the works of Ferry (2016, 2017 and 2018) on structural analysis of analogies in Science Education. Our analysis revealed: (i) to which subtopics the content of Chemical Kinetics the use of analogies has been more common; (ii) which have been the most frequent base and target domains in the establishment of comparisons in the context of Chemical Kinetics; iii) for what purposes these comparisons have been employed; (iv) how authors of Chemistry textbooks use comparisons as a means of mediation; (v) the main contributions or recommendations given by researchers dedicated to investigating how analogies are used in Science textbooks; (vi) how the use of analogies in more recent textbooks differs from the way in which this didactic resource is approached in older books. In summary, our analysis allowed us to understand how the authors present their comparisons, how they discuss their limitations and, with the aid of structure mapping, we identified whether the proposed comparisons are analogies or not.

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  • NIVEA MARIA TEIXEIRA RAMOS
  • PENSADORES DO ENSINO INDUSTRIAL NO BRASIL: Atuação e ideias de Francisco Montojos no período de 1927 a 1949.

  • Orientador : JOSE GERALDO PEDROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • FLAVIO RAIMUNDO GIAROLA
  • Data: 19/08/2019
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  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação é resultado de uma pesquisa inserida nas elaborações da história da educação
    profissional e tecnológica, de modo particular, da história do ensino industrial e, mais ainda,
    da história dos pensadores do ensino industrial no Brasil. Focaliza o intelectual Francisco
    Montojos (1900-1981) como um pensador do ensino industrial, sua atuação e ideias no
    período de 1927 a 1949, marcada por acontecimentos significativos na educação geral, na
    educação profissional e no ensino industrial. Esses acontecimentos incluem disputas intensas
    envolvendo diferentes grupos de interesses e projetos em torno da concepção, estruturação e
    expansão de um sistema nacional de educação. Montojos foi um engenheiro e educador que
    ingressou no Governo Federal em 1927 no Ensino Profissional e Técnico e, em 1934, passou
    a atuar diretamente no Ensino Industrial. Foi Diretor do Ensino Industrial e também
    superintendente da Comissão Brasileiro-Americana de Educação Industrial (CBAI), tendo
    atuado nestes órgãos por dois mandatos, sendo, em ambos, o primeiro a ocupar o cargo e o
    que nele permaneceu por mais tempo. Uma das preocupações de Montojos era a defesa de um
    sistema nacional de educação. A pesquisa teve como objetivo geral, elaborar a trajetória do
    intelectual Francisco Montojos situando sua atuação e suas ideias em relação à educação
    profissional e, de modo particular, ao ensino industrial brasileiro no período de seu exercício.
    Foram almejados quatro objetivos específicos: (1) focalizar Francisco Montojos como um
    pensador do ensino industrial por meio da identificação de seu itinerário, sua geração e os
    espaços nos quais ele transitou; (2) situar sua posição face às ideias anglo-americanas que
    circulavam no Brasil; (3) identificar suas ideias acerca da relação entre ensino regular e
    ensino técnico-profissional; (4) identificar sua participação e sua posição nas disputas entre
    empresários industriais, intelectuais e homens de governo no tocante à constituição e
    instituição do novo ensino industrial. Como método, a pesquisa documental e bibliográfica foi
    conduzida nos termos da história dos intelectuais. Por meio da análise dos documentos, que
    foram fonte essencial de investigação desta pesquisa, pode-se considerar que Montojos, pela
    atuação política e pelo conjunto de seus escritos, é um intelectual pensador da educação
    profissional que foi importante na constituição e instituição dos sistemas nacionais no período
    em questão. Suas ideias relacionavam-se às causas que defendia, à formação integral do
    homem, do trabalhador cívico ou do trabalhador cidadão e a formação dos professores.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation is the result of a research inserted in the elaborations of the history of
    professional and technological education, in a particular way, of the history of industrial
    education and, even more, of the history of industrial education thinkers in Brazil. It focuses
    on the intellectual Francisco Montojos (1900-1981) as a thinker of industrial education, his
    performance and ideas in the period from 1927 to 1949, marked by significant events in
    general education, professional education and industrial education. These events include
    intense disputes involving different interest groups and projects around the conception,
    structuring and expansion of national education system. Montojos was an engineer and
    educator who joined the Federal Government in 1927 in Professional and Technical
    Education and in 1934 he began to work directly in Industrial Education. He was Director of
    Industrial Education and also superintendent of the Brazilian-American Committee of
    Industrial Education (CBAI), having served in these organs for two mandates, being in both
    of them the first to hold the position and the one that remained in it for the longest time. One
    of Montojos's concerns was the defense of a national education system. The general objective
    of the research was to elaborate the trajectory of the intellectual Francisco Montojos, situating
    his performance and his ideas regarding professional education and, in a particular way, the
    Brazilian industrial education in the period of his exercise. Four specific objectives were
    pursued: (1) to focus Francisco Montojos as a thinker of industrial education by identifying
    his itinerary, his generation and the spaces in which he transited; (2) situate his position in
    relation to the Anglo-American ideas that circulated in Brazil; (3) identify his ideas about the
    relationship between regular education and technical-professional education; (4) identify his
    participation and position in disputes between industrial entrepremeurs, intellectuals and men
    of the government in relation to the constitution and institution of the new industrial
    education. As a method, the documentary and bibliographical research was conducted in
    terms of the history of intellectuals. Through the analysis of the documents, which were an
    essential source of study for this research, it can be considered that Montojos, by political
    action and by the set of his writings, is an intellectual thinker of professional education that
    was important in the constitution and institution of national systems in the period in question.
    His ideas were related to the causes that he defended, to the integral formation of man, to the
    civic worker or the citizen worker and to the formation of teachers.

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  • POLIANA BELMON DE CARVALHO FELIX
  • Saberes ambientais de estudantes do último ano em cursos de Engenharia Ambiental em duas instituições federais mineiras

  • Orientador : JOSE GERALDO PEDROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • CRISTIANE CARVALHO GUIMARAES
  • Data: 21/08/2019
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  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação é fruto de uma pesquisa que se situa no âmbito do Mestrado em
    Educação Tecnológica, do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas
    Gerais (CEFET-MG) e está vinculada à linha de pesquisa “Ciência, Tecnologia e
    Trabalho: abordagens filosóficas, históricas e sociológicas”. O tema, por sua vez, é
    referente ao lugar dos saberes da educação ambiental na formação de futuros
    engenheiros ambientais em duas instituições federais de ensino superior em Minas
    Gerais. A dissertação apresenta a Educação Ambiental como um saber para
    suplantar a crise e como uma reflexão possível para a construção do saber
    ambiental na formação do engenheiro ambiental. O trabalho contou com revisão da
    literatura sobre os temas educação em engenharia, saber ambiental e ensino em
    engenharia. A pesquisa empírica se deu por meio de entrevistas semiestruturadas
    com oito alunos dos referidos cursos, sendo quatro de cada instituição. O objetivo da
    pesquisa foi explicitar as relações entre a Educação em Engenharia e a Educação
    Ambiental a partir dos saberes ambientais relatados por alunos do último ano de
    cursos de Engenharia Ambiental. A noção de saber ambiental foi tomada a partir das
    elaborações de Enrique Leff que consiste na construção de um pensamento crítico,
    reflexivo e complexo, acerca da ordem natural, social, politica e cultural, sem trazer
    uma ideia uniformizadora e sim valorizando a multiplicidade que integra a sociedade.
    A expectativa em relação a este saber na formação do engenheiro ambiental era
    que ele seja formador de uma visão holística e complexa acerca das questões
    ambientais. Como comprovações mais relevantes, destacamos o distanciamento de
    alguns alunos quanto aos princípios e valores dos saberes da educação ambiental,
    uma vez que nas respostas predominaram aspectos conservacionistas do ambiente.



  • Mostrar Abstract
  • This master degree thesis is the result of a research realised within the scope of the
    Master in Technological Education, from the Federal Center of Technological
    Education of Minas Gerais (CEFET-MG) and bound to the research line "Science,
    Technology and Work: philosophical, historical and sociological approaches". The
    subject is related to the role of knowledge in the environmental education, in the
    instruction of future environmental engineers in two federal colleges in the Minas
    Gerais state. This thesis presents Environmental Education as a knowledge to
    overcome the crisis and as a possible reflection for the construction of environmental
    knowledge in the environmental engineer education. The work used the literature
    review within the themes engineering education, environmental knowledge and
    engineering teaching. The empirical research was constructed through semistructured

    interviews with eight students from the referred courses, four from each
    college. The aim of the research was to clarify the relationship between Engineering
    Education and Environmental Education from the environmental knowledge reported
    by the last year students from the Environmental Engineering degrees. The notion of
    environmental knowledge cames from Enrique Leff's researches which consists in
    the construction of a critical, reflective and complex thinking about the natural, social,
    political and cultural order, without an standardised idea but valuing the multiplicity
    that integrates the society. In the environmental engineer formation, this knowledge
    pretends to promote a holistic and complex approach about the environmental
    issues. As the most relevant evidence, we emphasis the distancing of some students
    from the principles and values of the environmental education knowledges, once the
    answers were built on conservative aspects of the environment notion.


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  • WILBERT VIANA BARBOSA
  • ANÁLISE DA SISTEMATICIDADE DE ANALOGIAS EM CONTEXTOS DE ENSINO E DE PESQUISA NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • GILMAR PEREIRA DE SOUZA
  • HELDER DE FIQUEIRÊDO E PAULA
  • MARIANA DE LOURDES ALMEIDA VIEIRA
  • Data: 22/08/2019
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  • A presente dissertação é fruto de uma pesquisa de mestrado em Educação Tecnológica conduzida no campo de estudos sobre o papel das analogias na Educação em Ciências, no contexto de uma linha de pesquisa sobre Práticas Educativas em Ciência e Tecnologia. O seu objeto de investigação é a sistematicidade das analogias enquanto aspecto estrutural relacionado à forma como os conjuntos de relações mapeadas em cada domínio comparado encontram-se semelhantemente interconectados, de modo que o conhecimento sobre um domínio familiar possa ser projetado, inferencialmente, sobre um domínio desconhecido ou pouco conhecido. A sistematicidade, portanto, manifesta-se nas analogias através de um sistema de relações mutuamente conectadas em correspondência entre os dois domínios. Nesse contexto, essa investigação foi orientada a partir da seguinte questão de pesquisa: como a sistematicidade de uma analogia pode ser caracterizada a fim de nos permitir usá-la como parâmetro de análise de sua adequação em contextos de ensino e de pesquisa na Educação em Ciências? Diante disso, em acordo com Teoria do Mapeamento de Estruturas (TME), as analogias podem ser compreendidas como comparações entre dois domínios, um base (o familiar) e um alvo (o domínio a ser explicado/compreendido), nas quais privilegiam-se as relações entre elementos e seus atributos, e as relações de ordem superior, de forma a conferirem consistência estrutural, foco relacional e sistematicidade às analogias. Assim, o percurso metodológico deste trabalho desdobrou-se em duas sequências paralelas e complementares: (i) a teórica, conduzida em torno dos significados atribuídos ao conceito da sistematicidade no contexto da TME, que permitiu o desenvolvimento de um algoritmo capaz de estimar fatores de sistematicidade para cada correspondência a ser mapeada nas análises estruturais, que foi incorporado a um sistema web, denominado Sistema para Mapeamento Estrutural de Analogias (Sistema MAPES), concebido nesta pesquisa a partir de um conjunto de orientações metodológicas e notações simbólicas para a representação de correspondências durante o mapeamento estrutural de analogias; e (ii) a empírica, que, após o desenvolvimento do algoritmo, culminou na análise estrutural de cinco comparações tomadas como analogias para o ensino da dinâmica das reações em equilíbrio químico, e na análise de conteúdo das transcrições de discussões promovidas em dois grupos focais constituídos por professores de Química, que permitiram levantar suas opiniões, ideias e percepções sobre o uso de analogias no ensino de Ciências, em geral, e sobre as cinco comparações para o ensino de Equilíbrio Químico, em particular. Os resultados da investigação permitiram a caracterização da sistematicidade enquanto aspecto estrutural capaz de influenciar as escolhas de professores por analogias ricas e abrangentes a serem empregadas em situações de ensino, bem como parâmetro de análise para investigações sobre as implicações do uso de analogias na Educação em Ciências.


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  • This essay is the result of a Master's degree research in Technological Education conducted in the field of studies on the role of analogies in Science Education, in the context of a research line on Educational Practices in Science and Technology. Its research object is the systematicity of analogies as a structural constraint related to the way the sets of relations mapped in each domain are similarly interconnected, so that knowledge about a familiar domain can be inferentially projected onto a unknown or little known domain. The systematicity, therefore, manifests itself in analogies through a matching system of relations mutually connected between the two domains. In this context, this research was oriented from the following research question: how the systematicity of an analogy can be characterized in order to allow us to use it as a parameter of analysis of its suitability in teaching and research contexts in Sciences Education? Given this, according to Structure-mapping Theory (SMT), analogies can be understood as comparisons between two domains, the base domain (the familiar) and the target domain (the domain to be explained/understood), in which they prefer the relations between elements and their attributes, and the higher order relations, in order to confer structural consistency, relational focus and systematicity to the analogies. Thus, the methodological path of this work unfolded in two parallel and complementary sequences: (i) the theoretical one, conducted around the meanings attributed to the concept of systematicity in the context of the SMT, which allowed the development of an algorithm capable of estimating systematicity factors for each correspondence to be mapped in the structural analyzes, which was incorporated into a web system called Structure-mapping System for Analogies (MAPES System), conceived in this research from a set of methodological orientations and symbolic notations for the representation of correspondences during the structural mapping of analogies; and (ii) the empirical one, which, after the development of the algorithm, culminated in the structural analysis of five comparisons taken as analogies for teaching the dynamics of reactions in chemical balance, and in the content analysis of the discussion transcripts promoted in two focus groups consisting of teachers of Chemistry, which allowed us to raise their opinions, ideas and perceptions about the use of analogies generally in science teaching, and, in particular, about the five comparisons for teaching Chemical Balance. The results of the investigation allowed the characterization of systematicity as a structural constraint capable of influencing teachers' choices by rich and comprehensive analogies to be explored in teaching situations, as well as an analysis parameter for investigations on the implications of the use of analogies in Science Education. 

