Dissertações/Teses

2024
Dissertações
1
  • PATRICK SCHETTINI MAFALDO DE SOUSA
  • TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: percepções de professores de Geografia quanto ao uso das TDIC em suas práticas pedagógicas antes, durante e pós-pandemia da Covid-19

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • CLAYTON ANGELO SILVA COSTA
  • FABIANA DA CONCEICAO PEREIRA TIAGO
  • Data: 28/02/2024
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa teve como objetivo compreender, a partir das percepções de professores de Geografia (professores da pesquisa) no ensino médio na Escola Estadual Manoel de Mattos Pinho (EEMMP), da a Escola Estadual Padre Camargo (EEPC) e que lecionam na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFETMG), se acontece ou não a inserção dos recursos das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) em suas práticas pedagógicas para mediar os processos de ensino e de aprendizagem e quais as suas potencialidades e/ou limitações. Esta dissertação se insere no Curso de Mestrado em Educação Tecnológica do CEFETMG, na linha de pesquisa IV que tem como eixo temático as Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais. Nos referenciais teóricos foram utilizados Piaget (1974, 1990), Libâneo (1982), Vygotsky (1987), Lévy (1994, 1999), Kenski (1998, 2012), Moran (2000, 2014), Kaercher (2007), entre outros. A metodologia empregada caracteriza-se por uma abordagem qualitativa e baseada em revisão bibliográfica, de natureza exploratória e um estudo de caso. Nove professores foram entrevistados por meio de questionários on-line, realizados entre maio e junho de 2023, abordando a inserção de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em suas práticas pedagógicas. Os resultados indicam uma percepção positiva dos professores em relação às TDIC, destacando seu papel atrativo nas aulas, estímulo e enriquecimento dos processos de ensino e de aprendizagem e a continuidade do uso dessas ferramentas após o Ensino Remoto Emergencial (ERE). Entre as potencialidades citadas estão a diversificação de abordagens pedagógicas, estímulo à criatividade e promoção da compreensão de conceitos abstratos. No entanto, foram identificadas limitações, como a falta de tempo devido à carga de trabalho, deficiências nos equipamentos, conexão instável com a Internet, a formação insuficiente dos professores para a integração eficaz das TDIC, assim como as restrições físicas e financeiras dos estudantes. Conclui-se a necessidade de monitorar e avaliar continuamente os resultados do ERE para aprimorar as metodologias educacionais.


  • Mostrar Abstract
  • This research aimed to understand, based on the perceptions of Geography Professors (research participants) from High School at the Manoel de Mattos Pinho State School (EEMMP), the Padre Camargo State School (EEPC) and who teach in Professional Technical Education of Secondary Level (EPTNM) of the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFETMG), whether or not the resources of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) are included in their pedagogical practices to mediate the teaching and learning processes and what are the potentiality and/or limitations. This dissertation is part of the Master's Course in Technological Education at CEFETMG, in research line IV whose thematic axis is Educational Practices and Educational Technologies. In theoretical references were used, Piaget (1974, 1990), LIB NEO (1982), Vygotsky (1987), Lévy (1994, 1999), Kenski (1998, 2012), Moran (2000, 2014), Kaercher (2007), among others. The used methodology is characterized by a qualitative approach based on a bibliographical review, of an exploratory character and a case study. Nine Professors were interviewed through on-line questionnaires, carried out between May and June 2023, addressing the insertion of Digital Information and Communication Technologies (TDI) in their pedagogical practices. The results indicate a positive perception of participants regarding TDIC, highlighting their attractive role in classes, stimulation and enrichment of teaching and learning processes, and the continued use of these tools after Emergency Remote Teaching (ERE). Among the potentialities mentioned are the diversification of pedagogical approaches, stimulating creativity, and promoting the understanding of abstract concepts. However, limitations were identified, such as lack of time due to workload, equipment shortcomings, unstable Internet connection, a bad Professor formation for the effective integration of TDIC, as well as physical and financial restrictions for students. It is concluded that there is a need to continuously monitor and evaluate the ERE results, to improve educational methodologies.

2
  • RAFAELA FERNANDA PINTO
  • ATITUDES DOS ESTUDANTES PARA A QUÍMICA: UMA ANÁLISE EXPLORATÓRIA E COMPARADA NA EDUCAÇÃO BÁSICA E NA EDUCAÇÃO TÉCNICA

  • Orientador : TEREZINHA RIBEIRO ALVIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • TEREZINHA RIBEIRO ALVIM
  • JANICE CARDOSO PEREIRA ROCHA
  • ELIZABETH VIEIRA MAIA
  • Data: 28/02/2024
  • Mostrar Resumo
  • A atitude pode ser definida como uma tendência a responder favorável ou desfavoravelmente a uma entidade e desempenha um papel importante no alcance de metas escolares e nas escolhas profissionais dos estudantes, sobretudo em carreiras científico-tecnológicas. Assim, esta pesquisa teve como objetivo analisar as atitudes dos estudantes de nível médio para a Química com base na Psicologia das Atitudes de Eagly e Chaiken. Para tanto, foi realizado um estudo descritivo-exploratório através de um levantamento de campo com estudantes de duas escolas públicas: uma de Ensino Básico e outra de Ensino Técnico. Em seguida, utilizou-se o Inventário de Atitude para Disciplina de Química (ASCIv1) traduzido para medir a atitude dessas populações para a Química. A validação fatorial do ASCIv1 demonstrou que sua estrutura se compôs, nesse estudo, por quatro fatores: (1) Interesse e Utilidade, (2) Acessibilidade Intelectual, (3) Ansiedade e (4) Satisfação Emocional. Ademais, os fatores extraídos são consistentes com as dimensões afetiva, cognitiva e comportamental da atitude defendidas por Eagly e Chaiken. De modo geral, as populações do Ensino Básico e do Ensino Técnico têm uma atitude favorável para a Química, sendo observado um efeito significativo da modalidade de ensino sobre esse perfil. Quanto à verificação do efeito da faixa etária, do nível de escolaridade e do gênero sobre as atitudes dos estudantes para a Química, não foram observados efeitos significativos. Conduzida em um contexto cultural e linguisticamente diferente, esta pesquisa fornece evidências de que o ASCIv1 pode ser utilizado na medição da atitude para a Química no contexto brasileiro. A possibilidade de medir as atitudes dos estudantes para essa disciplina escolar fornece uma lente adicional para a orientação de práticas de ensino e de aprendizagem significativas e modificações curriculares nos sistemas de ensino.


  • Mostrar Abstract
  • Attitude can be defined as a tendency to respond favorably or unfavorably to an entity and plays an important role in achieving school goals and students' professional choices, especially in scientific-technological careers. Thus, this research aimed to analyze the attitudes of high school students towards Chemistry based on Eagly and Chaiken's Psychology of Attitudes. To this end, a descriptive-exploratory study was carried out through a field survey with students from two public schools: one for Basic Education and the other for Technical Education. Then, the translated Attitude toward the Subject of Chemistry Inventory, (ASCIv1) was used to measure the attitude of these populations towards Chemistry. The factorial validation of ASCIv1 demonstrated that its structure was composed, in this study, of four factors: (1) Interest and Utility, (2) Intellectual Accessibility, (3) Anxiety and (4) Emotional Satisfaction. Furthermore, the factors extracted are consistent with the affective, cognitive and behavioral dimensions of attitude defended by Eagly and Chaiken. In general, the Basic Education and Technical Education populations have a favorable attitude towards Chemistry, with a significant effect of the teaching modality on this profile being observed. Regarding the verification of the effect of age group, education level and gender on students' attitudes towards Chemistry, no significant effects were observed. Conducted in a culturally and linguistically different context, this research provides evidence that the ASCIv1 can be used to measure attitudes towards Chemistry in the Brazilian context. The possibility of measuring students' attitudes toward this school subject provides an additional lens for guiding meaningful teaching and learning practices and curricular modifications in education systems.

3
  • CÍNTIA CAROLINE DE OLIVEIRA
  •  

    O PROGRAMA NACIONAL DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL (PNAES) NO ESTADO DE MINAS GERAIS: QUESTÕES DE RAÇA E GÊNERO

  • Orientador : SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • AILTON VITOR GUIMARAES
  • ERIKA MORAIS CERQUEIRA
  • Data: 15/03/2024
  • Mostrar Resumo
  •  

    Esta pesquisa buscou compreender, por meio de análise qualitativa, como a Rede Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) no estado de Minas Gerais (MG), formada pelo Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG), Instituto Federal do Norte de MG (IFNMG), Instituto Federal do Sudeste de MG (IF Sudeste MG), Instituto Federal do Sul de MG (IFSULDEMINAS), Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM) e pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), desenvolvem o Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) na perspectiva da defesa do acesso, permanência e da realização educacional dos grupos afetados pelos recortes de gênero e étnico-raciais. O conceito de interseccionalidade, cunhado pelas estudiosas do feminismo negro, foi utilizado para destacar a incidência das desigualdades sociais vividas pelas alunas e alunos que cruzam as diversas avenidas identitárias, principalmente as étnico-raciais e de gênero. O percurso metodológico começa pelo levantamento documental e bibliográfico de pesquisas realizadas no âmbito da permanência estudantil e das legislações que tratam da Assistência Estudantil e permanência escolar na esfera federal, considerando como ponto inicial o Decreto nº 7.234/2010, que instituiu o PNAES, e a importante Lei nº 12.711/2012, bem como sua alteração pela Lei nº 13.409/2016, que dispõe sobre a reserva de vagas para o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais. Como instrumentos de pesquisa, optou-se pela realização de entrevistas semiestruturadas e questionários junto às(aos) servidores que desempenham suas atribuições junto ao PNAES, ações afirmativas e ações inclusivas nas instituições acima referidas. A pesquisa permitiu concluir que a interseccionalidade é uma importante ferramenta de estudo e trabalho a ser considerada no avanço e efetivação de programas e ações de acesso e permanência na RFEPCT, trazendo novas perspectivas para a superação de uma assistência estudantil pragmática e bolsificada.


  • Mostrar Abstract
  •  

     

    This research aims to understand, through a qualitative analysis, how the Network for Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT) in the state of Minas Gerais (MG), composed by the Federal Institute of Minas Gerais (IFMG), the Federal Institute of the North of MG (IFNMG), the Federal Institute of the Southeast of MG (IF Sudeste MG), the Federal Institute of the South of MG (IFSULDEMINAS), the Federal Institute of the Triângulo Mineiro (IFTM) and the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG), develop the National Student Assistance Program (PNAES) from the perspective of defending the access, permanence and educational success of groups affected by gender and ethnic-racial differences.The concept of intersectionality, coined by black feminist scholars, was used to highlight the prevalence of social inequalities experienced by students who cross different lines of identity, particularly ethnic-racial and gender. The methodological path begins with a documentary and bibliographical review of the research carried out within the context of student permanence and legislation that deals with Student Assistance and school permanence at the federal level, considering as a starting point Decree nº 7,234/2010, which created the PNAES, and the important Law nº 12,711/2012, and its amendment by Law nº 13,409/2016, which provides for the reservation of places for admission to federal universities and federal institutions. As research tools, we chose semi-structured interviews and questionnaires with staff performing their duties at PNAES, Affirmative Actions and Inclusive Actions in the above-mentioned institutions. The research allowed us to conclude that intersectionality is an important study and work tool that should be considered in the further development and implementation of access and retention programs and actions at RFEPCT, offering new perspectives on overcoming pragmatic and scholarship-based student assistance.

4
  • ANA PAULA GUIMARAES ALMEIDA
  • CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL: Educação Física Escolar e Lazer na memória de egressos do CEFET-MG (1990 a 1995)

  • Orientador : AILTON VITOR GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AILTON VITOR GUIMARAES
  • JOSE ANGELO GARIGLIO
  • MARIA RITA NETO SALES OLIVEIRA
  • Data: 04/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • A pesquisa relatada aqui aborda as relações entre memórias sobre experiências vivenciadas na Educação Física na Formação Profissional do CEFET-MG, ocorridas entre 1990 e 1995, e as vivências com práticas corporais de lazer na vida adulta de egressos desse período. Especificamente, buscou-se (i) prospectar as atividades de lazer praticadas atualmente por esses egressos; (ii) identificar as atividades de Educação Física vivenciadas por eles, a partir de suas memórias; e (iii) correlacionar as práticas corporais de movimento apontadas em sua vida adulta com as práticas de Educação Física vivenciadas na escola no período em que foram estudantes nos cursos da EPTNM. A delimitação temporal considerou a importância do período para a confirmação do lugar da Educação Física como disciplina curricular a partir das transformações ocorridas em seus programas/planos de curso e em sua concepção teórico-metodológica, bem como as reinvindicações pautadas na década de 1980 para a educação nacional como fator importante para a superação da dualidade entre formação geral e formação profissional, visando à institucionalização de um currículo integrado. De caráter qualitativo, adotou-se, na metodologia do estudo, a História Oral como importante estratégia de coleta de dados, por meio de entrevistas semiestruturadas com egressas e egressos da EPTNM, além da pesquisa documental em arquivos disponíveis do CEFET-MG. A análise dos dados foi realizada levando em conta estudos de autoras e autores vinculados à Educação Física, ao Lazer e à Educação Profissional e Tecnológica, destre os quais se destacam Carmen Lúcia Soares, Lino Castellani Filho, Valter Bracht, Joffre Dumazedier, Nelson Carvalho Marcellino, Acácia Kuenzer, Gaudêncio Frigotto, Maria Ciavatta e Marise Ramos. Os resultados encontrados apontam para possíveis relações entre o que ficou guardado na memória acerca das práticas vivenciadas nas aulas de Educação Física e como elas se relacionam com as vivências e experiências de lazer na vida adulta. Foi possível depreender que vínculos afetivos/positivos estabelecidos nas aulas de Educação Física, relatados nas entrevistas, estão correlacionados com a presença das práticas de atividades físicas (e esportivas) nas atividades de lazer elencadas por esses sujeitos em sua vida adulta. Para além da formação profissional dos sujeitos envolvidos, a pesquisa mostrou que a Educação Física Escolar exerceu, para a maior parte desses sujeitos, certa influência nas escolhas de suas práticas de lazer. Pondera-se, entretanto, que ainda há muito o que investigar no campo da Educação Física Escolar no âmbito da formação profissional e suas interrelações e correlações com o lazer.


  • Mostrar Abstract
  • The research reported here deals with the relationship between memories of experiences in Physical Education in Vocational Training at CEFET-MG, between 1990 and 1995, and the experiences with bodily leisure practices in the adult lives of graduates from that period. Specifically, we sought to (i) prospect the leisure activities currently practiced by these graduates; (ii) identify the Physical Education activities experienced by them, based on their memories; and (iii) correlate the bodily movement practices pointed out in their adult lives with the Physical Education practices experienced at school during the period in which they were students in the EPTNM courses. The time frame considered the importance of the period in confirming the place of Physical Education as a curricular discipline, based on the transformations that took place in its programs/course plans and in its theoretical-methodological conception, as well as the demands made in the 1980s for national education as an important factor in overcoming the duality between general and professional education, with a view to institutionalizing an integrated curriculum. This qualitative study used oral history as an important data collection strategy, through semi- structured interviews with graduates of the EPTNM, as well as documentary research in available CEFET-MG archives. The data was analyzed considering studies by authors linked to Physical Education, leisure and Professional and Technological Education, such as Carmen Lúcia Soares, Lino Castellani Filho, Valter Bracht, Joffre Dumazedier, Nelson Carvalho Marcellino, Acácia Kuenzer, Gaudêncio Frigotto, Maria Ciavatta and Marise Ramos. The results found point to possible relationships between what was stored in the memory about the practices experienced in Physical Education classes and how they relate to leisure experiences in adult life. It was possible to deduce that the affective/positive bonds established in Physical Education classes, reported in the interviews, are correlated with the presence of physical activity (and sports) practices in the leisure activities listed by these subjects in their adult lives. In addition to the professional training of the subjects involved, the research showed that, for most of these subjects, school physical education had a certain influence on their choice of leisure activities. It should be noted, however, that there is still a lot to investigate in the field of School Physical Education in the context of professional training and its interrelations and correlations with leisure.

5
  • JOSIE FERREIRA BARCELOS
  • Análise das Analogias do Miller Analogies Test – MAT  com base na Teoria do Mapeamento Estrutural

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • IRIS BARBOSA GOULART
  • RONALDO LUIZ NAGEM
  • EDUARDO GODINHO PEREIRA
  • Data: 08/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • A dissertação é resultado de um estudo de mestrado em Educação Tecnológica, realizado na área de pesquisa sobre a importância das analogias na Educação em Ciências, dentro de uma linha de investigação focada em Práticas Educativas em Ciência e Tecnologia. O seu objeto de estudo são as comparações tomadas a princípio como analogias em um instrumento de testagem de habilidades analíticas denominado Miller Analogies Test – MAT. O trabalho foi desenvolvido com o propósito de investigar o emprego das analogias em contexto de na avaliação de habilidades e conhecimento de conteúdo. Para análise das comparações analógicas, o trabalho se baseou na Teoria do Mapeamento Estrutural (TME – em inglês, Structure Mapping Theory) Gentner & Markman e na Metodologia de Ensino com Analogias (MECA) de Ronaldo Nagem. Assim, o percurso metodológico deste trabalho desdobrou-se principalmente na seleção das comparações e analise destas no contexto de avaliação e testagem. Nossa análise evidenciou: (i)quais são as principais áreas de conhecimento avaliadas pelo Miller Analogies Test; (ii) a verificação se as comparações utilizadas nas questões do MAT são analogias de acordo com a Teoria do Mapeamento Estrutural; (iii) de que modo a tipologia ou classificação das comparações, influência ou impacta no teste. Em síntese, nossa análise nos permitiu compreender o uso das analogias enquanto instrumento de avaliação de habilidades e ferramenta cognitiva.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation is the result of a master's study in Technological Education, conducted in the research area of the importance of analogies in Science Education, within a line of investigation focused on Educational Practices in Science and Technology. Its object of study is the comparisons initially taken as analogies in a test instrument for analytical skills called the Miller Analogies Test (MAT). The work was developed with the purpose of investigating the use of analogies in the context of skills assessment and content knowledge. For the analysis of analogical comparisons, the work was based on the Structure Mapping Theory (SMT) by Gentner & Markman and the Teaching Methodology with Analogies (TMA) by Ronaldo Nagem. Thus, the methodological approach of this work mainly unfolded in the selection of comparisons and their analysis in the context of assessment and testing. Our analysis evidenced: (i) what are the main areas of knowledge assessed by the Miller Analogies Test; (ii) the verification of whether the comparisons used in the MAT questions are analogies according to the Structure Mapping Theory; (iii) how the typology or classification of comparisons influences or impacts the test. In summary, our analysis allowed us to understand the use of analogies as a tool for skills assessment and as a cognitive tool.

6
  • FERNANDA CORDEIRO LISBOA
  • TRABALHO DOCENTE NO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19:vivências de professoras da Educação Básica da Região Metropolitana de Belo Horizonte 

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Mislene Aparecida Gonçalves Rosa
  • RAQUEL QUIRINO
  • Sabrina Fernandes Pereira Lopes
  • Data: 10/04/2024
  • Mostrar Resumo
  •  

    Durante a pandemia de covid-19, diversas mudanças fizeram-se necessárias no mundo do trabalho, sobretudo no que diz respeito às modalidades e espaços de sua realização. Devido à necessidade do isolamento social, a fim de minimizar a proliferação do vírus e a consequente contaminação da população em massa, foiimplementado o trabalho remoto realizado em casa, mediado por tecnologias digitaiso chamado homeoffice em diversas áreas profissionais. Dessa forma, o espaço público e externo, no qual se dá o trabalho produtivo e assalariado, migrou para o espaço privado, no qual se realiza um trabalho não remunerado e dedicado à reprodução das condições de existência, o trabalho doméstico. Dois ambientes distintos, nos quais a divisão sexual do trabalho e as relações sociais de sexo/gênero se desenvolvem, foram transformados em um só. Especificamente no trabalho docente na Educação Básica, em que pese sua já propalada precarização, desvalorização e feminização, a implementação do Ensino Remoto Emergencial (ERE) resultou numa sobrecarga para a mulher professora-mãe-esposa-dona de casa coma realização de uma prática educativa a distância, mediada por tecnologias digitais pouco usuais nas escolas públicas, bem como o entrelaçamento imprevisto dos seus espaços de trabalho público e doméstico. Desvelar como esse momento foi vivenciado pelas professoras, seus impactos, desafios e dificuldades, estratégias de resistência e de enfrentamento, diante do trabalho múltiplo e simultâneo, da inusitada transformação de seus espaços público e privado em um só e, da necessidade compulsória de utilização de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no processo educativo, é o que se pretende nesta pesquisa. Busca-seaqui a compreensão e um repensar da formação e do trabalho docente frente a situações imprevistas, à utilização compulsória e não planejada de tecnologias digitais como ferramentas para o ensino-aprendizagem e à divisão sexual do trabalho doméstico das docentes. A pesquisa teórico-empírica teve uma abordagem qualitativa, cujos sujeitos foram professoras da Educação Básica que atuam nos Ciclos I e II, da Rede Pública Municipal de Educação de Belo Horizonte, entrevistadas presencialmente com a orientação de  um roteiro semiestruturado. Posteriormente, trechos dos discursos das entrevistadaforamselecionados e analisados à luz das teorias sobre Formação e Trabalho Docente e da Divisão Sexual do Trabalho. Evidenciou-se, com base nos  relatos dessas experiências, que o município não deu às professoras condições ideais para a realização da docência a distância, tais como subsídios financeiros para a aquisição de aparatos tecnológicos bem como treinamentos adequados para a utilização de mídias digitais. Os impactos na saúde das professoras também foram sentidos de maneira contundente, com crises de estresse e ansiedade, em razão das pressões experenciadas nesse período o qual causou grande impacto na prática educativa das professoras durante a pandemia.  


  • Mostrar Abstract
  • In the Covid-19 pandemic, several changes have been necessary in the world of work, especially in terms of the ways and spaces in which it is carried out. Due to the need for social isolation, in order to minimize the proliferation of the virus and the consequent mass contamination of the population, remote work carried out at home, mediated by digital technologies - the so-called home office – was implemented in various professional areas. In this way, the public and external space, in which productive and salaried work takes place, has migrated to the private space, in which unpaid work is carried out and dedicated to reproducing the conditions of existence, domestic work. Two distinct environments, in which the sexual division of labor and social relations of sex/gender are developed, have been transformed into one. Specifically with regard to teaching work in Basic Education, despite its already rumoured precariousness, devaluation and feminization, the implementation of Emergency Remote Teaching (ERE) has resulted in an overload for the female teacher-mother-wife-housewife, with the implementation of a distance educational practice, mediated by digital technologies that are unusual in public schools, as well as the unforeseen intertwining of her public and domestic work spaces. To unveil how this moment was experienced by the teachers, its impacts, challenges and difficulties, strategies of resistance and coping, in the face of multiple and ace of multiple and simultaneous work, the unusual transformation of their public and private spaces into one, and the compulsory need to use Digital Information and Communication Technologies (DICTs) in the educational process. The aim is to understand and rethink teacher training and work in the face of unforeseen situations, the compulsory and unplanned use of digital technologies as tools for teaching and learning and the sexual division of teachers' domestic work. The theoretical-empirical research took a qualitative approach, and the subjects were primary school teachers working in Cycles I and II of the Belo Horizonte Municipal Public Education Network, who were interviewed in person using a semi-structured script. Afterwards, excerpts from the interviewees' speeches were selected and analyzed in the light of theories on Teacher Training and Work and the Sexual Division of Labor. Based on the accounts of these experiences, it emerged that the municipality did not provide teachers with ideal conditions for distance teaching, such as financial subsidies for the acquisition of technological devices, as well as adequate training in the use of digital media. The impact on the teachers' health was also felt strongly, with bouts of stress and anxiety, due to the pressures experienced

    during this period, which had a major impact on the teachers' educational practice during the pandemic.

7
  • ILDA AUGUSTA DE MATOS
  • ESTUDO DE CASO DA IMPLEMENTAÇÃO DO TELETRABALHO EM UM INSTITUTO FEDERAL: USO DE SI E CONTEXTO DE TRABALHO 

  • Orientador : ADMARDO BONIFACIO GOMES JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADMARDO BONIFACIO GOMES JUNIOR
  • SABINA MAURA SILVA
  • GERALDO GENEROSO FERREIRA
  • Data: 10/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • A sociedade sofre ao longo do tempo alterações econômicas, políticas, sociais, tecnológicas que impactam diretamente no mundo do trabalho. Com o avanço tecnológico torna-se possível o trabalho fora do ambiente laboral e mediado por tecnologias. Esta pesquisa buscou compreender o contexto de trabalho em um Instituto Federal de Ensino e os usos que os trabalhadores fazem de si nas situações de teletrabalho. Através da metodologia quantitativa e qualitativa, com análise documental e uso de questionário e entrevistas baseados na abordagem ergológica, foi feito o levantamento da experiência dos trabalhadores técnicos administrativos em relação ao teletrabalho e dos usos que esses servidores fizeram de si nessa modalidade de trabalho. O questionário foi composto por dados sociodemográficos, profissionais e também foi utilizada a Escala de Avaliação do Contexto de trabalho (EACT) do Inventário sobre trabalho e riscos de adoecimento -(ITRA). A entrevista foi baseada nas questões do questionário e na categorização dos diversos elementos em relação ao teletrabalho apresentados na revisão da literatura. A presente pesquisa justifica-se em razão da atualidade do tema e da escassez de trabalhos científicos que abordem o teletrabalho no serviço público brasileiro. Além disso, como trata-se de um fenômeno em crescimento, torna-se importante entender essa modalidade de trabalho considerando o novo contexto de trabalho distante das dependências das organizações. Os resultados encontrados apontam para os fatores da organização do trabalho e das relações socioprofissionais como os mais críticos. Nesse novo contexto o servidor precisa fazer outros usos de si, encontrar estratégias para lidar com as diferenças que encontra entre o contexto de trabalho presencial e remoto. Enquanto no trabalho presencial o tempo que é dedicado as tarefas e ao descanso ficam bem demarcados no teletrabalho isso não acontece. No teletrabalho o servidor faz uso de si no sentido de se empenhar mais em responder todas às demandas, mesmo fora do horário de trabalho pactuado no Programa de Gestão e Desempenho.  A utilização da tecnologia que permite receber mensagens e solicitações a todo o momento endossa ainda mais essa situação o que gera um ritmo excessivo de trabalho. Apesar do teletrabalho trazer diversas vantagens para o servidor e para instituição, alguns pontos merecem uma atenção maior por parte da instituição pesquisada.


  • Mostrar Abstract
  • Society undergoes economic, political, social and technological changes over time that directly impact the world of work. With technological advances, work outside the work environment and mediated by technologies becomes possible. This research sought to understand the work context at a Federal Education Institute and the uses that workers make of themselves in teleworking situations. Through quantitative and qualitative methodology, with documentary analysis and the use of questionnaires and interviews based on the ergological approach, the experience of administrative technical workers in relation to teleworking and the uses that these employees made of themselves in this type of work was carried out. The questionnaire was composed of sociodemographic and professional data and the Work Context Assessment Scale (EACT) from the Inventory on work and risks of illness - (ITRA) was also used. The interview was based on the questionnaire questions and the categorization of the different elements in relation to teleworking presented in the literature review. This research is justified due to the topicality of the topic and the scarcity of scientific works that address teleworking in the Brazilian public service. Furthermore, as this is a growing phenomenon, it is important to understand this type of work considering the new work context far from the organizations' premises. The results found point to the factors of work organization and socio-professional relationships as the most critical. In this new context, employees need to make other uses of themselves, find strategies to deal with the differences they encounter between the in-person and remote work context. While in face-to-face work the time dedicated to tasks and rest are clearly demarcated in teleworking, this is not the case. When teleworking, the server makes use of themselves in order to make more effort to respond to all demands, even outside the working hours agreed in the Management and Performance Program. The use of technology that allows messages and requests to be received at all times further reinforces this situation, which generates an excessive pace of work. Although teleworking brings several advantages to the employee and the institution, some points deserve greater attention from the researched institution.