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  • Cintia de Oliveira Teixeira Sousa
  • QUANDO OS CORPOS VÃO À ESCOLA: A CONTRIBUIÇÃO DA FILOSOFIA DE MERLEAU-PONTY PARA REPENSAR O CORPO NA EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

  • Orientador : DEBORA PAZETTO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DEBORA PAZETTO FERREIRA
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • OLGA VALESKA SOARES COELHO
  • Data: 23/08/2019
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  • O presente trabalho baseia-se na perspectiva da fenomenologia de Maurice Merleau-
    Ponty para repensar o sentido de corpo dentro da educação tecnológica, apontando,

    assim, indícios para novas reflexões acerca dos modelos educacionais. O objetivo é
    investigar a ideia de corpo sob uma nova perspectiva, diferente daquela compreensão
    dualista da herança cartesiana. Partimos da crítica de Merleau-Ponty à filosofia de
    Descartes, especialmente acerca da diferença entre as substâncias - res cogitans e
    res extensa – instauradas no pensamento moderno com o intuito de evidenciar como
    o corpo é compreendido como instrumental e objetivado. Na perspectiva da filosofia
    de Merleau-Ponty, o corpo não é uma coisa e nem uma ideia abstrata, ele é um sujeito
    perceptivo, inserido no mundo. Nomeado na filosofia merleau-pontyana de corpo
    próprio, apresentamos as suas principais dimensões dando ênfase para a motricidade
    e espacialidade que evidencia que há em nós um saber corporal que desconstrói a
    ideia de um aprendizado automatizado pelo corpo. Essa nova compreensão do corpo
    como sensível, motriz, intencional, abre possibilidades para pensar sua relação com
    as tecnologias no sentido de uma formação sistêmica da percepção. Nesse intento,
    será utilizada a contribuição teórica de Don Ihde, em especial seu conceito de
    embodiment. Nesse sentido, compreendemos que o conceito de corpo próprio nos dá
    a possibilidade de repensar os corpos dentro da escola, apresentando novas reflexões
    sobre as práticas pedagógicas na educação tecnológica.


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  • The present work is based on the phenomenology perspective of Maurice Merleau-
    Ponty to rethink the sense of body within technology education, thus indicating signs

    for new reflection on educational models. The objective is to investigate the idea of
    body under a new perspective, distinct from the dualistic understanding of the
    Cartesian heritage. We started from Merleau-Ponty’s criticism of Descartes’
    philosophy, especially regarding the difference between the substances – res cogitans
    and res extensa – incorporated into modern thought with the aim of making clear that

    the body is understood as instrumental and objectified. On the perspective of Merleau-

    Ponty’s philosophy, the body is neither a thing nor an abstract idea, it is a perceptive

    subject, inserted in the world. Named in the merleau-pontyan phylosophy as own body,
    we present its main dimensions emphasizing the motility and spatiality that evidences
    that there is a bodily knowledge that dismantles the idea of an automated learning by
    the body. This new understanding of the body as sentient, moving, intentional creates
    possibilities to consider its relationship with technology in the sense of a systemic
    formation of perception. In order to do so, the theoretical contribution of Don Ihde will
    be used, particularly his concept of embodiment. In that sense, we have understood
    that the concept of own body allows us to rethink bodies within schools, presenting
    new possibilities to consider pedagogical practices on technology education.

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  • MARCELA DE LIMA MAGALHÃES
  • O engenheiro de segurança do trabalho: saberes na atuação para a saúde e segurança dos trabalhadores

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • DANILO FERREIRA PINTO
  • JOAO BOSCO LAUDARES
  • Data: 23/08/2019
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  • É objeto desta dissertação a análise dos saberes inerentes à profissão do Engenheiro de
    Segurança do Trabalho (EST), em sua atuação para a saúde e segurança dos trabalhadores. Para
    compreender os saberes construídos, necessários e exigidos na prática desse profissional, foi
    realizada pesquisa de campo qualitativa, por meio de entrevistas semiestruturadas, com cinco
    EST, sujeitos de pesquisa deste trabalho, que atuam no mercado, selecionados aleatoriamente
    e em função de disponibilidade de tempo para responderem às questões relacionadas ao tema.
    Os referenciais teóricos utilizados na pesquisa dizem respeito à educação, formação
    profissional e trabalho, abordando o trabalho como princípio educativo, e a relação entre
    educação e trabalho como um processo de produção e reprodução do conhecimento, que
    ultrapassa o ambiente escolar e envolve o ambiente do trabalho. Desde o início do ensino formal
    da Engenharia, alterações ocorreram na forma de educação, de atuação e na regulamentação
    legal para a formação dos engenheiros, inclusive no que diz respeito ao Engenheiro de
    Segurança do Trabalho. Após identificar as implicações das mudanças nas legislações que
    regulamentam a profissão e o curso para formação do Engenheiro de Segurança do Trabalho,
    identificou-se os saberes requeridos para os Engenheiros de Segurança desempenharem suas
    atribuições bem como a relação entre os saberes e a atuação desses profissionais. Além de
    abordar os saberes teóricos e aqueles construídos na prática profissional, foram analisados
    também os saberes exigidos e necessários para que o profissional seja contratado e exerça sua
    função, sendo alguns desses saberes extraídos do descritivo de sessenta anúncios de vagas de
    emprego. Observou-se que os saberes são construídos ao longo da vida, numa perspectiva
    sócio-histórico-cultural e temporal. Deste modo, os saberes adquiridos na prática profissional
    se mostram fundamentais, contribuindo para agregar habilidades que permitem aos
    profissionais mobilizarem esses saberes, quando ocorrem situações imprevistas que demandam
    ações dos trabalhadores para correção ou melhoria das atividades em curso.



  • Mostrar Abstract
  • It is object of this dissertation the analysis of the inherent knowledge to the profession of the
    Occupational Safety Engineer (OSE), in his work for the health and safety of workers. To
    understand the built knowledge, necessary and required in the practice of this professional, a
    qualitative field research was conducted through semi-structured interviews with five
    professionals, research subjects of this work, who work in the market, and were selected
    randomly and based on availability of time to answer questions related to the topic. The
    theoretical references used in this research concern education, vocational training and work,
    addressing work as an educational principle, and the relationship between education and work
    as a process of production and reproduction of knowledge, which goes beyond the school
    environment and involves work environment. Since the beginning of formal engineering
    education, changes have occurred in the form of education, performance and legal regulation
    for the training of engineers, including what regards the Occupational Safety Engineer. After
    identifying the implications of changes in the legislation that regulates the Occupational Safety
    Engineer's profession and training course, were identified the knowledge required for the OSE
    to perform their duties as well as the relationship between knowledge and the performance of
    these professionals. In addition to addressing the theoretical knowledge and those built in
    professional practice, the knowledge required and necessary for the professional to be hired and
    to perform his function was also analyzed, and this knowledge was extracted from the
    descriptive of sixty job vacancies. It is observed that knowledge is built throughout life, in a
    socio-historical-cultural and temporal perspective. Thus, the knowledge acquired in
    professional practice is fundamental, contributing to add skills that enable professionals to
    mobilize this knowledge, when unforeseen situations occur that require workers' actions to
    correct or improve their skills or ongoing activities.


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  • Elton Basilio de Souza
  •  

     

     

    A FORMAÇÃO EXPERIENCIAL DO INVESTIGADOR DE POLÍCIA:estudo sobre prática e formação profissional no âmbito da Polícia Civil de Minas Gerais

  • Orientador : JOSE GERALDO PEDROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • DIOGO LUNA MOUREIRA
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • Data: 26/08/2019
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  •  

     

     

    A presente dissertação tem como principal questão o processo de formação profissional do
    investigador de polícia vinculado à Polícia Civil de Minas Gerais. Parte-se do princípio de que
    a compreensão da formação profissional do policial está umbilicalmente arraigada ao
    entendimento de uma dada cultura policial. A partir desse pressuposto, adotou-se como
    referência teórica dessa dissertação o conceito de formação experiencial, na perspectiva
    proposta pela educadora portuguesa Carmen Cavaco. A pesquisa que deu origem à essa
    dissertação se orientou pelos seguintes objetivos específicos: analisar a cultura policial instalada
    no âmbito da Polícia Civil de Minas Gerais; identificar os saberes formais, não formais e
    informais mobilizados pelo sujeito policial em sua prática profissional e apontar as vivências
    do sujeito policial elaboradoras no curso de formação policial. Utilizando como estratégia de
    pesquisa o estudo de caso, realizou-se uma entrevista semiestruturada com um policial civil
    lotado em uma Delegacia de Homicídios na região metropolitana de Belo Horizonte/MG. A
    análise dos dados empíricos angariados demonstrou que a formação profissional do policial é
    algo muito mais complexo e amplo do que o treinamento recepcionado na academia de polícia.
    Mais do que fornecer melhor capacitação ou treinamento, um verdadeiro projeto de educação
    policial exige que o profissional de segurança pública seja tratado com a mesma dignidade que
    se demanda dele no exercício de sua atividade. O respeito à dignidade do policial perpassa,
    também, pelo reconhecimento e legitimação dos seus saberes experienciais.


  • Mostrar Abstract
  •  

     

     

    The present dissertation has as main question the process of professional training of the police
    investigator linked to the Civil Police of Minas Gerais. It is assumed that the understanding of
    the police officer's training is naively entrenched in the understanding of a given police culture.
    Based on this assumption, the concept of experiential formation was adopted as theoretical
    reference of this dissertation, in the perspective proposed by the Portuguese educator Carmen
    Cavaco. This work was guided by the following specific objectives: to analyze the police
    culture installed within the scope of the Civil Police of Minas Gerais; to identify the formal,
    non-formal and informal knowledge mobilized by the police subject in their professional
    practice and to point out the experiences of the police officer in the course of police training.
    Using as a research strategy the case study, a semi-structured interview was conducted with a
    civilian police officer at a homicide station in the metropolitan area of Belo Horizonte / MG.
    The analysis of the empirical data collected showed that the professional training of the police
    officer is much more complex and broad than the training received at the police academy. More
    than providing better training or training, a true police education project requires that the public
    security professional be treated with the same dignity that is required of him in the exercise of
    his activity. Respect for the dignity of the police also permeates the recognition and legitimation
    of their experiential knowledge.

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  • ANA ISABEL SILVA LEMOS
  • A ORGANIZAÇÃO ESTUDANTIL NO ENFRENTAMENTO AO MACHISMO E AO SEXISMO: COMO OS COLETIVOS FEMINISTAS E LGBT QUESTIONAM A CULTURA INSTITUCIONAL NO CEFET-MG

  • Orientador : DEBORA PAZETTO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DEBORA PAZETTO FERREIRA
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • CAROLINA RIENTE DE ANDRADE PAULA
  • Data: 26/08/2019
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  • A presente pesquisa objetiva demonstrar como se apresentam o machismo e o sexismo institucionalizados na divisão dos cursos e do conhecimento pela análise da criação dos coletivos feministas e LGBT no Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (Cefet-MG). Optou-se pelo Cefet-MG como lócus da pesquisa por ser uma instituição federal centenária de educação técnica de nível médio, tradicionalmente voltada para cursos inscritos como masculinos na divisão sexual do trabalho. A instituição escolar foi analisada como aparelho ideológico do estado e como local de adestramento dos corpos a fim de produzir e reproduzir padrões e estereótipos de gênero e de controle da sexualidade. Para unir as duas diferentes pautas dos grupos organizados por estudantes da instituição, tomou-se como ponto de partida uma visão pós-estruturalista de gênero como construção histórico-social das feminilidades e masculinidades e da hierarquização intencional dessa diferenciação. Ao ampliar o escopo teórico, analisou-se a distinção das áreas do conhecimento e dos postos de trabalho à luz da Teoria da Divisão Sexual do Trabalho e da construção da tecnologia como área predominantemente masculina. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com ex-alunas que participaram ativamente na criação dos coletivos Cefet das Mina e LGBTIA nos campi de Belo Horizonte do Cefet-MG. Os achados apontam que as/os estudantes, mesmo sendo, em sua maioria, adolescentes, percebiam correlação direta entre a hierarquização e valorização de determinadas profissões, com a divisão dos cursos e de como essa diferenciação era produzida artificialmente para manter a hegemonia de homens brancos, cisgêneros e heterossexuais em profissões de maior prestígio social e de maior valor social agregado. Apesar de ser usada como espaço de vigilância da norma e das relações de gênero, a escola também é espaço de luta contra opressões e em favor da equidade e, por isso, terreno de disputa e de resistência. Os coletivos analisados nesta pesquisa são apresentados como um dos lados da resistência que tem como protagonistas jovens que afrontaram normas culturais machistas e sexistas e provocaram verdadeiras mudanças no fazer institucional. 


  • Mostrar Abstract
  • The present research aims to demonstrate how machismo and sexism are institutionalized in the division of courses and knowledge by analyzing the creation of feminist and LGBT groups in the Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (Cefet-MG). Cefet-MG was chosen as the locus of the research because it is a centenary federal institution of technical education for high school level, traditionally directed to courses registered as masculine in the sexual division of labor. The school institution was analyzed as an ideological apparatus of the state and as a place to disciplinate bodies in order to produce and reproduce patterns and gender stereotypes and control of sexuality. To link the two different agendas of groups organized by students of the institution, a post-structuralist view of gender was taken as the historical-social construction of femininities and masculinities and the intentional hierarchization of this differentiation. To expand the theoretical scope, the separating of the areas of knowledge and jobs were analyzed based on the theory of the Sexual Division of Labor and the construction of technology as a predominantly male area. Therefore, semi-structured interviews were conducted with former students who actively participated in the creation of collective Cefet das Mina and LGBTIA, in the Belo Horizonte campi of Cefet-MG. The findings indicate that students, even though they were mostly teenagers, perceived a direct correlation between the hierarchization and valuation of certain careers, the division of courses and how this differentiation was artificially produced to maintain the hegemony of white, cisgender and heterosexual men in professions of higher social status and greater social value added. Despite being used as a space for surveillance of the norm and of gender relations, the school is also a space of fight against oppression and in favor of equity and, therefore, a field of dispute and resistance. The collectives analyzed in this research are presented as one of the sides of the resistance that has as protagonists young people who faced macho and sexist cultural norms and caused real changes in the institutional making. 

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  • Natália Luize Pereira da Conceição
  • A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NA ESCRITA DE PIRES DE ALMEIDA: Um estudo sobre “Instrução Pública no Brasil (1500-1889): História e Legislação”, de 1889

  • Orientador : CARLA SIMONE CHAMON
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA SIMONE CHAMON
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • CARLOS EDUARDO VIEIRA
  • Data: 26/08/2019
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  • A presente dissertação teve como objetivo central tratar a educação profissional na escrita de
    José Ricardo Pires de Almeida, em fins do Império. Este intelectual formou-se em Medicina,
    teve atuação como médico higienista, e foi ainda comissário vacinador na Corte, adjunto da
    Inspetoria Geral de Higiene e médico na Guerra do Paraguai. Atuou também como arquivista
    da Câmara Municipal do Rio de Janeiro e como arquivista e bibliotecário da Inspetoria Geral
    de Higiene da Corte. Participou também da comissão responsável pela escolha da nova capital
    do Estado de Minas Gerais. Além de sua significativa atuação profissional, destacou-se também
    por ser membro do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB). A partir de 1870,
    percebeu-se a atuação intelectual do médico-historiador ao produzir não somente obras, mas
    também ao discutir, em jornais cariocas, sobre o ensino de ofícios. Pode-se destacar o jornal
    francês que circulava no Rio de Janeiro “L’Estafette du Brésil: Journal Politique, Littéraire et
    Commercial” (1874) no qual era editor-chefe, a produção das obras “Officina na escola” (1886),
    “Instrução Pública no Brasil (1500-1889): História e Legislação” (1889), “Agricultura e
    Indústrias no Brasil” (1889), sendo que as duas últimas foram escritas em francês. Para esta
    dissertação, analisou-se a obra “Instrução pública no Brasil (1500-1889): História e
    Legislação”, que foi produzida para ser apresentada no Pavilhão Pedagógico que ocorreu na
    Exposição Universal de Paris, de 1889. Dedicada ao Conde D’Eu, esta obra buscou apresentar
    os esforços imperiais em prol da instrução pública da Independência até os dias atuais de 1889,
    incluindo a educação profissional. No momento em que Pires de Almeida escreveu, o país
    vivenciava transformações sociais, econômicas e políticas e uma forte efervescência intelectual,
    como nos mostra Alonso (2002), sendo a educação e a educação profissional temas presentes
    no debate político. O que se pretendeu foi compreender de que maneira o autor, a partir da
    escrita da obra “Instrução Pública no Brasil (1500-1889): História e Legislação” se insere nesse
    debate público, evidenciando seus argumentos em prol do ensino profissional.