8
  • JERUSA CAMPELO DE FREITAS
  • EDUCAÇÃO INTEGRAL NO MUNICÍPIO DE CONTAGEM/MG: uma análise da Heterogeneidade Discursiva, do/no e sobre o documento orientador Trilha do Saber

  • Orientador : LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIO HUMBERTO LESSA
  • LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • VIVIANE DINÊS DE OLIVEIRA RIBEIRO BARTHO
  • Data: 11/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação de Mestrado busca compreender como a Secretaria Municipal de Educação (Seduc) de Contagem/MG aborda e propõe o conceito de Educação Integral de seus sujeitos educandos para os profissionais docentes desta rede, especificamente desde o início da pandemia da Covid-19, por meio da proposta educacional Trilha do Saber. A escolha deste tema surgiu da necessidade de responder ao questionamento que nos intrigava; como é proposto e abordado o conceito de Educação Integral? Assim, propusemos esta análise, a partir do documento Trilha do Saber, visto que este, elaborado no período pandêmico, continua sendo a maior referência da política educacional no município. Por meio da Análise do Discurso de vertente Franco-brasileira, e os construtos de Jacqueline Authier-Revuz almejamos compreender os efeitos de sentido e as Formações Discursivas (FD), a presença da Heterogeneidade Mostrada e Constitutiva, e as ideologias que atravessam a política educacional do Município de Contagem/MG, observando o Interdiscurso e a Memória Discursiva (MD) que emergem do/no e sobre o corpora discursivo em dois movimentos analíticos. No primeiro movimento, baseado na entrevista de apresentação sobre o Trilha do Saber, o corpus foi inteiramente transcrito e foram quantificados os usos dos pronomes pessoais “eu”, “nós”, “a gente” durante a entrevista. Em seguida, foram selecionados alguns Recortes Discursivos (RD) que continham essa classe gramatical, para que analisássemos a Heterogeneidade Discursiva presente no discurso. Assim, percebemos que as escolhas realizadas pelo enunciador; na reiteração dos pronomes, ou na tomada (in) consciente de suas palavras, evidenciam que seu discurso pode aspirar a uma representação mais abrangente, mas, preferencialmente, representa a ideologia à qual ele se filia podendo, assim, reverberar na construção de sentidos da política educacional do município. No segundo, por meio da materialidade linguística encontrada, selecionamos vários RD do/no Trilha do Saber. Assim, percebemos as diversas vozes e perspectivas ideológicas envolvidas em seu discurso, que contribuem para a construção de um panorama educacional multifacetado, com elementos que não convergem teoricamente e/ou mesmo a ausência de embasamento teórico destes. De modo elementar, a Educação Integral do município de Contagem/MG é almejada e orientada totalmente, a partir de princípios Transdisciplinares e não Interdisciplinares como é indicado no documento. O documento Trilha do Saber apresenta um caminho metodológico, centrado no preceito de Educação Integral, ou seja, uma Educação que integre. Contudo, parte desta integração encontra-se centrada apenas no sujeito educando e na Educação, sem considerar o importante papel do educador nesse processo. Acreditamos que se faz necessário ampliar esse diálogo, para um discurso de três vertentes, que são indissociáveis na proposta Holística e integrada: a Educação, o educador e o sujeito educando. Portanto, consideramos a necessidade de um olhar crítico e reflexivo sobre as implicações da perspectiva trazida do/no e sobre o Trilha do Saber no fazer docente promovendo, assim, uma perspectiva mais alinhada às demandas educativas em Contagem/MG.


  • Mostrar Abstract
  • This Master's dissertation seeks to understand how the Municipal Department of Education (Seduc) of Contagem/MG approaches and proposes the concept of Integral Education of its students to the teaching professionals of this network, specifically since the beginning of the Covid-19 pandemic, through the educational proposal Trilha do Saber. The choice of this topic arose from the need to answer the question that intrigued us: how is the concept of Integral Education proposed and approached? We therefore proposed this analysis based on the Trilha do Saber document, since it was drawn up during the pandemic and is still the main reference for educational policy in the municipality. Through French-Brazilian Discourse Analysis and the constructs of Jacqueline Authier-Revuz, we aim to understand the effects of meaning and Discursive Formations (DF), the presence of Displayed and Constitutive Heterogeneity, and the ideologies that run through the educational policy of the Municipality of Contagem/MG, observing the Interdiscourse and Discursive Memory (DM) that emerge from/in and on the discursive corpora in two analytical movements. In the first movement, based on the presentation interview about Trilha do Saber, the corpus was entirely transcribed and the uses of the personal pronouns "I", "we" and "us" during the interview were quantified. We then selected some Discursive Clippings (RD) that contained this grammatical class, so that we could analyse the Discursive Heterogeneity present in the discourse. Thus, we realised that the choices made by the enunciator, in the reiteration of pronouns, or in the (in)conscious use of his words, show that his discourse may aspire to a broader representation, but preferably represents the ideology to which he is affiliated and can thus reverberate in the construction of meanings of the municipality's educational policy. In the second, through the linguistic material found, we selected various RD from/in the Trilha do Saber. Thus, we realised the different voices and ideological perspectives involved in its discourse, which contribute to the construction of a multifaceted educational panorama, with elements that do not converge theoretically and/or even the absence of a theoretical basis for them. In an elementary way, Comprehensive Education in the municipality of Contagem/MG is aimed at and orientated entirely on the basis of Transdisciplinary principles and not Interdisciplinary, as indicated in the document. The Trilha do Saber document presents a methodological path centred on the precept of Integral Education, in other words, an education that integrates. However, part of this integration is centred only on the subject being educated and on Education, without considering the important role of the educator in this process. We believe it is necessary to broaden this dialogue to include a discourse on three aspects that are inseparable in the holistic and integrated proposal: education, the educator and the subject being educated. Therefore, we consider it necessary to take a critical and reflective look at the implications of the perspective brought by and about Trilha do Saber for teaching, thus promoting a perspective that is more in line with the educational demands in Contagem/MG.

9
  • ELIANE KELLI GAUDÊNCIO
  • ALÉM DOS NÚMEROS: NARRATIVAS DE MULHERES PROFESSORAS PESQUISADORAS MATEMÁTICAS DA UFMG

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • RAQUEL QUIRINO
  • JEANNE CARMO AMARAL
  • KELLY BEATRIZ VIEIRA TORRES
  • Data: 11/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação problematizou a participação das professoras pesquisadoras/cientistas nas áreas matemáticas, ressaltando a divisão sexual do trabalho nas áreas de STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics, respectivamente, Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), a invisibilidade histórica, os desafios e obstáculos enfrentados por elas, bem como suas estratégias de luta e resistência, em especial para alcançar ascensão profissional e posições de prestígio e poder no meio acadêmico. Indicadores sociais e pesquisas diversas evidenciaram ser a matemática, enquanto área de estudos e ensino, uma das que têm menor participação de mulheres, estudantes e docentes, reflexo de mecanismos de segregação que vão excluindo-as da carreira acadêmica em questão, contribuindo para a manutenção das relações sociais de sexo/gênero a partir da permanente divisão sexual do trabalho nessa área. Assim, esta pesquisa objetivou desvelar e trazer ao debate acadêmico o fenômeno da participação feminina na carreira cientifica matemática, a fim de contribuir para a compreensão da divisão sexual do trabalho nas áreas de STEM, tema ainda pouco prestigiado nas pesquisas da Educação Profissional e Tecnológica. Para isso, buscou-se contextualizar historicamente o androcentrismo da área, apreender a construção das carreiras das professoras pesquisadoras/cientistas, por meio de sua formação e trajetória profissional, e analisar os mecanismos sexistas existentes, bem como suas estratégias de enfrentamento e resistência. Com efeito, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cujo lócus empírico escolhido foi o Departamento de Matemática da Universidade Federal de Minas Gerais e os sujeitos, três professoras pesquisadoras/cientistas lotadas no referido setor. Os procedimentos metodológicos para a produção dos dados foram: (i) revisão bibliográfica sobre as temáticas e os indicadores relevantes para a aproximação do objeto de estudo proposto, (ii) levantamento documental de registros do setor e (iii) entrevistas semiestruturadas que, conjuntamente foram analisados à luz da teoria da divisão sexual do trabalho, oriunda da Sociologia do Trabalho de origem francesa, cujas bases estão ancoradas na teoria do feminismo materialista francês (FMF). Os resultados obtidos ao longo desta dissertação apontam para a permanência de mecanismos sexistas explícitos e implícitos, que se mostram como um dos principais fatores responsáveis por perpetuar a sub-representação feminina na carreira científica matemática. No entanto, vale ressaltar que as mulheres inseridas nesse cenário desigual, enfrentam e resistem cotidianamente a essa complexa trama social, mobilizando variadas estratégias de luta individual e coletiva, avançando assim em prol de “lutar por políticas de diminuição de danos”. Diante disso, espera-se contribuir para gerar reflexões acerca do fenômeno estudado, ainda que evidenciando o fato de a igualdade de gênero no meio matemático,

    historicamente masculino, ainda estará longe de ser alcançada.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation problematized the participation of researcher/scientist teachers in mathematical areas, highlighting the sexual division of labor in STEM areas (Science, Technology, Engineering, and Mathematics), historical invisibility, the challenges and obstacles faced by them, as well as their strategies of struggle and resistance, especially to achieve professional ascension and positions of prestige and power in academia. Social indicators and various researches have shown that mathematics, as an area of study and teaching, is one of the ones with the least participation of women, students and teachers, a reflection of segregation mechanisms that exclude them from the academic career in question, contributing to the maintenance of social relations of sex/gender from the permanent gender division of labor in this area. Thus, this research aimed to unveil and bring to the academic debate the phenomenon of female participation in the mathematical scientific career, in order to contribute to the understanding of the gender division of labor in STEM areas, a topic still little prestigious in Professional and Technological Education research. For this, we sought to historically contextualize the androcentrism of the area, apprehend the construction of the careers of researcher/scientist teachers, through their training and professional trajectory, and analyze the existing sexist mechanisms, as well as their coping and resistance strategies. Indeed, this is a qualitative research, whose empirical locus chosen was the Mathematics Department of the Federal University of Minas Gerais and the subjects, three researcher/scientist teachers located in the aforementioned sector. The methodological procedures for data production were: (i) bibliographic review on the themes and indicators relevant to the approach of the proposed object of study, (ii) documentary survey of sector records and (iii) semi-structured interviews that, together, were analyzed in the light of the theory of the gender division of labor, originating from French Work Sociology, whose bases are anchored in the theory of French materialist feminism (FMF). The results obtained throughout this dissertation point to the permanence of explicit and implicit sexist mechanisms, which prove to be one of the main factors responsible for perpetuating the underrepresentation of women in the mathematical scientific career. However, it is worth noting that the women inserted in this unequal scenario, face and resist daily this complex social plot, mobilizing varied strategies of individual and collective struggle, thus advancing in favor of “policies for damage reduction”. Therefore, it is expected to contribute to generate reflections about the studied phenomenon, even though evidencing the fact that gender equality in the mathematical environment, historically male, will still be far from being achieved.

     

10
  • SIDNEY PIRES MARTINS
  • ALFABETIZAÇÃO TECNOLÓGICA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO: um estudo com Coordenadores(as) de Cursos Técnicos Integrados do CEFET-MG

  • Orientador : AILTON VITOR GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • RITA MÁRCIA ANDRADE VAZ DE MELLO
  • AILTON VITOR GUIMARAES
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • Data: 11/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa versa sobre o fenômeno Alfabetização Tecnológica (AT) no contexto da Educação Profissional e Tecnológica de Nível Médio. A pesquisa foi realizada com coordenadores(as) dos cursos técnicos integrados do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), da Unidade de Belo Horizonte. O objetivo desta investigação é compreender a AT por meio dos processos formativos implementados pelos(as) professores(as) a partir das percepções dos(as) coordenadores(as) investigados. Compreender como tais indivíduos concebem o conceito de AT se faz necessário em uma sociedade que está cada vez mais conectada com as ferramentas digitais. Paralelamente, o uso crítico e reflexivo dessas ferramentas possibilitará o desenvolvimento de processos educativos efetivos que poderão auxiliar na discussão de diversas situações- problemas que emergem cotidianamente da sociedade. Desse modo, além de investigar as concepções de AT, serão discutidas as contribuições dos contextos profissionais para a consolidação dessa reflexão; as possíveis práticas pedagógicas que utilizam as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC); e limites e potencialidades que possam existir no contexto investigativo para uma formação que abarque a inclusão das tecnologias nos contextos da Educação Profissional e Tecnológica. O percurso metodológico será qualitativo, pois permite valorizar todas as vozes dos investigados. Como percurso analítico, usar-se-á a Análise Textual Discursiva (ATD). A ATD permite desvelar novos fenômenos de pesquisa a partir de um processo de unitarização-categorização-descrição de metatextos sobre uma determinada temática investigativa. O processo de análise dos dados – denominado corpus – está permeado por contribuições fenomenológicas que podem propiciar o emergir de novos horizontes compreensivos sobre a questão de pesquisa. Assim, esse processo descritivo-interpretativo faz com que o pesquisador assuma a posição de tradutor-intérprete dos dados, de modo que possamos responder efetivamente uma determinada lacuna investigativa. O perfil dos entrevistados mostra que eles possuem grande experiência docente, todos possuem uma formação de pós-graduação e uma formação em áreas técnicas, o que demanda uma formação contínua na área pedagógica. Além disso, destaca-se que o cenário pandêmico influenciou a dinâmica do CEFET-MG, afetando o uso das tecnologias, apesar de uma certa resistência aparente ao uso de recursos tecnológicos. Por fim, o movimento descritivo do metatexto evidenciou que ser alfabetizado tecnologicamente deve: perpassar pelo uso das ferramentas digitais; interagir com as mídias sociais; ter conhecimentos teóricos e cultivar relações com a Ciência. Assim, há uma tentativa em construir aportes que permitam alfabetizar por meio das tecnologias os discentes da instituição. No entanto, os entrevistados demonstraram compreensão da temática, afirmando a necessidade de um programa de desenvolvomento profissional contínuo e aprofundado, o qual enfatize o debate crítico sobre tecnologias. Ainda, há um forte apelo à instrumentalização das tecnologias que precisa ser discutido, e os saberes teóricos – apesar de terem emergido da pesquisa – são praticamente inexistentes. Já em relação às conexões com a Ciência, a categoria aparece, mas não há menção de quais práticas pedagógicas são implementadas e que podem proporcionar uma conexão entre tecnologias e conhecimentos científicos. Nesse sentido, urge a necessidade de espaços de formação voltados para o uso das tecnologias a partir das demandas atuais e uma discussão que una teoria e prática na busca por compreender quais as contribuições na formação dos estudantes, em uma sociedade cada vez mais informatizada.


  • Mostrar Abstract
  • This research deals with the phenomenon of Technological Literacy (TL) in the context of secondary level Professional and Technological Education. The research was carried out with coordinators of technical courses integrated into high school at CEFET-MG at the Belo Horizonte Unit. The objective of this investigation is to understand TA based on the training processes implemented by teachers based on the perceptions of the coordinators investigated. Understanding how such individuals conceive the concept of TL is necessary in a society that is increasingly connected with digital tools. At the same time, the critical and reflective use of these tools can help in the development of effective educational processes that can help in the discussion of various problem situations that emerge daily in society. Thus, in addition to investigating the conceptions of TA, the contributions of professional contexts to the consolidation of this reflection will be discussed, the possible pedagogical practices that use Digital Information and Communication Technologies (DICT) and limits and potentialities that may exist in the investigative context for training that encompasses the inclusion of technologies in the contexts of Professional and Technological Education. The methodological approach will be qualitative, allowing all the voices of those investigated to be valued. As an analytical path, Discursive Textual Analysis (DTA) will be used. DTA makes it possible to uncover new research phenomena based on a process of unitarization-categorization- description of metatexts on a given investigative topic. The data analysis process – called corpus – is permeated by phenomenological contributions that can facilitate the emergence of new understanding horizons on the research question. Thus, this descriptive-interpretative process makes the researcher assume the position of translator-interpreter of the data, so that we can effectively respond to a given investigative gap. The profile of the interviewees shows that they have extensive teaching experience, all have postgraduate training and training in technical areas, which demands continuous training in the pedagogical area so that teaching practices are not contaminated with notorious knowledge. Furthermore, it is noteworthy that the pandemic scenario influenced the dynamics of CEFET and this influence affected the use of technologies, despite a certain apparent technological resistance on the part of professionals. Finally, the descriptive movement of the metatext showed that being technologically literate must involve the use of digital tools, interaction with social media, having theoretical knowledge and cultivating relationships with Science. Thus, there is an attempt to build contributions that allow the institution's students to become literate through technology. However, those investigated are still focused on simplistic theoretical conceptions on the subject, which can be explained as a result of the training contexts they have, demanding serious continued training focused on the discussion of technologies. Still, there is a strong call for the instrumentalization of technologies that needs to be discussed and theoretical knowledge, despite having emerged from research, is practically non-existent. Regarding connections with Science, the category appears, but there is no mention of which pedagogical practices are implemented that can provide a connection between technologies and scientific knowledge. In this sense, there is an urgent need for training spaces focused on the use of technologies based on current demands and a discussion that combines theory and practice in the search to understand the contributions of this use in the training of students in an increasingly computerized society.

     

11
  • BARBARA LAURENY LOPES FERREIRA
  • RECONHECIMENTO DE SABERES E COMPETÊNCIAS NO CEFET-MG E NO IFMG SOB O PRISMA FOUCAULTIANO

  • Orientador : LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • PATRICIA RODRIGUES TANURI BAPTISTA
  • Data: 12/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa, inserida na "Linha de pesquisa III: Processos Formativos na Educação Profissional e Tecnológica" do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), teve como objetivo geral investigar, por meio de um estudo documental e comparativo, a implementação da política pública de Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) e do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Para tanto, foram utilizadas as ferramentasconceitos foucaultianas de governamentalidade, relações de poder-saber e neoliberalismo, a fim de problematizar e compreender os processos, práticas e discursos envolvidos. Como objetivos específicos, elencamos: 1) Realizar um levantamento quantitativo referente à concretização da política pública de Reconhecimento de Saberes e Competências, em especial, no IFMG e CEFET-MG; 2) Empreender uma análise dos documentos oficiais que regulamentam o processo de RSC em geral e nas instituições mencionadas, com o propósito de compreender os procedimentos adotados e os aspectos normativos que orientam a sua implementação; 3) Problematizar, com base nas análises empreendidas, sobre os possíveis impactos da política de pública de Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) na (re)construção da subjetividade docente. A pesquisa revelou que o RSC é um direito conquistado após debates e mobilizações, como evidenciado por uma das maiores greves da Educação. Ao reconhecer e valorizar os saberes e competências, há uma contribuição significativa para a profissão docente. Entretanto, é fundamental questionar as (in)determinações das regulamentações, que podem influenciar diretamente na subjetividade dos professores. Nas instituições pesquisadas, observou-se que a adesão ao RSC é considerável, com aproximadamente 52% do corpo docente efetivo do IFMG e 33% do CEFET-MG possuindo o RSC, sendo a maioria detentora do nível III (titulação de mestre, que, somada ao RSC III, equivale a doutorado). No contexto da influência do neoliberalismo e das práticas de governamentalidade, há uma pressão constante sobre a escola pública para se adaptar às demandas do mercado. No âmbito do RSC, as competências a serem valorizadas e os saberes a serem disseminados emergem como elementos continuamente influenciados ou direcionados, de maneira sutil, pelas políticas de subjetivação/objetivação promovidas tanto pelo Governo Federal, ao estabelecer diretrizes gerais, quanto dentro de cada instituição, ao determinar o peso e os critérios para tais diretrizes.


  • Mostrar Abstract
  • The present research, inserted in the "Research Line III: Formative Processes in Professional and Technological Education" of the Graduate Program in Technological Education at the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG), aimed to investigate, through a documentary and comparative study, the implementation of the public policy of Recognition of Knowledge and Competences (RSC, acronym in Portuguese) within the scope of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Minas Gerais (IFMG) and the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG). For this purpose, the Foucauldian conceptual tools of governmentality, power-knowledge relations, and neoliberalism were used to problematize and understand the processes, practices, and discourses involved. As specific objectives, we listed: 1) To carry out a quantitative survey regarding the implementation of the public policy of Recognition of Knowledge and Competences, especially in IFMG and CEFET-MG; 2) To undertake an analysis of the official documents that regulate the RSC process in general and in the mentioned institutions, with the purpose of understanding the adopted procedures and normative aspects guiding its implementation; 3) To problematize, based on the analyses undertaken, the possible impacts of the public policy of Recognition of Knowledge and Competences (RSC) on the (re)construction of teaching subjectivity. The research revealed that RSC is a right conquered after debates and mobilizations, as evidenced by one of the largest Education strikes. By recognizing and valuing knowledge and competences, there is a significant contribution to the teaching profession. However, it is essential to question the determinations of regulations, which can directly influence teachers' subjectivity. In the researched institutions, it was observed that the adherence to RSC is considerable, with approximately 52% of the effective teaching staff of IFMG and 33% of CEFET-MG possessing RSC, with the majority holding level III (master's degree, which, combined with RSC III, is equivalent to a doctorate). In the context of the influence of neoliberalism and governmentality practices, there is constant pressure on public schools to adapt to market demands. In the scope of RSC, the competences to be valued and the knowledge to be disseminated emerge as elements continuously influenced or directed, subtly, by the subjectification/objectivation policies promoted both by the Federal Government, in establishing general guidelines, and within each institution, in determining the weight and criteria for such guidelines.

12
  • CLAUDIA HELENA DA GLÓRIA SILVA MENDES
  • PROCESSOS E DISCURSOS NAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL EM MINAS GERAIS: da torre ao chão, giram os discursos.

  • Orientador : LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • NATALIA COSTA LEITE
  • Data: 12/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • A emergência desta pesquisa está no impasse de uma experiência profissional, envolvendo a expansão do número de estudantes diagnosticados ou nomeados com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) nas escolas estaduais mineiras, o que nos fez interrogar sobre as condições de produção desse sujeito TDAH, representativo de outros que igualmente não são considerados como pessoas com deficiências, pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEEMG), mas que estão fortemente presentes nas narrativas e demandas de pais e da comunidade escolar, para incluí-los, a qualquer custo, como público alvo do Serviço de Apoio à Educação Especial (SAEE) oferecido pela SEEMG. A partir desta e de muitas outras questões que tencionam o SAEE, surge a necessidade de buscar referências outras nos Núcleos de Atendimento da Educação Especial da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica, aportando esta pesquisa na análise discursiva de documentos oficiais da Política Pública Educacional de Educação Especial mineira - que consubstanciam e organizam o funcionamento desses serviços e atendimentos - entrelaçados à vivência profissional no SAEE, problematizando as condições de produção dos enunciados normativos e buscando rastrear os efeitos de sentidos que deles emergem no que tange aos profissionais e ao sujeito estudante com impasses ou entraves subjetivos, como, por exemplo, e ainda que indiretamente, o nomeado com TDAH, com atenção às relações entre as estruturas linguísticas e discursivas e a racionalidade neoliberal do modelo de gestão educacional da contemporaneidade e o tipo de sujeito que esta pretende produzir. Esta pesquisa está apoiada teórico-metodologicamente nas interfaces entre Análise do Discurso, especificamente da corrente francesa, a Teoria dos Quatro Discursos da Psicanálise Lacaniana, a cartografia e a pesquisa documental, seguindo uma perspectiva arqueogenealógica. Esta investigação está localizada na Linha de Pesquisa que abrange estudos e pesquisas sobre processos formativos nas áreas da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), nas quais se localiza, por seu turno, o Núcleo de Acessibilidade e Apoio à Inclusão (NAAPI), cujas normativas de organização e funcionamento foram estudadas. Como resultados da pesquisa, destacamos como um dos efeitos de sentido produzidos no/pelo discurso da legislação, o apagamento do singular e do subjetivo, bem como do termo cooperação nas proposições legais para o sujeito dito deficiente e, em contrapartida, a presença repetida dos termos competências e habilidades, alinhados com a racionalidade neoliberal; como efeito da crescente circulação do discurso universitário nas escolas, encontramos a multiplicação do número de casos de estudantes que respondem com posturas irrequietas, desatentas, indisciplinadas, podendo ser nomeados como TDAH; como efeitos de uma concepção biologizante do TDAH na Política Pública de Educação Especial da SEEMG, localizamos o aumento da solicitações de professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE).


  • Mostrar Abstract
  • From this and many other questions surrounding SAEE, there arises the need to seek alternative references in the Special Education Service Centers of the Federal Network of Professional, Scientific, and Technological Education, anchoring this research in the discursive analysis of official documents of the Educational Public Policy of Special Education in Minas Gerais - which substantiate and organize the functioning of these services and interventions - intertwined with professional experience in SAEE, problematizing the conditions of production of normative statements and seeking to trace the senses that emerge from them regarding professionals and students with subjective impasses or obstacles, such as, for example, and albeit indirectly, those labeled with ADHD, paying attention to the relationships between linguistic and discursive structures and the neoliberal rationality of the contemporary educational management model and the type of subject it aims to produce. This research is theoretically and methodologically supported by the interfaces between Discourse Analysis, specifically the French current, the Theory of the Four Discourses of Lacanian Psychoanalysis, cartography, and documentary research, following an archaeo-genealogical perspective. This investigation is situated in the Research Line covering studies and research on formative processes in the areas of Professional and Technological Education (PTE), within which lies the Accessibility and Inclusion Support Center (NAAPI), whose organizational and operational regulations were studied. As results of the research, we highlight, as one of the effects of meaning produced in/by the discourse of legislation, the erasure of the singular and the subjective, as well as the term cooperation in legal propositions for the so-called disabled subject, and, conversely, the repeated presence of the terms competencies and skills, aligned with neoliberal rationality; as an effect of the increasing circulation of university discourse in schools, we find the multiplication of cases of students who exhibit restless, inattentive, undisciplined behaviors, which may be labeled as ADHD; as effects of a biologizing conception of ADHD in the Public Policy of Special Education of SEEMG, we locate the increase in requests for Specialized Educational Assistance (SEA) teachers.

13
  • JULIANA DE ÁVILA FERREIRA
  • POLICIAL PENAL DE MINAS GERAIS: gênese, vicissitudes, formação profissional e presença feminina na profissão

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • RAQUEL QUIRINO
  • CARLA SIMONE CHAMON
  • LÚCIO ALVES DE BARROS
  • Data: 12/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • A profissão de Policial Penal de Minas Gerais teve seu reconhecimento jurídico e passou a compor a Força Policial do Estado de Minas Gerais - juntamente com a Polícia Civil, a Polícia Militar e o Corpo de Bombeiros -, a partir do ano de 2019, mediante a aprovação da Emenda à Constituição Federal nº 104. Apesar de ser uma força policial recente, a custódia interna de presos, a guarda externa de estabelecimentos prisionais e a manutenção da disciplina dos prisioneiros no Estado remontam o período colonial. Como parte da Administração Municipal iniciou-se a partir de 1711, quando as primeiras vilas foram fundadas, com suas respectivas Câmaras e Cadeias, Na época, até em anos recentes, tais funções eram exercidas pelos chamados carcereiros, posteriormente denominados Agentes Penitenciários. Atualmente, com um efetivo de mais de 17.000 homens e mulheres distribuídos por todo o Estado, a Polícia Penal de Minas Gerais exerce atividades diversas, vincula-se à Secretaria de Segurança Pública (SSP-MG e é um lócus ocupacional pouco estudado nas pesquisas acadêmicas, tendo sua gênese, vicissitudes e formas organizacionais ainda desconhecidas pela sociedade em geral. Dessa forma, a presente pesquisa insere-se na Linha III: Processos Formativos em Educação Tecnológica e visa problematizar a formação profissional, a gênese da profissão, as mudanças pelas quais passou, destacando a entrada das mulheres nessa ocupação. Adota-se uma Abordagem Fenomenológica, Descritiva e Qualitativa, utilizando-se do Método Histórico como procedimento para coleta e sistematização dos achados em arquivos, documentos e legislações disponíveis no Arquivo Público Mineiro e em três unidades prisionais mineiras mais antigas: Penitenciária Agrícola de Neves, Manicômio Judiciário e, Penitenciária de Mulheres, Os resultados revelam que a vinculação da custodia de presos ao poder estadual ocorreu no período republicano, quando os assuntos relacionados à justiça, dentre outros, foram delegados à Secretaria de Estado do Interior, instituída em 1891. Verificou-se ainda, que em Minas Gerais, o primeiro antecessor do atual Policial Penal, foi o Guarda, cujos primeiros registros funcionais datam do inicio do Século XX, quando as primeiras penitenciárias foram instituídas no Estado. Quanto à sua formação profissional pouco se tem de registros que comprovem essa preocupação do estado, exceto em tempos mais recentes. No entanto, o exercício de mulheres na profissão, os assentamentos mais antigos datam de 1931, quando duas mulheres foram contratadas como Guardas para atuarem no Manicômio Judiciário. Esse achado, a piori, coloca as policiais penais como pioneiras na segurança pública no Estado de Minas Gerais, visto que nos demais órgãos estaduais de segurança as mulheres ingressaram a partir da década de 1970. Espera-se com as discussões apresentadas suscitar reflexões acerca da história e da relevância da Polícia Penal na Segurança Pública do Estado de Minas Gerais ao longo dos anos e fomentar novas pesquisas nesse lócus ocupacional, revelando a precariedade da profissão e da sua formação profissional.


  • Mostrar Abstract
  • The Penitentiary Police of Minas Gerais had its legal recognition and became part of the Police Force of the State of Minas Gerais - together with the Civil Police, the Military Police and the Fire Department -, from the year 2019, upon approval of the Amendment to the Federal Constitution nº 104. Despite being a recent police force, the internal custody of prisoners, the external custody of prison establishments and the maintenance of prisoner discipline in the State date back to the colonial period. As part of the Municipal Administration, it began in 1711, when the first villages were founded, with their respective Chambers and Jails. At the time, until recent years, such functions were performed by the so-called jailers, later called Penitentiary Agents. Currently, with a workforce of more than 17,000 men and women distributed throughout the State, the Minas Gerais Criminal Police carries out diverse activities, is linked to the Public Security Secretariat (SSP-MG) and is an occupational locus little studied in academic research. , with its genesis, vicissitudes and organizational forms still unknown to society in general. Thus, the present research using a Phenomenological, Descriptive and Qualitative Approach, using the Historical Method as a procedure for collecting and systematizing findings in files, documents and legislation available in the Mineiro Public Archive and in three older prison units in Minas Gerais: Neves Agricultural Penitentiary, Judiciary Manicômio and Women's Penitentiary, aims to bring to academic debate the genesis of the profession, the changes it has undergone, highlighting the entry of women into its occupational framework. The results reveal that the linking of the custody of prisoners to state power occurred in the republican period, when matters related to justice, among others, were delegated to the Secretariat of State for the Interior, established in 1891. It was also verified that In Minas Gerais, the first predecessor of the current Penal Police was the Guard, whose first functional records date back to the beginning of the 20th century, when the first penitentiaries were established in the State. As for the exercise of women in the profession, the oldest settlements date back to 1931, when two women were hired as Guards to work at the Judicial Asylum. This finding, at worst, places criminal police officers as pioneers in public security in the State of Minas Gerais, given that women joined other state security bodies from the 1970s onwards. The discussions presented are expected to provoke reflections on the history and relevance of the Criminal Police in Public Security in the State of Minas Gerais over the years and encourage new research in this professional locus.

14
  • ROSÂNGELA APARECIDA MACIEL DE FREITAS AMARAL
  • MOTIVAÇÃO DAS MENINAS PARA AS ÁREAS DE STEM: estudo de caso em uma Escola da Rede Estadual de Educação de Minas Gerais

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELISANGELA MARTINS LEAL
  • GLAUCIA MARIA DOS SANTOS JORGE
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • Data: 26/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • A história do mundo do trabalho ocidental é marcada pela subjugação das mulheres, vinculando-as aos papéis domésticos e familiares, visto que, somente após a revolução francesa e a revolução industrial do século XVIII, as mulheres começaram a ser incluídas efetivamente no mundo do trabalho e a lutar por direitos políticos e sociais. Apesar dessa inclusão e dos avanços rumo à equidade, a desigualdade de gênero no mundo do trabalho persiste, manifestando-se em salários mais baixos e menos oportunidades para as mulheres. Na esfera educacional, essa lógica de subjugação e desigualdade de gênero também se reproduziu. As mulheres enfrentaram e ainda enfrentam obstáculos para acessar uma educação de qualidade e igualitária, especialmente nas áreas de STEM (Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática). A falta de incentivo e de representatividade nessas áreas reflete também na educação básica, que contribui para o menor interesse de meninas que muitas vezes são direcionadas para áreas consideradas mais "adequadas" para o gênero feminino. Na Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais essa situação é agravada pela falta de políticas públicas e de dados específicos sobre as alunas do ensino médio, o que evidencia a necessidade de compreender melhor como as meninas são percebidas e como percebem sua própria realidade social e educacional. Desse modo, a presente pesquisa propõe analisar o interesse e motivação das alunas da Educação Básica Estadual de Minas Gerais nas áreas de STEM. Por meio de um estudo de caso na Escola Estadual Professor Hilton Rocha, examina-se os fatores que ainda reproduzem uma lógica segregadora de gênero e afastam as meninas dessas áreas, bem como são identificados os fatores que podem incentivá-las a se interessar por STEM. É explorado os impactos de fatores como contexto histórico, cultural e social de desigualdade de gênero, bem como a influência da família, das mídias e da escola na escolha das meninas pelas áreas referidas. Como resultado, o estudo busca fornecer insights sobre como as meninas são influenciadas em suas escolhas educacionais, especialmente em relação às áreas de STEM, instigando a criação e o fortalecimento de políticas públicas voltadas à igualdade de gênero na Rede Estadual de Educação de Minas Gerais.


  • Mostrar Abstract
  • The history of the Western world of work is marked by the subjugation of women, linking them to domestic and familial roles. Only after the French Revolution and the Industrial Revolution of the 18th century did women begin to be effectively included in the world of work and to fight for political and social rights. Despite this inclusion and advances toward equity, gender inequality in the world of work persists, manifested in lower wages and fewer opportunities for women. In the educational sphere, this logic of subjugation and gender inequality has also been reproduced. Women have faced and still face obstacles to accessing quality and equal education, especially in STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) fields. The lack of encouragement and representation in these areas also reflects in basic education, contributing to the lower interest of girls who are often directed towards fields considered more "suitable" for the female gender. In the Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais, this situation is exacerbated by the lack of public policies and lack of specific data about female students in high school, highlighting the need to better understand how girls are perceived by the education system and how the girls perceive their own social and educational reality. Therefore, this research aims to analyze the interest and motivation of female students from the Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais in STEM areas. Through a case study at Escola Estadual Professor Hilton Rocha, the factors that still reproduce a gender segregating logic and keep girls away from these areas are examined, as well as the factors that can encourage them to develop an interest in STEM. The impacts of factors such as historical, cultural, and social context of gender inequality are explored, as well as the influence of family, media, and school on girls' choices in the mentioned areas. As a result, the study seeks to provide insights into how girls are influenced in their educational choices, especially regarding STEM areas, stimulating the creation and strengthening of public policies aimed at gender equality in the Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais.

15
  • CAMILA CRISTINA DAMASCENO BARBOSA CARNEIRO
  • ATUAÇÃO E IDEIAS DO ENGENHEIRO ÍTALO BOLOGNA SOBRE O ENSINO INDUSTRIAL BRASILEIRO NO PERÍODO DE 1930 A 1950

  • Orientador : JOSE GERALDO PEDROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FLAVIO RAIMUNDO GIAROLA
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • OLIVIA DE MORAIS DE MEDEIROS NETA
  • Data: 26/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • Esta  dissertação se encontra no âmbito de pesquisas referentes à história de intelectuais que foram protagonistas na constituição e instituição do ensino industrial no  Brasil dos anos 1930, 40 e 50. Mais especificamente, a pesquisa é sobre a atuação e as ideias de Ítalo Bologna sobre o ensino industrial, num contexto em que o Brasil experimentava um processo de industrialização, crescimento urbano e consequente massificação da educação profissional. Ítalo Bologna circulou suas ideias por meio de pronunciamentos em seminários, livros e relatórios, atuou em cargos de relevância em importantes instituições, como o SESP, CFESP, IDORT, CBAI e o SENAI, e possui trabalhos relacionados à psicologia do trabalho, formação docente, orientação educacional e à educação profissional. O objetivo da pesquisa foi compreender as ideias de Bologna, bem como situar sua atuação e ocupação de cargos público, em entidades civis, em comissões, e em movimentos e suas redes de contatos. Para tanto a pesquisa teve ancoragem nas noções de intelectual, a partir, principalmente, dos estudos realizados por Jean-François Sirinelli. Ítalo Bologna parece nunca ter sido o foco de alguma pesquisa específica sobre seu envolvimento na Educação Profissional, entretanto, outros engenheiros-educadores envolvidos com essas questões da época já foram estudados, e nesses estudos existem referências ao mesmo, assim essas referências nos permitem identificar uma rede e lugares de sociabilidade, um repertório de temas e problemas que o envolvia bem como desenvolver esta pesquisa. A pesquisa valeu-se, portanto, de fontes bibliográficas e fontes primárias. As fontes primárias foram constituídas por textos escritos e publicados por Bologna em diferentes épocas, mas sempre lidando com questões do tempo delimitado na pesquisa.  Os resultados obtidos foram os esclarecimentos de questões como, qual foi a atuação de Ítalo Bologna no Ensino Industrial, quais cargos ocupou, quais foram as questões abordadas acerca do ensino industrial no período delimitado, e quais eram finalidades pensadas por ele, contribuindo assim para a construção e enriquecimento da história dos intelectuais e da Educação Profissional no Brasil.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation is within the scope of research relating to the history of intellectuals who were protagonists in the constitution and institution of industrial education in Brazil in the 1930s, 40s and 50s. More specifically, the research is about the actions and ideas of Ítalo Bologna about the industrial education, in a context in which Brazil was experiencing a process of industrialization, urban growth and the consequent massification of professional education. Ítalo Bologna circulated his ideas through speeches in seminars, books and reports, served in important positions in important institutions, such as SESP, CFESP, IDORT, CBAI and SENAI, and has works related to work psychology, teacher training, educational guidance and professional education. The objective of the research was to understand Bologna's ideas, as well as to situate his performance and occupation of public positions, in civil entities, in commissions, and in movements and their networks of contacts. To this end, the research was anchored in intellectual notions, mainly based on studies carried out by Jean-François Sirinelli. Ítalo Bologna seems to have never been the focus of any specific research on his involvement in Professional Education, however, other engineer-educators involved with these issues at the time have already been studied, and in these studies there are references to the same, so these references allow us to identify a network and places of sociability, a repertoire of themes and problems that involved him as well as developing this research. The research therefore used bibliographical sources and primary sources. The primary sources were texts written and published by Bologna at different times, but always dealing with issues within the time frame defined in the research. The results obtained were the clarification of questions such as, what was Ítalo Bologna's performance in Industrial Education, what positions he held, what were the issues addressed regarding industrial education in the defined period, and what were the purposes thought of by him, thus contributing to the construction and enrichment of the history of intellectuals and Professional Education in Brazil.

16
  • SHEILA VANESSA AFONSO DE LOIOLA
  • O ENSINO DO DESENHO NA ESCRITA DO MÉDICO ABÍLIO CÉSAR BORGES

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • PABLO MENEZES E OLIVEIRA
  • ISIS PIMENTEL DE CASTRO
  • RAPHAEL FREITAS SANTOS
  • Data: 26/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • Nesta dissertação, temos como objetivo apresentar os resultados da pesquisa que analisou os discursos de Abílio Cesar Borges sobre o ensino do desenho para a educação profissional, bem como para a educação em sentido amplo, presentes na obra Geometria prática popular e desenho linear, publicada em 1878. A abordagem contemplou a noção de intelectual delineada por Sirinelli (2003) e Gomes e Hansen (2016), apresentando a trajetória de Borges, as redes de sociabilidade e pertencimento à elite intelectual imperial, fatores que influenciaram sua atuação e seus discursos. Além disso, examinou-se o contexto do ensino de desenho naquele período, suas dualidades e relações com o ideário de progresso industrial. A sustentação metodológica se deu por meio da categoria de análise do discurso político de Charaudeau (2018), Orlandi (2009) e Brandão (2004). Como corpus analítico, utilizamos o prólogo do livro Geometria prática popular e desenho linear (BORGES, 1878), buscando desvelar as estratégias discursivas e o contexto sócio-histórico e ideológicos do autor. O discurso analisado no prólogo nos revelou um verdadeiro manifesto, apontando o ensino do desenho como um elemento subjacente para formar profissionais ao longo do século XIX.


  • Mostrar Abstract
  • In this dissertation, we aim to present the results analyzed about Abílio Cesar Borges. The Speeches and teaching drawing works for professional education, as well as for education in a broad sense, however present in Popular practical geometry and linear drawing, published in 1878.  The approach considered the notion of an intellectual outlined by Sirinelli (2003) Gomes and Hansen (2016), presenting Borges' trajectory, networks, sociability belonging to an imperial intellectual elite, factors influenced by his performance and speeches. Furthermore, the context of teaching drawing in that period was examined, its dualities relationships with the ideas of industrial progress. Methodological support was provided through the political discourse analysis category of Charaudeau (2018), Orlandi (2009) and Brandão (2004). As an analytical corpus, we use the prologue book, Popular Geometry and Linear Drawing (BORGES, 1878), seeking to reveal the author's discursive strategies, socio-historical and ideological context. The speech analyzed by the prologue revealed a true manifesto, pointing out the teaching drawing as an underlying element to train professionals throughout the 19th century.

17
  • GUILHERME LIMA JOSE DE SIQUEIRA
  • PERCEPÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E DE MATEMÁTICA DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO SOBRE O ENSINO POR MEIO DE ATIVIDADES GAMIFICADAS

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • GILMER JACINTO PERES
  • Data: 29/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • Esta investigação tem como objetivo identificar a percepção de professores, de Ciências e Matemática da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), quanto ao ensino por meio de atividades gamificadas. A metodologia empregada segue uma abordagem qualitativa, onde os métodos que foram aplicados caracterizam essa pesquisa como uma pesquisa exploratória. A estratégia desta pesquisa consolida-se como estudo de caso, se inserindo na Linha de Pesquisa IV, Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais, do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica (PPGET) do CEFET-MG. Para embasar e fundamentar a discussão teórica utilizamos o trabalho de vários autores consagrados, tais como Ausubel et al. (1978), Moreira (1995), Huizinga (2000), Prensky (2001), Gil (2002), Bardin (2006), BIE (2008), Marconi e Lakatos (2008), Gee (2009), Berbel (2011), Deterding et al. (2011), Kishimoto (2011),  Kapp (2012), Barbosa e Moura (2013), Akilli (2014), Yin (2015), Amorim et al. (2016), Bergmann e Sams (2016), Santos e Ferrari (2017), Chamon et al. (2020), Moran (2020), Benedetti (2023), e outros. No Referencial Teórico, a gamificação foi diferenciada de jogos, sendo considerada uma metodologia ativa de ensino.Para identificar a percepção de professores de Ciências e Matemática da EPTNM quanto ao ensino por meio de atividades gamificadas foi elaborado um questionário para verificar o nível de conhecimento sobre atividades gamificadas, a possibilidade de utilização de uma sequência didática gamificada, o engajamento dos estudantes e quais seriam os desafios na utilização da gamificação. Solicitamos, por e-mail, a 36 professores que lecionam há mais de 11 meses disciplinas de Ciências ou Matemática EPTNM no Campus I e no Campus II do CEFET-MG em Belo Horizonte, para responder ao questionário, obtendo apenas nove respostas. O resultado da pesquisa confirmou o que foi relatado pelos autores consagrados em nosso referencial teórico, ou seja, as atividades gamificadas geram bons resultados em engajamento, participação, aprendizagem e satisfação dos estudantes.


  • Mostrar Abstract
  • This research aims to identify the perception of teachers, science, and mathematics of technical vocational education of the middle level (EPTNM), regarding teaching through gamified activities. The methodology follows a qualitative approach, where the applied methods characterize this research as exploratory. The strategy of this research is consolidated as a case study, inserting itself in the IV research line, educational practices and educational technologies, the Postgraduate Program in Technological Education (PPGET) of CEFET-MG. To support and substantiate the theoretical discussion we use the work of several consecrated authors, such as Ausubel et al. (1978), Moreira (1995), Huizinga (2000), Prensky (2001), Gil (2002), Bardin (2006), Bie (2008), Marconi and Lakatos (2008), Gee (2009), Berbel (2011), DETERDING et al. (2011), Kishimoto (2011), Kapp (2012), Barbosa and Moura (2013), Akilli (2014), Yin (2015), Amorim et al. (2016), Bergmann and Sams (2016), Santos and Ferrari (2017), Chamon et al. (2020), Moran (2020), Benedetti (2023), and others. In the theoretical framework, gamification differed from games, being considered an active teaching methodology. To identify the perception of EPTNM science and mathematics as to teaching through gamified activities, a questionnaire was prepared to verify the level of knowledge about knowledge Gamified activities, the possibility of using a gamified didactic sequence, student engagement, and what would be the challenges in using gamification. We asked, by email, 36 teachers who have been teaching for over 11 months of science or mathematics EPTNM in Campus I and Campus II of CEFET-MG in Belo Horizonte, to answer the questionnaire, obtaining only nine answers. The research result confirmed what was reported by the authors established in our theoretical framework, that is, the gamified activities generate good results in engagement, participation, learning, and student satisfaction.

18
  • GABRIELA BOTELHO BRAGA
  • DISCURSOS SOBRE O ENSINO INDUSTRIAL: a Reforma Capanema em disputa

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELA OLIVEIRA RAMOS DOS PASSOS
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • Data: 29/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação tem o objetivo de apresentar as concepções e projetos sobre a educação do trabalhador que estavam em disputa no processo de elaboração da reforma do ensino industrial, conhecida como reforma Capanema. Após a ascensão de Getúlio Vargas ao poder, o Estado passou a concentrar poderes e investiu numa política desenvolvimentista para o país, com ênfase na industrialização e construção de um projeto ideológico nacionalista. Nesse contexto, a educação passou a ser vista como um instrumento de modernização e de construção da identidade nacional, por isso, tornou-se um assunto de relevância política. Com a necessidade de mão de obra qualificada e a criação de direitos sociais para os trabalhadores, o ensino industrial mereceu maior destaque e foi objeto de disputas. Tais disputas envolveram dois ministérios criados pelo governo de Getúlio Vargas, o Ministério do Trabalho, Indústria e Comércio e o Ministério da Educação e Saúde. Nossa análise partiu dos discursos políticos produzidos por educadores e pelos agentes do ensino industrial, que de alguma forma estavam presentes nas propostas elaboradas por esses ministérios. Esses discursos foram analisados tendo como inspiração a perspectiva da análise de discurso da escola francesa, que considera que os discursos são um produto do homem no seu tempo, inserido numa determinada realidade social e, portanto, portadores de uma determinada representação de sociedade. Os fundamentos teóricos que serviram como ferramenta de análise no desenvolvimento da pesquisa estão inseridos no campo da História Política e da História Intelectual. Consideramos que a concepção dos industriais, que submete o ensino industrial às necessidades da indústria prevalecera, mas a perspectiva dos educadores para uma educação integral, também servia a propósitos políticos do governo.


  • Mostrar Abstract
  • The present dissertation aims to present the conceptions and projects regarding the education of the worker that were in dispute in the process of elaborating the industrial education reform, known as the Capanema reform. After Getúlio Vargas rose to power, the State began to concentrate powers and invested in a development policy for the country, with an emphasis on industrialization and the construction of a nationalist ideological project. In this context, education began to be seen as a tool for modernization and nation-building, becoming a matter of political relevance. With the need for qualified labor and the establishment of social rights for workers, industrial education gained more prominence and became a subject of contention. These disputes involved two ministries created by the Getúlio Vargas government, the Ministry of Labor, Industry, and Commerce and the Ministry of Education and Health. Our analysis was based on the political discourses produced by educators and agents of industrial education, present in the proposals developed by these ministries. These speeches were analyzed taking as inspiration the perspective of French school discourse analysis, which considers that discourses are a product of man in his time, inserted in a certain social reality and, therefore, carriers of a certain representation of society. The theoretical foundations that served as an analytical tool in the research development are embedded in the fields of Political History and Intellectual History. We believe that the industrialists' conception, which subordinates industrial education to industry needs, prevailed, but educators' perspective on comprehensive education also served the government's political purposes.

19
  • DANIEL MOTA RICARDO
  • ANALOGIA CIRCUITO ELÉTRICO X CIRCUITO HIDRÁULICO: POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS DE UM PROTÓTIPO DIGITAL DE UM MODELO ANALÓGICO PARA O ENSINO DE CONCEITOS BÁSICOS EM ELETRODINÂMICA

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • ALEXANDRE FAGUNDES FARIA
  • VINICIUS CATAO DE ASSIS SOUZA
  • Data: 29/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado em Educação Tecnológica, conduzida no campo de estudos sobre o Ensino de Física fundamentado em analogias e modelos, no contexto da linha de pesquisa sobre Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais. O seu objeto de investigação são as potencialidades pedagógicas de um modelo analógico de um circuito elétrico construído por prototipagem digital para uso no ensino de conceitos básicos da Eletrodinâmica. Como o estudo da Eletrodinâmica envolve conceitos com alto grau de abstração, o uso de modelos e analogias são particularmente importantes no ensino e aprendizagem deste tópico. As analogias são usadas no ensino de Física para incentivar os estudantes a associarem fenômenos supostamente mais familiares e conhecidos aos fenômenos físicos a serem estudados. No ensino de conceitos básicos da eletrodinâmica, uma analogia bastante empregada por professores em sala de aula e em textos de livros didáticos é a analogia entre circuitos hidráulicos e circuitos elétricos. Os modelos, por sua vez, podem ser vistos como pontes entre a teoria científica e o mundo como experimentamos, e podem ser usados para uma variedade de propósitos. Dentre os diferentes tipos de modelos, trabalhamos com aqueles que, planejados e materializados como recurso didático, têm como base de construção analogias para representar um fenômeno físico alvo. Esses modelos, chamados de modelos analógicos, podem se configurar como importantes recursos mediacionais para o ensino da Eletrodinâmica pois, a partir deles, abstrações podem ser materializadas e relações analógicas podem ser agrupadas, estimulando o aprendizado integrado desses conceitos. Nesse contexto, essa pesquisa foi orientada a partir da seguinte questão: considerando tanto aspectos estruturais, semânticos e pragmáticos, quanto as percepções de professores de Física, de que maneira o uso de um modelo analógico, fundamentado na comparação entre circuitos hidráulicos e elétricos e desenvolvido por meio de prototipagem digital, contribui para o ensino de conceitos básicos da Eletrodinâmica? O método investigativo realizado para responder à questão de pesquisa compreendeu em explorarmos algumas comparações feitas entre os circuitos hidráulico e elétrico agrupando elementos e relações dessa analogia na construção de um protótipo digital do modelo analógico. Após a prototipagem digital foi realizada a análise de conteúdo de entrevistas feitas com professores da Educação Profissional Técnica de nível médio e o mapeamento estrutural desse modelo. Essas duas etapas nos permitiu elaborar inferências quanto ao potencial pedagógico desse recurso para o uso no ensino de conceitos básicos da Eletrodinâmica. Os resultados indicam que o modelo analógico prototipado é um artefato didático com potencial promissor, favorecendo a compreensão de grandezas físicas fundamentais no estudo dos circuitos elétricos, como a corrente elétrica, a diferença de potencial elétrico e a resistência à passagem da corrente elétrica.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation presents the results of a master's research in Technological Education, conducted in the field of studies on Physics Teaching grounded in analogies and models, within the context of a research line on Educational Practices and Educational Technologies. Its research object is the pedagogical potentials of an analog model of an electric circuit built through digital prototyping for use in teaching basic concepts of Electrodynamics. As the study of Electrodynamics involves highly abstract concepts, the use of models and analogies is particularly important in teaching and learning this subject. Analogies are employed in Physics education to encourage students to associate supposedly more familiar and known phenomena with the physical phenomena under study. In teaching basic concepts of electrodynamics, a widely used analogy by teachers in the classroom and in textbooks is the analogy between hydraulic and electric circuits. Models, in turn, can be seen as bridges between scientific theory and the world as we experience it, and can be used for a variety of purposes. Among different types of models, we will work with those planned and materialized as educational resources, based on analogies to represent a target physical phenomenon. These models, called analog models, can be significant mediating resources for teaching Electrodynamics because they enable abstractions to be materialized, and analogical relations to be grouped, stimulating integrated learning of these concepts. In this context, this research was guided by the following question: Considering both structural, semantic and pragmatic aspects, as well as the perceptions of Physics teachers, how does the use of an analogical model, based on the comparison between hydraulic and electric circuits and developed through digital prototyping, contribute to the teaching of basic concepts of Electrodynamics? The investigative method employed to answer the research question involved exploring some comparisons made between hydraulic and electric circuits by grouping elements and relations of this analogy in the construction of a digital prototype of the analog model. After digital prototyping, content analysis of interviews conducted with teachers of professional and technological education at the secondary level, and structural mapping of this model was performed. These two stages allowed us to make inferences regarding the pedagogical potential of this resource for use in teaching basic concepts of Electrodynamics. The results indicate that the prototyped analog model is a didactic artifact with promising potential, favoring the understanding of fundamental physical quantities in the study of electric circuits, such as electric current, electric potential difference, and resistance to the passage of electric current.

20
  • ALESSANDRA SOUZA FERNANDEZ HERNANDEZ
  • A educação profissional e técnica na Fundação de Ensino de Contagem - MG

  • Orientador : JOSE GERALDO PEDROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • PABLO MENEZES E OLIVEIRA
  • LUIZ CLAUDIO DE ALMEIDA TEODORO
  • Data: 30/04/2024
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação é desenvolvida no âmbito da História da Educação e apresenta como objeto de pesquisa a instituição da educação profissional e técnica da Fundação de Ensino de Contagem-MG (FUNEC). A pesquisa focalizou a trajetória da educação profissional e técnica numa instituição pública municipal, fato incomum no Brasil onde a oferta predominante da educação profissional tecnológica (EPT) é proveniente de programas nacionais. A FUNEC foi criada por lei municipal em 1973, com o objetivo declarado de suplementar as ações municipais no âmbito educacional. As questões que nortearam a pesquisa focalizaram em três vertentes: quais cursos a profissionalizantes foram ofertados aos longos de sua trajetória? Quais sujeitos estavam envolvidos nos cursos? Como foi a concepção e organização da oferta dos cursos. O objetivo é analisar a instituição da educação profissional e técnica na Fundação de Ensino de Contagem -MG.  A pesquisa histórica sobre as instituições educativas procura investigar o que ocorre nelas, buscando a compreensão dos fatores que constroem um sentido próprio à instituição dentro do contexto do qual ela faz parte, mesmo com as mudanças ocorridas com o passar do tempo. A orientação teórica e metodológica da pesquisa adotou referências oriundas de Magalhães e Nosella e Buffa. Além de consultas bibliográficas foi realizada pesquisa documental em fontes primárias. A trajetória da instituição da EPT na FUNEC foi analisada no período 1973 -2021 e evidencia os movimentos das leis e a interferência das ações políticas em seu processo instituinte. Os resultados obtidos demonstram que as leis nacionais interferem no processo histórico da FUNEC. Constituída como entidade sem fins lucrativos e com personalidade jurídica de direito privado, a FUNEC foi, ao longo do tempo, passando por modificações, tanto no que concerne à oferta de cursos quanto a sua própria estrutura e finalidades. Em 2023, a FUNEC completou 50 anos de existência e isso permite defini-la como uma instituição, afinal, cinco décadas indicam uma trajetória que a fez adaptar-se às mudanças governamentais no município e às mudanças na legislação educacional nacional no período. As descobertas da pesquisa indicam que ao adaptar-se às mudanças a FUNEC foi também se consolidando, se efetivando, portanto, se tornando instituída se tornando instituição. De modo particular todas essas considerações sobre a FUNEC são válidas também para a condição da educação profissional e técnica na FUNEC: igualmente instituída.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation in History of Education presents as its research object the institution of professional and technical education at the Fundação de Ensino de Contagem-MG (FUNEC). The research focused on the trajectory of professional and technical education (EPT) in a municipal public institution, an unusual fact in Brazil where the predominant offer of EPT comes from national programs. FUNEC was created by municipal law in 1973, with the declared objective of supplementing municipal actions within the scope of elementary education. Over time, it transformed into a professional high school. The questions that guided the research focused on three aspects: which professional courses were offered throughout FUNEC's history? Who was involved in the courses? How was the design and organization of the course offerings? The objective is to analyze the institution of professional and technical education at the Contagem Education Foundation in Minas Gerais, Brazil. Historical research on the historical research was carried out on educational institutions, seeking to investigate what happens in them, and seeking to understand the factors that build a meaning specific to the institution, within the context of which it is part, even with the changes that have occurred over the years. The theoretical and methodological orientation of the research was based on Magalhães and Nosella and Buffa. In addition to bibliographical consultations, documentary research was carried out in primary sources. The trajectory of the institution of EPT at FUNEC was analyzed from 1973 to 2021, and highlights the impact of laws, as well as the interference of political actions in its formative process. The results obtained demonstrate that national laws interfered in FUNEC's historical process. Established as a non-profit entity with legal personality under private law, FUNEC has, over time, undergone changes, both regarding the offering of courses and its own structure and purposes. In 2023, FUNEC celebrated its 50th anniversary, which allows defining it as an institution, after all, five decades indicate a trajectory that made it adapt to governmental changes in the municipality and to changes in national educational legislation during the period. The research findings indicate that by adapting to changes, FUNEC was also consolidating, thereby becoming established as an institution. Specifically, all these considerations about FUNEC are also valid for the condition of professional and technical education at FUNEC: equally established.

2023
Dissertações
1
  • DAVYSON DEMMER GUIMARÃES BARBOSA
  • Trabalho, produção e educação na teorização de Adam Smith

  • Orientador : SABINA MAURA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SABINA MAURA SILVA
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • ANTONIO JOSE LOPES ALVES
  • Data: 01/02/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa, apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, tem como objeto de estudo o pensamento do filósofo iluminista Adam Smith, inserindo-se na linha de pesquisa I - Fundamentos da Técnica, da Tecnologia e do Trabalho no âmbito da Educação Tecnológica. Por meio de uma análise imanente, percorre-se as duas principais obras desse autor – Teoria dos Sentimento Morais e Riqueza das Nações – a fim de explicitar a relação entre trabalho e educação, a partir das concepções, conceitos e categorias que sustentam o pensamento de Smith, objetivando apresentar a importância que é conferida ao desenvolvimento técnico, ao trabalho e à educação para o desenvolvimento social. Nesse sentido, expõe-se como Adam Smith tematiza o trabalho, a relação entre ética e divisão do trabalho, a cooperação ampliada no trabalho industrial, a relação entre desenvolvimento técnico e desenvolvimento social, a relação entre trabalho e educação. Ademais, discute-se as influências da doutrina liberal, da qual Smith é um dos formuladores, no contexto educacional brasileiro.  


  • Mostrar Abstract
  • This research, presented to the Postgraduate Program in Technological Education of the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais, has as its object of study the thought of the Enlightenment philosopher Adam Smith, inserting itself in the line of research I - Fundamentals of Technique, of Technology and Work within the scope of Technological Education. Through an immanent analysis, goes through the two main works of this author – The Theory of Moral Sentiments and The Wealth of Nations – in order to explain the relationship between work and education, from the conceptions, concepts and categories that support the thought of Smith, aiming to present the importance that Smith gives to technical development, work and education for social development. In this sense, it exposes how Adam Smith thematizes work, the relationship between ethics and division of labor, expanded cooperation in industrial work, the relationship between technical development and social development, the relationship between work and education. Furthermore, it discusses the influences of the liberal doctrine, of which Smith is one of the formulators, in the Brazilian educational context.