  • Mostrar Abstract
  • The main objective of this dissertation was to discuss professional education in the writings of
    José Ricardo Pires de Almeida, at the end of the Empire of Brazil. This intellectual graduated
    Medical, worked as a medical hygienist, a vaccination commissioner at the Court, an adjunct
    of the Hygiene General Inspectorate and a doctor on the Paraguayan War. He also worked as
    an archivist for the Municipal Chamber of Rio de Janeiro and as an archivist and librarian for
    the Hygiene General Inspectorate of the Court. He also participated in the commission
    responsible for choosing the new capital of Minas Gerais. In addition to his significant
    professional contribution, he was also a member of important association, such as the Brazilian
    Historic and Geographic Institute (IHGB). From 1870 on, the doctor-historian not only
    produced written works, but also discussed the teaching of professions on Rio’s newspapers.
    Some notable ones include the French newspaper in Rio “L’Estafette du Brésil: Journal
    Politique, Littéraire et Commercial” (1874) for which he was editor-in-chief, the written works
    “Officina na escola” (1886), “Instrução Pública no Brasil (1500-1889): História e Legislação”
    (1889), “Agricultura e Indústrias no Brasil” (1889), the last two being written in French. For
    this dissertation, the work “Instrução pública no Brasil (1500-1889) História e Legislação” was
    analyzed, which was to be presented in the Congress that took place in the 1889 Paris Universal
    Exposition. Dedicated to the Count of Eu, this work seeked to present the imperial efforts in
    favor of public instruction from Independence to the current days of 1889, including
    professional education. At the time Pires de Almeida wrote it, the country was experiencing
    social, economical and political transformations and a strong intellectual effervescence, as
    Alonso shows, and both education and professional education were a theme in the political
    debate. The aim was to understand in which way the author, upon writing “Instrução Pública
    no Brasil (1500-1889): História e Legislação”, inserts himself in this public debate,
    demonstrating his arguments in favor of professional teaching.

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  • RENATA RODRIGUES FERNANDES
  • APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA FINANCEIRA DE ESTUDANTES DO CURSO TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO DE UMA ESCOLA PÚBLICA ESTADUAL POR MEIO DE UM ENSINO CONTEXTUALIZADO

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • JOAO BOSCO LAUDARES
  • LEILA SADDI ORTEGA
  • RONALDO LUIZ NAGEM
  • Data: 26/08/2019
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  • O objeto de estudo desta dissertação é a Aprendizagem em Matemática Financeira
    de estudantes do curso técnico em Administração de uma escola pública estadual
    por meio de um ensino contextualizado. A partir do momento que o educador traz
    para a sala de aula situações com as quais o educando se identifica, consegue uma
    das condições fundamentais para o aprendizado: a contextualização. Partindo desse
    pressuposto, tem-se o objetivo de analisar como a contextualização do ensino da
    Matemática Financeira contribui para a aprendizagem de estudantes do curso
    técnico em Administração de uma escola pública estadual.
    O trabalho inicia por um estudo bibliográfico que delineia propostas de como a
    contextualização do ensino se apresenta no âmbito escolar. Em seguida, fomos a
    campo para a coleta de dados e observações por meio de aplicação de
    questionários e atividades elaboradas em acordo com a metodologia Relacionar,
    Experimentar, Aplicar, Cooperar e Transferir (REACT). Essa metodologia, por sua
    vez, apresenta cinco estratégias de ensino que caracterizam um ensino mais
    próximo da realidade dos estudantes. Ancorados em alguns teóricos da psicologia
    da aprendizagem, tem-se como principal teoria a Aprendizagem Significativa de
    David Ausubel (1918 – 2008). Ausubel entende que, para a ocorrência eficaz da
    aprendizagem, é imprescindível que os estudantes possuam o conhecimento prévio,
    além da preparação e disposição de estratégias do professor para mediar o
    processo de ensino e de aprendizagem.
    O estudo realizado, juntamente com a análise dos dados relativos à experimentação
    na sala de aula, permitiu-nos analisar a contribuição de um ensino contextualizado
    para a aprendizagem de Matemática Financeira, apresentando possibilidades e
    limitações.


  • Mostrar Abstract
  • The object of study of this research is the learning of Financial Mathematics by
    students of a Business Administration technical course in a public school through
    contextualized learning. From the moment when the educator brings to the
    classroom situations with which learners identify, she/he accomplishes one of the
    fundamental conditions for learning to take place: contextualization. This is the
    starting point to analyze how the contextualized teaching of Financial Mathematics
    contributes to the learning of the students.
    The research begins with a bibliographical study which outlines proposals of how the
    contextualization of teaching takes place in the school environment. After that, data
    was collected through questionnaires and activities based on the Relating,
    Experiencing, Applying, Cooperating and Transferring methodology (REACT). This
    methodology presents five teaching strategies that characterize how close teaching
    can get to the students‟ reality. Supported by some theories of the Psychology of
    Learning, the main theory considered is Ausubel‟s Meaningful Learning Theory. The
    author understands that in order to effective learning to take place, it is instrumental
    that students have previous knowledge, besides preparation and disposition of
    strategies provided by the teacher in order to mediate the teaching and learning
    process.
    This study allowed us to analyze the contribution of the contextualized learning to the
    learning of Financial Mathematics, presenting possibilities and limitations.

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  • Eduardo de Araujo Luiz
  •  A INSTITUCIONALIZAÇÃO DO ENSINO FERROVIÁRIO EM SOLO MINEIRO:1937-1946

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JAMES WILLIAM GOODWIN JUNIOR
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • Data: 27/08/2019
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  • O objetivo desta dissertação é explicitar como se deu a institucionalização do ensino
    profissional por meio da criação de escolas ferroviárias instaladas em solo mineiro
    entre 1939 e 1946. Para isso, foram remontadas as condições criadas pelo governo
    Vargas que deram origem àquelas escolas e favoreceram a organização do ensino
    que ancorou a formação profissional. Foram apresentadas as noções, representações
    e expectativas que se criaram sobre as escolas profissionais surgidas para instruir,
    qualificar e formar o técnico para a indústria ferroviária. Com o intuito de historiar e
    remontar o surgimento de um conjunto de escolas que formaram trabalhadores para
    a ferrovia, este trabalho referenciou-se na História das Instituições Educativas.
    Metodologicamente, optou-se por uma interpretação do conteúdo dos jornais dos anos
    1940 para desvendar os significados e sentidos dos decretos-lei produzidos pela
    burocracia de Estado, com o fim de impor a sua proposição de formação profissional.
    Na análise e interpretação das fontes emergiu uma escola instalada nas proximidades
    das oficinas de reparo, na qual os espaços instituídos para a aprendizagem
    guardavam traços de semelhança com o ambiente de trabalho industrial. Constatouse que nas instituições dedicadas à formação do trabalhador, era ofertado um ensino
    relacionado às especificidades técnicas de vários ofícios. A partir da noção de
    instituição formulada por Weber, na leitura dos documentos foi possível identificar a
    atuação da burocracia como instância atuante na formulação de uma política pública
    voltada para a formação profissional do ferroviário. Com a noção de instituição
    procedeu-se a uma caracterização da burocracia como instrumento do governo
    Vargas para, com o concurso de uma legislação básica, instituir um controle e domínio
    de Estado sobre a formação do trabalhador da ferrovia. Por fim, em sua realização
    esta pesquisa se ancorou em documentos disponíveis na hemeroteca da Biblioteca
    Nacional, nas páginas do Executivo e do Legislativo nacionais e numa extensa
    bibliografia de apoio.


  • Mostrar Abstract
  •  

     

     

    The objective of this dissertation was to explain the creation a high school
    institutionalization of railway schools installed in the state of Minas Gerais between
    1939 and 1946. For that, the conditions created by the Vargas government that gave
    origin to those schools were reassembled and favored the organization of the teaching
    that anchored vocational training. The notions, representations and expectations that
    were created about the professional schools came to be instruct, qualify and train the
    technician for the railway industry were presented. With the intention of historicizing
    and remounting the emergence of a set of schools that formed workers for the railroad,
    this work was referenced in the History of Educational Institutions. Methodologically,
    we opted for an interpretation of the content of newspapers of the 1940s to unveil the
    significance of the decrees-law produced by the State bureaucracy, in order to impose
    its professional training proposal. In the analysis and interpretation of the sources
    emerged a school installed in the neighborhood of the repair workshops, in which the
    spaces established for the learning kept traces of similarity with the industrial work
    environment. It was verified that in the institutions dedicated to the formation of the
    worker, a teaching related to the technical specificities of several trades was offered.
    Based on the notion of institution formulated by Weber, in the reading of the documents
    it was possible to identify the bureaucracy's performance as an active actor in the
    formulation of a public policy focused on the professional training of the railroad. With
    the notion of institution, a characterization of the bureaucracy as an instrument of the
    Vargas government was established, with the aid of a basic legislation, to institute a
    control and state dominion over the formation of the railway worker. Finally, this
    research was anchored in documents available in the National Library newspaper, in
    the pages of the National Executive and Legislative and in an extensive bibliography.

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  • ELISANGELA GONCALVES BARBIERI
  • A EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA: UM CONCEITO EM QUESTÃO NO MESTRADO EM EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DO CEFET-MG

     

     


  • Orientador : ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • WANDER MOREIRA DA COSTA
  • Data: 27/08/2019
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  •  O emprego cada vez mais intensivo da ciência e da tecnologia ocasionou importantes transformações nos postos de trabalho, nos processos de trabalho e, muito especialmente, na mão de obra. Assim é diante da consolidação dessa indústria tecnológica e com ela da educação tecnológica, que a presente pesquisa pretende descrever, analisar e comparar os conceitos sobre educação tecnológica apresentados nas dissertações defendidas na Linha 2: Processos Formativos em Educação Tecnológica, do PPGET do CEFET-MG, defendidas e aprovadas no período de 2007 a 2017, com a finalidade de compreender o conceito de Educação Tecnológica e identificar uma possível evolução ou mudança de direção no conceito, de acordo com as pesquisas nesta área do conhecimento, bem como identificar quais são os principais teóricos utilizados por esses pesquisadores para conceituar a Educação Tecnológica. Nesse período foram defendidas e aprovadas um total de 289 dissertações, destas, 91 apresentadas à linha 2 escolhida para análise neste estudo. Com a finalidade de responder, o que é a educação tecnológica? Realiza-se uma pesquisa documental, na qual o objeto da pesquisa são as dissertações do programa. Para compreender o conceito em questão, realizou-se um levantamento bibliográfico sobre educação, técnica e tecnologia, expondo o embate conceitual em torno da educação e da tecnologia, na busca por compreender a educação tecnológica. Contudo observou-se que conceituar a educação tecnológica não é uma tarefa fácil. Entretanto, os resultados apontam para um conceito de educação tecnológica assentada em fundamentos científicos, que proporcionam conhecimentos que visam à formação do indivíduo inserido na cultura e na sociedade de seu tempo, e nas mudanças que acredita coletivamente poder alcançar. A educação tecnológica guarda uma relação estreita com a educação e com a tecnologia, mas, não apenas com estas, trata-se de uma disciplina interdisciplinar e multidisciplinar, que tem como objetivo a formação de um indivíduo com trânsito nos diversos setores da sociedade.

     


  • Mostrar Abstract
  •  

     

     

    The increasingly intensive implementation of science and technology has brought about major changes in jobs, work processes and, especially, the workforce. Thus, in view of the consolidation of this technological industry and with it of technological education, this research aims to describe, analyze and compare the concepts of technological education presented in the dissertations defended in line 2: Formative Process in Technological Education, of PPGET of CEFET-MG, defended and approved form 2007 to 2017, in order to understand the concept of Technological Education and to identify a possible evolution on change of direction in the concept, according to research in this area of knowledge, as well as to identify which are the main theorists. Used by these researchers to conceptualize Technological Education. During the period, a total of 289 dissertations were defended and approved, of which 91 presented to line 2 chosen for analysis in this study. To answer, what is technological education? A documentary research is carried out, in which the object of the research is the dissertations of the program. To understand the concept in question, a bibliographic survey on education, technique and technology was conducted, exposing the conceptual clash around education and technology, seeking to understand technological education. However, it was observed that conceptualizing technological education is not an easy task. The results have pointed to a concept of technological education based on scientific researches which provide basis aiming at the education of the individual inserted into the culture and into the society of its time, and on the changes, it is collectively believed to be reached. The technological education keeps a strict relationship with the education and with technology, but, not only with those, it is an interdisciplinary and multidisciplinary subject which aims at the education of the individual with traffic on the several sectors of the society.

     

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  • MARCELA PEREIRA FREITAS LEMOS
  • HISTÓRIA DA ESCOLA AGRÍCOLA DE LAVRAS: O PROTESTANTISMO E A EDUCAÇÃO DO TRABALHADOR DO CAMPO (1908 -1938).

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • JULIANA CESÁRIO HAMDAN
  • Data: 27/08/2019
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  • Esta dissertação tem como propósito apresentar um estudo sobre a história da Escola Agrícola
    de Lavras, uma instituição confessional privada, de origem norte-americana, localizada na
    cidade de Lavras, Região Sul de Minas Gerais. A Escola Agrícola de Lavras, objeto do nosso
    trabalho, foi fundada em 1908 pelo missionário norte-americano Samuel Rhea Gammon e
    dirigida pelo agrônomo norte-americano Benjamin Harris Hunnicutt. A instituição tinha como
    pretensão evangelizar via escola, qualificar os sujeitos do campo para o exercício das suas
    profissões e viabilizar a formação da sociedade local. Assim, os objetivos deste estudo são:
    compreender como se deu a implementação da Escola Agrícola de Lavras a partir das iniciativas
    dos missionários; inventariar os saberes que circularam na escola, com ênfase para os saberes
    próprios da realidade protestante e americana; examinar como se deu a organização espacial e
    temporal da escola; identificar os sujeitos escolares e analisar a trajetória da escola no período
    recortado, nos aspectos da sua formalidade e nas práticas vivenciadas pelos sujeitos envolvidos.
    O período estudado compreende o ano de 1908 até o ano de 1938. No entanto, não ficamos
    restritos somente no período cronológico estudado. Neste trabalho, foi significativo demonstrar
    o projeto do ensino agrícola em Minas Gerais, que tinha como objetivo principal
    profissionalizar o trabalhador do campo. Assim, mereceu destaque as várias leis e decretos que
    foram promulgadas entre os anos de 1906 e 1911, que tratam sobre a criação e a regulamentação
    de instituições de ensino agrícola no Estado de Minas Gerais. Prezamos neste estudo a
    relevância da história das instituições escolares, como tal, para produzir este trabalho,
    utilizamos as fontes que foram acessadas no Instituto Pró-Memória Gammon, no Museu Bi
    Moreira e na Biblioteca da UFLA, todos localizados na cidade de Lavras.