2
  • JORGE WENCESLAU DOS SANTOS
  • OLHARES SOBRE AS REPRESENTAÇÕES EM SKYRIM: jogos eletrônicos na história medieval

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • ANDRÉIA DE ASSIS FERREIRA
  • Data: 05/05/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Considerando o valor cognitivo da metáfora conceptual e seu status epistemológico sob essa perspectiva, o uso de metáforas no ensino, bem como as possibilidades do jogo eletrônico como instrumento pedagógico no ensino de História, interessou-nos analisar as representações metafóricas apreciáveis em The Elder Scrolls V: Skyrim (BETHESDA, 2011), jogo eletrônico que possui inúmeras relações de semelhança entre suas características audiovisuais e a Escandinávia Medieval. O objetivo geral é analisar o jogo eletrônico The Elder Scrolls V: Skyrim (BETHESDA, 2011), buscando identificar e verificar possíveis relações metafóricas entre suas representações audiovisuais e suas equivalências na Escandinávia Medieval, bem como empreender reflexões acerca das possibilidades dos jogos eletrônicos como ferramentas no ensino. Como objetivo específico, esta dissertação intenta contribuir para a Educação Tecnológica e para o ensino de História por meio da análise metafórica do jogo eletrônico, considerando-a como tecnologia aplicável ao ensino, dessa forma, descortinando relações metafóricas que abrem a possibilidades de posterior utilização enquanto instrumento pedagógico, em um contexto em que a fluência em tecnologia tem se estabelecido como uma das principais demandas formativas do homem contemporâneo. Esta dissertação possui um caráter descritivo, pois centra-se na forma com a qual as metáforas são apresentadas no contexto do jogo em questão, dessa forma, sugestionando o estabelecimento de relações entre ele e o conhecimento histórico científico. Nessa perspectiva, é possível dividir o percurso de investigação em duas grandes etapas, a saber: a) a pesquisa bibliográfica que formará o embasamento técnico e teórico por meio da leitura e análise de textos acadêmicos sobre os temas Metáforas, Representação, Jogos Eletrônicos e Escandinávia Medieval, b) a pesquisa empírica, que consiste em duas fases: fase 1 - análise do jogo eletrônico The Elder Scrolls V: Skyrim (BETHESDA, 2011), buscando identificar possíveis relações metafóricas entre algumas de suas representações audiovisuais e suas equivalências na Escandinávia Medieval e fase 2 - a elaboração de quadros ilustrando as relações entre os domínios das metáforas a fim de se estabelecer a categorização proposta por meio de um mapeamento destes paralelos. Os resultados apontam várias relações metafóricas entre o jogo e a Escandinávia Medieval passíveis de utilização no ensino de História, abrindo possibilidades de novas pesquisas.


  • Mostrar Abstract
  • Considering the cognitive value of the conceptual metaphor and its epistemological status from this perspective, the use of metaphors in teaching, as well as the possibilities of the electronic game as a pedagogical instrument in the teaching of History, we were interested in analyzing the appreciable metaphorical representations in The Elder Scrolls V : Skyrim (BETHESDA, 2011), electronic game that has numerous similarities between its audiovisual characteristics and Medieval Scandinavia. The general objective is to analyze the electronic game The Elder Scrolls V: Skyrim (BETHESDA, 2011), seeking to identify and verify possible metaphorical relation between its audiovisual representations and their equivalences in Medieval Scandinavia, as well as to undertake reflections on the possibilities of electronic games as tools in teaching. As a specific objective, this dissertation intends to contribute to Technological Education and to the teaching of History through the metaphorical analysis of the electronic game, considering it as a technology applicable to teaching, thus revealing metaphorical relations that open possibilities for later use as pedagogical instrument, in a context in which fluency in technology has established itself as one of the main educational demands of contemporary man. This dissertation has a descriptive character, as it focuses on the way in which the metaphors are presented in the context of the game in question, thus suggesting the establishment of relations between it and scientific historical knowledge. From this perspective, it is possible to divide the investigation path into two major stages, namely: a) the bibliographical research that will form the technical and theoretical basis through the reading and analysis of academic texts on the themes Metaphors, Representation, Electronic Games and Medieval Scandinavia, b) empirical research, which consists of two phases: phase 1 - analysis of the electronic game The Elder Scrolls V: Skyrim (BETHESDA, 2011), seeking to identify possible metaphorical relations between some of its audiovisual representations and their equivalences in Medieval Scandinavia and phase 2 - the creation of tables illustrating the relations between the domains of metaphors in order to establish the proposed categorization through a mapping of these parallels. The results point to several metaphorical relations between the game and Medieval Scandinavia that can be used in History teaching, opening up possibilities for new research.

3
  • LUIZA NATHALIA DE CARVALHO
  • EFEITOS DO USO DIDÁTICO DO VIDEOPROCESSO E DA TEORIA DA APRENDIZAGEM EXPERIENCIAL NO ENSINO E APRENDIZAGEM EM UM CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO

  • Orientador : TEREZINHA RIBEIRO ALVIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • TEREZINHA RIBEIRO ALVIM
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • MAURICIO SILVA GINO
  • Data: 11/05/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • É verdade que vivemos tempos de transformação. A pandemia da COVID-19, que trouxe ao mundo uma realidade de isolamento social, trabalho remoto e relacionamentos virtuais, foi apenas um dos fatores para a aceleração das mudanças globais. Na educação, a necessidade de repensar as práticas de ensino tornou-se ainda mais evidente, principalmente no que diz respeito à ciência e tecnologia. Assim, por meio desta pesquisa, propomos um estudo que relaciona a Teoria da Aprendizagem Experiencial (TAE) de David Kolb, com o conceito de Videoprocesso de Joan Ferrés, visando compreender como esse processo poderia contribuir para a aprendizagem do conhecimento técnico-científico. A TAE defende que a aprendizagem está diretamente ligada à experiência do estudante e que este(a) segue um caminho cíclico, chamado Ciclo de Aprendizagem, experimentando, refletindo, pensando e agindo. O Videoprocesso permite que os(as) estudantes de disciplinas científicas atuem em todas as etapas da produção de um vídeo, desde a pesquisa até a edição, sendo sujeitos ativos da aprendizagem, aprendendo durante o processo e não apenas por meio de uma obra acabada. Deste modo, propomos que estudantes de um curso técnico em Química, impossibilitados de trabalhar em laboratório devido ao distanciamento social decorrente da pandemia de COVID-19, produzissem vídeos que relatassem temas específicos de uma disciplina. Durante a atividade, eles(as) contaram com o apoio da professora da turma para validar os temas e conteúdos científicos; e com o meu apoio, caso precisassem de auxílio nas questões técnicas da produção de um audiovisual. No semestre seguinte, repetimos a atividade com uma turma do presencial. Observamos que, além do bom envolvimento com a disciplina e a retenção de seu conteúdo, conforme eles(as) mesmos(as) relataram ao longo do experimento, os(as) estudantes obtiveram sucesso na construção de um audiovisual capaz de passar informações corretas e educativas, atuando simultaneamente como produtores e receptores de conteúdo.


  • Mostrar Abstract
  • It is true that we live in times of transformation. The COVID-19 pandemic, which brought to the world a reality of social isolation, remote work and virtual relationships, was just one of the factors for the acceleration of global changes. In education, the need to rethink teaching practices has become even more evident, especially with regard to science and technology. Thus, through this research, we propose a study that relates David Kolb's Experiential Learning Theory (ELT) with Joan Ferrés' Videoprocess concept, aiming to understand how this process could contribute to the learning of technical-scientific knowledge. The ELT argues that learning is directly linked to the student's experience and that he/she follows a cyclical path, called the Learning Cycle, experiencing, reflecting, thinking and acting. Videoprocesso allows students of scientific disciplines to act in all stages of video production, from research to editing, being active subjects of learning, learning during the process and not just through a finished work. In this way, we propose that students of a technical course in Chemistry, unable to work in the laboratory due to the social distance resulting from the COVID-19 pandemic, produce videos that report specific themes of a discipline. During the activity, they had the support of the class teacher to validate the scientific themes and content; and with my support, if they needed help with the technical issues of producing an audiovisual. In the following semester, we repeated the activity with a classroom group. We observed that, in addition to the good involvement with the discipline and the retention of its content, as they themselves reported throughout the experiment, the students were successful in building an audiovisual capable of passing on correct information and educational activities, acting simultaneously as producers and receivers of content.

4
  • JULIANA MENDONÇA RODRIGUES
  • O SENTIDO ATRIBUÍDO AO TRABALHO POR JOVENS CURSISTAS E EGRESSOS DE PROGRAMAS DE APRENDIZAGEM PROFISSIONAL DA REGIÃO METROPOLITANA DE BELO HORIZONTE

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • FABIANA DA CONCEICAO PEREIRA TIAGO
  • Data: 19/06/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • O trabalho para menores de dezesseis anos foi proibido em 1988 pela Constituição da República, salvo na condição de aprendiz. O Programa de Aprendizagem Profissional - PAP é regulamentado pelas Leis da Consolidação do Trabalho, que passou por alterações ao longo da história, e definiu parâmetros para a contratação de adolescentes, jovens e adultos, com idade de quatorze a vinte e quatro anos. Além do trabalho formal assistido, o PAP trata-se de um curso de formação profissional, relacionando-se diretamente com o Eixo Temático IV - Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais. Este estudo tem como objetivo conhecer o sentido atribuído ao trabalho por cursistas e egressos do PAP da Região Metropolitana de Belo Horizonte, por meio de pesquisa qualitativa. A coleta de dados ocorreu em duas etapas, sendo a primeira por meio de questionários e entrevistas, e a segunda de grupo focal. Para a análise e discussão dos dados, criou-se categorias fundamentadas na literatura pesquisada. Foi possível constatar, dentre outras informações, que os participantes consideram o trabalho um caminho para se integrar e para corresponder a estilo de vida socialmente aceito, sendo este considerado pelos jovens como um percurso natural e fundamental em suas vidas.


  • Mostrar Abstract
  • Work for children under sixteen was prohibited in 1988 by the Constitution of the Republic, except as an apprentice. The Professional Learning Program - PAP is regulated by the Labor Consolidation Laws, which underwent changes throughout history, and defined parameters for hiring adolescents, young people and adults, aged fourteen to twenty-four years. In addition to formal assisted work, the PAP is a professional training course, directly related to the Thematic Axis IV - Educational Practices and Educational Technologies. This study aims to understand the meaning attributed to work by students and graduates of the PAP in the Metropolitan Region of Belo Horizonte, through qualitative research. Data collection took place in two stages, the first through questionnaires and interviews, and the second through a focus group. For data analysis and discussion, categories based on the researched literature were created. It was possible to verify, among other information, that the participants consider work a way to integrate and to correspond to a socially accepted lifestyle, which is considered by young people as a natural and fundamental path in their lives.

5
  • CÉZAR VIEIRA FERNANDES
  • ANÁLISE DAS POLÍTICAS DE ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS DE CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E/OU TECNOLÓGICA NO BRASIL

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • RONALDO LUIZ NAGEM
  • Data: 22/06/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Este estudo teve como objetivo analisar as políticas de acompanhamento de egressos implementadas pelos Programas de Pós-graduação stricto sensu em Educação Profissional e/ou Tecnológica no Brasil. A Educação Profissional e Tecnológica é uma área que tem ganhado cada vez mais destaque no Brasil, principalmente por sua importância para o desenvolvimento econômico e social do país. Nesse sentido, a análise das políticas de acompanhamento de egressos dos cursos de pós-graduação nessa área se apresenta como um tema relevante e necessário para a melhoria da qualidade do ensino. Para alcançar os objetivos propostos, foi realizada uma revisão bibliográfica sobre o tema e, a partir dessas informações, foi possível identificar os Programas de Pós-graduação stricto sensu em Educação Profissional e/ou Tecnológica no Brasil que possuem políticas de acompanhamento de egressos e quais as formas de sua implantação. Esse levantamento foi realizado a partir da análise dos sites das instituições responsáveis pelos programas. Os resultados indicam que a maioria dos programas possui alguma forma de acompanhamento de egressos, seja por meio de questionários, entrevistas ou outras formas de coleta de dados. Além disso, foi possível identificar que as políticas de acompanhamento de egressos variam bastante entre os programas analisados. Algumas instituições possuem políticas mais estruturadas e abrangentes, enquanto outras ainda estão em processo de implantação ou possuem políticas mais simples e pontuais. No entanto, mesmo com a existência da ficha de avaliação da CAPES, é importante refletir sobre a necessidade de repensar essa ferramenta, a fim de que o quesito quantitativo de produção não seja descontinuado, mas que sejam desenvolvidos instrumentos capazes de avaliar de forma abrangente os produtos e processos educacionais dos programas, considerando a formação cultural, social e humanizada dos egressos. Essa abordagem mais ampla e integrada proporcionaria uma visão mais completa e aprofundada da qualidade da formação oferecida pelos programas de pós-graduação em Educação Profissional e/ou Tecnológica.


  • Mostrar Abstract
  • This study aims to analyze the policies implemented by stricto sensu Postgraduate Programs in Professional and/or Technological Education in Brazil for monitoring their graduates. Professional and Technological Education has gained significant prominence in Brazil, owing to its crucial role in the country's economic and social development. Consequently, the analysis of monitoring policies for postgraduate courses in this field emerges as a relevant and necessary topic for enhancing the quality of education. To accomplish the stated objectives, a comprehensive literature review was conducted to examine stricto sensu Postgraduate Programs in Professional and/or Technological Education in Brazil that have implemented monitoring policies for graduates and to understand the methods employed for implementation. This survey was conducted by analyzing the websites of the institutions responsible for these programs. The findings reveal that the majority of programs employ some form of graduate monitoring, utilizing questionnaires, interviews, or other data collection methods. Moreover, there is significant variation in the graduate monitoring policies among the analyzed programs. Some institutions have well-structured and comprehensive policies, while others are in the early stages of implementation or have simpler, more specific policies. However, despite the existence of CAPES' evaluation form, it is crucial to reflect on the necessity of reevaluating this tool to ensure that the quantitative aspect of production is not disregarded. Instead, it is essential to develop instruments that comprehensively evaluate the educational products and processes of the programs, taking into account the cultural, social, and humanistic development of the graduates. This broader and integrated approach would provide a more comprehensive and insightful assessment of the quality of education offered by postgraduate programs in Professional and/or Technological Education.

6
  • JUNIO CÉSAR FLORENTINO
  • CIRCULAÇÃO DE SABERES E VALORES DA ENGENHARIA CIVIL NO YOUTUBE: UM ATLAS DE INSPIRAÇÃO ERGOLÓGICA DO CANAL “ENGENHEIRO AJUDA!”

  • Orientador : ADMARDO BONIFACIO GOMES JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADMARDO BONIFACIO GOMES JUNIOR
  • ESTELA APARECIDA OLIVEIRA VIEIRA
  • BRUNO VASCONCELOS DE ALMEIDA
  • Data: 23/06/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Dois bilhões de usuários acessam mensalmente o YouTube em busca de conteúdos que satisfaçam seus interesses econômicos, políticos e sociais, consumindo diariamente mais de 1 bilhão de horas do seu acervo audiovisual. No Brasil, 150 milhões de pessoas conectam-se à plataforma sociodigital objetivando, dentre outros interesses, o aperfeiçoamento de habilidades ou novas aprendizagens. O desejo pela informação assertiva engaja os usuários nas produções organizadas em listas de reprodução dos canais estabelecidos no YouTube. A fim de desvelar circulações de saberes e valores, cartografamos um canal de engenharia civil hospedado nesta plataforma. Para tal, analisamos criticamente, sob a perspectiva ergológica, as práticas de produção e compartilhamento de conteúdos da engenharia civil no canal “Engenheiro Ajuda!”. Antigamente, a circulação de saberes e valores da engenharia civil era restrita aos grupos organizados – acadêmicos, profissionais do setor e associações de classe. Atualmente, acessar o YouTube e pesquisar canais de engenharia civil em busca de tutoriais orientativos estão ao alcance das mãos. Buscando dar visibilidade à difusão dos conhecimentos no território sociodigital, elaboramos um atlas de inspiração ergológica do canal “EA!”. A presente pesquisa insere-se na linha de pesquisa I – Fundamentos da Técnica, da Tecnologia e do Trabalho no âmbito da Educação Tecnológica. Para confeccionar o atlas ergológico do canal de mídia audiovisual fundado no YouTube selecionamos conceitos da démarche ergológica, entendidos como “pistas ergológicas”, que foram utilizadas como categorias analíticas, permitindo a localização e o mapeamento das linhas de forças que suportam e veiculam produtos audiovisuais, difusores de saberes e valores da engenharia civil no YouTube. A cartografia das linhas de forças evidenciou tanto as normas – reguladoras, prescritoras e moduladoras – que incidem sobre as interações e produções humanas, quanto as renormalizações empreendidas pelos interagentes que constroem, diversificam e amplificam os patrimônios reunidos nos arquivos digitais do canal supracitado. Logo, a circulação de saberes e valores da engenharia civil no YouTube envolve atores humanos e corporativos, gerando heranças que servem aos projetos de vida da sua comunidade.


  • Mostrar Abstract
  • Two billion users access YouTube every month in search of content that satisfy their economic, political and social interests, consuming more than one billion hours of its audiovisual collection daily. In Brazil, 150 million people connect to the socio-digital platform with the aim, among other interests, of improving skills or learning new things. The desire for assertive information engages users in productions organized in playlists of established channels on YouTube. In order to reveal circulations of knowledge and values, we mapped a civil engineering channel hosted on this platform. For such, we critically analyse, from an ergological perspective, the practices of producing and sharing civil engineering content on the “Engenheiro Ajuda!” channel. In the past, the circulation of civil engineering knowledge and values was restricted to organized groups – academics, sector professionals and class associations. Currently, accessing YouTube and searching civil engineering channels in search of tutorials are within reach. This research is part of research line I – Fundamentals of Technique, Technology and Work in the context of Technological Education. Seeking to give visibility to the dissemination of knowledge in the socio-digital territory, we prepared an atlas of ergological inspiration for the “EA!” channel. To make it, we selected concepts from the ergological démarche, understood as “ergological clues”, which were used as analytical categories, allowing the location and mapping of the lines of forces that support and convey audiovisual products, dissemination of knowledge and values of civil engineering on Youtube. The cartography of the lines of forces showed both the norms – regulatory, prescribing and modulating – that affect human interactions and productions, as well as the renormalizations undertaken by the interactors that build, diversify and amplify the assets gathered in the digital files of the aforementioned channel. Therefore, the circulation of civil engineering knowledge and values on YouTube involves human and corporate actors, generating heritages that serve the life projects of their community.

7
  • MARCELO BRAGA SANDER
  • Divulgação Científica no YouTube: percepções de estudantes da Educação Profissional e Tecnológica sobre o uso de vídeos

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • DELCIO JULIÃO EMAR DE ALMEIDA
  • Data: 23/06/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Este estudo, inserido na linha de pesquisa “Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais”, sob a ótica da Teoria Multimodal da Semiótica Social (TMSS) defendida por Gunther Kress, visou analisar, especificamente, o uso de vídeos de divulgação científica e popularização da ciência no Youtube por estudantes da Educação Tecnológica (Educação Profissional Técnica de Nível Médio - EPTNM). Além disso, a pesquisa pretendeu lançar luz sobre as formas e circunstâncias em que essa audiência se dá, quais canais costumam ser mais vistos e em quais disciplinas, incluindo uma análise se tais visualizações são incentivadas pelos professores ou se essa busca parte dos próprios estudantes. Da mesma forma, como eles promovem a curadoria do conteúdo estudado, ou seja, como é feita a escolha dos vídeos, a efetividade desses conteúdos para o aprendizado e sua frequência, entre outros aspectos. A TMSS lida com entidades em que o significado e a forma aparecem como um todo integrado, um signo, e os signos são sempre produzidos de acordo com os interesses de seus produtores em situações específicas. Assim, esta pesquisa teve como objetivo entender essa relação entre a produção audiovisual científica, seja a mera divulgação ou sua popularização, mesmo que apenas no campo da intenção e não de fato, e uma provável melhor compreensão dos conteúdos abordados em sala de aula pelos estudantes do EPTNM. As informações que constituem o corpus da pesquisa foram geradas a partir de formulário online, por meio da plataforma Google Forms, para a coleta de dados quali-quantitativos durante o segundo semestre letivo do ano de 2022. Trata-se, portanto, de uma pesquisa de natureza básica, com objetivo de explorar um fenômeno (pesquisa exploratória) por meio de uma abordagem quali-quantitativa. Como resultados obtidos, ficou claro que a audiência desses vídeos colabora para um melhor aprendizado. Também foram observadas semelhanças semióticas entre os canais mais assistidos pelos estudantes, notadamente aqueles com maior número de seguidores, com vídeos com maior número de visualizações, entre outros fatores melhor detalhados no capítulo 5. Além disso, também foi constatada uma certa carência, segundo os participantes, de mais indicações de vídeos online por parte dos professores.


  • Mostrar Abstract
  • This study is situated within the research area of "Educational Practices and Educational Technologies," specifically focusing on the utilization of videos for scientific dissemination and science popularization on YouTube by students in Technological Education (High School Technical Professional Education - HSTPE). The study adopts the Social Semiotic Multimodal Theory (SSMT) proposed by Gunther Kress. The aim of the research is to investigate the viewing habits of HSTPE students, including the most frequently visited channels and disciplines, and whether these views are influenced by teachers or initiated by the students themselves. Additionally, the study explores how students curate the content they consume, examining the selection process, the effectiveness of the videos for learning, their frequency, and other related aspects. The SSMT views meaning and form as interconnected within a sign, which is produced according to the interests of the creators in specific situations. Consequently, this research seeks to comprehend the relationship between scientific audiovisual production, encompassing both dissemination and popularization, and its potential impact on HSTPE students' understanding of classroom content. The data for this study were collected through an online formulary on the Google Forms platform during the last six months of 2022. It is considered a basic research inquiry, employing a quali-quantitative approach to explore a phenomenon. The findings indicate that the audience engagement with these videos contributes to enhanced learning. The study also reveals semiotic similarities among the most viewed channels, particularly those with the highest number of followers and views. Further details regarding these factors are presented in Chapter 5. Additionally, the research participants reported a perceived lack of guidance from teachers regarding online video recommendations.

8
  • KALINA LÍGIA CORREIA FIGUEIREDO DA SILVA
  • SOFTWARES EDUCATIVOS: CONTRIBUIÇÕES NA ACESSIBILIDADE E NOS PROCESSOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM DOS SURDOS

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • ANA MARIA CLEMENTINO JESUS E SILVA
  • Data: 14/07/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Este estudo tem por objetivo identificar e analisar os softwares educativos que promovem a acessibilidade, favorecendo os processos de ensino e de aprendizagem dos surdos. Esta dissertação insere-se no Curso de Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG, na linha de pesquisa IV que tem como eixo temático as Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais. Considerando-se a natureza qualitativa da pesquisa, optou-se pela utilização metodológica da análise bibliográfica, no qual fizemos a identificação e análise dos softwares educativos desenvolvidos para os surdos. O universo desta pesquisa são produções acadêmicas publicadas em periódicos científicos, livros e sítios do Estado Brasileiro. A concepção teórica que norteia este estudo fundamenta-se na perspectiva Vygotskyana, com as contribuições da psicologia da aprendizagem e do desenvolvimento e com os fundamentos da defectologia.  Os resultados mostram que a maior parte dos softwares educacionais disponíveis para os surdos são voltados para a tradução do Português para Libras. Foram encontrados ainda aplicativos para smartphones, jogos, dicionários digitais multilíngues e tradutores de textos, áudios, e vídeos, que fazem uso da língua de sinais para o ensino da Libras. Em relação ao CEFET-MG identificamos que a instituição não faz uso de softwares educativos nos processos de ensino e de aprendizagem dos estudantes surdos, sendo utilizado o intérprete para realizar a ponte de comunicação entre professores e estudantes em sala e aula, fazendo uso apenas da tradução da linguagem falada para a língua de sinais. Verificamos ainda, que nos últimos três anos apenas três estudantes surdos se matricularam na instituição, o que consideramos um número ínfimo em relação ao total de estudantes matriculados anualmente. A análise dos resultados mostra que o uso de softwares educativos tem se tornado cada vez mais comum na educação escolar, contribuindo para tornar as práticas pedagógicas mais inclusivas e favorecendo, em especial, os processos de ensino e de aprendizagem dos surdos. Constatamos que as tecnologias, quando colocadas com objetivos pedagógicos, favorecem os propósitos didáticos, pois as informações quando associadas a recursos visuais propiciam um forte apelo visual. Assim, acreditamos que os softwares educativos podem, de forma mais efetiva, favorecer a educação dos surdos.


  • Mostrar Abstract
  • This study aims to identify and analyze educational software that promote accessibility, favoring the teaching and learning processes of the deaf. This dissertation is part of the Master's Course in Technological Education at CEFET-MG, in research line IV, which has Educational Practices and Educational Technologies as its thematic axis. Considering the qualitative nature of the research, we opted for the methodological use of bibliographical analysis, in which we identified and analyzed the educational software developed for the deaf. The universe of this research are academic productions published in scientific journals, books and websites of the Brazilian State. The theoretical conception that guides this study is based on the Vygotskian perspective, with contributions from the psychology of learning and development and the foundations of defectology. The results show that most of the educational software available for the deaf is aimed at translating Portuguese into Libras. There were also applications for smartphones, games, multilingual digital dictionaries and text, audio and video translators that use sign language to teach Libras. Regarding CEFET-MG, we identified that the institution does not use educational software in the teaching and learning processes of deaf students, using the interpreter to bridge the communication between teachers and students in the classroom, using only the translation from spoken language to sign language. We also verified that in the last three years only three deaf students enrolled in the institution, which we consider a small number in relation to the total number of students enrolled annually. The analysis of the results shows that the use of educational software has become increasingly common in school education, contributing to make pedagogical practices more inclusive and favoring, in particular, the teaching and learning processes of the deaf. We found that technologies, when placed with pedagogical objectives, favor didactic purposes, as information when associated with visual resources provides a strong visual appeal. Thus, we believe that educational software can more effectively favor the education of the deaf.

9
  • SIMONE MENDES DE ALMEIDA PARDINI
  • OS DISCURSOS DE VIRGÍLIO MARTINS DE MELLO FRANCO NO SENADO MINEIRO SOBRE INSTRUÇÃO E ENSINO PROFISSIONAL (1891-1922)

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • JAMES WILLIAM GOODWIN JUNIOR
  • Data: 02/08/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação tem como objetivo apresentar resultados da pesquisa de Mestrado “Os discursos de Virgílio Martins de Mello Franco no Senado Mineiro sobre instrução e ensino profissional (1891-1922)” desenvolvida sob os alicerces do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica (PPGET). A proposta e tomar o Senador Mello Franco como sujeito desse estudo, por meio da reconstituição de seu pertencimento familiar, sua trajetória profissional e intelectual no período de 1891 a 1922, buscando analisar a instrução pública e como esta foi pensada como instrumento transformador da sociedade, por meio de seus pronunciamentos no Senado Mineiro. Para analisar os discursos de Mello Franco, os Anais do Senado Mineiro serão considerados como fonte, de acordo com o conceito de repertório, conforme apropriado e redefinido por Ângela Alonso (2002), mas não antes de perpassar pela biografia de Mello Franco. As fontes disponibilizadas serão as dos Anais do Senado Mineiro. Para leitura da fonte, utilizar-se-á, como referencial teórico, os estudos de Charles Tilly, sob a visão de Ângela Alonso, a respeito do conceito de repertório, e, como metodologia, será lançada mão da Análise de Discurso de recorte francesa, proposta por Patrick Charaudeau, que nos permitirá compreender o discurso político como prática de linguagem e as suas realidades cultural e social.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation aims to present the results of the Master's research on "The Discourses of Virgílio Martins de Mello Franco in the Minas Gerais Senate on Education and Vocational Training (1891-1922)" conducted within the framework of the Postgraduate Program in Technological Education (PPGET). The proposal is to study Senator Mello Franco by reconstructing his family background, professional trajectory, and intellectual contributions from 1891 to 1922, in order to analyse public education and how it was conceived as a transformative instrument for society through his speeches in the Minas Gerais Senate. The Annals of the Minas Gerais Senate were considered as a source to analyse Mello Franco's discourses, following the concept of repertoire as appropriated and redefined by Angela Alonso (2002), after delving into Mello Franco's biography. The available sources will be from the Annals of the Minas Gerais Senate. The theoretical framework of Charles Tilly, as viewed through Angela Alonso's perspective on the concept of repertoire, will be employed as a theoretical reference for analysing the source material. Additionally, the French Discourse Analysis methodology proposed by Patrick Charaudeau will be utilized, enabling us to comprehend political discourse as a language practice and its cultural and social realities.