  • Mostrar Abstract
  • This thesis has as purpose to present a study about the Lavras Agricultural School history, a
    private confessional Institution, North American, located in Lavras city, Southern Region of
    Minas Gerais. The Lavras Agricultural School, object of our work, was founded in 1908 by the
    North American missionary Samuel Rhea Gammon and directed by the North American
    agronomist Benjamin Harris Hunnicutt. The Institution had as pretension, evangelize through
    the school, qualify field individuals for their professions exercise and enable the local society
    formation. Thus, the objectives of this study are: comprehend how the Lavras Agricultural
    School was implemented based on the missionaries' initiatives; inventory the knowledge that
    circulated in the school, emphasizing the proper knowledge of the protestant and American
    reality; examine how was the spatial and temporal organization of the school; identify the
    school individuals and analyze the school's trajectory in the selected period, in the aspects of
    its formality and in the practices experienced by the individuals involved. The period under
    study comprises the year 1908 until the year 1938. However, we were not restricted only to the
    chronological period studied. In this work, was significant to demonstrate the project of
    agricultural education in Minas Gerais, which had as main objective to professionalize the field
    worker. Thus, deserved prominence the several laws and decrees that were enacted between the
    years 1906 and 1911, which treat of the creation and regulation of the agricultural education
    Institutions in the Minas Gerais State. We prized in this study the relevance of the School
    Institutions History, consequently, to produce this work, we used the sources that were accessed
    at the Gammon Pro-Memory Institute, at the Bi Moreira Museum and at the Library of UFLA,
    all located in Lavras city.

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  • JAQUELINE MARIA DA SILVEIRA E SILVA
  • HISTÓRIA DA INSTITUIÇÃO QUE EDUCA PARA O COMÉRCIO: DE LYCEU MINEIRO (1927) A COLÉGIO PADRE CURVELO (1957)

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • VERA LUCIA NOGUEIRA
  • Data: 27/08/2019
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  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação traz uma pesquisa histórica que se encontra inserida no âmbito
    da História da Educação Profissional, que é um subcampo da História da Educação.
    Trata-se de um relatório de pesquisa sobre o ensino comercial, entendido como uma
    expressão da modernidade, cujo foco é a história de uma instituição educativa
    denominada, em 1927, de Lyceu Mineiro, tendo seu nome modificado em 1957 para
    Colégio Padre Curvelo. O objetivo geral da pesquisa foi produzir a história da
    instituição que educa para o comércio - Lyceu Mineiro, no período entre os anos 1927 e
    1957, destacando permanências e mudanças ocorridas ao longo de seu ciclo de vida, que
    caracterizaram seu desenvolvimento e sua identidade histórica, a partir da pergunta:
    “por que uma escola de comércio para Curvelo, e como se constituiu naquela
    localidade?” A partir dos pressupostos do conhecimento historiográfico segundo o
    historiador Justino de Magalhães, buscou-se a institucionalização e reinstitucionalização
    que caracterizaram o ciclo de vida e desenvolvimento da instituição, produzindo sua
    identidade histórica. A pesquisa é bibliográfica e documental, e ocorre nas fontes
    públicas do arquivo da escola, no museu da Faculdade Arquidiocesana de Curvelo -
    FAC e nos jornais que circulavam na época e que estão no Centro de Referência do
    Museu da Faculdade de Ciências Humanas de Curvelo – FACIC, além de fontes
    iconográficas encontradas nesses ambientes, tendo por contorno a legislação do Ensino
    Comercial. O conhecimento historiográfico da instituição educativa revelou que a
    associação do ato de educar encontra-se “profundamente marcado pela sua inscrição na
    conjuntura histórica local”, atrelando-se ao desenvolvimento da cidade e da formação
    pedagógica e política dos sujeitos que permeiam a atividade educativa, construindo a
    memória e a unicidade da cultura escolar. Afinal, cada instituição escolar ou educativa
    integra um todo mais amplo que é o sistema educativo, mas constitui-se um todo em si
    mesma a partir da construção de uma cultura escolar única e determinante do fazer
    escolar.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation brings a historical research that is inserted in the context of the History
    of Professional Education, which is a subfield of the History of Education. This is a
    research report on commercial education, understood as an expression of modernity,
    whose focus is the history of an educational institution named, in 1927, Lyceu Mineiro,
    having its name changed in 1957 to Colégio Padre Curvelo. The general objective of the
    research was to produce the history of the institution that educates for commerce -
    Lyceu Mineiro, in the period between 1927 and 1957, highlighting permanences and
    changes that occurred throughout its life cycle, which characterized its development and
    its historical identity. , from the question: “why a school of commerce for Curvelo, and
    how was it constituted in that locality?” From the assumptions of historiographical
    knowledge according to historian Justino de Magalhães, we sought the
    institutionalization and reinstitutionalization that characterized the cycle of life and
    development of the institution, producing its historical identity.
    The research is bibliographic and documentary, and takes place in the public sources of
    the school archive, in the museum of the Archdiocesan College of Curvelo - FAC and in
    the newspapers circulating at the time and which are in the Reference Center of the
    Museum of the School of Humanities of Curvelo - FACIC, as well as iconographic
    sources found in the environments, having as contour the legislation of the Commercial
    Education. The historiographical knowledge of the educational institution revealed that
    the association of the act of educating is “deeply marked by its inscription in the local
    historical conjuncture”, being linked to the development of the city and the pedagogical
    and political formation of the subjects that permeate the educational activity. building
    the memory and uniqueness of the school culture. After all, each school or educational
    institution is part of a broader whole which is the educational system, but it is
    constituted as a whole in its own right through the construction of a unique and
    determinant school culture.

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  • Juliana Caroline Dias Pereira
  • UMA ESCOLA DENTRO DA ESCOLA: Análise de uma experiência de aprendizagem alternativa dos alunos de Engenharia do CEFET - MG

  • Orientador : ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • JOSÉ ANTÔNIO ARAVENA REYES
  • Data: 27/08/2019
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  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho de pesquisa objetivou compreender uma experiência alternativa de
    aprendizagem no contexto da engenharia, com a finalidade de ampliar o debate acerca da
    educação e no sentido de superar os esgotamentos dos modelos tradicionais para a construção
    de uma escola que faça sentido para os próprios alunos. Para isso, este estudo investigou
    elementos da experiência de aprendizagem dos alunos do CEFET-MG denominada Fórmula
    CEFAST, a qual é uma equipe que constrói carros do tipo Fórmula para disputa de competições
    anuais organizadas pela SAE Brasil. A base teórica deste trabalho fundamenta-se nos debates
    recentes acerca da educação em engenharia e da educação tecnológica bem como sua
    emergência e seus esgotamentos. Tendo como princípio norteador o pressuposto de que os
    alunos são capazes de intervir na sua própria formação, de propor e de criar situações
    inovadoras no contexto da educação, esta pesquisa demonstrou elementos que são capazes de
    tornar uma experiência de aprendizagem significativa para os próprios alunos. Tal estudo pode
    abrir portas para novas formulações teóricas acerca da educação em engenharia no sentido da
    quebra dos paradigmas dos modelos tradicionais de educação.



  • Mostrar Abstract
  • This research aimed to understand an alternative learning experience in the engineering
    context in order to broaden the debate about education in the sense of overcome the exhaustion
    of traditional models for the construction of a school that makes sense for the students
    themselves. In order to do so, this study investigated elements of the CEFET-MG students'
    learning experience called the CEFAST Formula. It is a team that builds Formula-type cars to
    compete in annual competitions organized by SAE Brazil. The theoretical basis of this work is
    based on recent debates about engineering andtechnological education as well as its emergence
    and its exhaustion. Having as a guiding principle the assumption that students are able to
    intervene in their own formation, to propose and create innovative situations in the education
    context, this research demonstrated elements that are capable of making a learning experience
    meaningful for the students themselves. Such a study may open the door for new theoretical
    formulations about engineering education in the sense of breaking paradigms of traditional
    educationmodels.


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  • ELIZÂNGELA REGINA DE SOUZA
  • AULAS DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO: PRÁTICAS DE INCLUSÃO COM TIC À LUZ DOS MULTILETRAMENTOS

  • Orientador : SABINA MAURA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • SABINA MAURA SILVA
  • VICENTE AGUIMAR PARREIRAS
  • Data: 28/08/2019
  • Mostrar Resumo
  • O presente trabalho teve como objetivo identificar habilidades requeridas ao educando para
    uma formação multiletrada. Para tanto, analisou-se o conceito de multiletramento com vistas a
    sua contribuição no processo ensino e aprendizagem de Leitura e Produção de Texto, sob a
    ótica da democratização do uso da web, bem como do surgimento de demandas de educando e
    educador, as quais admitam a transformação na forma de produzir e consumir meios de
    comunicação. Trata-se do resultado de pesquisa descritiva, de natureza qualitativa, que
    envolveu análise de produções escritas do tipo dissertativo argumentativo de alunos de turmas
    de 2° e 3° ano do Ensino Médio, avaliadas sob parâmetros constantes da Matriz de Referência
    da Redação do Exame Nacional do Ensino Médio – (ENEM). A metodologia seguiu preceitos
    da pesquisa-ação e elegeu-se, para o tratamento dos dados, a análise de conteúdo, conforme
    proposto por Bardin (2009). No referencial teórico, percorreu-se pelas temáticas da linguagem,
    da leitura, do letramento e do multiletramento, apresentando aspectos conceituais sob
    referências como Ana Elisa Ribeiro, Grupo Nova Londres – (GNL); Lúcia Santtaela, Pierre
    Lévy; Roxane Rojo e Paulo Freire. Foram trabalhadas na pesquisa três categorias de análise, a
    saber TIC, multiletramento e a inclusão do educando como consequência deste. O projeto de
    pesquisa foi submetido ao Comitê de Ética em Pesquisa do CEFET-MG e aprovado sob CAAE
    nº: 04073518.0.0000.8507, com o parecer 3.159.141/ 2019. Assim, foram seguidos e
    resguardados todos os aspectos éticos de que tratam as Resoluções CNS nº 466/12 e nº 510/16,
    para a pesquisa com seres humanos aplicáveis às Ciências Humanas e Sociais. A pesquisa
    bibliográfica procedeu a levantamentos de literatura sobre multiletramento, as TIC e outras
    temáticas relacionadas, tais como multimodalidade, leitura e produção de texto, AVA, OA e
    inclusão. Percebeu-se que as práticas de multiletramentos podem intensificar o
    desenvolvimento das competências linguísticas dos sujeitos e potencializar o aprendizado da
    leitura e da escrita condicionado a uma habilidade leitora prévia. A capacidade de uso das TIC
    está relacionada com determinadas competências que devem ser desenvolvidas previamente
    pelas pessoas. Do que foi analisado, conforme material empírico apresentado, pode-se dizer
    que se constatou que o recurso digital inibe a expressão espontânea em discussões de caráter
    educativo, porquanto o recurso da TIC no âmbito da aula de leitura e produção de texto
    apresentou diminuição significativa de interação dos sujeitos de pesquisa. Após avaliação do
    resultado final, esse estudo apontou, como principais habilidades necessárias para uma
    formação multiletrada, competência de selecionar, relacionar, organizar e interpretar
    informações, fatos, opiniões e argumentos, bem como conhecimento dos mecanismos
    linguísticos para apreensão de mensagem e orientações gerais. Ademais, verificou-se que não
    há ruptura quanto à interpretação de informações com o uso dos Objetos de Aprendizagem,
    porquanto, ainda que não constitua mera extensão da leitura convencional, a compreensão está
    condicionada à habilidade leitora prévia que o educando apresente, de forma que seu nível de
    letramento será determinante na utilização das TIC.



  • Mostrar Abstract
  • This study aimed to identify the skills required by the student for a multiliterate development.
    For this purpose, it was analyzed the concept of multiliteracy with a view to its contribution to
    the teaching and learning process of Reading and Text Production, from the perspective of the
    democratization of web usage, as well as the emergence of demands of learner and educator,
    which admit the transformation in the way of producing and consuming media. This is the result
    of a descriptive, qualitative research, which involved analysis of dissertative-argumentative
    written productions of students from the 2nd and 3rd grades of High School, evaluated under
    the parameters of the Reference Matrix of National High School Standardized Examination
    (ENEM). The methodology followed the precepts of the action research and was chosen, for
    the treatment of the data, the content analysis, as proposed by Bardin (2009). In the theoretical
    framework, it was presented the themes of language, reading, literacy and multiliteracy,
    presenting conceptual aspects under references such as Ana Elisa Ribeiro, Grupo Nova Londres
    - GNL; Lucia Santtaela; Pierre Lévy; Roxane Rojo and Paulo Freire. For this research, three
    categories of analysis were chosen, the ICTs, multimodality, multiliteracy and the inclusion of
    the student as a consequence of this. The research project was submitted to the Research Ethics
    Committee of CEFET-MG and approved under CAAE number: 04073518.0.0000.8507, with
    opinion 3.159.141/2019. Thus, all ethical aspects for human research applicable to the
    Humanities and Social Sciences addressed by CNS number 466/12 and 510/16 were followed
    and safeguarded. The bibliographic research carried out literature surveys on multiliteracy,
    ICTs and other related themes, such as multimodality, reading and text production, VLE, LO
    and inclusion. It was revealed that the multiliteracies can intensify the development of the
    individuals’ language skills and enhance the reading and writing learning conditioned to a
    previous reading ability. The ability to use ICTs is related to certain skills that must be
    developed in advance by people. From what was analyzed, it can be said that it was found that
    the digital resource inhibits spontaneous expression in educational discussions, since the ICT
    resource in the reading and text production class presented a significant decrease in the
    interaction of the research subjects. After evaluating the final result, this study pointed out, as
    the main skills required for a multiliterate development, the ability to select, relate, organize
    and interpret information, facts, opinions and arguments, as well as knowledge of the linguistic
    mechanisms for message comprehension and general guidelines. In addition, it was found that
    there is no rupture in the interpretation of information with the use of Learning Objects,
    although it is not a mere extension of conventional reading, comprehension is conditioned to
    the previous reading ability that the student presents, so that their level of literacy will be crucial
    in the use of ICTs


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  • ALANNA CRISTINA LANDIM SOUZA
  • A formação profissional docente e a prática de metodologias ativas de aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • EDUARDO HENRIQUE LACERDA COUTINHO
  • ANDRÉA LOURDES RIBEIRO
  • Data: 27/11/2019
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  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação é o resultado de uma pesquisa vinculada à Linha II - Processos Formativos em
    Educação Tecnológica, do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do
    CEFET-MG. O tema é a formação profissional docente e a prática de metodologias ativas de
    aprendizagem na educação profissional e tecnológica, em que se objetivou identificar, na formação
    de docentes do CEFET-MG, como ocorreu essa formação, as contribuições ou não da instituição
    de ensino e as percepções sobre práticas pedagógicas com estratégias de ensino que proporcionem
    o protagonismo do aluno. A pesquisa apresenta um embasamento teórico e histórico sobre os temas
    de formação de professores na educação profissional e tecnológica e sobre Metodologias Ativas de
    Aprendizagem. A pesquisa empírica ocorreu com a entrevista de um representante da coordenação
    pedagógica e de três docentes de cursos técnicos do
    campus II de Belo Horizonte para atender aos
    objetivos específicos e, posteriormente, houve a análise dos dados por meio do método de análise
    de conteúdo. As entrevistas apresentaram reflexões sobre a prática docente, a importância da
    coordenação pedagógica, os desafios enfrentados para a formação de docentes e a atualização
    profissional, no contexto singular da educação profissional e tecnológica. Como resultados
    expressivos, deve-se destacar que os docentes entrevistados, apesar de não apresentarem formação
    semelhante, entendem que a própria educação profissional propicia práticas inovadoras de ensino.
    Assemelham-se em relação à busca autônoma de capacitação em sua área de atuação e ao
    entendimento de que a prática profissional auxilia as aulas; concordam que as metodologias ativas
    favorecem o aprendizado dos alunos, mas há isolamento e falta de integração entre os
    departamentos do
    campus; acreditam na importância e na necessidade da formação continuada de
    professores, mas esta precisa ser planejada de forma diferente do que habitualmente é realizado.



  • Mostrar Abstract
  • This dissertation is the result of a research linked to Line II - Formative Processes in Technological
    Education, of the Graduate Program in Technological Education of CEFET-MG. The theme is the
    professional teacher training and the practice of active learning methodologies in vocational and
    technological education, which aimed to identify, in the formation of teachers of CEFET-MG, how
    this training occurred, the contributions or not of the educational institution and the perceptions
    about pedagogical practices with teaching strategies that provide the protagonism of the student.
    The research presents a theoretical and historical basis on the themes of teacher education in
    professional and technological education and on Active Learning Methodologies. The empirical
    research took place with the interview of a pedagogical coordination representative and three
    teachers of the technical courses of campus II of Belo Horizonte to meet the specific objectives
    and, later, there was data analysis through the content analysis method. The interviews presented
    reflections on the teaching practice, the importance of the pedagogical coordination, the challenges
    faced for the teachers formation and the professional updating, in the singular context of the
    professional and technological education. As expressive results, it should be noted that the teachers
    interviewed, despite not having similar training, understand that professional education itself
    provides innovative teaching practices. They are similar in relation to the autonomous pursuit of
    training in their area of expertise and the understanding that professional practice assists classes;
    agree that active methodologies favor student learning, but there is isolation and lack of integration
    between campus departments; They believe in the importance and necessity of continuing teacher
    education, but it needs to be planned differently from what is usually done.


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  • LUCIANA RODRIGUES DA SILVA
  • EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE: UMA ANÁLISE DO USO DO NOME SOCIAL NO CEFET-MG NA PERSPECTIVA DE SUJEITOS TRANSEXUAIS E TRAVESTIS

  • Orientador : DEBORA PAZETTO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLÁUDIO EDUARDO RESENDE ALVES
  • DEBORA PAZETTO FERREIRA
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • Data: 12/12/2019
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  • Mostrar Resumo
  • No Brasil, segundo dados da Associação Nacional de Travestis e Transexuais
    (ANTRA), uma pessoa transexual ou travesti é morta a cada 48 horas simplesmente por
    não se encaixar na norma binária de gênero, 99% dessa população não se sente segura
    num país no qual a violência parte de todos os estratos sociais e parece ter sido
    naturalizada. Acometidos pelo preconceito, esse grupo minoritário acaba excluído do
    tecido social que lhes nega cotidianamente os direitos básicos como saúde, educação e o
    direito à vida. Em face desse cenário, o Estado propôs por meio do Decreto 8.727/ 2016
    a política pública que autoriza o uso do nome social em todos os órgãos públicos do
    país, com o intuito de promover o acesso, a permanência e a inclusão dessa população
    de forma mais igualitária. Nesse sentido os objetivos dessa pesquisa são analisar a

    eficácia dessa política partindo de uma análise bibliográfica sobre o processo histórico-
    político-social que produziram a sexualidade e o gênero numa lógica heterossexual e

    como essas estruturas vêm perpetuando efeitos que causam a marginalização das
    pessoas transexuais e travestis no ambiente acadêmico. Além disso, trata-se de analisar
    de que forma as políticas públicas voltadas à inserção social dessa população interferem
    nesse processo de exclusão. Ao mesmo tempo, analisar de forma empírica a eficácia do
    nome social amparado pelo Decreto 8.727/ 16, enquanto medida governamental e
    estratégica de educação inclusiva, em relação à inserção desse grupo na comunidade
    acadêmica do CEFET-MG. O método utilizado foi a pesquisa qualitativa. Para a coleta
    de dados, foi utilizada pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas, a partir das
    quais foram extraídas situações vivenciadas, sensação de pertencimento ao ambiente
    acadêmico e demais experiências que os participantes quiseram registrar. O material foi
    submetido à Análise do Discurso que revelou, dentre muitas coisas, a incompletude e
    ineficiência do nome social enquanto ferramenta de reconhecimento ao gênero
    vivenciado, além de submeter a população LGBTTAIQ à uma cidadania precária.
    Acredita-se que divulgar a maneira como as técnicas construtivas de gênero têm
    interferido na relação social das pessoas transexuais e travestis, e como essa prática tem
    impedido a formação acadêmica, profissional e humana dessa minoria, permitirá a
    abertura de discussões e ações que ressaltem a importância do reconhecimento dos
    direitos desse público e o respeito à diversidade de gênero.


  • Mostrar Abstract
  • In Brazil, according to data from the National Association of Transvestites and
    Transsexuals (ANTRA), a transsexual or transvestite person is killed every 48 hours
    simply because it does not fit the binary gender norm, 99% of this population does not
    feel safe in a country where violence comes from all walks of life and seems to have
    been naturalized. Affected by prejudice, this minority group ends up excluded from the
    social fabric that daily denies them the basic rights such as health, education and the
    right to life. In view of this scenario, the State proposed, through Decree 8.727 / 2016,
    the public policy that authorizes the use of the social name in all public agencies in the
    country, in order to promote access, permanence and inclusion of this population in a
    more egalitarian. In this sense, the objectives of this research are to analyze the

    effectiveness of this policy starting from a bibliographical analysis about the historical-
    political-social process that produced sexuality and gender in a heterosexual logic and

    how these structures have been perpetuating effects that cause exclusion,
    marginalization of people. transsexuals and transvestites in the academic environment.
    In addition to analyzing how public policies aimed at the social insertion of this
    population interfere in this process of exclusion. At the same time, empirically analyze
    the effectiveness of the social name supported by Decree 8.727 / 16, as a governmental
    and strategic measure of inclusive education, in relation to the inclusion of this group in
    the academic community of CEFET-MG. The method used was qualitative research.
    For data collection, we used documentary research and semi-structured interviews, from
    which we extracted experienced situations, a sense of belonging to the academic
    environment and other experiences that the participants wanted to record. The material
    was submitted to Discourse Analysis which revealed, among many things, the
    incompleteness and inefficiency of the social name as a tool for recognizing the
    experienced gender, in addition to subjecting the LGBTTAIQ population to precarious
    citizenship. It is believed that disclosing the way gender constructive techniques have
    interfered in the social relationship of transgender and transvestite people, and how this
    practice has prevented the academic, professional and human formation of this minority,
    will allow the opening of discussions and actions that emphasize the importance of
    recognizing the rights of this audience and respecting gender diversity.

35
  • UÉVERSON LUIZ MELATO DE MORAES
  • POTENCIALIDADES DO CONCEITO DE CIBORGUE PARA PENSAR O CORPO NA EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

  • Orientador : DEBORA PAZETTO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DEBORA PAZETTO FERREIRA
  • ADMARDO BONIFACIO GOMES JUNIOR
  • BRUNO VASCONCELOS DE ALMEIDA
  • Data: 13/12/2019
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação trata das contribuições acerca do conceito de ciborgue, tal como construído por
    Donna Haraway em sua obra Manifesto Ciborgue (2009), para a educação tecnológica. O
    ciborgue de Haraway se apresenta como híbrido de humano e máquina, o que representa o corpo
    tecnológico na contemporaneidade. Esse mito de ficção e de realidade social incorpora artefatos
    tecnológicos que são capazes de transformar o humano e sua relação com o mundo, podendo
    assim criar uma noção de um corpo que é símbolo de uma sociedade potencialmente
    tecnológica. Da ficção à realidade, o ciborgue se faz presente nos espaços sociais e tem sua
    existência marcada por atividades antes vistas como puramente humanas, como a política, as
    relações sociais, o trabalho, a subjetividade, a educação etc. A metodologia de pesquisa adotada
    para responder sobre as possíveis contribuições do conceito de ciborgue para a educação
    tecnológica foi a revisão bibliográfica, a partir do levantamento do estado da arte, em que foram
    analisadas as pesquisas ocorridas no Brasil cujo tema central é o conceito de ciborgue cunhado
    por Donna Haraway. A partir daí, foram analisadas as obras que poderiam contribuir com a
    perspectiva da educação tecnológica. A educação tecnológica, por sua vez, tem sido observada
    por ressignificar a educação já que ela própria traz em seu ensejo a tecnologia como princípio
    de estudo. Como resultado desta pesquisa, propõe-se a análise de como o corpo, na sociedade
    contemporânea, incorpora artefatos tecnológicos, modificando a si próprio e, ao mesmo tempo,
    provocando indagações que impactam na educação. Essas modificações ocorridas nos corpos
    leva a proposta de se repensar uma aprendizagem que insira o conceito de ciborgue para pensar
    os corpos, alunxs e professorxs, e que corresponda a uma aprendizagem ciborguiana.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation deals with the contributions about the cyborg concept, built by Donna in his
    work the Cyborg Manifesto, for the technological education. Haraway's cyborg is a hybrid of
    human and machine that represents a technological body in contemporary times. This myth of
    fiction and social reality incorporates technological artifacts that are capable of transforming
    the human and his relationship to the world, thus creating a notion of a body that is a symbol of
    a potentially technological society. From fiction to reality the cyborg is present in social spaces
    and its existence is marked by activities, previously seen as purely human, through politics,
    social relations, work, subjectivity, education, etc., becoming the new ontology. The research
    methodology adopted to answer about the possible contributions of the cyborg to the
    technological education, was the bibliographical revision through the state of the art, where the
    researches that took place in Brazil whose central theme was the cyborg of Donna Haraway,
    and the From there collect information that could be brought from the perspective of
    technological education. Technological education, in turn, has been observed to re-signify
    education as it itself brings technology as its principle of study. Thus, it was pointed as a result
    of this research, analyzes of how the body, seen as cyborgs, represents contemporary society,
    incorporates technological artifacts, modifying itself, and at the same time provokes questions
    that impact on education. These changes in bodies lead to the proposal of a remuneration that
    teaches the concept of cyborg to think about bodies, students and teachers, and that corresponds
    to a learning Cyborg.

36
  • SÉRGIO RIBEIRO PEREIRA
  • Imagens técnicas e gestos fotográficos - uma análise flusseriana de astrofotografias do GEDAI CEFET-MG

  • Orientador : DEBORA PAZETTO FERREIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DEBORA PAZETTO FERREIRA
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • BRUNO VASCONCELOS DE ALMEIDA
  • Data: 13/12/2019
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho resulta de uma reflexão em torno da astrofotografia, levando em
    consideração suas intersecções entre Artes, Ciências e Tecnologias na divulgação astronômica,
    a partir da obra do filósofo tcheco-brasileiro Vilém Flusser. O objetivo central deste estudo foi
    analisar a astrofotografia por meio dos conceitos flusserianos de imagens técnicas e gestos
    fotográficos. Nesta dissertação, os conceitos de imagens técnicas e gestos fotográficos serão
    importantes para analisar o uso da astrofotografia na divulgação astronômica, bem como os
    aspectos técnicos e metodológicos utilizados na produção de imagens astrofotográficas – tanto

    para os processos de codificação e transcodificação envolvendo o complexo fotógrafo-
    aparelho, quanto para o deciframento e interpretação dos conceitos articulados na superfície

    imagética de astrofotografias, por parte de seus receptores. No desenvolvimento desta pesquisa,
    foram identificadas propriedades de mediação da imagem astrofotográfica para a transmissão
    de conhecimentos científicos, estéticos e tecnológicos. Assim, na consecução deste trabalho,
    verificou-se de quais maneiras a astrofotografia se estabelece como convergência entre artes,
    ciências e tecnologias para a divulgação astronômica, considerando suas interconexões com os
    conceitos de imagens técnicas e gestos fotográficos, teorizados por Flusser. Espera-se que possa
    contribuir com pesquisas na área da Divulgação Científica, em conexão com a Estética e o uso
    das tecnologias. Nesta perspectiva, busca-se colaborar com a ampliação de abordagens
    interdisciplinares/transdisciplinares da Astronomia em processos de comunicação pública da
    ciência e contribuir com os processos de aprendizagem e ensino da Educação Profissional e
    Tecnológica (EPT), com o objetivo de extrapolar os aspectos técnicos e científicos, fomentando
    o debate sobre a importância da percepção e da experiência sensível – da dimensão estética –
    para a construção de conhecimentos. Deste modo, pretende-se ampliar as possibilidades de
    leitura em astrofotografias para diversos públicos, inclusive, para aqueles que não estão
    envolvidos diretamente nessas áreas.


  • Mostrar Abstract
  • This project results from a reflection on astrophotography, considering its intersection

    between Art, Science and Technology in astronomical dissemination, from the work of Czech-
    Brazilian philosopher Vilém Flusser. The main objective of this study was to analyze

    astrophotography through Flusserian concepts of technical images and photographic gestures.
    In this essay, concepts of technical images and photographic gestures are going to be important
    to analyze the use of astrophotography in astronomical dissemination, as well as technical and
    methodological aspects used in the production of astrophotographic images – both for coding
    and transcoding processes involving photographer-device complex, as well as deciphering and
    interpreting articulated concepts on astrophotography imagery surface from receivers. During
    the development of this research, astrophotographic image qualities mediation were identified
    for the transmission of scientific, aesthetic and technological knowledge. Thus, during the
    performance of this work, it was verified in what ways astrophotography establishes itself as a
    convergence between art, science and technology for astronomical dissemination, considering
    its interconnections with technical images and photographic gestures concepts, theorized by
    Flusser. It is expected to contribute to researches in the Scientific Dissemination area, in
    connection with Aesthetics and the use of technologies In this perspective, it seeks to
    collaborate with the expansion of interdisciplinary / transdisciplinary approaches of Astronomy
    in science public communication processes and to contribute to learning and teaching of
    Professional and Technological Education (PTE), aiming to extrapolate technical and scientific
    aspects, fostering debates on the importance of perception and sensitive experiences – aesthetic
    dimension – for the construction of knowledge. Hence, it is intended to expand the possibilities
    of reading in astrophotography for various audiences, including those who are not directly
    involved in these areas.