10
  • CLEYDE SOARES ROCHA
  • Pedagogia da Alternância e Educação Profissional Técnica de Nível Médio: a produção acadêmica entre 1977 e 2021

  • Orientador : AILTON VITOR GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AILTON VITOR GUIMARAES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • MARIANA JAFET CESTARI
  • Data: 02/08/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa tem como objeto os estudos acerca da Pedagogia da Alternância no contexto da educação profissional técnica de nível médio (EPTNM) no Brasil e como objetivo revisar a produção acadêmica que trata do tema e de suas problemáticas no período de 1977 a 2021, levando em conta suas aproximações, aplicações e desafios nos cursos desse nível de ensino, além daqueles relacionados à educação do campo. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, cuja metodologia principal foi a revisão da literatura sobre o tema. A hipótese considerada aqui é de que a metodologia empregada na Pedagogia da Alternância poderia ser aplicada na EPTNM, propiciando uma formação em cursos cuja ementa fosse além das atividades desenvolvidas no campo. Os resultados a que chegamos corroboram a escassez de pesquisas na área, mas reforçam a ideia de que os trabalhos desenvolvidos no e sobre o campo são potentes no sentido de apresentarem importantes iniciativas. Além disso, percebeu-se que em muitos lugares a Pedagogia da Alternância já está atrelada à EPTNM e o que é, ainda, uma barreira é a oferta de cursos que se sustentam através deste sistema de ensino, pois, em sua maioria, são cursos relacionados à agropecuária, à pesca e à agroecologia. 


  • Mostrar Abstract
  • This research has as its object the studies about the Alternating Cycle Pedagogy in the context of professional technical high school education (EPTNM) in Brazil and its objective is to review the academic production that deals with the theme and its problems in the period from 1977 to 2021, taking into account its approximations, applications, and challenges in the courses of this level of education, as well as those related to rural education. This is qualitative research, whose main methodology was the literature review on the subject. The hypothesis considered here is that the methodology used in the Alternating Cycle Pedagogy could be applied to the EPTNM, providing a formation in courses whose syllabus goes beyond the activities developed in the field. The results that we reached corroborate the scarcity of research in the area but reinforce the idea that the works developed in and about the field are powerful in the sense that they present important initiatives. Besides, it was perceived that in many places the Alternating Cycle Pedagogy is already linked to the EPTNM, and what is still a barrier is the offer of courses that are sustained through this educational system, because, in its majority, they are courses related to agriculture, fishing and agroecology.

11
  • MICHELLI HENRIQUES CAMPOS
  • POLÍTICAS DE PERMANÊNCIA DO CEFET-MG PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLESIO ADMAR TEIXEIRA
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • Data: 03/08/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho analisou as políticas e ações de permanência aplicadas no CEFET-MG, unidade de Divinópolis, com o objetivo de entender as medidas de combate à evasão durante a pandemia. A evasão é um problema global que afeta todas as instituições educacionais e níveis de ensino, caracterizada pela saída prematura de estudantes antes de concluírem seus cursos. As causas da evasão podem ser diversas, como dificuldades financeiras, acadêmicas e falta de motivação. As políticas de permanência são implementadas pelas instituições para aumentar a retenção de alunos e garantir a conclusão bem-sucedida dos cursos. O estudo focou no nível de educação profissional técnica, que oferece qualificação profissional voltada para o ensino médio. Os dados foram coletados na unidade de Divinópolis, em Minas Gerais, por meio de documentos institucionais. Além disso, uma revisão bibliográfica foi realizada para contextualizar a evasão e as medidas adotadas para combatê-la. O abandono escolar é um desafio que requer ação coletiva da comunidade escolar, incluindo alunos, professores, gestores e servidores, reconhecendo que todos desempenham um papel educativo no ambiente escolar.


  • Mostrar Abstract
  • This study analyzed the policies and actions of retention implemented at CEFET-MG, Divinópolis campus, with the aim of understanding the measures to combat dropout during the pandemic. Dropout is a global problem that affects educational institutions at all levels, characterized by students leaving prematurely before completing their courses. The causes of dropout can be diverse, including financial difficulties, academic challenges, and lack of motivation. Retention policies are implemented by institutions to increase student retention and ensure successful course completion. The study focused on technical professional education, which provides vocational training for high school students. Data was collected at the Divinópolis campus in Minas Gerais through institutional documents. Additionally, a literature review was conducted to provide context on dropout and the measures taken to address it. School dropout is a challenge that requires collective action from the school community, including students, teachers, administrators, and staff, recognizing that everyone plays an educational role in the school environment.

12
  • JULIANA CARLA PESSOA
  • A NEUROCIÊNCIA NAS LICENCIATURAS DOS INSTITUTOS FEDERAIS BRASILEIROS

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • TULA MARIA ROCHA MORAIS
  • LUCIANA HOFFERT CASTRO CRUZ
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • Data: 03/08/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Este estudo discute os resultados de uma pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). O objetivo foi verificar se os princípios educacionais baseados na neurociência estão presentes nos cursos de licenciatura oferecidos pelos Institutos Federais (IFs) pertencentes à Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). Para isso, foi realizado um levantamento nos sites dos 38 IFs para identificar se esses princípios educacionais relacionados à neurociência foram abordados nos Planos Pedagógicos dos Cursos (PPC) e/ou nas matrizes curriculares. Em outras palavras, procurou-se determinar se a neurociência aplicada à educação está presente no processo de formação de professores. O levantamento da pesquisa científica sobre neurociência aplicada à educação, nos cursos de licenciatura, em bancos de dissertações e teses como a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), indicou uma integração ou interação ainda mínima da neurociência com a educação. É importante ressaltar que a compreensão da pesquisadora, que embasa a análise dos dados coletados, é de que os estudos e pesquisas em neurociência podem contribuir para a formação de professores, principalmente no que diz respeito à compreensão de como o cérebro humano aprende. No entanto, também deve ser considerado que o campo da neurociência, especificamente em relação ao processo de aprendizagem, deveria se aproximar da ciência da educação. Assim, a pesquisa aponta para uma falta de diálogo entre essas áreas, representando um nicho a ser explorado, uma vez que a porcentagem de cursos que abordaram essas discussões ainda é muito pequena em relação ao total de cursos de licenciatura oferecidos por essa rede de ensino. Os dados mostraram que a presença de estudos em neurociência nos cursos de licenciatura nos IFs ainda é limitada.


  • Mostrar Abstract
  • his study discusses the research results conducted in the Master's Program in Technological Education at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG). The objective was to examine the incorporation of educational principles from neuroscience in the teacher education courses offered by the Federal Institutes (IFs) within the Federal Network of Professional, Scientific, and Technological Education (RFEPCT). A survey was conducted on the websites of the 38 IFs to identify whether these educational principles related to neuroscience were mentioned in the Pedagogical Plans of the courses (PPC) and/or in the curriculum matrices. In other words, the aim was to determine if neuroscience applied to education is present in the teacher education process. The survey of scientific research on neuroscience applied to education, in teacher education programs, using repositories such as the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), indicated a minimal integration or interaction of neuroscience with education. It is important to note that the researcher's understanding underpinning the analysis of the collected data is that neuroscience studies and research can contribute to teacher education, particularly in understanding how the human brain learns. However, it should also be considered that the field of neuroscience, specifically regarding the learning process, should also align itself with the science of education. Thus, the research points to a lack of dialogue between these areas, representing an unexplored niche, as the percentage of courses that have embraced these discussions is still very small compared to the total number of teacher education programs offered by this educational network. The data showed that the presence of neuroscience studies in teacher education courses within the IFs is still limited.

13
  • MARIA VARDILENE DE OLIVEIRA
  • A PRODUÇÃO INTELECTUAL NA PÓS-GRADUAÇÃO BRASILEIRA SOBRE AS ESCOLAS DE APRENDIZES ARTÍFICES: O ESTADO DA ARTE

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • OLIVIA DE MORAIS DE MEDEIROS NETA
  • PABLO MENEZES E OLIVEIRA
  • Data: 09/08/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Nesta dissertação propõe-se apresentar um Estado da Arte da produção de dissertações de mestrado e teses de doutorado defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, acerca do que já se produziu sobre as dezenove Escolas de Aprendizes Artífices criadas em 1909 até quando, em 1937, passam a se chamar Liceus Industriais. Nas buscas, evidenciaram-se dois tipos distintos de estudos sobre essa rede federal de escolas de ensino profissional primário e gratuito: um no âmbito geral, centrado no contexto nacional, e outro no âmbito específico, centrado no contexto estadual de localização das Escolas. No recorte temporal, que engloba o primeiro trabalho localizado, produzido em 1980, e o último, em 2020, selecionou-se 23 trabalhos: quinze dissertações e oito teses. Dos estados da Bahia e do Maranhão, localizou-se respectivamente uma tese e uma dissertação, que, embora não tratem especificamente das Escolas destes estados, dedicam parte da pesquisa a elas. Não se localizou produções sobre as escolas de Pernambuco e do Piauí. Além da lacuna em relação às quatro Escolas, não se localizou trabalho da natureza de Estado da Arte sobre as Escolas de Aprendizes Artífices, o que indica a necessidade de atender a demanda e suprir a lacuna a respeito da questão, com vistas a produzir um conhecimento organizado sobre os estudos já realizados sobre a temática. A problematização da pesquisa propõe discutir: o que revela a produção do conhecimento sobre essas Escolas nas dissertações e teses defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil, no período de 1980 a 2020? Desse corpus, fonte e objeto de pesquisa, com base na análise de conteúdo de Bardin (2016) emergiram quatro categorias de análise: espaços escolares, agentes escolares (diretores, professores e mestres das oficinas) e sujeitos escolares (aprendizes), tempos escolares e saberes escolares. No corpus, identificou-se que, na execução das funcionalidades das Escolas, houve dificuldades, como falta de pessoal capacitado e de um quadro curricular dos cursos e das oficinas, prédios inapropriados, bem como evasão e repetência escolar. Observou-se também que, de modo geral, a produção analisa a relação entre o que estava proposto na legislação e a concretização no cotidiano escolar, tomando como base a dinâmica social, política e econômica que levou à criação das Escolas e as transformações ocorridas no período de transição do Império (trabalho livre) para a República (trabalho assalariado). Além disso, as abordagens dos pesquisadores permitiram apreender que, apesar de na sua gênese se constituírem como um sistema federal de educação profissional, as Escolas tinham aspectos peculiares, os quais correspondiam ao contexto local, e que nem sempre foi possível se guiarem pelas prescrições legais. Devido à amplitude e à complexidade apresentada pelo tema que se propôs a discutir, uma síntese possível das respostas obtidas nesta dissertação poderia ser aquela que tenta expressar a trajetória dessas Escolas, enquanto instituições escolares criadas em um emaranhado de interesses e mudanças no País, que experimentaram dificuldades na execução de suas funcionalidades, vindo neste contexto a serem transformadas em Liceus Industriais. Assim sendo, esta pesquisa consiste em um exercício de síntese, um primeiro esforço de sistematização desse conhecimento que não esgota a possibilidade de outras análises sobre o que já se produziu a respeito dessas Escolas.


  • Mostrar Abstract
  • In this dissertation, we propose to present the State of the Art of producing master's and doctoral dissertations in Brazilian stricto sensu postgraduate courses about the 19 School of Artificers Apprentices created in 1909 until they were renamed Industrial Lyceums in 1937. Two different types of research on this federal network of primary and free vocational schools appeared in the study, one at the general level focusing on the national context, and the other at the specific level focusing on the state context of the location of the schools. A total of 23 projects, 15 dissertations and 8 thesis, were selected from the 1980s to 2020s, including the first locations of the work. From the states of Bahia and Maranhão, respectively, one thesis and one dissertation were located, which, although they do not specifically address the schools in these states, dedicate part of the research to them. No productions were found regarding the schools in Pernambuco and Piauí. Besides the gap regarding the four schools, no State of the Art work on the School of Artificers Apprentices, indicating the need to address the demand and fill the gap regarding the issue, in order to produce organized knowledge about the studies already conducted on the subject. The research problem proposes to discuss: what does the knowledge production reveal about these schools in the dissertations and theses defended in stricto sensu postgraduate programs in Brazil from 1980 to 2020? From this corpus, source, and research object, based on Bardin's content analysis (2016), four categories of analysis emerged: school spaces, school agents (directors, teachers, and workshop masters), school subjects (apprentices), school times, and school knowledge. In the corpus, it was identified that in the execution of the Schools' functionalities, there were difficulties such as a lack of qualified personnel and a curriculum framework for courses and workshops, inappropriate buildings, as well as school dropout and repetition. It was also observed that, in general, the production analyses the relationship between what was proposed in the legislation and the implementation of the schools, based on the social, political, and economic dynamics that led to their creation and the transformations that occurred in the transition period from the Empire (free labour) to the Republic (wage labour). Furthermore, the researchers' approaches allowed us to understand that, despite their genesis as a federal system of vocational education, the schools had peculiar aspects that corresponded to the local context, and they were not always able to follow the legal prescriptions. Due to the breadth and complexity presented by the proposed topic for discussion, a possible synthesis of the answers obtained in this research could be one that attempts to express the trajectory of these schools as educational institutions created in a tangle of interests and changes in the country, which experienced difficulties in carrying out their functionalities, ultimately leading to their transformation into Industrial Lyceums. Therefore, this dissertation consists of an exercise in synthesis, an initial effort to systematize this knowledge that does not exhaust the possibility of further analysis on what has already been produced regarding these schools.

14
  • KEREN ÍNGRID AMORIM
  • Escolarização do trabalhador rural em Minas Gerais: O Instituto Fazenda do Rosário (1947 – 1972)

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LEONARDO DOS SANTOS NEVES
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • Data: 10/08/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Desenvolvida sob o âmbito da História da Educação, esta dissertação busca compreender o processo de escolarização do trabalhador rural em Minas Gerais, a partir da produção histórica do Instituto Fazenda do Rosário, localizado na cidade de Ibirité, MG, no período de 1947 a 1972, de modo a produzir o conhecimento histórico sobre o processo de escolarização dos trabalhadores do contexto analisado. Para tanto, buscamos mapear as fontes que abordam a temática do processo de escolarização do trabalhador rural na Fazenda do Rosário e analisar as informações e dados referentes às atividades desenvolvidas no Instituto, as quais tinham como objetivo a escolarização do trabalhador rural. Tomando como recorte temporal as motivações da pesquisadora e educadora Helena Antipoff para a organização do ensino rural na Fazenda do Rosário.  Lançamos mão de publicações da imprensa regular do século XX, que abordaram a repercussão da Lei Orgânica do Ensino Agrícola de 1946 em Minas Gerais. Como fonte principal, utilizamos o volume IV da "Coletânea das Obras Escritas de Helena Antipoff", que se dedica à Educação Rural na Fazenda do Rosário em Minas Gerais. Esse volume específico trata do trabalho como fundamento da educação e da formação dos professores. Entre as considerações finais, vimos que visão de Helena Antipoff enfatiza a importância da interação entre a escola, a comunidade e a sociedade, sendo uma de suas características primordiais a criação de oportunidades para que os alunos se envolvam em questões sociais, culturais e ambientais. Tal abordagem resulta em uma cultura escolar que fomenta o desenvolvimento de habilidades essenciais para o exercício da cidadania por meio do trabalho. No entanto, alguns autores indicam que a perspectiva de Antipoff também pode ser interpretada como pertencente a um modelo de formação técnicista, cujo objetivo é atender às exigências do mercado de trabalho. Essa perspectiva, apesar de sua influência na época, é questionável em uma sociedade democrática e pluralista. Consideramos que a proposta educacional desenvolvida por Helena Antipoff por um lado, busca apoiar o desenvolvimento integral dos alunos, considerando suas necessidades individuais e promovendo um ambiente inclusivo de aprendizado. Por outro lado, também busca implementar um modelo institucional capaz de preparar os estudantes para o mercado de trabalho, envolvendo-os em força produtiva.


  • Mostrar Abstract
  • Developed under the scope of the History of Education, this dissertation seeks to understand the process of schooling of the rural worker in Minas Gerais, from the historical production of the Instituto Fazenda do Rosário, located in the city of Ibirité, MG, in the period from 1947 to 1972, in order to produce historical knowledge about the process of workers' schooling in the analyzed context. We sought to map the sources that address the theme of the process of rural workers' schooling at Fazenda do Rosário and analyze the information and data related to the activities developed at the Institute, which aimed at the rural workers' schooling. Taking as a time frame the motivations of the researcher and educator Helena Antipoff for the organization of rural education at Fazenda do Rosário.  We used publications from the regular press of the 20th century, which dealt with the repercussion of the Organic Law of Agricultural Education of 1946 in Minas Gerais. As a main source, we used volume IV of the "Coletânea das Obras Escritas de Helena Antipoff", which is dedicated to Rural Education at the Rosário Farm in Minas Gerais. This specific volume deals with work as the foundation of education and teacher training. Among the final considerations, we saw that Helena Antipoff's vision emphasizes the importance of interaction between school, community, and society, one of its primary features being the creation of opportunities for students to engage in social, cultural, and environmental issues. Such an approach results in a school culture that fosters the development of essential skills for the full exercise of citizenship through work. However, some authors indicate that Antipoff's perspective can also be interpreted as belonging to a technical education model, whose goal is to meet the demands of the labor market. This perspective, despite its influence at the time, is questionable in a democratic and pluralistic society. We consider that the educational proposal developed by Helena Antipoff on the one hand, seeks to support the full development of students, considering their individual needs and promoting an inclusive learning environment. On the other hand, it also seeks to implement an institutional model capable of preparing students for the labor market, involving them in productive force.

15
  • KERLEY RAIDAN FERREIRA
  • A institucionalização da formação escolar do serviço social em Minas Gerais

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • FLAVIO RAIMUNDO GIAROLA
  • Data: 15/08/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação deve ser percebida no contexto do vigoroso debate travado no campo Serviço Social a respeito da sua história, em Minas Gerais, como parte de um projeto mais amplo de repensar o papel do assistente social na formação econômico-social mineira, a institucionalização da Escola em Belo Horizonte e as suas várias formas de inserção junto aos movimentos sociais, o Estado e o capital. Tem como objetivo geral compreender como ocorreu o processo de institucionalização da formação Escolar do Serviço Social em Minas Gerais, tomando na sua pluridimensionalidade, que inclui compreender a sua trajetória e seu ciclo de vida, no período entre a década de 1940 a 1950. E como objetivos específicos mapear os regimentos que regulamentaram a institucionalização da formação da Escola de Serviço Social em Minas Gerais; identificar, a partir das fontes mapeadas, as informações e os dados em relação à formação escolar do Serviço Social em Minas Gerais e analisar as principais atividades de institucionalização que permearam a formação escolar do Serviço Social em Minas Gerais.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation should be perceived in the context of the vigorous debate within the field of Social Work regarding its history in Minas Gerais, as part of a broader project to rethink the role of the social worker in the economic and social formation of the state of Minas Gerais. It also examines the institutionalization of the School in Belo Horizonte and its various forms of engagement with social movements, the state, and capital. The general objective is to understand how the process of institutionalizing the School's Social Work education occurred in Minas Gerais, considering its multidimensionality, which includes understanding its trajectory and life cycle between the 1940s and 1950s. The specific objectives are to map the regulations that governed the institutionalization of the School of
    Social Work education in Minas Gerais, identify information and data regarding the educational formation of Social Work in Minas Gerais from the mapped sources, and analyze the main institutionalization activities that influenced the educational formation of Social Work in Minas Gerais.

16
  • MARCELO VLADIMIR CORREA
  • A Formação do Ethos de Polícia Ostensiva: Estudo sob o olhar da Ciência da Linguagem

  • Orientador : JOSE GERALDO PEDROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCIS ALBERT COTTA
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • Data: 31/08/2023
  • Mostrar Resumo
  • A Formação do Ethos de Polícia Ostensiva: Estudo sob o olhar da ciência da Linguagem, explora o arcabouço Doutrinário de Emprego Operacional (DEO), corpus da pesquisa, confeccionado pela Polícia Militar de Minas Gerais (PMMG) e utilizado pelo Centro de Treinamento Policial (CTP) nos processos formativos da educação profissional dos policiais militares. O objetivo da pesquisa é identificar a verbalização policial, o primeiro nível do Uso Diferenciado da Força (UDF) que permeia toda a gradação da força empregada pela polícia, como elemento da interdiscursividade persuasiva do policial. Utiliza-se o conceito de interdiscurso aplicado à análise do discurso de Patrick Charaudeau e de Dominique Maingueneau, autores da Escola Francesa de Análise do Discurso. Conforme relatos desses autores, a presença dos diferentes discursos, nos diferentes momentos na história e nos diferentes lugares sociais, entrelaça-se no interior de uma formação discursiva dos policiais ostensivos de Minas Gerais. Por esse motivo, optou-se em realizar uma pesquisa documental, cujo corpus material compõem-se das Diretrizes e dos Manuais Técnico-Profissionais, formando-se, assim, o conjunto doutrinário de emprego operacional da Polícia Ostensiva. Os resultados da pesquisa, sob o crivo da Análise do Discurso, apontam a presença da verbalização policial como elemento interdiscursivo e marca linguística no corpus documental, principalmente na categoria dos Manuais Técnico-Profissionais, com 87,5% de registros. A produção do arcabouço doutrinário ocorreu entre os anos 2009 e 2022, evidenciando o conceito de Educação de Polícia Militar (EPM) como “um processo contínuo, cuja essência é específica e profissionalizante, desenvolvido por meio do ensino, do treinamento, da pesquisa e da extensão.”


  • Mostrar Abstract
  • The Ethos formation of ostensive police: a study under the vision of linguistics science, it explores the doctrinal framework of operational conducts, perpetrated by Minas Gerais militar police and used at the police training center (PTC) and in the formation processes of military officers' professional education. The research goal is to identify the officers' verbalization, the first level of diferentiated use of force (DUF), that permeates all gradation of force used by the police as element of persuasive interdiscurse from the officer. The concept of applied interspeech is used in the analysis of Patrick Chareaudeau and of Dominik Maingueneau' speeches, authors of Speech analysis French school. According to quotations from these authors, the different speeches presence, in the different moments of history, and at the different social places, mingle in the interior of a discursive formation of the ostensive officers in MG. For this reason, it was opted to develop a documental research, in which the corpus material comprises the guidelines and the techno-professional manuals forming, through this manner, the union of guidelines applied in ostensive police operations. The results of the research, according to the speech analysis, shows the presence of police verbalization as an interdiscursive element and linguistic mark in the documental corpus, mainly in the techno- professional manuals, with 87% of the accountings. The production of the guidelines framework occured between 2009 and 2022 highlighting the concept of military police education as a continuous process, in which the essence is specific and professionalizing, and developed through teaching research and extensions.

17
  • CAMILA DE AGUIAR
  • AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: UM ESTUDO DE CASO EM UM CURSO DE LICENCIATURA


  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • IOMARA ALBUQUERQUE GIFFONI
  • VANDERLEI SOELA
  • Data: 31/08/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A partir do século XX, começaram a surgir estudos a respeito da importância da afetividade no processo de aprendizagem. Considerando essa recente temática, sobretudo associada à Educação a Distância (EaD), o objetivo desta pesquisa de mestrado foi analisar as relações de afetividade entre os atores da EaD (alunos, professores, tutores) e de que maneira elas contribuem para a aprendizagem, envolvimento e engajamento dos alunos. No Referencial Teórico, segundo os estudiosos que sustentam estas temáticas, explorou-se a respeito: da Educação Profissional e Tecnológica, da EaD no Brasil, da Afetividade no processo de aprendizagem, dos principais atores da EaD, da Presença Social, dos vínculos afetivos e dos critérios que apontam uma relação afetiva na EaD. Nesse contexto, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa e segundo o objetivo traçado foi do tipo descritiva. Em relação aos procedimentos técnicos, recorreu-se ao estudo de caso. Por fim, como instrumento de coleta de dados, optou-se pelo questionário. A pesquisa foi realizada em cinco etapas. Na primeira etapa, sucedeu o levantamento dos critérios que apontam uma relação afetiva e como eles promovem a afetividade. Na segunda etapa, foi feita a identificação de como ocorre as relações entre aluno - tutor, aluno - professor, aluno - aluno. Na terceira etapa, verificou-se se os feedbacks das atividades que os alunos recebem são positivos. Na quarta etapa, investigou a respeito das intervenções dos tutores, professores e equipe pedagógica e de que maneira elas contribuem para a afetividade no AVA. E, por fim, na quinta etapa, foi feita a identificação de como os alunos percebem a criação de laços afetivos com seus professores e tutores durante suas aprendizagens. Os resultados encontrados permitiram concluir que ainda existe um longo caminho a ser percorrido, a fim de favorecer a afetividade no processo de ensino e aprendizagem a distância. Verificou-se que os professores buscam oportunizar diferentes estratégias didáticas, a fim de contribuir com o processo de aprendizagem dos alunos. Porém, eles ainda não conseguem potencializar as relações de maneira a estabelecer um contato afetivo com os alunos, utilizando as ferramentas disponíveis no AVA, pois é por meio desse ambiente exclusivamente que os professores estabelecem contato com os alunos. Portanto, há uma lacuna a ser preenchida para que esse processo seja mais interativo, menos mecanizado e mais afetivo.


  • Mostrar Abstract
  • to emerge. Considering this recent theme, especially associated with Distance Education (EaD), the objective of this master's research was to analyze the affective relationships between EaD actors (students, teachers, tutors) and how they contribute to learning, involvement and student engagement. In the Theoretical Reference, according to the scholars who support these themes, it was explored about: Professional and Technological Education, EaD in Brazil, Affectivity in the learning process, the main actors of EaD, Social Presence, affective bonds and of the criteria that indicate an effective relationship in EaD. In this context, research with a qualitative approach was carried out and, according to the objective outlined, it was of the descriptive type. Regarding technical procedures, a case study was used. Finally, as a data collection instrument, the questionnaire was chosen. The research was carried out in five stages. In the first stage, there was a survey of the criteria that point to an affective relationship and how they promote affectivity; In the second stage, the identification of how the relationships between student-tutor, student-teacher, student-student occur was identified. In the third stage, it was verified whether the feedback of the activities received by the students are positive. In the fourth stage, it investigated the interventions of tutors, teachers and pedagogical staff and how they contribute to affectivity in the Virtual Learning Environment (VLE). And, finally, in the fifth stage, the identification of how students perceive the creation of affective bonds with their teachers and tutors during their learning was carried out. The results found allowed us to conclude that there is still a long way to go in order to favor affectivity in the distance teaching and learning process. It was found that teachers seek to provide different teaching strategies in order to contribute to the students' learning process. However, they are still unable to enhance relationships in order to establish an effective contact with students, using the tools available in the VLE, as it is exclusively through this environment that teachers establish contact with students. Therefore, there is still a gap to be filled for this process to be more interactive, less mechanized, and more effective.

18
  • LIÉGE APARECIDA COSTA ALVIM
  • Visão de mundo e projetos de vida de estudantes de  classe média que cursaram a Educação Profissional Técnica de Nível Médio na RFEPCT

  • Orientador : JOSE GERALDO PEDROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELAINE KENDALL SANTANA SILVA
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • MARIA ISABEL RIOS DE CARVALHO VIANA
  • Data: 31/08/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação é sobre projetos de vida e visões de mundo de estudantes de classe média e oriundos de escolas privadas que cursaram a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), nos anos de 2017 a 2019, modalidade integrada, no CEFET-MG. Para tanto, fez-se uma vinculação ao trabalho de Simões (2019), que desenvolveu pesquisa semelhante, mas voltada a alunos que estudaram em escolas públicas e que foram beneficiados pela Lei de Cotas. A presente pesquisa teve como objetivo compreender, a partir das narrativas desses jovens, a experiência vivida por eles no ambiente da EPTNM da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica (RFEPCT), além de entender como esse ambiente afetou suas visões de mundo e seus projetos de vida. Nesse sentido, realizou-se um estudo de natureza qualitativa por meio de entrevistas semiestruturadas com seis estudantes do CEFET, com faixa etária entre 20 e 21 anos. Quanto à base teórica que fundamentou esta investigação, destacam-se os estudos de Simões (2019) e Velho (1999) acerca de projetos de vida e de visão de mundo. Dessa forma, identificaram-se os projetos e as visões de mundo dos alunos, bem como a maneira com que estes o enxergam. Com o desenvolvimento deste estudo, constatou-se que as experiências na EPTNM, na RFEPCT, são extensas, intensas e integram múltiplas vivências e convivências, capazes de despertar mudanças no horizonte, na autonomia e na maturidade dos sujeitos. Tais mudanças permitiram ampliar, expandir, repensar e refazer os modos de ver, viver e agir dos jovens no mundo. Destaca-se entre essas mudanças relatadas o interesse dos estudantes por temas relacionados à política e à sociedade. Embora façam parte de realidades socioeconômicas privilegiadas, os jovens de classe média revelaram inquietude em relação à condição de pobreza de parte da sociedade, ou seja, é notório como o ensino oferecido no CEFET-MG contribuiu para a formação de uma consciência crítica de seus alunos.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation focuses on the life projects and worldviews of middle-class integrated-mode students from private schools who received a Medium Level Technical Vocational Education (EPTNM) at the CEFET-MG from 2017 to 2019. Drawing inspiration from previous research by Simões (2019), which centered on students from public schools benefiting from the Affirmative Action Quota Law, this study seeks to understand the experiences of young individuals in the EPTNM environment within the Federal Network of Scientific and Technological Professional Education (RFEPCT), and how this environment has influenced their worldviews and their life projects. To do this, a qualitative investigation was conducted, employing semi-structured interviews with six CEFET students aged between 20 and 21 years. The theoretical framework supporting this research draws from studies by Simões (2019), and Velho (1999), specifically on life projects and worldviews. Using this approach, the study successfully identified this, while exploring their perceptions on these aspects. The findings of this study revealed that the experiences with EPTNM within the RFEPCT are extensive, intense, and encompass various forms of interaction, consequently leading to profound transformations in student outlooks, autonomy, and maturity. These changes facilitated a broader, more reflective, and redefined understanding of how young people perceive, engage with, and act in the world. The heightened interest among the students in relation to topics like politics and society was particularly noteworthy. Additionally, despite belonging to privileged socioeconomic backgrounds, middle-class youth displayed concern for the impoverished portions of society. This indicates that the education provided by CEFET-MG plays a significant role in cultivating critical consciousness amongst its students.