37
  • LÍCIA FLÁVIA SANTOS GUERRA
  • PRÁTICAS PEDAGÓGICAS TRANSFORMADORAS: entre o currículo e o metamorfismo no dia a dia da Educação Profissional Técnica em Nível Médio

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • MATUSALEM DE BRITO DUARTE
  • Data: 16/12/2019
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • O presente trabalho foi apresentado ao Programa de Pós-Graduação em Educação
    Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) e é
    resultado de pesquisa vinculada à Linha II: Processos Formativos em Educação Tecnológica.
    A dissertação apresentada tem como tema central a construção do conceito de “Práticas
    Pedagógicas Transformadoras”. Para tanto, o lócus de pesquisa escolhido foi o Instituto
    Federal de Minas Gerais (IFMG), Campus Avançado Itabirito. Teve como público-alvo
    discentes e docentes que atuam na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM),
    na forma integrada, especificamente no Curso Técnico em Automação Industrial. O objetivo
    norteador dessa dissertação foi analisar a efetivação do currículo integrado por meio das ações
    realizadas pelos docentes, considerando a prática pedagógica transformadora como parâmetro
    de análise. Em um primeiro momento, foi feito um levantamento bibliográfico, bem como
    realizou-se a construção conceitual da terminologia “Prática Pedagógica Transformadora”. Os
    participantes da pesquisa foram os docentes e discentes do curso Técnico em Automação
    Industrial. A coleta de dados se realizou por meio de formulários online. As análises foram
    realizadas a partir de Bardin (2011), especificamente no que tange a categorização dos
    discursos. Dessa forma, constatou-se que há necessidade de adequar a realidade das atividades

    docentes ao que está prescrito no currículo e no projeto pedagógico de curso, pois evidenciou-
    se a existência de uma contradição entre o currículo formal e as práticas pedagógicas

    desenvolvidas pelos docentes.


  • Mostrar Abstract
  • This paper was presented to the Graduate Program in Technological Education of the Federal
    Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG) and is the result of
    research linked to Line II: Formative Processes in Technological Education. The dissertation
    presented has as its central theme the construction of the concept of “Transformative
    Pedagogical Practices”. To this end, the research locus chosen was the Federal Institute of
    Minas Gerais (IFMG), Itabirito Advanced Campus. The target audience was students and
    teachers who work in Technical Vocational Education at Middle Level (EPTNM), in an
    integrated way, specifically in the Technical Course in Industrial Automation. The guiding
    objective of this dissertation was to analyze the effectiveness of the integrated curriculum
    through the actions performed by the teachers, considering the transformative pedagogical
    practice as a parameter of analysis. At first, a bibliographic survey was made, as well as the
    conceptual construction of the terminology “Transformative Pedagogical Practice”. The
    research participants were the teachers and students of the Industrial Automation Technician
    course. Data collection was performed through online forms. The analyzes were performed
    from Bardin (2011), specifically regarding the categorization of discourses. Thus, it was
    found that there is a need to adapt the reality of teaching activities to what is prescribed in the
    curriculum and the pedagogical project of course, because there was a contradiction between
    the formal curriculum and the pedagogical practices developed by teachers.

38
  • TAMARA SIMÕES SILVA
  • A CIBERCULTURA E SUAS RELAÇÕES COM O CONHECIMENTO CIENTÍFICO: UM ESTUDO DE CASO NO CURSO DE ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO DO CEFET-MG

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADELSON DE PAULA SILVA
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • Data: 16/12/2019
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • O rápido avanço das ferramentas provenientes do mundo digital possibilitou alterações
    relevantes nas relações sociais e nas ações cotidianas. O século XX, nesse sentido, foi marcado
    por eventos importantes, principalmente na terceira revolução industrial, na qual o digital foi
    concebido e tornou-se cada vez mais presente. Nesse cenário, a internet foi criada, padronizada
    e disponibilizada em todo o mundo, em diversos dispositivos diferentes. Diante disso, a
    digitalização e a desterritorialização permitiram que um número muito maior de informações
    pudesse ser transmitido, independente das distâncias antes impostas. Então, a internet faz parte
    do que Lévy (2010b) denomina como ciberespaço, sendo mais que uma rede mundial, mas um
    meio de comunicação no qual não está somente a técnica, mas a sociedade, uma vez que a
    utiliza, a atualiza e gera novas informações. Os modos de vida praticados em tempos de
    ciberespaço são discutidos, também pelo mesmo autor, como cibercultura. As práticas
    associadas à educação também sofreram importantes mudanças com o ciberespaço, de forma
    que novas técnicas foram criadas e cada vez mais utilizadas, como os Ambientes Virtuais de
    Aprendizagem e os Sistemas de Gestão de Aprendizagem, para apoio ao ato de aprender dentro
    ou fora dos espaços escolares. Também se destaca que essas técnicas motivaram a discussão de
    outras modalidades pedagógicas, como a Educação a Distância (EaD), as Metodologias Ativas
    (MA) e a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). Contudo, é importante verificar como o
    digital impacta nas relações que envolvem a educação, mesmo com diferentes formas de
    praticá-la, que buscam provocar o ímpeto investigativo dos alunos, necessário à sociedade. Com
    isso, esta pesquisa buscou analisar as implicações decorrentes do uso de tecnologias digitais,
    presentes no ciberespaço, no processo de aprendizagem de alunos pertencentes a disciplinas
    dos quatro eixos profissionais do curso de Engenharia de Computação do CEFET-MG. Para
    tal, o seguinte percurso metodológico foi percorrido: abordagem qualitativa, com pesquisa de
    tipos exploratória e descritiva; estudo de caso como procedimento técnico e com os seguintes
    instrumentos de coleta: análise documental, envolvendo o Projeto Pedagógico do Curso (PPC)
    e hipertextos institucionais, disponíveis na World Wide Web; entrevistas não-dirigidas com os
    docentes de quatro disciplinas, uma por eixo profissional, devidamente escolhidas por meio das
    aproximações que fazem com o quadro teórico proposto; e questionários semiestruturados com
    os alunos matriculados nessas mesmas quatro disciplinas. Os resultados demonstraram que as
    ferramentas digitais são utilizadas com foco no processo de aprendizagem, visto que as práticas
    docentes mostraram que essas ferramentas são escolhidas para as aulas de forma planejada, de
    acordo com o objetivo de aprendizagem a ser atingido. Porém, ressalta-se que o conhecimento
    prévio que os alunos possuem sobre as ferramentas digitais, ou Tecnologias Digitais de
    Informação e Comunicação (TDIC), é difuso, e isso deve ser considerado pelos professores,
    tendo em vista que as vivências anteriores por parte dos estudantes podem causar influências
    nos processos de aprendizagem.


  • Mostrar Abstract
  • The rapid advancement of tools from the digital world has enabled significant changes
    in social relations and daily actions. The twentieth century, for that matter, was marked by
    important events, especially in the third industrial revolution, in which digital was conceived
    and became increasingly present. In this scenario, the internet was created, standardized and
    made available worldwide on many different devices. In this regard, digitization and
    deterritorialization allowed much more information to be transmitted, regardless of the
    distances previously imposed. So, the internet is part of what Lévy (2010b) calls cyberspace,
    being more than a worldwide network, but a means of communication in which it’s contained
    not only the technique, but society, once it uses said techniques, updates it and generates new
    information. The ways of life practiced in times of cyberspace are also discussed, by the same
    author, as cyberculture. Practices associated with education have also undergone significant
    changes with cyberspace, with new techniques been created and been increasingly used, such
    as Virtual Learning Environments and Learning Management Systems, to support learning
    within or outside of school environments. It is also noteworthy that these techniques motivated
    the discussion of other pedagogical modalities, such as Distance Education (DE), Active
    Learning (AL) and Project Based Learning (PBL). However, it is important to verify how the
    digital impacts the relations that involve education, even with different ways of practicing it,
    which aim to provoke the investigative impetus of the students, necessary to society. Thus, this
    research sought to analyze the implications arising from the use of digital technologies, present
    in cyberspace, in the learning process of students belonging to the four professional axis of the
    Computer Engineering course of CEFET-MG. For this purpose, the following methodological
    course was followed: qualitative evaluation, with exploratory and descriptive researches; Case
    study as a technical procedure and with the following collection tools: document analysis,
    involving the Pedagogical Project of the Course (PPC) and institutional hypertexts, available
    on the World Wide Web; unstructured interviews with teachers from four disciplines, one of
    each professional axis, duly chosen through their proximity with the proposed theoretical
    framework; and semi-structured questionnaires with students enrolled in these same four
    subjects. The results showed that digital tools are used with focus on the learning process, since
    the teaching practices showed that these tools are chosen for the classes in a planned way,
    according to the learning objective to be achieved. However, it is noteworthy that the previous
    knowledge that students have about digital tools, or Digital Information and Communication
    Technologies (DICT), is assorted, and this should be considered by teachers, considering that
    previous experiences had by students can influence their learning processes.

39
  • CINTHIA PAOLLA RODRIGUES MENDES
  • A AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO: UMA ABORDAGEM NEUROCIENTÍFICA NA FORMAÇÃO DOCENTE

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • THANIA APARECIDA GOMES DA SILVA BARBOSA
  • EDUARDO HENRIQUE LACERDA COUTINHO
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • Data: 17/12/2019
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Essa dissertação é fruto de uma pesquisa vinculada à Linha II – Processos Formativos em
    Educação Tecnológica, do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do
    CEFET-MG. Possui como objetivo geral conhecer, por meio de uma abordagem
    neurocientífica, como a percepção das manifestações afetivas em sala de aula pode contribuir
    para o desenvolvimento profissional de professores em formação. Trata-se de uma pesquisa
    empírica de aspecto qualitativo, associando revisão de literatura e trabalho de campo, sendo o
    objeto de estudo os alunos do curso de formação docente do CEFET-MG. A coleta de dados
    deu-se por meio de aplicação de questionários e realização de grupo focal. O embasamento
    teórico foi sustentado em autores que, ao longo dos anos, contribuem na discussão que
    aproxima afeto da educação, a saber: Wallon (1971), Piaget (1997), Vygotsky (1991), Relvas
    (2011), Damásio (2004), Cosenza e Guerra (2011) entre outros abordados neste estudo. Esses
    autores esclarecem que educar não é tarefa fácil e que a afetividade é uma aliada no processo
    de aprender. Este estudo evidenciou que para a neurociência cognitiva, a aprendizagem é a
    chave do progresso e do desenvolvimento da educação moderna, o que implica na

    necessidade de orientar professores no seu processo formativo de forma efetiva, encorajando-
    os a conhecer o cérebro humano com as suas interfaces no processo de ensino-aprendizagem.

    Sendo assim, os estudos das bases afetivas relacionadas ao desenvolvimento intelectual do
    indivíduo, propõem que cabe aos professores observar as emoções momentâneas de seus
    alunos, a fim de buscar o estabelecimento de uma afetividade positiva entre os sujeitos,
    porque isso favorece o aprendizado. Merece destaque a riqueza das experiências narradas
    pelos alunos (futuros professores), não permitindo restarem dúvidas de que reconhecem a
    afetividade estabelecida na relação professor - aluno como bastante significativa, sugerindo
    que o sistema de ensino repense as suas metodologias para torná-las mais apelativas e
    desafiadoras, a fim de tornar os educandos mais preparados para vida futura, em que
    naturalmente se incluirá o viver a cidadania.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation is the result of a research linked to Line II - Formative Processes in
    Technological Education, of the Postgraduate Program in Technological Education of
    CEFET-MG. Its general objective is to know, through a neuroscientific approach, how the
    perception of affective manifestations in the classroom can contribute to the professional
    development of teachers in formation. This is a qualitative empirical research, associating
    literature review and field work, being the object of study the students of the CEFET-MG
    teacher training course. Data collection occurred through the application of questionnaires and
    focus group. The theoretical basis has been supported by authors who, over the years,
    contribute to the discussion that approaches the affect of education, namely: Wallon (1971),
    Piaget (1997), Vygotsky (1991), Relvas (2011), Damásio (2004), Cosenza and Guerra (2011)
    among others addressed in this study. These authors clarify that educating is not an easy task
    and that affection is an ally in the learning process. This study showed that for cognitive
    neuroscience, learning is the key to the progress and development of modern education, which
    implies the need to effectively guide teachers in their formative process, encouraging them to
    know the human brain with their interfaces in the teaching-learning process. Thus, studies of
    affective bases related to the intellectual development of the individual, propose that it is up to
    teachers to observe the momentary emotions of their students, in order to seek the
    establishment of a positive affectivity between the subjects, because this favors learning. It is
    worth mentioning the richness of the experiences narrated by the students (future teachers),
    leaving no doubt that they recognize the affection established in the teacher - student
    relationship as quite significant, suggesting that the education system rethinks its
    methodologies to make them more appealing and challenging, in order to make learners more
    prepared for future life, which will naturally include living citizenship.

2018
Dissertações
1
  • Renata Rodrigues de Araújo Cruz
  •  

     

     

    DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS NA FORMAÇÃO EM ENGENHARIA NO PROGRAMA DE ESTUDO EM ENGENHARIA, SOCIEDADE E TECNOLOGIA

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • NIVAL NUNES DE ALMEIDA
  • Data: 16/02/2018
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Desde os primórdios da Engenharia, houve a ânsia intelectual de conciliar o conhecimento teórico com o conhecimento científico, ou seja, conciliar a ciência com a prática. O impulso do desenvolvimento tecnológico, as novas tecnologias de comunicação aceleradas com a globalização da economia possibilitaram ao engenheiro a criação de tecnologia para a produção de bens e serviços, exigindo desse profissional um papel econômico e social de destaque. A formação do engenheiro não se reduz à sólida aquisição de conhecimentos científicos e tecnológicos. Nestes novos cenários mundiais, com mudanças socioeconômicas e culturais, faz-se necessário criar novos espaços de conhecimentos na formação do engenheiro que sejam capazes de promover uma preparação mais crítica, humanística e reflexiva, alcançando a formação de um cidadão que saiba conviver com o mundo atual. É nesse cenário que surge o desafio de preparar os estudantes de Engenharia para a formação integral, por meio de programas que possibilitem o desenvolvimento de competências que permitam ao estudante transitar, emocional e intelectualmente, tanto no mundo do trabalho como na sociedade.


  • Mostrar Abstract
  •  

     

     

    Since the early premises of engineering, there has been an intellectual desire aimed at bringing together theoretical knowledge and scientific knowledge, or, in other words, at conciliating concept and practice. The thrust of technological development together with the new communication technologies boosted by economic globalization, have made possible for engineers the creating of technology focused on the production of goods and services, demanding from these professionals relevant economic and social roles. The formation of engineers is not limited to a solid scientific and technological knowledge acquisition. Once faced with new worldwide scenarios, social, economic and cultural changes, it proves to be of the essence the creation of new knowledge building opportunities in the formation of engineers who would be capable to promote a more critical, humanized and reflexive formation, reaching the construction of citizens who would know how to convene with the present world. It is in this scenario that the challenge of preparing engineering students for integral formation through programs arises. In the present research, extension programs that will allow the development of competences that will enable students to soar emotionally and intellectually, both in the field of labor and in society as well.