19
  • GUILHERME RANCANTI RIBEIRO
  • POR QUE NIETZSCHE FAZ SENTIDO PARA A FILOSOFIA DA TECNOLOGIA 

  • Orientador : LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • SABINA MAURA SILVA
  • DANIEL FILIPE CARVALHO
  • JELSON ROBERTO DE OLIVEIRA
  • Data: 01/09/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação tem como objetivo discutir as interfaces entre Friedrich Wilhelm Nietzsche e a Filosofia da Tecnologia. O estudo se desdobra a partir da observação de que o nome do autor ou não aparece, ou tem presença discreta nas obras introdutórias de referência desse campo de conhecimento. Em contrapartida, nota-se que estudos especializados já trazem Nietzsche como alguém que teria pensado a tecnologia em termos filosóficos. Para tanto, apresentamos uma breve discussão acerca do termo “tecnologia” e a sua utilização ainda embrionária na Alemanha do século XIX. Em seguida, no Capítulo I, investigamos a presença do pensador alemão na Filosofia da Tecnologia, a partir do recorte oferecido pelos artigos de McGinn (1980), Maffezzini (2008), Oliveira (2016), Gerdardt (2017) e Gertz (2018). Por fim, no Capítulo II, demonstramos que temas atinentes à filosofia da tecnologia perpassam todas as fases do pensamento nietzschiano. Na primeira fase, a relação entre a racionalidade e a técnica; na segunda fase, implicações sociais da tecnologia sobre a sociedade moderna e, finalmente, na terceira fase, a relação entre a tecnologia e o niilismo. Isso nos permite considerar que a tecnologia fez parte do rol de preocupações do filósofo alemão. Nas considerações finais, demonstramos como esse aspecto do pensamento de Nietzsche pode contribuir para a Educação Tecnológica.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation explores the intersections between Friedrich Wilhelm Nietzsche and the Philosophy of Technology. The study arises from the observation that the author’s name either does not appear or is only discreetly present in introductory reference works in this field of knowledge. Conversely, specialized studies already acknowledge Nietzsche as a philosopher who contemplated technology. To this end, we present a concise discussion of the term “technology” and its embryonic usage in 19th-century Germany. Subsequently, Chapter I investigates the presence of this German thinker in the Philosophy of Technology, drawing on analyses by McGinn (1980), Ommeln (2006), Maffezzini (2008), Oliveira (2016), Gerdardt (2017), and Gertz (2018). Finally, Chapter II demonstrates that themes related to the Philosophy of Technology permeate all phases of Nietzsche’s thought. In the first phase, we examine the relationship between rationality and technique; in the second phase, we explore the social implications of technology on modern society; and in the third phase, we explore the relationship between technology and nihilism. This analysis leads us to conclude that technology was a consistent concern throughout the German philosopher´s body of work. In the final remarks, we demonstrate how this aspect of Nietzsche´s thought can contribute to Technological Education.

20
  • JUARÍ ALEXANDRE SANTOS
  • O PERFIL PROFISSIONAL DOCENTE DOS POLICIAIS MILITARES QUE LECIONAM NOS CURSOS DE FORMAÇÃO NA ACADEMIA DE POLÍCIA MILITAR DE MINAS GERAIS

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • RAQUEL QUIRINO
  • PAULO TIEGO GOMES DE OLIVEIRA
  • Data: 06/09/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Quem policia os policiais, e, quem forma os formadores são duas questões ainda em debate, cujas respostas orbitam em torno do cerne da pesquisa transcorrida, que buscou entender como são formados os policiais professores. A pesquisa originou-se a partir de discussões acerca da situação do policial militar, que não se formou para a profissão professor, mas atua como docente na formação de novos policiais. Os estudos sobre o tema, Formação de Policiais Militares Professores para Educação Profissional e Tecnológica na Polícia Militar de Minas Gerais, tiveram como motivação inicial a necessidade de produção de conhecimento científico e sua respectiva aplicação. Os apontamentos somente foram possíveis devido a uma estratégia metodológica bem delineada, e que comportou o desenvolvimento da pesquisa em três frentes distintas (pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e pesquisa de levantamento). O questionário, constituído de doze perguntas, foi respondido por 355 professores, admitindo-se inferências até então nunca antes procedidas. Assim, por meio da compreensão dos processos formativos dos policiais militares professores que atuam nos cursos de formação na Polícia Militar de Minas Gerais, os trabalhos científicos permitiram definir a trajetória profissional destes docentes. A partir de tal concepção foi possível determinar o perfil do professorado policial militar em relação aos saberes experienciais, aos saberes disciplinares e saberes curriculares, e aos saberes da formação profissional. Os resultados constituem importante ponto de inflexão que permitirá, a partir de então, a constituição de novos itinerários formativos por parte da Academia de Polícia Militar de Minas Gerais.


  • Mostrar Abstract
  • Who polices the police and who trains the trainers are two questions still under debate, the answers to which revolve around the core of the research carried out, which sought to understand how police teachers are trained. The research originated from discussions about the situation of the military police, who did not graduate for the teaching profession, but acts as a teacher in the training of new police officers. Studies on the subject, Training of Military Police Teachers for Professional and Technological Education in the Military Police of Minas Gerais, had as their initial motivation the need to produce scientific knowledge and its respective application. The notes were only possible due to a well-designed methodological strategy, which included the development of the research on three different fronts (bibliographic research, documentary research and survey research). The questionnaire, consisting of twelve questions, was answered by 355 teachers, admitting inferences that had never been made before. Thus, through understanding the training processes of military police teachers who work in training courses at the Military Police of Minas Gerais, the scientific work allowed defining the professional trajectory of these teachers. Based on this conception, it was possible to determine the profile of the military police teaching staff in relation to experiential knowledge, disciplinary knowledge and curricular knowledge, and professional training knowledge. The results constitute an important turning point that will allow, from then on, the creation of new training itineraries by the Military Police Academy of Minas Gerais.

21
  • MARIANA PRADO LOPES
  • METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM COMO PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: UM ESTUDO DE CASO EM UMA INSTITUIÇÃO MILITAR DE ENSINO

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LETÍCIA RIBEIRO LYRA
  • IOMARA ALBUQUERQUE GIFFONI
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • Data: 04/10/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A educação contemporânea tem passado por algumas mudanças significativas. Dentre elas, têm se destacado, a necessidade da incorporação de tecnologias digitais como ferramentas e estratégias para o ensino e também a readequação de metodologias para alcançar uma aprendizagem significativa. Logo, o debate sobre Metodologias Ativas de Aprendizagem (MAA) e sua aplicação no processo de ensino e aprendizagem foi acentuado, sugerindo maior atuação do aluno, visto nesse cenário como protagonista na construção de suas competências. O professor, por sua vez, passou a ser demandado como mediador de todo o processo, aquele que guia e mostra para o aluno o melhor caminho rumo ao seu conhecimento. Assim sendo, o objetivo geral desta dissertação de mestrado foi analisar a efetividade da utilização de metodologias ativas de aprendizagem, especificamente no Curso de Formação de Oficiais Especialistas (CFOE), oferecido na escola militar Centro de Instrução e Adaptação da Aeronáutica (CIAAR) da Força Aérea Brasileira (FAB) em Lagoa Santa, cidade localizada em Minas Gerais (MG). Para isso, foi feita uma pesquisa científica de natureza básica e abordagem qualitativa e, de acordo com o objetivo traçado, o tipo da pesquisa foi descritiva. Em relação aos procedimentos técnicos, adotou-se a pesquisa bibliográfica e o estudo de caso, realizado na escola militar citada, a partir da aplicação de questionários online tanto para os alunos quanto para os professores participantes do curso nos anos de 2020 a 2022. Para o tratamento e análise do questionário optou-se pela categorização de dados, utilizando-se a análise de conteúdo proposta por Bardin (2016). Os resultados da pesquisa demonstraram que a correta utilização das metodologias ativas de aprendizagem pode promover uma aprendizagem significativa, e dessa forma contribuir de maneira positiva para o desenvolvimento dos alunos, inclusive para o desenvolvimento de competências diferenciadoras tais como, liderança, capacidade de trabalhar em equipe e solucionar problemas, além de tornar o processo educativo mais dinâmico e prazeroso. Quanto à percepção dos professores, ficou evidenciando que a maioria utiliza metodologias ativas em suas aulas, destacando-se a sala de aula invertida, e que essa prática na instituição acontece de forma efetiva e com resultados significativos no processo de ensino e aprendizagem, tanto para professores quanto para os alunos.


  • Mostrar Abstract
  • Contemporary education has undergone considerable changes. Among them, it is important to highlight the need to integrate digital technologies as tools and strategies in education, as well as the readjustment of teaching methodologies to achieve meaningful learning. Thus, the discussion about Active Learning Method (ALM) and its application in the teaching-learning process has been emphasized, which implies an increased performance of the students. Within this scenario, learners are placed as protagonists of their own competency-building. The teacher, in turn, has become a facilitator of the process, guiding the students with the purpose of showing them the best way to acquire knowledge. Therefore, the aim of this Master thesis was to analyze the effectiveness of the Active Learning Methodology use in the Specialist Officer Formation Course, which takes place at Aeronautics Instruction and Adaptation Center (Brazilian Air Force), in Lagoa Santa – a town located in Minas Gerais (MG). To this end, we have carried out a research of basic nature and of a qualitative approach. In addition, in order to meet the established objective, the research is of a descriptive type. As for the technical procedures, we conducted a literature review and a case study in the previously mentioned military school through the administration of online questionnaires to both teacher and students, from 2020 to 2022. For the data treatment and questionnaire analysis, data categorization was chosen as well as the use of the content analysis method proposed by Bardin (2016). The results showed that the proper application of ALM is able to promote meaningful learning and to contribute to students’ development. Moreover, ALM may also help develop distinctive competencies, such as leadership, the ability for teamwork and problem solving. Besides, ALM makes the educational process more dynamic and pleasant. Regarding the instructors and professors’ perceptions, evidence showed that most of them apply active methodologies in class, being flipped-classroom a standout method. Also, this practice within the institution happens effectively and yields significant results in the teaching and learning process, benefiting both teachers and students.

22
  • DANIELLE DE CÁSSIA SOARES SANTOS
  • A CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL DO POLICIAL CIVIL NA MODALIDADE EAD: ESTUDO SOBRE AS EXPERIÊNCIAS EM CURSO NA POLÍCIA CIVIL DE MINAS GERAIS

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IOMARA ALBUQUERQUE GIFFONI
  • JOÃO AUGUSTO MATTAR NETO
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • Data: 26/10/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A capacitação profissional é fundamental para que os policiais desempenhem trabalho de qualidade e alcancem melhores resultados em suas áreas de atuação. Considerando as demandas da sociedade e a necessidade dos policiais se atualizarem constantemente, a Polícia Civil de Minas Gerais (PCMG), por meio da Academia de Polícia Civil de Minas Gerais (Acadepol-MG), oferece, desde 2017, cursos na modalidade Educação a Distância (EaD). Acredita-se que a EaD é uma ótima opção para quem tem restrições de tempo, distância ou prefere um estudo flexível, pois permite o aprimoramento profissional de forma conveniente e sem comprometer as atividades pessoais e profissionais, além de ampliar o acesso à qualificação. Diante disso, considerando que a capacitação profissional deve ser contínua, permanente e focada na boa qualidade da formação, esta pesquisa teve como objetivo geral analisar como tem ocorrido o processo de capacitação na EaD da Acadepol-MG, sob a perspectiva das percepções que os policiais civis têm ao participarem de um curso nesta modalidade de educação na instituição. No Referencial Teórico, foram abordadas: a Educação Profissional e Tecnológica, a EaD, a importância da EaD para capacitar e qualificar os servidores da PCMG, e a EaD ofertada pela Acadepol-MG. Foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo descritiva. Quanto ao procedimento técnico, adotou-se um estudo de caso. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se um questionário. A pesquisa foi dividida em duas etapas: a primeira compreendeu em descrever as características do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e como é realizado o processo de capacitação a distância na Acadepol-MG, por meio de uma observação online não participativa do AVA e do curso escolhido; a segunda etapa compreendeu a identificação do perfil dos alunos; apresentação dos aspectos facilitadores e motivadores, assim como das dificuldades encontradas; apontamento dos aprendizados obtidos e verificação das avaliações do curso e tutores. Para isso, foi realizada a análise do cadastro dos alunos na plataforma EaD e dos questionários online. Esta dissertação de mestrado trouxe pesquisas e contribuições inovadoras na área de EaD da Acadepol-MG. Com base nos estudos realizados e nas percepções dos policiais civis que participaram da pesquisa, constatou-se que o processo de capacitação tem sido visto como uma oportunidade de atualização contínua e de qualidade, permitindo o acesso a conhecimentos relevantes para o aperfeiçoamento de práticas profissionais. Verificou-se, contudo, haver a necessidade de melhorias técnicas e pedagógicas nos cursos ofertados, visando a aprimorar ainda mais a experiência educacional. Os resultados encontrados permitiram concluir ser evidente que a capacitação profissional na EaD é um recurso indispensável para a modernização e o aprimoramento das práticas policiais. Por conseguinte, a EaD gera atuação mais eficiente e eficaz no combate à criminalidade e na promoção da segurança pública.


  • Mostrar Abstract
  • Professional training is fundamental for police officers to perform quality work and achieve better results in their areas of operation. Considering the demands of society and the need for police officers to constantly update themselves, the Civil Police of Minas Gerais (PCMG), through the Police Academy of Minas Gerais (Acadepol-MG), has been offering courses in the Distance Education (DE) modality since 2017. It is believed that DE is a great option for those who have time and distance restrictions or prefer flexible study, as it allows for professional improvement in a convenient way without compromising personal and professional activities, in addition to expanding access to qualification. Therefore, considering that professional training should be continuous, permanent, and focused on good quality education, this research aimed to analyze how the training process has occurred in DE of Acadepol-MG, from the perspective of the perceptions that civil police officers have when participating in a course in this education modality at the institution. In the Theoretical Framework, the following were addressed: Professional and Technological Education, the DE, the importance of DE to train and qualify PCMG servers, and DE offered by Acadepol-MG. A qualitative descriptive type research approach was carried out. Regarding the technical procedure, a case study was adopted. As a data collection instrument, a questionnaire was used. The research was divided into two stages: the first involved describing the characteristics of the Virtual Learning Environment (AVA) and how the distance training process is carried out at Acadepol-MG, through a non-participatory online observation of the AVA and the chosen course; the second stage involved identifying the profile of the students; presentation of the facilitating and motivating aspects, as well as the difficulties encountered; pointing out the learnings obtained and checking the course and tutors' evaluations. For this, the students' registration on the DE platform and the online questionnaires were analyzed. This master's dissertation brought innovative research and contributions in the area of DE of Acadepol-MG. Based on the studies carried out and the perceptions of the civil police officers who participated in the research, it was found that the training process has been seen as an opportunity for continuous and quality updating, allowing access to knowledge relevant to the improvement of professional practices. However, it was verified that there is a need for technical and pedagogical improvements in the courses offered, aiming to further enhance the educational experience. The results concluded that it is evident that professional training in DE is an indispensable resource for the modernization and improvement of police practices. Consequently, DE generates more efficient and effective performance in combating crime and promoting public safety.

23
  • FERNANDA NASCIMENTO PASCHOAL BADARÓ
  • PERCEPÇÕES DE PROFESSORES E ESTUDANTES NA TRANSIÇÃO DO ENSINO PRESENCIAL PARA O REMOTO EMERGENCIAL E O RETORNO PARA O PRESENCIAL: um estudo de caso na Educação Profissional Técnica de Nível Médio

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ERIKA TIEMI ANABUKI
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LEILA SADDI ORTEGA
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • Data: 17/11/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • O mundo foi afetado pela pandemia da Covid-19 e todos os segmentos da sociedade tiveram que enfrentar muitos novos desafios. No campo educacional, devido ao isolamento social, foi necessário o fechamento das escolas em todos os níveis, e novas formas e estratégias de ensino foram adotadas para dar continuidade aos processos de ensino e de aprendizagem. É, neste contexto, que esta pesquisa teve como objetivo analisar e compreender como, na percepção de professores e estudantes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), as práticas educativas e as tecnologias digitais utilizadas no desenvolvimento das atividades do Ensino Remoto Emergencial (ERE) podem convergir ou não para práticas educativas desenvolvidas no ensino presencial (EP). Para fundamentar as reflexões sobre a realidade investigada, respaldamos nos estudos de Freire (1979, 1991, 2000, 2006, 2018, 2021), Tardif (2008, 2014), Gauthier et al. (2006), Moran, Masetto e Behrens (2013), Saraiva, Traversini e Lockmann (2020) entre outros estudiosos que discutem a temática pesquisada. Esta pesquisa caracteriza-se como estudo de caso. A metodologia adotada classifica-se como abordagem qualitativa de natureza descritiva e exploratória. A pesquisa foi realizada nas turmas de segundas e terceiras séries do ensino médio integrado do CEFET-MG - Campus Leopoldina. Os participantes da pesquisa foram professores dos cursos técnicos em Eletrotécnica, Informática e Mecânica e estudantes que cursam as segundas e terceira séries, pela primeira vez, dos referidos cursos da EPTNM. Utilizamos como instrumento de coleta de dados dois questionários, sendo um aplicado aos professores e outro aplicado aos estudantes, no período de 13 de fevereiro a 05 de abril de 2023. O resultado desta pesquisa mostrou, principalmente, como os professores e os estudantes compreendem as práticas educativas desenvolvidas no ERE com a utilização das tecnologias digitais como meio substancial de interação pedagógica. Além disso, revelou as dificuldades e/ou facilidades enfrentadas, bem como se essas práticas se estenderam e de que forma contribuíram para o ensino presencial.


  • Mostrar Abstract
  • The world has been affected by the Covid-19 pandemic and all segments of society have faced many new challenges. In the educational field, due to social isolation, it was necessary to close schools at all levels, and new teaching methods and strategies were implemented to continue the teaching and learning processes. It is in this context that this research aimed to analyze and understand how, in the perception of teachers and students of Secondary Technical Professional Education (EPTNM), educational practices and digital technologies used in the development of Emergency Remote Education (ERE) activities may or may not converge with educational practices developed in face-to-face teaching. To support reflections on the reality investigated, we rely on studies by Freire (1979, 1991, 2000, 2006, 2018, 2021), Tardif (2008, 2014), Gauthier et al. (2006), Moran, Masetto and Behrens (2013), Saraiva, Traversini and Lockmann (2020) among other scholars who discuss the researched topic. This research is characterized as a case study. The methodology adopted is classified as a qualitative approach of a descriptive and exploratory nature. The research was carried out in the second and third year classes of integrated high school at CEFET-MG - Campus Leopoldina. The research participants were teachers of technical courses in Electrical Engineering, IT and Mechanics and students studying the second and third series, for the first time, of the aforementioned EPTNM courses. We used two questionnaires as a data collection instrument, one applied to teachers and the other applied to students, from February 13th and April 5th, 2023. The result of this research showed, mainly, how teachers and students understand the educational practices developed at ERE with the use of digital technologies as a substantial means of pedagogical interaction. Furthermore, difficulties and/or facilities faced were revealed, as well as how these practices were extended and how they were developed for face-to-face teaching.

24
  • LEONARDO LOUREIRO DE CARVALHO
  • A CONTRIBUIÇÃO DAS EDTECHS – SOLUÇÕES TECNOLÓGICAS PARA A EDUCAÇÃO – NO DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DOS ENGENHEIROS

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LEANDRO PINHEIRO CINTRA
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • JOAO BOSCO LAUDARES
  • LUIS MAURICIO MARTINS DE RESENDE
  • Data: 28/11/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Com as mudanças ocorridas no mundo, a educação precisa atender às novas demandas surgidas na sociedade. Entre tais demandas está a necessidade da formação mais completa dos profissionais de engenharia em relação às habilidades transversais, sendo fundamental a promoção da formação integral desses profissionais com o desenvolvimento de estratégias de aprendizagens significativas. Nesse contexto, surgiram as EdTechs (educação e tecnologia), startups focadas no desenvolvimento de soluções tecnológicas para educação, como novo modelo de aprendizagem e como alternativa para preencher uma possível lacuna deixada pelo Ensino Superior. Esta dissertação analisou as competências que o mercado de trabalho tem exigido dos profissionais de engenharia e como as EdTechs contribuíram para a formação dos engenheiros diante desse cenário. Foi realizada uma abordagem qualitativa através da aplicação de questionário estruturado e entrevistas semiestruturadas junto a 15 engenheiros de forma a aprofundar no entendimento dos mesmos sobre o desenvolvimento de competências do engenheiro, como essas formações complementares contribuíram para seu desenvolvimento profissional e qual o papel das EdTechs nesse cenário. Para análise e interpretação dos dados foi utilizada a análise de conteúdo. Os resultados apontaram a mudança de paradigma nas competências exigidas dos engenheiros, com ênfase crescente nas habilidades não técnicas. Os profissionais que buscam se destacar e prosperar no mercado de engenharia devem reconhecer a importância de desenvolver essas competências comportamentais e aplicá-las em conjunto com seu conhecimento técnico. Além disso, foi possível verificar que a formação em engenharia ainda tem um longo caminho a percorrer para se alinhar totalmente com as necessidades do mercado, sendo necessária a revisão de currículos que incluam uma ênfase significativa no desenvolvimento de competências não técnicas. Por fim, notou-se que a definição de EdTechs não se limitou apenas a empresas de tecnologia educacional, mas também a órgãos reguladores, conselhos profissionais e associações que oferecem oportunidades de aprendizado contínuo, identificando-se a forma como os profissionais de engenharia reconheceram a importância da aprendizagem contínua para se manterem atualizados e preencherem as lacunas deixadas pela formação acadêmica.


  • Mostrar Abstract
  • With the changes occurring in the world, education needs to respond to the new demands arising in society. Among these demands is the need for a more comprehensive education for engineering professionals regarding cross-cutting skills. It is essential to promote the integral education of these professionals through the development of meaningful learning strategies. In this context, EdTechs (education and technology), startups focused on developing technological solutions for education, have emerged as a new learning model and an alternative to fill a possible gap left by higher education. This master dissertation examined the competencies that the market has been demanding from engineering professionals and how EdTechs have contributed to the education of engineers in this scenario. A qualitative approach was conducted through the application of structured questionnaires and semi-structured interviews with 15 engineers to deepen their understanding of the development of engineer competencies, how these complementary formations contributed to their professional development, and the role of EdTechs in this context. Content analysis was used for data analysis and interpretation. The results indicated a paradigm shift in the competencies required of engineers, with a growing emphasis on non-technical skills. Professionals seeking to excel and thrive in the engineering market must recognize the importance of developing these soft skills and apply them in conjunction with their technical knowledge. Additionally, it was evident that engineering education still has a long way to go to fully align with market needs, requiring curriculum revisions that include a significant emphasis on the development of non-technical skills. Finally, it was noted that the definition of EdTechs was not limited to educational technology companies but also included regulatory bodies, professional councils, and associations that offer opportunities for continuous learning. This identified how engineering professionals recognized the importance of continuous learning to stay updated and fill gaps left by academic education.

25
  • CARLA FONSECA DE MORAIS RODRIGUES
  • OS DISCURSOS POLÍTICOS DE HELENA ANTIPOFF SOBRE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL PARA OS MENORES DESAMPARADOS (1930-1935)

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • MONICA YUMI JINZENJI
  • Data: 30/11/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Nessa dissertação apresenta-se a produção do conhecimento histórico sobre a concepções de Educação Profissional para os menores desamparados que fundamentou os discursos políticos de Helena Antipoff, no período de 1930 a 1935. A escolha temporal reflete o período que Helena Antipoff protagonizou a criação de várias instituições educacionais e mobilizou recursos por meio de palestras, conferências, artigos, seminários e relatórios. Os escritos publicados para esse fim, definem o corpus de análise para a compreensão da problemática de pesquisa. A fundamentação teórico-metodológica deste trabalho é a Análise de Discurso Político de linha franco-brasileira, destacando as ferramentas conceituais de Foucault, Charaudeau e Berstein. Com base nos estudos teóricos e análises empreendidos, procurou-se conhecer, partindo da materialidade linguística presente no corpus selecionado, quais as concepções e os efeitos de sentido de Educação Profissional para os menores desamparados nos discursos políticos de Helena Antipoff e a relação das duas categorias na formação de um projeto que reflete as culturas políticas que marcaram o campo político do período.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation presents the production of historical knowledge about the concepts of Professional Education for helpless minors that supported the political speeches of Helena Antipoff, in the period from 1930 to 1935. The temporal choice reflects the period in which Helena Antipoff led the creation of several educational institutions and mobilized resources through lectures, conferences, articles, seminars and reports. The writings published for this purpose define the corpus of analysis for understanding the research problem. The theoretical-methodological foundation of this work is the Franco-Brazilian Political Discourse Analysis, highlighting the conceptual tools of Foucault, Charaudeau and Berstein. Based on the theoretical studies and analyzes carried out, an attempt was made to find out, based on the linguistic materiality present in the selected corpus, which are the conceptions and the meaning effects of Professional Education for helpless minors in Helena Antipoff's political speeches and the relationship between the two categories in the formation of a project that reflects the political cultures that marked the political field of the period.

26
  • CRISTIANO MARTINS NUNES
  • ENSINO DE LÓGICA DE PROGRAMAÇÃO: dificuldades de aprendizagem na percepção de professores do ensino superior

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALISSON MARQUES DA SILVA
  • EGIDIO IENO JUNIOR
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • MARCOS PRADO AMARAL
  • Data: 11/12/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa teve como objetivo investigar as dificuldades de aprendizagem dos estudantes em lógica de programação e como planejam o ensino para a compreensão, na percepção de professores que lecionam a disciplina de Algoritmos e Lógica de Programação (ALP). Este trabalho se insere na linha de pesquisa IV, que tem como eixo temático as Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais, do Curso de Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG. A metodologia adotada nesta pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória de cunho bibliográfico à luz de teóricos como Wiggins e McTigue (2019), Libâneo (2003, 2013), Dewey (2010), Papert (2007), Perrenoud (1993, 2003), Valente (1998), Zabala (1998), Bloom Hastings e Madaus (1983), Copy (1978) e Piaget (1976). O instrumento de coleta de dados utilizado foi o questionário semiestruturado aplicado de forma online em de abril de 2023 e contou com a participação de 17 professores que lecionam a disciplina de ALP nos cursos de Computação e Engenharia de três unidades de ensino superior de uma rede privada localizadas nas cidades de Belo Horizonte-MG, Betim-MG e Divinópolis-MG. Os resultados sinalizam que os participantes da pesquisa percebem que muitos estudantes enfrentam desafios significativos relacionados ao pensamento lógico e à compreensão em relação à sintaxe e semântica das estruturas de programação. Eles acreditam que essas dificuldades têm origem na falta de estímulo precoce para o desenvolvimento do pensamento lógico, à base deficiente em raciocínio lógico e o impacto negativo das tecnologias digitais, que muitas vezes torna mais cômodo buscar respostas prontas do que desenvolver soluções. Os participantes enfatizam a importância de simplificar a apresentação do conteúdo da disciplina e propor  aplicação prática do conteúdo por meio de resolução de problemas reais a fim de ajudar os estudantes a superar essas dificuldades. Concluímos que uma característica marcante do planejamento do ensino para a compreensão é a ênfase na prática e na aplicação do conhecimento e que os participantes desta pesquisa reconhecem a importância de aplicabilidade do conteúdo da disciplina com situações reais e problemas cotidianos, conforme preconiza as diretrizes estabelecidas pelo Parecer CNE/CEB de 2 de fevereiro de 2022 que enfatiza a importância do desenvolvimento do pensamento computacional e a construção de algoritmos para resolver problemas do cotidiano. Que embora seja perceptível que os participantes não conheçam a teoria das seis facetas para o planejamento do ensino para a compreensão, muitos utilizam de forma intrínseca, se deparando com os desafios da diversidade de perfis dos estudantes e fatores externos, como, por exemplo, a metodologia de sala de aula invertida proposta pela instituição.


  • Mostrar Abstract
  • This research aimed to investigate students' learning difficulties in programming logic and how teachers plan their teaching for comprehension, as perceived by instructors who teach the Algorithms and Programming Logic (ALP) discipline. This work falls within Research Line IV, which focuses on Educational Practices and Educational Technologies, in the Master's Program in Technological Education at CEFET-MG. The methodology adopted for this research is characterized by a qualitative approach, exploratory in nature, and bibliographic in scope, drawing on theorists such as Wiggins and McTigue (2019), Libâneo (2003, 2013), Dewey (2010), Papert (2007), Perrenoud (1993, 2003), Valente (1998), Zabala (1998), Bloom Hastings, and Madaus (1983), Copy (1978), and Piaget (1976). The data collection instrument used was a semi-structured questionnaire administered online in April 2023, with the participation of 17 teachers instructing the ALP discipline in Computer Science and Engineering courses at three higher education institutions in a private network located in Belo Horizonte-MG, Betim-MG, and Divinópolis-MG. Results indicate that research participants perceive that many students face significant challenges related to logical thinking and understanding the syntax and semantics of programming structures. They believe that these difficulties originate from a lack of early stimulation for logical thinking, a deficient foundation in logical reasoning, and the negative impact of digital technologies, which often makes it more convenient to seek ready-made answers than to develop solutions. Participants emphasize the importance of simplifying the presentation of the discipline's content and proposing practical application through real problem-solving to help students overcome these difficulties. We conclude that a noteworthy feature of teaching planning for comprehension is the emphasis on practice and the application of knowledge. Participants in this research recognize the importance of applying the content of the discipline to real situations and everyday problems, as advocated by the guidelines established by the Opinion CNE/CEB of February 2, 2022, which emphasizes the importance of developing computational thinking and constructing algorithms to solve everyday problems. Although it is noticeable that participants may not be familiar with the theory of the six facets for teaching planning for comprehension, many use it intrinsically, facing the challenges of the diversity of student profiles and external factors, such as the inverted classroom methodology proposed by the institution.