2
  • Adriana do Carmo Silva Rocha Couto
  •  

     

     

    Construção civil: o caminho percorrido por jovens operários

  • Orientador : ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • RENATA BASTOS FERREIRA ANTIPOFF
  • Data: 26/02/2018
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    t: auto; -webkit-text-stroke-width: 0pO presente trabalho parte de uma indagação feita pelo do sociólogo francês François Dubet: “Comment devient-onouvrier?” “Como nos tornamos operários?”. Como o jovem francês se torna um operário? Esse jovem entra para a classe operária com muita resistência. Resiste à indústria, ao trabalho cansativo e malpago, mas entram, apesar de tudo, pois esse futuro se apresenta como um “destino”. Transportando-nos para o Brasil, para a nossa realidade, muito especificamente para a construção civil, espaço de trabalho em que foi realizada a pesquisa, interessa saber então, a partir da indagação de François Dubet, como o trabalhador da construção civil se torna um operário. No caminho percorrido por esse operário, quais fatores pesaram mais na condução do seu destino? Seria a escola? Seria a família? Seriam as múltiplas relações sociais e experiências culturais? Seriam outros fatores encontrados nos próprios operários? Na busca por uma resposta a essa indagação, embasou-se em estudos sobre a escola e as diferentes abordagens sobre o fracasso escolar, a família e os estudos sobre seu papel e sua relação com a perspectiva profissional dos filhos e os estudos sobre o indivíduo e suas relações sociais. Foram realizadas entrevistas e aplicados questionários para os alunos do Programa de Estudos em Engenharia, Sociedade e Tecnologia (PROGEST) na qual se construiu o perfil dos alunos do curso Gestão de Obra das turmas do segundo semestre de 2016 e primeiro e segundo semestres de 2017. Nessa pesquisa, cujo
    objetivo era compreender os fatores que os levaram ao destino operário, suas vidas
    escolares e familiares e suas perspectivas profissionais e suas relações sociais
    revelaram que, na sua trajetória de vida, não obstante o esforço familiar para mantê-
    los na escola, as condições precárias nas quais se encontravam quando jovens
    contribuíram fortemente para uma trajetória escolar marcada por rupturas e abandonos que os empurraram precocemente para os canteiros de obras da construção civil. Para eles, a condição operária na qual se encontram se deve muito mais a uma ausência de oportunidades ou a um fracasso da situação na qual viviam do que propriamente a um fracasso escolar. Distantes de qualquer sentimento de fracasso, eles retornam à escola depois de adultos, se dizem intelectualmente capazes e, visando a melhor se posicionarem socialmente e no mercado de trabalho, alimentam expectativas de dar continuidade aos estudos, inclusive em nível superior.


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    The present work is based on an inquiry made by the French sociologist François
    Dubet "Comment devient-onouvrier?" "How do we become workers?" How does the
    young Frenchman become a factory worker? This young man enters the working
    class with a lot of resistance. It resists the industry, the tiresome and underpaid work,
    but they enter in spite of everything, because this future presents itself as a "destiny".
    Transporting us to Brazil, to our reality, very specifically for the civil construction,
    work space that we carry out the research, we are interested then to know, from the
    inquiry of François Dubet, how the construction worker becomes a factory worker. On
    the road traveled by this worker, what factors weighed more in the conduct of his
    destiny? Was it school? Was it family? Are the multiple social relations and cultural
    experiences? Are other factors found in the workers themselves? In the search for an
    answer to this question, we rely on studies about school and the different approaches
    to school failure. The family and studies about their role and their relationship with
    the professional perspective of the children and the studies about the individual and
    their social relations. We conducted interviews and applied questionnaires to the
    students of the Engineering, Society and Technology (PROGEST) Program in which
    we built the profile of students in the Work Management course of the second
    semester of 2016 and the first and second semester of 2017. In this research, whose
    objective was to understand the factors that led them to the workers' destiny, their
    school and family lives and their professional perspectives and their social relations
    revealed that, in the life trajectory of these individuals, despite the family effort to
    keep them in school, the precarious conditions in which they were when young,
    contributed heavily to a school trajectory marked by ruptures and abandonments,
    that pushed them early to the construction sites of the civil construction. For them,
    the working condition in which they find themselves is due more to an absence of
    opportunity or to a failure of the situation in which they lived than to a school failure.
    Far from any sense of failure, they return to school after adults, if they say they are
    intellectually capable and, in order to better position themselves socially and in the
    labor market, they fuel expectations of continuing their studies, even at the higher
    level.


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  • Mislene Aparecida Gonçalves Rosa
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    A DIVISÃO SEXUAL DO TRABALHO NA INDÚSTRIA TÊXTIL:INTERLOCUÇÕES COM A ERGONOMIA

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTÔNIA VITORIA SOARES ARANHA
  • LUDMILA DE VASCONCELOS MACHADO GUIMARAES
  • RAQUEL QUIRINO
  • Data: 27/02/2018
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    s: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-A presente pesquisa se insere na “Linha II: Processos Formativos em Educação Tecnológica” do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG, que focaliza questões da área trabalho-educação nos contextos socioeconômico e político-cultural, destacando os processos históricos e culturais, as relações entre as mudanças societárias, a educação e o mundo do trabalho. Nesse contexto, busca desvelar a interlocução entre a divisão sexual do trabalho e a ergonomia na indústria têxtil, e, a partir daí demonstra a importância da variável sexo/gênero nos estudos sobre o trabalho e a ergonomia. Para realizala recorreu-se às construções teóricas da Sociologia do Trabalho Francesa, presentes no conceito da divisão sexual do trabalho como base material das relações sociais de sexo/gênero, bem como nas abordagens da ergonomia. A pesquisa de campo foi realizada em uma empresa do ramo de têxtil situada na Região metropolitana de Belo Horizonte, Estado de Minas Gerais. Todos os dados quantitativos e qualitativos foram coletados e analisados nos documentos disponibilizados pela empresa, nas observações in loco e em entrevistas semiestruturadas com os gestores e as trabalhadoras das áreas operacionais. A investigação foi categorizada em três aspectos: (i) divisão sexual do trabalho na indústria têxtil; (ii) a relação entre trabalho produtivo e trabalho reprodutivo no âmbito doméstico; e (iii) ergonomia. A articulação dessas categorias de análise tornou possível a aproximação do objeto de estudo: a interlocução existente entre a divisão sexual do trabalho e a ergonomia no setor industrial têxtil. A análise dos resultados revela uma marcada segregação por gênero na empresa com um contingente maior de mulheres no setor de fiação e nos cargos de auxiliar e operadora, enquanto os homens destacam-se no setor de beneficiamento/acabamento e manutenção, assim como nos cargos de chefia e comando. Constatou-se que na concepção da empresa e das próprias trabalhadoras existe trabalho de homem e trabalho de mulher, que requerem aptidões diferenciadas. As mulheres são requisitadas para tarefas/funções consideradas “leves” e que demandam habilidades manuais, como destreza e perfeição na execução de detalhes ou para operar máquinas, num trabalho simples e repetitivo. A paciência, a docilidade e a disciplina também são elementos considerados positivos da força de trabalho feminina. A preferência por trabalhadores homens para outras tarefas/funções é justificada com argumentos nos quais aparece frequentemente a necessidade de força física. No entanto, mesmo no setor de fiação, majoritariamente feminino, são os homens que ocupam os cargos/funções mais qualificados e estão nas tarefas que requerem, além de força física, conhecimento técnico e comando. As mulheres são mais aceitas nas tarefas que exigem maior cuidado e atenção, principalmente atividades de limpeza e verificação de conformidade em detalhes. Os resultados apontaram para um silenciamento das relações sociais de gênero no setor industrial têxtil, sobretudo quando se analisa as condições ergonômicas das atividades na perspectiva de uma classe trabalhadora sexuada, o que dificulta essa interlocução.


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    The present research is inserted in the "Line II: Formative Processes in Technological Education " of the Graduate Program in Technological Education of CEFET-MG, which focuses on work-education issues in socioeconomic and political-cultural contexts, highlighting historical processes and cultural relations between societal changes, education and the world of work. In this context, it seeks to unveil the interplay between the sexual division of labor and ergonomics in the textile industry, and from there it demonstrates the importance of the sex / gender variable in studies on work and ergonomics. In order to do so, we used the theoretical constructions of the Sociology of French Labor, present in the concept of the sexual division of labor as the material basis of the social relations of sex / gender, as well as in the Ergonomics approaches. The field research was carried out in a textile company located in the metropolitan Region of Belo Horizonte, State of Minas Gerais. All the quantitative and qualitative data were collected and analyzed from the documents made available by the company, the on-site observations and semi-structured interviews with the managers of the operational areas. The research was categorized into three aspects: (i) the sexual division of labor in the textile industry; (ii) the relationship between productive work and reproductive work in the domestic sphere; and (iii) Ergonomics. The articulation of these categories of analysis made possible the approximation of the object of study: the interlocution between the sexual division of labor and ergonomics in the textile industrial sector. The analysis of the results reveals a marked segregation by gender in the company with a larger contingent of women in the spinning, auxiliary and operator positions, while the men stand out in the processing / finishing and maintenance sector, as well as in the positions of leadership and command. It was found that in the conception of the company and workers there is work of man and work of woman, that require different aptitudes. Women are required for tasks / functions that are considered "light" and require manual skills, such as dexterity and perfection in the execution of details or to operate machines, in a simple and repetitive work. Patience, docility, and discipline are also considered positive elements of the female workforce. The preference for male workers for other tasks / functions is justified by arguments in which the need for physical strength often appears. However, even in the spinning sector, mostly female, the men are the ones who hold the most qualified positions and functions and are in charge of the tasks that demands, besides physical strength, technical knowledge and command. Women are more accepted in tasks that require greater care and attention, especially cleaning activities and compliance checking in detail. The results pointed to a silencing of gender relations in the textile industrial sector, especially when analyzing the ergonomic conditions of the activities in the perspective of a sexual and active subjectivity, which makes this interlocution difficult.

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  • Livia de Cássia Silva
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    ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM UM CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO NA MODALIDADE A DISTÂNCIA: estudo sobre uma experiência do CEFET-MG

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • SABINA MAURA SILVA
  • VICENTE AGUIMAR PARREIRAS
  • Data: 01/03/2018
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    A Educação a Distância (EaD) está presente em instituições de várias partes do mundo. No Brasil, as bases legais dessa modalidade foram estabelecidas pela Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Conforme essa legislação, a EaD pode ser ofertada em diferentes etapas e modalidades, inclusive na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPT). A realização de cursos de EPT por meio da EaD iniciou-se com a criação do Programa Escola Técnica Aberta do Brasil (Rede e-Tec) e foi aderido por várias instituições, como o Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), que em 2008 tornou-se habilitado a implantar a EaD por meio desse programa. Na EPT, um elemento que deve nortear o processo de ensino e de aprendizagem é a prática profissional. Nesse sentido, entre as diferentes situações de vivência de prática profissional previstas em uma formação técnica, essa pesquisa teve como objetivo analisar o processo de realização do estágio curricular supervisionado em um curso técnico do CEFET-MG ofertado a distância, via Rede e-Tec Brasil. Essa pesquisa teve uma abordagem qualitativa. Com base no objetivo traçado, os tipos escolhidos de pesquisa foram a exploratória e a descritiva, que envolveram o levantamento bibliográfico e documental, entrevista e questionário. A partir da coleta dos dados e posterior análise, verificou-se que para a instituição o estágio é considerado uma disciplina, organizada em quatro etapas. Esse modelo de estágio, fundamenta-se no compromisso formal entre o estagiário, a instituição de ensino e a empresa, podendo entender que a instituição tem a intenção de revesti-lo como ato educativo. Averiguou-se ainda que, apesar de ser considerado uma disciplina, ele não está contemplado na matriz curricular do curso analisado e não tem previsão definida nos diferentes módulos para que ele seja realizado. Desta forma, o estágio é realizado pelos alunos de maneira desarticulada com as demais disciplinas do curso, tornando essa atividade profissional, muito mais como um momento de praticar do que de unir a teoria com a prática. Por fim, ao analisar as percepções dos alunos, percebeu-se que eles consideram a realização do estágio importante, para que possam aproximar da realidade na qual irão atuar e também para obterem uma qualificação prática; contudo pontuaram que possuem dificuldade para encontrar uma empresa para realizar o estágio, consideram o processo de formalização do estágio muito burocrático e que não foram adequadamente orientados pela instituição. Além disso, verificou-se que os alunos possuem poucas oportunidades para realizarem outras práticas profissionais, além do estágio curricular.


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    Distance Education (EaD) has been offered in a lot of institutions around the world. In Brazil, the legal bases of this modality of education were established by Law No. 9,394 of December 20, 1996. According to this legislation, the EaD may be offered in different stages and modalities, including in the Technical Professional Education of Secondary Level (EPT). Electronic-learning began with the creation of the Open Technical School Program of Brazil (E-Tec Brazil Network) and was implemented by several institutions, such as the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG) which in 2008 became qualified to implement the EaD through this program. At EPT, one element that guides the teaching and learning process is professional practice. Thus, the aim of this research was to analyze the process of performing the supervised curricular internship in a CEFET-MG technical course offered at a distance, via E-Tec Brazil Network. This research was carried out as a qualitative approach. Based on the aim outlined, the chosen sorts of research were exploratory and descriptive, which involved the bibliographical and documentary survey, interview and questionnaire. From the data collected and subsequent analysis, it was verified, for the institution, the internship is considered an educational subject, organized in four stages. This internship model is based on the formal commitment involving the trainee, the educational institution and the company, and it might understand that the institution intends to cover it as an educational act. It was also found that, although it is considered an educational subject, it is not contemplated in the course curricular matrix analyzed and there is no definite prediction in the different modules for it to be concreted. Then, the internship is carried out by the students in a disconnected manner with the other course subjects, making this professional activity more a moment to practice than to bring together theory and practice. Finally, when analyzing the students' perceptions, it was realized that they consider the accomplishment of the important stage, so they might approach closer to the workplace reality in which they may act and also to obtain a practical qualification. However, they pointed out that they have had difficulty to find out available companies to carry out the internship. The students also consider the process of internship very bureaucratic and they have not been adequately oriented by the institution. Furthermore, it was found that students have few opportunities to perform other professional practices besides the curricular stage.

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  • Daniela Teixeira Rezende
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    MULHERES NA TI:VISÕES DE ALUNAS DO CURSO DE ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO SOBRE A ÁREA

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADELSON DE PAULA SILVA
  • KECIA ALINE MARQUES FERREIRA
  • RAQUEL QUIRINO
  • Data: 05/03/2018
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    xt-size-adjust: auto; -webkit-text-strEsta pesquisa, de abordagem qualitativa e descritiva, objetiva desvelar as visões (motivações, expectativas, temores e preocupações) de alunas do curso de Engenharia de Computação do CEFET-MG em relação ao mercado de trabalho na área da Tecnologia da Informação (TI). Insere-se na “Linha II: Processos Formativos em Educação Tecnológica” do Programa de PósGraduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG que tem por objetivo estudar os processos formativos na área da Educação Tecnológica, em uma perspectiva omnilateral, tanto nos âmbitos das instituições educacionais e organizacionais, quanto no exercício do próprio trabalho. Esta dissertação: (1) apresenta um resgate histórico acerca da participação e atuação das mulheres na área de TI, identifica os cursos que formam tais profissionais e o número de mulheres inscritas e concluintes em cada curso nos últimos dez anos; (2) discute as relações de gênero nas áreas de Ciência e Tecnologia (C&T), problematizando as barreiras e obstáculos enfrentados pelas mulheres para a inserção e atuação nesse campo científico-profissional; (3) evidencia que embora a presença feminina nas universidades esteja crescendo nos últimos anos, a participação das mulheres na produção do conhecimento científico e tecnológico é inferior à dos homens, indicando que as áreas de C&T ainda são um reduto hegemonicamente masculino. Os resultados da análise dos relatos colhidos com alunas do curso de computação do CEFETMG acerca do mercado de trabalho na área de TI sugerem que elas se encontram preparadas para a função e têm conhecimento das dificuldades e desafios que enfrentarão. Espera-se, com este trabalho, contribuir para a reflexão acerca das relações de gênero, tanto na área de formação profissional, quanto de atuação dos/as profissionais de TI, de forma a incentivar uma participação mais igualitária dos gêneros nessa área.