27
  • BRUNA DO NASCIMENTO MAGALHÃES
  • A ATUAÇÃO DO ENFERMEIRO DOCENTE SOB A ÓTICA DA INCLUSÃO: UM OLHAR A PARTIR DE FOUCAULT

  • Orientador : LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • NILTON MILANEZ
  • VIVIANE DINÊS DE OLIVEIRA RIBEIRO BARTHO
  • Data: 15/12/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Frente ao aumento do ingresso de Pessoas com Deficiência (PcD) nos cursos técnico subsequentes da Rede Técnica Federal, em especial, no curso Técnico em Enfermagem, a presente dissertação, inserida na linha de pesquisa Processos Formativos na Educação Profissional, do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerias, se propõem a problematizar a atuação do enfermeiro-docente perante os processos inclusivos no curso Técnico em Enfermagem. A investigação aqui proposta nasce da inquietação em observar a crescente procura da PcD pelo curso Técnico em Enfermagem, diante das limitações impostas aos enfermeiros-docentes para o atendimento a esse público, ora por uma formação que primazia a prática clínico-assistencialista, ora por uma ausência formativa em práticas pedagógicas e inclusivas. A partir desses apontamentos, tecemos a seguinte questão norteadora: Como os enfermeiros-docentes dos cursos Técnicos em Enfermagem da Rede Federal de Educação Tecnológica do Sudeste de Minas Gerais estão lidando com o processo de inclusão de alunos PcD. Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar como enfermeiros-docentes da Rede Federal de Educação Tecnológica do Sudeste de Minas Gerais atuam na inclusão da PcD no que tange às práticas e saberes inclusivos no contexto de ensino/aprendizagem dos cursos Técnicos em Enfermagem. Como objetivos específicos, elencamos: 1) levantar, por meio do método arqueogenealógico de Foucault, como foram e são construídos os discursos sobre a Pessoa com Deficiência;2)lançar um novo olhar sobre o currículo que norteia a formação em enfermagem no que tange a questões relativas à inclusão e as implicações no dia a dia da sala de aula;3) analisar discursivamente os questionários coletados, rastreando como os enfermeiros-docentes-participantes realizam (ou não) práticas inclusivas visando à permanência de alunos PcD no curso de enfermagem; 4) problematizar questões relativas à inclusão/exclusão em cursos Técnicos de Enfermagem com base nos estudos teórico-metodológicos elencados e na análise do corpus coletado. Como arcabouço teórico-metodológico, optamos pela Análise do Discurso de linha francesa e as seguintes ferramentas conceituais foucaultianas: governamentalidade, biopoder e biopolítica. Com base nas análises empreendidas, observamos a presença de práticas discursivas e não discursivas atreladas ao governo da vida, nas/pelas quais fica evidente a presença da biopolítica e da governamentalidade nos dizeres dos participantes. Dessa maneira, visualiza-se uma inclusão envolta por uma arte de governar típica do neoliberalismo. Contudo, apesar de os discursos dos enfermeiros-docentes-participantes estarem inseridos em uma racionalidade neoliberal, eles reconhecem a importância da inclusão no contexto do ensino Técnico em Enfermagem, conseguem identificar as dificuldades enfrentadas nesse processo e apontam opções de minimização de obstáculos, ou seja, pequenas possibilidades de resistência, por exemplo, via o entendimento da Educação Profissional Técnica como uma possibilidade para uma inclusão real por meio dos princípios da onnilateralidade e da integralidade.


  • Mostrar Abstract
  • Facing the rising admission of  People with Disabilities (PWD)  to  the technical courses subsequent to the Federal Technical Network, specially in the  Technical Nursing course, this thesis, aligned with the Vocational Education Processes research of the Postgraduate Studies Program in Technological Education of the Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET) proposes to analyze and question the action of the teaching-staff nurse before the inclusive processes in the Technical Nursing Course. The investigation proposed comes from the uneasy observation of the increasing search of  PWD for the Technical Nursing course considering the limitations imposed to the teaching-staff nurses in their assistance to the public, both by the education emphasizing the clinical-assistentialist  practice, and by the lack of education in pedagogical and inclusive practices. These remarks led us to the following guiding question: how are the teaching-staff nurses of the Technical Nursing courses of the Federal Technical Network of Technological Education in the Southeastern Region of the State of Minas Gerais dealing with the process of PWD students’ inclusion?  The present research has the general purpose to analyze how teaching-staff nurses of the Federal Network of Technological Education in the Southeastern Region of the State of Minas Gerais act in the PWD inclusion regarding the inclusive practices and knowledge in the teaching/learning context of the Technical Nursing courses. The specific purposes are the following: 1) by means of Foucault’s archeological and genealogical method, a survey was conducted on how the discourses about People with Disabilities were and are constructed; 2) launch a new perspective on the curriculum that guides the nursing education in what concerns the questions on the inclusion and daily implications in classroom; 3) further a discourse analysis of the collected questionnaires, tracking how the participant teaching-staff nurses carry out (or do not carry out) inclusive practices seeking the PWD students’ permanence at the nursing course; 4) study the questions related to the inclusion/exclusion in Technical Nursing courses based on the theoretical and methodological studies listed, and in the analysis of the collected corpus.  Supported by theoretical and methodological principles, the Discourse Analysis French line, and the following Foucault’s conceptual tools were chosen: governmentality, biopower and biopolitics. Based on the pursued analyses, the presence of discursive and non-discursive practices connected with life government, in which and by which the presence of biopolitics and governmentality in the participants’ words is evidenced.  Therefore, an inclusion wrapped in a governing art typical of neoliberalism comes up. Nevertheless, although the participant teaching-staff nurses discourses are inserted in a neoliberal rationality, they acknowledge the importance of inclusion in the context of the  Technical Nursing education, while they manage to identify the difficulties faced in this process, and point out options to minimize the obstacles, that is, little resistance possibilities, as for instance, through the understanding of the Technical Professional Education as a possibility of an actual  inclusion through the principles of omnilaterality  and integrality.

28
  • VIVIAN CAROLINE FARIAS
  • BRICKS BRAILLE QUÍMICO: IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE QUÍMICA A ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • WEBER HANRY MORAIS E FEU
  • IVINA PAULA DE SOUZA
  • IVANISE MARIA RIZZATTI
  • Data: 20/12/2023
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação é fruto de uma pesquisa de mestrado em Educação Tecnológica, conduzida no campo de estudos sobre o Ensino de Ciências fundamentado em modelagem e a Educação inclusiva na temática da deficiência visual, no contexto de uma linha de pesquisa sobre Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais. O seu objeto de investigação são as implicações pedagógicas da utilização de um recurso didático inclusivo, denominado Bricks Braille Químico, no ensino de Química a estudantes com deficiência visual. Nesse contexto, essa pesquisa foi orientada a partir das seguintes questões: i) quais tipos de recursos didáticos têm sido empregados para o ensino da Grafia Química Braille a estudantes com deficiência visual?; ii) quais são as implicações pedagógicas para as práticas educativas de professores de Ciências da Natureza frente à recursos didáticos inclusivos, produzidos em um espaço maker, para o ensino de Química a estudantes com deficiência visual?; iii) quais as contribuições que a Cultura Maker pode oferecer aos processos de produção de recursos didáticos inclusivos?; iv) como dar acesso às inscrições gráficas em Química a estudantes com deficiência visual? A pesquisa foi fundamentada na Teoria da Experiência da Ação Mediada de Reuven Feuerstein, na Teoria da Ação Mediada de James Wertsch, nos conceitos de modelos e modelagem de John Gilbert e Rosária Justi e na concepção de modelos enquanto artefatos epistêmicos de Tarja Knnuttila. O recurso denominado Bricks Braille Químico (BBQ) contém diferentes inscrições químicas para montagem de fórmulas e equações segundo o Manual da Grafia Química Braille para uso no Brasil. O percurso metodológico deste trabalho desdobrou-se na modelagem desse recurso didático via prototipagem digital e impressão 3D, por meio de softwares de modelagem e equipamentos de impressão tridimensional disponíveis no Lab Maker do CEFET-MG. A pesquisa envolveu quatro grupos de participantes: professores de Ciências/Química experientes em Braille, professores de Química não familiarizados com Braille, estudantes com deficiência visual (cegueira) e um professor cego. Os resultados da investigação permitiram analisar implicações pedagógicas sobre o uso do BBQ no ensino de Química e avaliar o seu potencial para a superação de barreiras de aprendizagem enfrentadas por estudantes com deficiência visual na educação científica e tecnológica. Concluímos que o recurso didático produzido por meio das tecnologias de prototipagem digital e impressão tridimensional pode oferecer a professores de Química caminhos alternativos para um ensino mais inclusivo por meio da acessibilidade de diferentes representações químicas a estudantes com deficiência visual.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation presents the outcomes of a master's research project in Technological Education, focusing on Science Teaching grounded in modeling and Inclusive Education within the context of visual impairment. The study is situated within the broader research framework of Educational Practices and Educational Technologies. The research objective is to explore the pedagogical implications of employing an inclusive teaching resource named 'Chemical Braille Bricks' for teaching Chemistry to students with visual impairments. The investigation is guided by the following research questions: i) What teaching resources have been utilized for instructing Braille Chemical Notation to students with visual impairments? ii) What are the pedagogical implications for the educational practices of Natural Sciences teachers regarding inclusive teaching resources, particularly those produced in a maker space, for teaching Chemistry to students with visual impairments? iii) What contributions can Maker Culture make to the production processes of inclusive teaching resources? iv) How can access to graphic inscriptions in Chemistry be facilitated for students with visual impairments? The research draws upon the Theory of Mediated Action Experience by Reuven Feuerstein, the Theory of Mediated Action by James Wertsch, and the concepts of models and modeling by John Gilbert and Rosária Justi. Additionally, it incorporates the notion of models as epistemic artifacts by Tarja Knnuttila. The central teaching resource, Chemical Braille Bricks (CBB), comprises diverse chemical inscriptions for constructing formulas and equations in alignment with the Braille Chemical Writing Manual for use in Brazil. The methodological approach involved the digital prototyping and 3D printing of this teaching resource using modeling software and equipment available at CEFET-MG's Lab Maker. The study engaged four participant groups: Science/Chemistry teachers experienced in Braille, Chemistry teachers unfamiliar with Braille, students with visual impairments (blindness), and a blind teacher. The research findings facilitated an analysis of pedagogical implications for the use of CBB in teaching Chemistry, assessing its potential to overcome learning barriers faced by students with visual impairments in scientific and technological education. In conclusion, this research demonstrates that the teaching resource, produced through digital prototyping and three-dimensional printing technologies, provides Chemistry teachers with alternative avenues for more inclusive teaching by enhancing the accessibility of diverse chemical representations for students with visual impairments.

2022
Dissertações
1
  • ARIELLE ALINE DA CRUZ PEREIRA
  • A ocorrência da linguagem científica e da linguagem cotidiana nas produções textuais de estudantes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Química

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • LEILA SADDI ORTEGA
  • LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • Data: 25/01/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa teve como objetivo geral investigar possíveis manifestações de tensões entre aspectos da linguagem científica e da linguagem cotidiana em produções textuais de estudantes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), a fim de contribuir para a compreensão dos processos de construção e compartilhamento de significados ocorridos em práticas educativas em Ciência e Tecnologia. Partindo-se do pressuposto de que a aprendizagem em Ciências é inseparável da aprendizagem da linguagem científica, analisou-se diferentes produções textuais de estudantes de um dos cursos técnicos integrados do CEFET-MG (Técnico em Química), coletadas ao longo de um período letivo, que evidenciavam aspectos da linguagem científica manifestados no modo de expressão escrita, no contexto de desenvolvimento de alguma disciplina de caráter técnico-profissionalizante, em coexistência com aspectos da linguagem cotidiana. A pesquisa proposta nesta dissertação se caracteriza por uma abordagem quali-quantitativa, com o objetivo de um estudo exploratório e foi desenvolvida em duas etapas tendo como fundamentação metodológica a “Análise Textual Discursiva” de Roque Moraes. A primeira fase foi realizada a partir da coleta de atividades experimentais em grupo, relatórios técnicos em grupo, resolução de questões de provas e cadernos de laboratório produzidos por estudantes que cursaram a disciplina de Introdução à Química Experimental no ano de 2019; já a segunda fase, se deu a partir da análise desses materiais. Todos os procedimentos metodológicos foram realizados após a aprovação pelo Comitê de Ética em Pesquisa. Em relação aos resultados, entre os quatro materiais analisados, pudemos perceber tensões entre a linguagem cotidiana e a linguagem científica em apenas dois materiais, sendo eles: atividades experimentais realizadas em grupo e relatórios técnicos produzidos em grupo. Ou seja, nos materiais cadernos de laboratório e resoluções de questões de provas não foram identificadas tensões entre as linguagens científica e cotidiana. Assimilar como se manifestam essas possíveis tensões nos possibilita pensar e planejar meios de intervenção sobre os processos de ensino e aprendizagem que ocorrem durante as interações discursivas entre professores e estudantes na sala de aula. O tema é considerado pertinente e demanda aprofundamento dos estudos com o objetivo de compreender a apropriação da linguagem científica pelos estudantes da Educação Profissional e Tecnológica.


  • Mostrar Abstract
  • The present research aimed to investigate possible manifestations of tensions between aspects of scientific language and everyday language in textual productions by students of High School Technical Professional Education (EPTNM), in order to contribute to the understanding of the construction and sharing processes meanings in educational practices in Science and Technology. Based on the assumption that learning in Science is inseparable from learning the scientific language, different textual productions of students from one of the integrated technical courses of CEFET-MG (Technician in Chemistry), collected over a teaching period, were analyzed, which show aspects of scientific language manifested in the mode of written expression, in the context of the development of some discipline of a technical-professional character, in coexistence with aspects of everyday language. The research proposed in this dissertation is characterized by a quality-quantitative approach, with the objective of an exploratory study, and was developed in two stages having as a methodological foundation the “Discursive Textual Analysis” by Roque Moraes. The first phase was carried out from the collection of experimental activities in groups, technical reports in groups, resolution of test questions, and laboratory notebooks produced by students who attended the subject "Introduction to Experimental Chemistry" in 2019; the second phase was based on the analysis of these materials. All methodological procedures were performed after approval by the Research Ethics Committee. About the results, among the four materials, analyzed, we could see tensions between everyday language and scientific language in only two materials, namely: experimental activities realized in groups and also technical reports produced in groups. This means that in the materials: laboratory notebooks and resolutions of test questions tensions between scientific and everyday languages were not identified. Understanding how these possible tensions manifest allows us to think about and plan ways of intervention on the teaching and learning processes that occur during discursive interactions between teachers and students in the classroom. The theme is considered pertinent and demands further studies in order to understand the appropriation of scientific language by students of Professional and Technological Education.

2
  • DAISY BATISTA SILVA
  • Internet e mídias sociais na divulgação científica: saber(es) e tecnologia(s) na prática de docentes pesquisadores(as) na Educação Profissional e Tecnológica

  • Orientador : AILTON VITOR GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AILTON VITOR GUIMARAES
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • YURIJ CASTELFRANCHI
  • Data: 11/02/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho teve por objetivo analisar as formas de divulgação do conhecimento científico utilizadas pelos professores(as) pesquisadores(as) atuantes na Educação Tecnológica em relação aos seus modos de uso nas redes sociais. De caráter qualitativo, a pesquisa procurou entender os modos de uso em redes e mídias sociais de docentes pesquisadores(as) vinculados ao Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG. Ao longo da pesquisa foram abordados temas como a produção do conhecimento na educação profissional e tecnológica; internet, mídias sociais, redes sociais e produção do conhecimento; divulgação e produção do conhecimento científico. Os apontamentos da pesquisa indicam que os docentes entrevistados utilizam as redes sociais com intuitos diversos, entre eles: fonte de pesquisa, divulgação do trabalho e de assuntos pessoais. Particularmente, em relação à divulgação científica nas redes, apontam para os modos como são divulgados e compartilhados eventos, trabalhos realizados, como são produzidos canais nas redes de trato do conhecimento científico, entre outros, não sendo possível afirmar, no entanto, que existe um trabalho específico para a popularização do conhecimento científico junto ao público não especialista, à população em geral.


  • Mostrar Abstract
  • This study aims to analyze the forms of dissemination of scientific knowledge used by professors and researchers working in Technological Education in relation to their ways of use in social networks. Qualitative in nature, the research aimed to understand the forms of use in networks and social media by research professors linked to the Postgraduate Program in Technological Education at Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG), in Brazil. Throughout the research, themes like the production of knowledge in professional and technological education were addressed, as well as internet, social media, social networks and knowledge production; and dissemination and production of scientific knowledge. The research shows that the interviewed professors use social networks with different purposes, among them: research sources, dissemination of work and personal matters. In particular, in relation to scientific dissemination on networks, they point to the ways in which events are disseminated and shared, the works are conducted, how channels are produced in networks dealing with scientific knowledge, among others. However, it is not possible to affirm that there is a specific work for the popularization of scientific knowledge among the non-specialist public, the general public.

3
  • CLEIDE DA CONCEIÇÃO SOLANO CHAVES
  • O trabalho do encarcerado na Penitenciária Agrícola de Neves (PAN): Resgate Histórico 1936 - 1980.

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • RAQUEL QUIRINO
  • MARIA CRISTINA DA SILVA
  • LÚCIO ALVES DE BARROS
  • Data: 21/02/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa versa sobre o trabalho do encarcerado na Penitenciária Agrícola de Neves (PAN) entre os anos de 1936 a 1980. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, exploratória e descritiva quanto aos fins, desenvolvida por um estudo teórico bibliográfico e documental. Inicialmente foi apresentada a história das prisões, às quais sofreram profundas transformações no século XVIII com o advento do Iluminismo. No Brasil a necessidade de reformulação de uma política penitenciária já era discutida desde o Período Colonial, mas as transformações se consagraram no período republicano. Em Minas Gerais, com as cadeias cheias, parlamentares defendiam a criação de uma penitenciária modelo que viria ser a PAN em 1927. O estabelecimento penal foi inaugurado somente em 1938 e trazia em seu bojo a reforma do criminoso por meio do trabalho associado à disciplina e ressocialização. A PAN era composta de várias oficinas e trabalhos ao ar livre, concedendo ao interno condições dignas de cumprimento de pena e reintegração social. Os internos encaminhados para a penitenciária eram selecionados nas cadeias e deveriam ter aptidão para o trabalho, preferencialmente agrícola, bom comportamento carcerário e ter cumprido parte da pena. Com a mão de obra do encarcerado, as produções agrícolas e industriais da PAN eram suficientes para abastecer a si mesma e parte ia para os municípios de Ribeirão das Neves e Belo Horizonte. Em contrapartida, os condenados eram renumerados pelo trabalho, mantinham contato com familiares e exerciam atividades laborais externas à penitenciária e com pouca vigilância. A PAN se notabilizou pelo uso do sistema de carteiras coloridas que concediam ou retiravam benefícios aos internos, tais como: recreios dominicais, visitas familiares e até viagens sem acompanhamento. No entanto, observou-se que a aparente eficiência e tranquilidade da PAN, noticiada em jornais daquele período, foi sendo desconstruída pelos constantes conflitos entre gestão prisional, guardas e encarcerados. Os processos disciplinares utilizavam-se da retirada do trabalho externo para o interno dentro da PAN e quando os presos não se amoldavam ao sistema, eram considerados “inaptos” para aquele regime penitenciário e, por fim, removidos. Ao final da pesquisa, constata-se que aquele interno dócil e rural foi cedendo lugar a condenados urbanos, articulados e mais perigosos, fazendo com que a gestão prisional voltasse seus esforços para a segurança, diminuindo sua atenção para a ressocialização. As constantes mudanças na gestão prisional e a resistência da população sobre o excesso de regalias concedidas aos presos, levaram a PAN a se tornar mais uma penitenciária onde sobram presos e problemas.


  • Mostrar Abstract
  • This present research is about work done by inmates at the Penitenciária Agrícola de Neves (PAN) between the years of 1936 to 1980. To this end a qualitative, exploratory and descriptive research was made, developed by a bibliographic, documental and theoretical study. At the beginning the carcerary history is presented, with its broad and profound transformations along the XVIII century with the advent of Illuminism. In Brazil, the need for reform in penitentiary policies was discussed since its Colonial period, but deep transformations only came in the republican age. In Minas Gerais, with jails at capacity, congressmen vouched for the creation of a model prison, which came to be PAN, in 1927. The penal establishment only had its official opening in 1938, and brought in its core the reform of inmates by means of work associated with discipline and resocialization. PAN was composed of many workshops and open air work jobs, giving inmates dignified conditions of serving their times and reintegrate society. The inmates taken to PAN prison were selected in jails and should have the skills to do the job, mostly agricultural, have good behavior and served part of their sentence. With inmate workforce agricultural and industrial production at PAN were enough to fulfill itself and a part of it would still be distributed to the cities of Ribeirão das Neves e Belo Horizonte. On the other hand, inmates were compensated for the work, kept contact with family members and could have jobs outside prison grounds, with little vigilance. PAN became notable for its use of a colored cards system, which granted or withdrew benefits to the inmates, such as: sunday recreation, family visits and even unsurveilled travel. However, it is observed that the apparent efficiency and calm of PAN, broadcasted by newspapers of that era, were deconstructed by constant conflicts between prison management, guards and inmates. Disciplinary processes used the withdrawal of external work from PAN’s inmates and when they wouldn’t be shaped by their system, they would be deemed “unfit” for PAN’s regime, and, at the end of it, removed completely from the prison. At the end of this research, it is noted that the docile and rural inmates were being replaced by urban, articulate, and even dangerous inmates, which made management direct their efforts to security, taking away their attention to resocialization. Constant changes in prison management and social resistance to excess privileges given to inmates, made PAN become another prison overflowing with inmates and trouble.

4
  • RANA ROSE RICO MARTINS BORGES DE SOUSA
  • A ação docente em tempo de pandemia: o uso das ferramentas digitais em práticas de ensino fundamentadas em modelagem

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • RONALDO LUIZ NAGEM
  • WEBER HANRY MORAIS E FEU
  • Data: 10/06/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • No contexto do ensino remoto, o objetivo geral da nossa pesquisa, consistiu em analisar práticas de ensino fundamentadas em modelagem, mediadas por ferramentas digitais. Especificamente, pretendíamos analisar sequências didáticas planejadas e conduzidas por professores de Física da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), ocorridas durante o período do ensino remoto emergencial, com foco em práticas de ensino nas quais houve o uso ou construção de modelos, entendidos como representações parciais de entidades de interesse científico-escolar, associados ao emprego de recursos tecnológicos da informação e da comunicação, a fim de compreender os processos de construção e compartilhamento de significados mediados pela integração desses recursos. Para atingir esse objetivo traçamos três etapas de trabalho: (1ª) Trazer a luz as tecnologias  educacionais disponíveis até a iminência da pandemia da COVID-19 por meio de uma revisão na literatura; (2ª) Identificar episódios de ensino nos quais o nosso participante de pesquisa modelou entidades de interesse científico mediada por de ferramentas digitais, o que foi possível através de uma observação não participante; (3ª)  Descrever e analisar esses episódios de ensino orientados pela Teoria da Ação Mediada. Em síntese, a nossa análise evidenciou que as ações de ensino do participante da pesquisa foram moldadas por fatores do histórico momento pandêmico, por orientações da instituição de ensino na qual ocorreu a observação das aulas e pelas ferramentas disponibilizadas pela cultura digital, revelando diferentes estratégias de ensino, adoção de novas ferramentas de trabalho e o abandono de outras. Além disso, as tecnologias digitais empregadas em ações de modelagem de entidades de interesse do Ensino de Física possibilitaram o ensino por um lado, mas apresentaram limitações por outro e diante disso, o nosso participante de pesquisa, recorre ao uso coordenado com outras tecnologias.


  • Mostrar Abstract
  • In the context of remote teaching, the general objective of our research was to analyze teaching practices based on modeling, mediated by digital tools. Specifically, we intended to analyze didactic sequences planned and conducted by Physics teachers of the Technical Professional Education Medium Level (TPEML), which occurred during the period of emergency remote teaching, focusing on teaching practices in which there was the use or construction of models, understood as partial representations of entities of scientific-school interest, associated with the use of technological resources of information and communication, in order to understand the processes of construction and sharing of meanings mediated by the integration of these resources. To achieve this goal we outlined three work stages: (1st) To bring to light the educational technologies available until the imminence of the COVID-19 pandemic through a literature review; (2nd) To identify teaching episodes in which our research participant modeled entities of scientific interest mediated by digital tools, which was possible through a non-participant observation; (3rd) To describe and analyze these teaching episodes guided by the Theory of Mediated Action. In summary, our analysis showed that the teaching actions of the research participant were shaped by factors of the historical pandemic moment, by guidelines of the educational institution in which the observation of the classes took place, and by the tools made available by the digital culture, revealing different teaching strategies, adoption of new working tools, and the abandonment of others. Moreover, the digital technologies employed in modeling actions of entities to Physics Teaching interest enabled teaching on the one hand, but presented limitations on the other, and in this context, our research participant, turns to the coordinated use with other technologies.

5
  • ROBERTA HELENA FREITAS
  • Ações educativas de caráter afirmativo: uma análise discursiva sobre diversidade sexual e de gênero na EPT

  • Orientador : LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • VIVIANE DINÊS DE OLIVEIRA RIBEIRO BARTHO
  • Data: 19/07/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A Constituição Federal de 1988 apresenta como princípios fundamentais a cidadania e a dignidade da pessoa humana. No entanto, na contramão desses princípios, observamos diariamente situações de desigualdade e sujeitos destituídos do pleno gozo dos seus direitos. Dessa forma, buscamos compreender e problematizar como os conceitos de orientação sexual, gênero e cidadania se materializam nos documentos e discursos da/sobre a Educação Profissional e Tecnológica no Brasil. Foi realizada pesquisa bibliográfica e o levantamento de reportagens publicadas pela mídia concernentes ao tema, além do rastreamento das ações afirmativas, empreendidas pela rede federal de ensino, em Minas Gerais, no período de 2018 a 2021. Como método de análise foi utilizado a análise do discurso francesa e ferramentas foucaultianas. Ao final das análises conclui-se que as ações educativas de cunho afirmativo representam um potente recurso de resistência por reconhecer, legitimar e promover reflexões e ações em prol da efetivação da igualdade de direitos em relação à diversidade sexual e de gênero. Ademais, podem possibilitar olhares outros para a Educação e a diversidade


  • Mostrar Abstract
  • The Constitution of the Federative Republico of Brazil 1988 presents as fundamental principles the citizenship and the dignity of the human person. However, contrary to these principles, we observe situations of inequality and subjects deprived of the full enjoyment of their rights on a daily basis. In this way, we seek to understand and problematize how the concepts of sexual orientation, gender and citizenship are materialized in the documents and discourses of/about Professional and Technological Education in Brazil. We carried out bibliographic research on reports published by the media concerning the subject we were interested in. In addition, we tracked affirmative actions undertaken by the National Education Network, in Minas Gerais, in the period from 2018 to 2021. As a method of analysis, we used the French Discourse Analysis and Foucauldian tools. At the end of the analysis, we concluded that affirmative educational actions represent a powerful resistance resource for recognizing, legitimizing and promoting reflections and actions in favor of the realization of equal rights in relation to sexual and gender diversity. In addition, they can enable others to look at Education and diversity.

6
  • TAMIRES SOUSA BATISTA
  • Infográficos utilizados para explicar as teorias dos modelos atômicos em livros de química e ciências da natureza e suas tecnologias aprovados para os PNLD 2018 e 2021, em particular os adotados pelo CEFET-MG

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • IVINA PAULA DE SOUZA
  • Data: 20/07/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho teve por objetivo entender como a infografia tem sido utilizada para explicar as teorias dos Modelos Atômicos em livros didáticos de química e ciências da natureza e suas tecnologias do primeiro ano do ensino médio aprovados para os PNLD 2018 e 2021, em particular os adotados pelo CEFET-MG. Esta pesquisa se relaciona à Linha IV - Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais do mestrado em educação tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, por se tratar de uma investigação sobre uma estratégia de ensino voltada para materiais multimodais em materiais didáticos, particularmente em livros didáticos, que pode potencializar métodos enunciados em teorias da psicologia cognitiva A metodologia partiu de uma pesquisa básica e bibliográfica, o tipo de abordagem utilizado foi o qualitativo. Para desenvolver a proposta dessa investigação, fizemos a leitura integral dos capítulos e seções principais que possuíam o tema das teorias dos Modelos Atômicos nos livros didáticos de química e ciências da natureza e suas tecnologias do primeiro ano do ensino médio aprovados para os PNLD 2018 e 2021, levantamos, categorizamos e tabulamos os dados e os analisamos baseado nos princípios da multimodalidade, infografia e teorias cognitivas relacionados ao ensino e construção de materiais didáticos, em especial seis dos 12 princípios para construção de materiais multimídia propostos por Mayer (2009). Após as análises, percebemos que houve uma diminuição da quantidade de infográficos nos livros do PNLD 2018 para os do 2021, se alterando de 41 para 28. Constatamos também que dentre os seis princípios propostos por Mayer (2009) analisados neste trabalho, os mais presentes foram os princípios da Representação Multimídia, Proximidade Espacial dentro do infográfico, Sinalização e Redundância e os menos presentes foram os princípios da Proximidade Espacial texto/infográfico, Coerência e Personalização. Com relação aos livros didáticos escolhidos pelas nove unidades do CEFET-MG, encontramos que para o PNLD 2018 foram selecionados cinco dos seis livros disponíveis, para o PNLD 2021 foi selecionado um dos sete livros disponíveis. Quatro unidades do CEFET-MG optaram por não adotar nenhum dos livros de ciências da natureza e suas tecnologias do PNLD 2021, por apresentarem uma proposta que não se adapta ao projeto pedagógico do curso. Fundamentado nos resultados obtidos, entendemos que o arranjo próximo do texto e dos infográficos nas páginas dos livros, o emprego de um conteúdo conciso e o uso de uma linguagem personalizada ao estudante são pontos de atenção no desenvolvimento desses infográficos.