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    This research, with a qualitative and descriptive approach, aims to unveil the visions (motivations, expectations, fears and concerns) of students of the Computer Engineering course of the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG), in relation to the labor market in the area of Information Technology (IT). It is inserted in the "Line II: Formative Processes In Technological Education" of the Post-Graduation Program in Technological Education of CEFET-MG, which aims to study the formative processes in the area of Technological Education, in an omnilateral perspective, both in the areas of educational and organizational institutions, and in the exercise of one's own work. This dissertation (1) presents a historical rescue on the participation and contribution of women in IT; identifies the courses that form these professionals and the number of women enrolled and graduating in each course in the last ten years; (2) discusses gender relations in the areas of Science and Technology (S&T), problematizing the barriers and obstacles faced by women for insertion and performance in this scientific-professional field; (3) shows that although women's participation in universities is growing in recent years, women's participation in the production of scientific and technological knowledge is inferior to that of men, indicating that S&T areas are still a hegemonically male center. The results of the analysis of the reports collected from students of the CEFET-MG computing course on the IT job market suggest that they are prepared for the job and are aware of the difficulties and challenges they will face. This work expects to contribute to the reflection about the gender relations, both in the area of professional training and the performance of the IT professionals, in order to encourage an equal participation of the gender in this area.



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  • Meiriane Freitas Dias Oliveira
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     OS SABERES DE UMA FAMÍLIA RIBEIRINHA PARAENSE:
    Um estudo na Ilha Arapiranga, Pará

  • Orientador : ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • FABIO WELLINGTON ORLANDO DA SILVA
  • RENATA BASTOS FERREIRA ANTIPOFF
  • Data: 09/03/2018
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    Este estudo trata da investigação dos saberes que fazem parte da vida de uma família
    de ribeirinhos que residem na Ilha Arapiranga, região de Belém no estado do Pará.
    Buscou-se conhecer os saberes que promovem a manutenção destas pessoas por
    meio de suas atividades, principalmente da produção de açaí. A opção metodológica
    do estudo se fundamenta na pesquisa qualitativa, em que foi realizada uma pesquisa
    de campo baseada nos pressupostos da História Oral, como técnicas investigativas
    foram utilizadas a observação participante e a entrevista com a família. Foram
    empregados pressupostos teóricos de Paulo Freire e Foucault sobre o saber; e as
    abordagens em torno do “saber” com a visão de autores como Schwartz, Trinquet,
    Stroobants; concomitante a outros referenciais que investigam os saberes em torno
    de comunidades ribeirinhas. Os resultados do estudo apontaram para a evidência de
    que a família ribeirinha em questão consegue, por meio de seus saberes obtidos e
    transmitidos de geração em geração, adquirir seus meios de subsistência; com as
    suas atividades de produção de açaí, responsável por maior fonte de renda, captura
    de camarão e pesca de peixes. Verificou-se, também, que existem os saberes, tais
    como da natureza e da alimentação inerentes a este povo ribeirinho, os quais são
    significantes e necessários para a permanência na Ilha.


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    This study is about the investigation of the knowledge that is part of the life of a family
    of riverside residents on Arapiranga Island, Belém region in the state of Pará. It was
    sought to know the knowledge that promote the maintenance of these people through
    their activities, mainly of açaí production. The methodological option of the study is
    based on the qualitative research, in which a field research was carried out based on
    the Oral History assumptions, as investigative techniques were used the participant
    observation and the interview with the family. The theoretical assumptions of Paulo
    Freire and Foucault on knowledge were used; and the approaches around the
    "knowing" with the vision of authors like Schwartz, Trinquet, Stroobants; concomitant
    with other references that investigate the knowledge about riverine communities. The
    results of the study pointed to the evidence that the riverside family in question is able
    to acquire their means of subsistence through their knowledge and transmitted from
    generation to generation; with its activities of production of açaí, responsible for greater
    source of income, shrimp capture and fish fishing. It was also verified that there are
    the knowledges, such as the nature and food inherent to these riverside people, which
    are significant and necessary for the stay on the Island.

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  • Caio Cesar Bitencortt de Freitas
  • Saber docente ambiental: análise dos saberes de professores que lecionam em um Curso Técnico de Nível Médio em Meio Ambiente da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica.

  • Orientador : JOSE GERALDO PEDROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • AILTON VITOR GUIMARAES
  • DORALICE BARROS PEREIRA
  • Data: 02/04/2018
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  • Esta dissertação se situa no âmbito do Mestrado em Educação Tecnológica, do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) e está vinculada à linha de pesquisa “Ciência, Tecnologia e Trabalho: abordagens filosóficas, históricas e sociológicas”. O tema, por sua vez, associa o saber ambiental aos saberes docentes de professores que lecionam num Curso Técnico de Nível Médio em Meio Ambiente em uma instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. A noção de “saber ambiental” é definida nos termos propostos por Leff (2015) e consiste no pensamento crítico e complexo que integra os processos de ordem natural, técnica e social sem os uniformizar e sim, valorizando a multiplicidade de experiências e práticas de cada cultura. Este saber estrutura a racionalidade ambiental ao propor um novo modo de pensar e agir que nega a lógica da mercantilização da natureza e propõe um conjunto de significações, valores, sentidos e ações socioculturais que promovam a sustentabilidade. Já a noção de “saberes docente” aqui incorporada é oriunda de Tardif (2014), e está relacionada com a formação profissional do professor, mais especificamente com a sua identidade, com a sua experiência de vida e história profissional, e também, com a sua relação com os alunos em sala de aula e com os outros agentes escolares. Tais saberes consistem nos conhecimentos, no saberfazer, nas competências e nas habilidades que os professores mobilizam no dia-adia das salas de aula e de outros ambientes de aprendizagem. O objetivo desta pesquisa foi compreender as interfaces, ou pontos de convergências, entre o saber ambiental de professores que lecionam em um Curso Técnico de Nível Médio em Meio Ambiente e os saberes docentes dos mesmos. Para isso, dez professores foram submetidos a uma entrevista semiestruturada com perguntas que evidenciaram as interpretações dos professores acerca da complexidade ambiental; o envolvimento pessoal e profissional dos mesmos com a temática ambiental; e as experiências docentes nas disciplinas lecionadas. Além disso, em sintonia com o objetivo proposto, foi formulado o conceito de saber docente ambiental que é fruto da convergência e influência do saber ambiental sobre os saberes docentes. Isto posto, quando o saber ambiental passa a ser associado ao desenvolvimento do professor tem-se aí, o saber docente ambiental, um saber em constante formação que pode fomentar mudanças no modo de exercer e pensar a docência. A expectativa em relação a este saber é de que ele seja indutor de práticas didáticopedagógicas (de ensino e de ambientes de aprendizagem) que primem pela sustentabilidade, interdisciplinaridade e pela integração entre a tecnologia, a ciência e a sociedade. Contudo, os resultados dessa pesquisa mostram que nem todos os professores do curso técnico em Meio Ambiente encontram-se comprometidos com os princípios e valores propostos pelo saber docente ambiental.


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  • This dissertation is part of the Master's Degree in Technological Education of the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG) and is linked to the research line "Science, Technology and Work: philosophical, historical and sociological approaches". The theme, in turn, associates environmental knowledge with the teaching knowledge of teachers who teach in a Technical Course of Middle Level in the Environment in an institution of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education. The notion of "environmental knowledge" is defined in the terms proposed by Leff (2015) and consists of critical and complex thinking that integrates processes of a natural, technical and social order without unifying them, valuing the multiplicity of experiences and practices of each culture. This knowledge structures the environmental rationality by proposing a new way of thinking and acting that denies the logic of the commodification of nature and proposes a set of meanings, values, senses, and sociocultural actions that promote sustainability. On the other hand, the notion of "teaching knowledges" incorporated here is from Tardif (2014), and is related to the professional formation of the teacher, more specifically to his identity, his life experience and professional history, and also, with their relationship with students in the classroom and with other school agents. Such knowledge consists in the information, know-how, skills and abilities that teachers mobilize in classrooms and other learning environments. The objective of this research was to understand the interfaces or points of convergence between the environmental knowledge of teachers who teach in a Technical Course of Middle Level in Environment and the teaching knowledges of them. For this, ten teachers were submitted to a half-structured interview with questions that showed the interpretations of the teachers about the environmental complexity; their personal and professional involvement with environmental thematic; and the teaching experiences in the taught subjects. In addition, in line with the proposed objective, the concept of “environmental teaching knowledge” was formulated as fruit of the convergence and influence of environmental knowledge on the teaching knowledges. This fact, when the environmental knowledge becomes associated with the development of the teacher, there is the environmental teaching knowledge, a knowledge in constant formation that can foster changes in the way teachers exercise and think. The expectation of this knowledge is that it is an inducer of didactic-pedagogical practices (teaching and learning environments) that prioritize for sustainability, interdisciplinarity and the integration between technology, science and society. However, the results of this research show that not all teachers of the technical course in Environment are committed to the principles and values proposed by the environmental teaching knowledge. 

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  • Aline Passos Araujo
  • Inserção de egressos do ensino técnico subsequente no mundo do trabalho: um olhar a partir da formação profissional em hospedagem.

  • Orientador : LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AILTON VITOR GUIMARAES
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • SABINA MAURA SILVA
  • DANIEL BRAGA HUBNER
  • Data: 02/04/2018
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  • Esta pesquisa objetivou identificar e compreender o processo de inserção profissional dos egressos de um curso do eixo Turismo, Hospitalidade e Lazer (THL), na modalidade subsequente, em um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do extremo sul da Bahia. A metodologia foi de abordagem qualitativa exploratória, lançando mão da pesquisa bibliográfica e documental e da coleta de dados a partir de aplicação de questionários, grupo focal e de entrevistas semiestruturadas. Buscou-se, no contexto da pesquisa, caracterizar o perfil do egresso, identificando também os seus anseios ao se revelarem as relações que estabelecem entre a escola, a profissão e o mundo do trabalho. Ao se constatar que há poucos estudos na produção acadêmica que abordem a formação técnica de nível médio na modalidade subsequente, relacionada ao eixo THL, o referencial teórico que serviu de base para este estudo traz, inicialmente, uma breve abordagem sobre a história da Educação Profissional no Brasil, chamando atenção para o lugar que a modalidade subsequente vem ocupando nessa trajetória. O contexto histórico é direcionado para a formação em turismo e, por conseguinte, para as discussões sobre o trabalho no setor de serviços e as características da “classe-que-vive-do-trabalho” no turismo. Os resultados destacaram que, ao contrário do que se pode esperar, esses jovens e adultos não almejam encontrar apenas oportunidade de emprego com a nova profissão, e reconhecem que a formação trouxe mudanças na percepção de mundo e na relação com o trabalho. Apresentam ainda, de forma geral, uma visão crítica sobre as relações entre formação, mercado e trabalho no setor.


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    This research aimed to identify and understand the process of professional insertion of graduates of a Tourism, Hospitality and Leisure (THL) course, in the subsequent modality, at a Federal Institute of Education, Science and Technology in the extreme south of Bahia. The methodology was an exploratory qualitative approach, using bibliographical and documentary research and data collection from the application of questionnaires, focus group and semistructured interviews. In the context of the research, it was sought to characterize the profile of the egress, also identifying their desires when revealing the relationships that establish between the school, the profession and the world of work. When it is verified that there are few studies in the academic production that approach the technical training of secondary level in the subsequent modality, related to the THL axis, the theoretical reference that served as base for this study brings, initially, a brief approach on the history of Professional Education in Brazil, drawing attention to the place that the subsequent modality has been occupying in this trajectory. The historical context is directed to training in tourism and therefore to discussions about work in the service sector and the characteristics of the class of those who live from work in tourism. The results pointed out that, contrary to what can be expected, these youngsters and adults do not aim to find only employment opportunities with the new profession, and recognize that the formation brought about changes in the perception of the world and in relation to work. They also present, in general way, a critical view on the relations between training, market and work in the sector.


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  • JANE MOREIRA
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    EXPERIÊNCIAS DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS ENTRE PROFESSORES (AS) DE ESCOLAS PÚBLICAS DE SABARÁ E OBUASI/GHANA E O FORTALECIMENTO DAS AFRICANIDADES

  • Orientador : SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • JOSÉ ANTÔNIO MARÇAL
  • Data: 03/04/2018
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    Esta pesquisa qualitativa de cunho exploratório analisou as experiências didático-pedagógicas
    vivenciadas por professores de Sabará/MG, Brasil e Obuasi/Ghana que participaram do projeto
    Olhares Cruzados nos anos de 2015-2016. A pesquisa teve como objetivo compreender a
    história e cultura africana a partir de um diálogo entre os professores de Obuasi e Sabará, para
    fortalecimento das africanidades. O processo de implementação da Lei 10.639/03 na Rede
    Municipal de Sabará tem ocorrido de forma fragmentada, em função da inexistência de uma
    agenda para ações conjuntas para todo o município. Nesse sentido, pode-se dizer que não se
    observou uma prática estruturada e sólida para o ensino da História da África e afro-brasileira
    nas instituições de ensino deste município. A coleta de dados foi realizada utilizando-se de
    recursos etnográficos e de comunicação virtuais, tais como: e-mails, mensagens via aplicativo
    Whatsapp e redes sociais como o Facebook. A partir de análises e interpretações dos dados
    advindos dos meios digitais, pode-se inferir que os (as) professores (as) de Sabará, participantes
    da pesquisa, utilizam outros recursos pedagógicos além do material didático como a
    importância das máscaras, dos jogos tradicionais como o jogo aware/mancala e as expressões
    corporais como a capoeira, dos contos, dentre outras atividades, com o objetivo de ofertar aos
    seus alunos uma escola igualitária contemplando a diversidade racial e fortalecendo a
    efetivação da Lei 10.639/03. Da mesma maneira os professores (as) de Obuasi, participantes da
    pesquisa, também estão empenhados (as) em oferecer contribuições culturais tribais, como a
    alfabetização das crianças na língua de origem e preservação do ofício do grupo, favorecendo
    a implantação de um espaço de diálogo para construção de uma sociedade mais igualitária,
    através da educação. Compreendeu-se, ainda, que os sujeitos da pesquisa eram influenciados
    por aspectos micro e macro culturais de suas respectivas cidades, dado evidenciado durante a
    troca de experiências sobre as vivências culturais de ambos os grupos. As considerações finais
    evidenciaram que o intercâmbio com Obuasi foi apenas uma contribuição, restrita ao país de
    Ghana, diante da imensidão cultural que é o continente africano, suscitando outras
    possibilidades de pesquisa para o fortalecimento das africanidades.


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