  • Mostrar Abstract
  • This work aimed to understand how infographics have been used to explain the theories of Atomic Models in chemistry and natural science and their technologies textbooks for the first year of high school approved for the PNLD 2018 and 2021, in particular those adopted by the CEFET-MG. This research is related to Line IV - Educational Practices and Educational Technologies of the Master's Degree in Technological Education at the Centro Federal de Educação Tecnológica Minas Gerais, as it is an research of a teaching strategy focused on multimodal materials in teaching materials, in particular in textbooks, which can enhance methods stated in theories of cognitive psychology. The methodology started from basic and bibliographic research, the type of approach used was qualitative. To develop the proposal of this investigation, we read the complete chapters and main sections that had the theme of the theories of the Atomic Models in the textbooks of chemistry and natural sciences and their technologies approved for PNLD 2018 and 2021, we collected, categorized and tabulated the data and analyzed them based on the principles of multimodality, infographics and cognitive theories related to the teaching and construction of didactic materials, in particular six of the 12 principles for the construction of multimedia materials proposed by Mayer (2009). After the analyzes, we realized that there was a decrease in the number of infographics in the PNLD 2018 books to the 2021 textbooks, changing from 41 to 28. We also found that of the six principles proposed by Mayer (2009) analyzed in this work, the most present were the principles of Multimedia, Spatial Contiguity within the infographic, Signaling and Redundancy and the least present were the principles of Spatial Contiguity text/infographic, Coherence and Personalization. Regarding the textbooks chosen by the nine units of CEFET-MG, we found that for the PNLD 2018, five of the six available books were selected, and for the PNLD 2021 one of the seven available books was selected. Four units of CEFET-MG chose not to adopt any textbooks for natural sciences and their technologies for the PNLD 2021, because they presented a proposal that did not adapt to the pedagogical project of the course. Based on the results obtained, we understand that the close arrangement of the text and infographics on the pages of the books, the use of concise content and the use of a language personalized to the student are points of attention in the development of these infographics.

7
  • DALVA DE SOUZA MINODA
  • MECÂNICA DE JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS: UM OLHAR SOB A PERSPECTIVA DAS TEORIAS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOÃO AUGUSTO MATTAR NETO
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • Data: 26/07/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Os jogos digitais educacionais, também conhecidos como serious games, tem se mostrado um recurso pedagógico atraente e motivador para uso em sala de aula. Embora os jogos educacionais tenham características próprias voltadas ao entretenimento, estas não devem se sobrepor ao caráter educacional da mesma forma que a função educacional não pode também prescindir de um caráter lúdico/entretenimento senão deixa de ser jogo e passa a ser uma atividade pedagógica qualquer. Este projeto de pesquisa nasceu da necessidade de se reconhecer os aspectos pedagógicos presentes em jogos digitais educacionais de forma a identificar se existe alguma concepção pedagógica que atenda os objetivos e resultados esperados no processo de aprendizagem. Partindo da suposição de que o aspecto fundamental dos jogos digitais educacionais é que estes apresentem objetivos e práticas de aprendizagem nos elementos mecânicos do jogo, servindo a um propósito de recurso pedagógico além da diversão e entretenimento. O objetivo foi identificar as teorias de aprendizagem, a os elementos da mecânica dos jogos digitais utilizados no Centro Federal de Educação tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) a partir da elaboração de um modelo que integrou a mecânica de aprendizagem, a mecânica e os elementos dos jogos digitais educacionais e suas inter-relações com as teorias de aprendizagem selecionadas, a saber: Behaviorista, Cognitivista, Construtivista, Humanista. Sociocultural e Conectivismo.


  • Mostrar Abstract
  • Educational digital games, also known as serious games, have proved to be an attractive and motivating pedagogical resource for use in the classroom. Although educational games have their own characteristics aimed at entertainment, they should not overlap with the educational character in the same way that the educational function cannot do without a ludic/entertainment character, otherwise it ceases to be a game and becomes any pedagogical activity. This research project was born from the need to recognize the pedagogical aspects present in educational digital games in order to identify if there is any pedagogical concept that meets the objectives and expected results in the learning process. Starting from the assumption that the fundamental aspect of educational digital games is that they present learning objectives and practices in the mechanical elements of the game, serving a purpose of pedagogical resource in addition to fun and entertainment. The objective was to identify the learning theories, the elements of the mechanics of the digital games used in the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG) from the elaboration of a model that integrated the mechanics of learning, the mechanics and the elements of educational digital games and their interrelationships with the selected learning theories, namely: Behaviorist, Cognitivist, Constructivist, Humanist. Sociocultural and Connectivism.

8
  • RENATA GADONI PORTO FONSECA
  • O lugar da autonomia no processo de aprendizagem na educação a distância: análise de um curso de pedagogia

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSÉ MANUEL MORAN COSTAS
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • VICENTE AGUIMAR PARREIRAS
  • Data: 27/07/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Os cursos de graduação em pedagogia na modalidade a distância têm foco nos princípios e métodos de ensino, com o objetivo de preparar pessoas capazes de compreenderem e atuarem como instrumento de transformação social, promovendo uma educação de qualidade, trazendo novas exigências no que se concerne ao papel do aluno nesta modalidade, diante do impacto das tecnologias e dos novos paradigmas educacionais. A literatura apresenta várias dificuldades relacionadas à Educação a Distância (EaD), dentre as quais dificuldades relacionadas com a autonomia dos alunos na utilização dos recursos tecnológicos, que são necessários para estudo e acompanhamento das aulas, refletindo significativamente na aprendizagem do aluno, faz-se necessária uma análise das interações e levantamento de dados das concepções do desenvolvimento da autonomia trazidas pelos alunos em ambiente virtual de ensino e aprendizagem, bem como o papel do mediador no desenvolvimento da autonomia e da aprendizagem ativa dos integrantes no processo de ensino aprendizagem. Dessa forma, o tema desta Dissertação decorre do lugar da autonomia no processo de ensino e aprendizagem na educação a distância. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo investigar se os alunos que estão fazendo um curso de graduação em Pedagogia em uma universidade pública de Minas Gerais na modalidade a distância, apresentam habilidades que os identificam autônomos. Para tal, foi realizada uma pesquisa com abordagem qualitativa e, de acordo com o objetivo traçado o tipo de pesquisa foi a descritiva. Quanto ao procedimento técnico foi feito um estudo de caso na Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). A pesquisa foi realizada em seis etapas: na primeira etapa, sucedeu o levantamento das habilidades dos alunos para qual a EaD foi desenhada a partir do conceito de Belloni (2008). Na segunda etapa fez-se a identificação das habilidades dos alunos do curso investigado no que se refere a estudar a distância e comparação dessas habilidades com as levantadas na primeira etapa desta pesquisa, através da aplicação de um questionário online, onde foram coletadas informações para verificar como acontece a construção do conhecimento do aluno nas interações entre os ambientes que os envolve e as relações que estabelecem entre os diversos sujeitos do processo educacional, no caso da EaD, as relações entre aluno-professor, aluno-aluno e seu acesso e domínio com as ferramentas digitais na plataforma de ensino definidos por Belloni (2008). Na terceira etapa, verificou as condições internas e externas que podem ajudar o aluno a adquirir a autonomia. Na quarta etapa, verificou as relações dos fatos: aprendizagem ativa e o aprimoramento da autonomia e, aprendizagem individualizada e o aprimoramento da autonomia. Na quinta etapa, buscou identificar se no AVA utilizado na universidade, locus desta pesquisa, as práticas pedagógicas favoreciam a aprendizagem ativa e a aprendizagem individualizada. Para isso, foi solicitada a permissão ao Coordenador Geral do curso para realizar uma observação online não participativa das dinâmicas de interação dos alunos e postagens realizadas no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Na sexta e última etapa, buscou analisar as práticas identificadas na quinta etapa para indicar se essas práticas tem ajudado os alunos a adquirirem autonomia nos seus estudos. A pesquisa permitiu, portanto, identificar e analisar os aspectos teóricos e práticos do lugar da autonomia no processo de ensino e aprendizagem na educação a distância. Os resultados encontrados permitiram concluir que apesar dos alunos apresentarem habilidades que os identificam autônomos, ainda há muito a se fazer em relação as práticas pedagógicas para garantir o desenvolvimento das habilidades dos alunos de curso de graduação em pedagogia a distância na UEMG, mas verifica-se a necessidade de capacitação docente para elaboração de metodologias assertivas referentes ao curso a distância e uso dos recursos digitais


  • Mostrar Abstract
  • The distance education undergraduate courses in pedagogy focus on teaching principles and methods, with the aim of preparing people capable of understanding and acting as an instrument of social transformation, promoting quality education, bringing new requirements with regard to the student's role in this modality, given the impact of technologies and new educational paradigms. The literature presents several difficulties related to Distance Education (DE), among which difficulties related to students' autonomy in the use of technological resources, which are necessary for the study and monitoring of classes, significantly reflecting on student learning. an analysis of interactions and data collection of the conceptions of the development of autonomy brought by the students in a virtual teaching and learning environment are necessary, as well as the role of the mediator in the development of autonomy and active learning of the participants in the teaching-learning process. Thus, the theme of this Dissertation stems from the place of autonomy in the teaching and learning process in distance education. In this context, this research aimed to investigate whether students who are taking an undergraduate course in Pedagogy at a public university in Minas Gerais in the distance modality have skills that identify them as autonomous. To this end, a survey was carried out with a qualitative approach and, according to the objective outlined, the type of research was descriptive. As for the technical procedure, a case study was carried out at the Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). The research was carried out in six stages: in the first stage, there was a survey of the students' skills for which distance education was designed from the concept of Belloni (2008). In the second stage, the skills of the students of the investigated course were identified with regard to studying at a distance and comparison of these skills with those raised in the first stage of this research, through the application of an online questionnaire, where information was collected to verify how the construction of student knowledge happens in the interactions between the environments that surround them and the relationships they establish between the different subjects of the educational process, in the case of distance education, the relationships between student-teacher, student-student and their access and mastery with the digital tools in the teaching platform defined by Belloni (2008). In the third stage, it verified the internal and external conditions that can help the student to acquire autonomy. In the fourth stage, the relationships between the facts were verified: active learning and the improvement of autonomy, and individualized learning and the improvement of autonomy. In the fifth stage, it sought to identify whether in the VLE used at the university, the locus of this research, pedagogical practices favored active learning and individualized learning. For this, permission was requested from the General Coordinator of the course to carry out a non-participatory online observation of the dynamics of student interaction and posts made in the virtual learning environment Moodle. In the sixth and final stage, it sought to analyze the practices identified in the fifth stage to indicate whether these practices have helped students to acquire autonomy in their studies. The research allowed, therefore, to identify and analyze the theoretical and practical aspects of the place of autonomy in the teaching and learning process in distance education. The results found allowed us to conclude that although the students have skills that identify them as autonomous, there is still a lot to be done in relation to pedagogical practices to ensure the development of the skills of undergraduate students in distance pedagogy at UEMG, but it is verified the need for teacher training to develop assertive methodologies regarding the distance course and the use of digital resources.

9
  • FELIPE RODRIGUES MADEIRA
  • COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS NA QUARTA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL: DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO EM ENGENHARIA EM MINAS GERAIS

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • GIANCARLO MEDEIROS PEREIRA
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • Data: 11/08/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • São amplos os desafios para a educação, no ambiente da atual revolução industrial e especificamente na sua vertical da evolução tecnológica. Particularmente, os engenheiros da indústria brasileira sofrem com importantes limitadores para o seu desenvolvimento. Alguns não conseguem o devido sucesso, em um mercado que exige atualização de conhecimento constante, enquanto outros esbarram na copiosa oferta e disseminação da tecnologia, suscitando obsolescência dos profissionais. Apesar dos louváveis esforços na atualização da matriz curricular da formação em Engenharia, ainda existem escolas defasadas e sem direcionamento para o momento atual, permeado pelas atualizações e pela dimensão global da chamada Indústria 4.0. Este estudo procurou compreender as competências formadoras essenciais, técnicas e humanas, pensadas nos cursos de Engenharia, analisando o ensino profissional e tecnológico no Brasil e sua sintonia com as inovações, pilares da Quarta Revolução Industrial. Esse objetivo foi definido a partir da questão de pesquisa: Quais são as competências básicas para a atuação de engenheiros na indústria atual? Foram identificadas lacunas no ensino da engenharia disposto para a indústria do mundo presente, partindo-se do pressuposto de que a academia precisa fornecer um corpo técnico especializado, apresentando profissionais qualificados também no uso das artes empresariais como inovação, diagnóstico e proposição de ações. Os resultados indicaram que os profissionais e alunos procuraram formação complementar ao currículo de engenharia para poder desenvolver as competências requeridas pela sociedade atual. O método utilizado foi o estudo de caso, caracterizado por avaliação qualitativa, em organizações e escolas, por meio de uma entrevista semiestruturada e um questionário realizados com 15 estudantes e 15 engenheiros egressos das principais instituições de Minas Gerais. Verificamos como está o alinhamento entre a linguagem da empresa e aquela do mundo acadêmico. A sociedade empresarial demanda resultados práticos e rápidos, enquanto a academia deve ser competente e participar no desenvolvimento de instrumentos formativos amplos, eficazes e modernos. A partir deste estudo, dialogamos com as pesquisas anteriormente realizadas, sobre temas correlatos, e esperamos colaborar com as discussões acadêmicas e, consequentemente, cotizar-se para a construção do conhecimento sobre educação tecnológica, considerando suas possibilidades na formação técnica e, sobretudo, humana dos profissionais necessários para o sucesso do ecossistema: academia e industria.


  • Mostrar Abstract
  • The challenges for education are wide, in the current industrial revolution environment and specifically in its vertical of technological evolution. Particularly, engineers in Brazilian industry suffer important limitations for their development, some of them do not achieve the due success, in a market that demands constant knowledge updating. Others come up against the copious supply and dissemination of technology, causing professional obsolescence. Despite the commendable efforts to update the curriculum for training in Engineering, there are still schools that are outdated and without direction for the current moment, permeated by updates and the global dimension of the so-called Industry 4.0. This study aimed to understand the essential training skills, technical and human, thought in engineering courses, analyzing professional and technological education in Brazil and its harmony with innovations, pillars of the fourth industrial revolution. This objective was defined based on the research question: What are the basic skills for engineers to work in today's industry? We identified gaps in engineering education for the present world of industry, based on the assumption that the academy needs to provide a specialized technical body, presenting qualified professionals also in the use of business arts such as innovation, diagnosis, and proposition of actions. The results indicated that professionals and students sought complementary training to the engineering curriculum, in order to develop the skills required by today's society. The method used was the case study, characterized by qualitative evaluation, in organizations and schools through a semi-structured interview and a questionnaire carried out with 15 students and 15 engineers graduated from the main institutions of Minas Gerais. We check how the language of the company is aligned with that of the academic world. The business society demands practical and quick results, while the academy must be competent and participate in the development of broad, effective, and modern training instruments. From this study, we dialogue with the research previously carried out, on related topics, and we hope to collaborate with the academic discussions and, consequently, contribute to the construction of knowledge about technological education, considering its possibilities in the technical and, above all human, training of the professionals needed for ecosystem success: academia and industry.

10
  • JOÃO BATISTA RAFAEL ANTUNES
  • EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FORMAÇÃO E INSERÇÃO NO MERCADO DE TRABALHO DOS EGRESSOS DOS CURSOS TÉCNICOS DE NÍVEL MÉDIO EM MINAS GERAIS

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • RAQUEL QUIRINO
  • WASHINGTON LUIZ VIEIRA DA SILVA
  • Data: 31/08/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Este estudo tem por objetivo analisar a formação dos egressos de cursos técnicos de nível médio de Minas Gerais, bem como a inserção desses egressos no mercado de trabalho. Desse modo, buscou-se investigar a formação, por meio da análise das diretrizes gerais dos currículos de formação técnica de nível médio e do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNCT), e iden­tificar as competências as quais devem ser adquiridas na formação necessárias para a atuação e para o desenvolvimento profissional no mercado brasileiro de profissões. Esta dissertação se constitui por uma revisão bibliográfica geral acerca da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) e por uma pesquisa de campo, a qual se realizou por meio de um questionário eletrônico semiestruturado, respondido por 20 participantes, e por meio de entrevista por vide­ochamada, respondida por oito participantes. O recorte temporal abrangeu egressos cujo ano de formação se deu entre 2015 e 2019. Para o tratamento e a interpretação dos dados obtidos, recorreu-se à análise de conteúdo e utilizou-se de uma abordagem qualitativa. Justifica-se que a necessidade de um estudo como este surge das exigências do mercado de trabalho nos dias atuais, assim, procurou-se discutir sobre questões relacionadas à formação e à inserção no mer­cado de trabalho dos egressos técnicos de nível médio, sobre meios possíveis para melhorar o acesso dos jovens ao mercado de trabalho e também sobre uma concepção de formação profis­sional emancipatória e crítica, a qual deve ser capaz de despertar, provocar e possibilitar trajetos de inserção no mundo do trabalho e de inserção social, em um sentido amplo, de tais egressos técnicos mineiros.


  • Mostrar Abstract
  • This study aims to analyze the training of graduates of high school technical courses in Minas Gerais, as well as the insertion of these graduates in the job market. In this way, we sought to investigate training, through the analysis of the general guidelines of the high school technical training curricula and the National Catalog of Technical Courses (CNCT), and to identify the skills that must be acquired in the training necessary for the performance and for professional development in the Brazilian professions market. This dissertation is constituted by a general bibliographic review about the Technical Vocational Education of Secondary Level (EPTNM) and by a field research, which was carried out through a semi-structured electronic question­naire, answered by 20 participants, and through an interview by video call, answered by eight participants. The time frame covered graduates whose year of training was between 2015 and 2019. For the treatment and interpretation of the data obtained, content analysis was used and a qualitative approach was used. It is justified that the need for a study such as this one arises from the demands of the job market today, thus, we sought to discuss issues related to the trai­ning and insertion in the job market of high school graduates, about possible means to improve the access of young people to the job market and also on a conception of emancipatory and critical professional training, which must be able to awaken, provoke and enable paths of inser­tion in the world of work and social insertion, in a broad sense, of such former mining techni­cians.

11
  • CRISTIANE RIBEIRO COELHO
  • Analogias em livros de dinâmicas e jogos vivenciais: um recurso de aprendizagem na formação profissional de Tecnológos em Recursos Humanos

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • RAQUEL QUIRINO
  • RONALDO LUIZ NAGEM
  • Sérgio Rafacho
  • Data: 14/09/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • As dinâmicas e jogos vivenciais abordam situações análogas do cotidiano do trabalho, e se apresentam como procedimentos que podem contribuir na mudança de comportamento e formação de indivíduos, por meio de sessões de treinamento e desenvolvimento profissional. Contemplam, também, com o levantamento das necessidades da organização empresarial em busca de soluções e desenvolvimento do potencial criativo do indivíduo. Dessa maneira, o presente trabalho tem como objetivo analisar as contribuições que o análogo utilizado nas práticas de dinâmica de grupo e jogos vivenciais oferece para potencializar a formação profissional dos estudantes do curso Tecnólogo em Recursos Humanos. Para atingir o objetivo proposto foram traçadas cinco etapas: (1ª) levantamento no site do e-MEC sobre os cursos Tecnólogos em Recursos Humanos ofertados pelas Faculdades/Universidades no estado de Minas Gerais; (2ª) verificar no site das Instituições de Ensino que ofertam o curso Tecnólogo em Recursos Humanos, se as mesmas disponibilizam de forma online o PPC que contenham em sua matriz curricular a disciplina de Dinâmicas e Jogos Vivenciais e/ou equivalentes; (3ª) seleção da bibliografia de base comumente utilizada pelas Instituições de Ensino para a disciplina de Dinâmicas e Jogos Vivenciais e/ou equivalentes; (4ª) identificação das analogias presentes nas dinâmicas/jogos vivenciais selecionados; (5ª) análise das analogias identificadas nas dinâmicas/jogos vivenciais selecionados por meio da Metodologia de Ensino com Analogias (MECA). Em síntese, por meio dos resultados obtidos foi possível evidenciar que as analogias presentes nas práticas de dinâmicas e jogos vivenciais podem contribuir para a formação profissional dos Tecnólogos em Recursos Humanos, ao propiciar situações análogas do ambiente organizacional. Além disso, as analogias quando empregadas em dinâmicas de grupo/jogos vivenciais propiciam o desenvolvimento de habilidades e competências requeridos nas organizações, e os dados sinalizam que a MECA favorece a aprendizagem em situações de treinamento e desenvolvimento profissional.


  • Mostrar Abstract
  • The dynamics and experiential games address analogous situations of everyday work, and are presented as procedures that can contribute to the change of behavior and formation of individuals, through training sessions and professional development. They also include a survey of the needs of the business organization in search of solutions and development of the individual's creative potential. In this way, the present work aims to analyze the contributions that the analog used in group dynamics practices and experiential games offers to enhance the professional training of students of the Technologist in Human Resources course. In order to achieve the proposed objective, five steps were traced: (1st) survey on the e-MEC website about the Technologist courses in Human Resources offered by the Colleges/Universities in the state of Minas Gerais; (2nd) verify on the website of the Educational Institutions that offer the Technologist in Human Resources course, if they make available online the PPC that contain the discipline of Dynamics and Experiential Games and/or equivalent in their curriculum; (3rd) selection of the basic bibliography commonly used by Educational Institutions for the discipline of Dynamics and Experiential Games and/or equivalent; (4th) identification of the analogies present in the dynamics/experiential games selected; (5th) analysis of the analogies identified in the dynamics/experiential games selected through the Teaching Methodology with Analogies (MECA). In summary, through the results obtained, it was possible to show that the analogies present in the practices of dynamics and experiential games can contribute to the professional training of Technologists in Human Resources, by providing similar situations in the organizational environment. In addition, the analogies when used in group dynamics/experiential games provide the development of skills and competences required in organizations, and the data indicate that MECA favors learning in training and professional development situations.

12
  • BRUNO EDUARDO ALMEIDA COSTA
  • HISTÓRIAS DA TECNOLOGIA: A CONTRIBUIÇÃO DA HISTÓRIA DO CONCEITO TECNOLOGIA PARA A FILOSOFIA DA TECNOLOGIA

  • Orientador : LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • SABINA MAURA SILVA
  • MAURO LÚCIOL LEITÃO CONDÉ
  • Data: 04/10/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Essa dissertação teve o objetivo de apresentar um panorama da história da tecnologia. Fazendo um traçado histórico alienar, revelamos termos que foram historicamente associados à tecnologia, como: téchnē, técnica, ars, artes, artes mecânicas, ciência aplicada. Percebemos com os historiadores da tecnologia, que a história da tecnologia possui um vínculo indissociável com a história do conceito tecnologia. Conceitos dizem respeito a um lugar social no qual foram produzidos e cada termo associado à tecnologia foi utilizado pensando nessa demarcação de espaços, sejam eles profissionais, sociais etc. Nesse sentido, buscamos nos textos introdutórios da Filosofia da Tecnologia entender qual a relevância de se utilizar a história do conceito tecnologia para as discussões de um campo de estudo que é considerado recente pelos estudiosos do tema. É importante salientar também que a Educação Tecnológica contempla a linha de pesquisa a que esse trabalho pertence. Logo é importante frisar que uma discussão que considere a história do conceito tecnologia serve como recurso valioso para pensarmos em o que estamos chamando de tecnológico dentro de uma Educação Tecnológica.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation aimed to present an overview of the history of technology. Making an alien historical trace, we reveal terms that were historically associated with technology, such as: téchnē, technique, ars, arts, mechanical arts, applied science. We realized with the historians of technology that the history of technology has an inseparable link with the history of the concept of technology. Concepts relate to a social place in which they were produced and each term associated with technology was used thinking about this demarcation of spaces, whether professional, social, etc. In this sense, we seek in introductory texts on the Philosophy of Technology to understand the relevance of using the history of the concept of technology for discussions in a field of study that is considered recent by scholars on the subject.

13
  • MYRNNA LORENA FIGUEREDO ALMEIDA
  • O SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA:

    UMA DISCUSSÃO À LUZ DA DIVISÃO SEXUAL DO TRABALHO

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLÁUDIA MARIA FRANÇA MAZZEI NOGUEIRA
  • RAQUEL QUIRINO
  • VERA AGUIAR COTRIM
  • Data: 23/11/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Ancorada no feminismo materialista, tendo como base teórica a Divisão Sexual do Trabalho, a presente pesquisa se insere na Linha III: Processos Formativos em Educação Profissional e Tecnológica do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG e problematiza o Serviço Social na Educação Profissional e Tecnológica. Objetiva contribuir com as discussões acadêmicas sobre a divisão sexual do trabalho na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) por meio da compreensão das relações sociais de sexo/gênero que se desenvolvem entre profissionais que exercem a função de assistente social em instituições da Rede. As determinações e principais implicações da divisão do trabalho entre os sexos na profissão de Serviço Social na RFEPT é a questão norteadora do presente estudo. Para se chegar à resposta dessa questão, outras indagações perpassam a pesquisa: como as relações sociais de sexo/gênero e a divisão sexual do trabalho se desenvolveram historicamente na formação e atuação na profissão de Serviço Social? Quais os perfis dos/as assistentes sociais que atuam na Instituição Federal de Educação Profissional e Tecnológica? Como a divisão sexual do trabalho se materializa nas relações sociais entre os sexos nesses espaços e nessa profissão específica, e como são vivenciadas pelos/as profissionais de Serviço Social? Adotou-se uma abordagem qualitativa, em um estudo de caso e, para uma maior aproximação do objeto de estudo, foram realizados questionário e entrevistas semiestruturadas com profissionais da Instituição lócus da pesquisa empírica. A análise dos dados empíricos foram realizados à luz das Teorias da Divisão Sexual do Trabalho de origem francesa, a partir de uma compreensão dialética da prática social oriunda do materialista histórico. Uma das aproximações conclusivas aponta que as expressões da divisão sexual do trabalho produtivo e reprodutivo das e dos profissionais Serviço Social na Educação Profissional e Tecnológica evidenciam grandes demandas e desafios para o seu aprofundamento e também para o processo de renovação da profissão, na ruptura das opressões e em busca da emancipação humana.


  • Mostrar Abstract
  • Anchored in materialist feminism, having as theoretical basis the Sexual Division of Labor, the present research is inserted in Line III: Formative Processes in Professional and Technological Education of the Post-Graduate Program in Technological Education of CEFET-MG and problematizes Social Work in Professional and Technological Education. It aims to contribute to academic discussions on the sexual division of labor in the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT) through the understanding of the sex/gender social relations that develop among professionals who work as social workers in institutions from the Web. The determinations and main implications of the division of labor between the sexes in the Social Work profession in the RFEPT is the guiding question of the present study. In order to arrive at the answer to this question, other questions permeate the research: how did the social relations of sex/gender and the sexual division of labor develop historically in the formation and performance of the Social Work profession? What are the profiles of social workers who work at the Federal Institution of Vocational and Technological Education? How does the sexual division of work materialize in the social relations between the sexes in these spaces and in this specific profession, and how are they experienced by Social Work professionals? A qualitative approach was adopted, in a case study and, for a closer approximation of the object of study, a questionnaire and semi-structured interviews were carried out with professionals from the Institution locus of empirical research. The analysis of empirical data was carried out in the light of the Theories of the Sexual Division of Labor of French origin, based on a dialectical understanding of social practice arising from the historical materialist. One of the conclusive approaches points out that the expressions of the sexual division of productive and reproductive work of and of Social Work professionals in Vocational and Technological Education show great demands and challenges for its deepening and also for the process of renewal of the profession, in the rupture of oppressions. and in search of human emancipation.

     
     
     
     
14
  • LUCIANA PEREIRA LEAL PINHEIRO PAIVA
  • FORMAÇÃO DOCENTE: A FORMA(TA)ÇÃO DE SUBJETIVIDADES NA/PELAS TRAMAS DA RACIONALIDADE NEOLIBERAL

  • Orientador : LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • VIVIANE DINÊS DE OLIVEIRA RIBEIRO BARTHO
  • Data: 25/11/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • O cenário político, social e econômico mundial tem permitido que a Educação, desde sua formação básica até o ensino superior, seja atravessada por redes de poder-saber que visam conduzir condutas que favorecem a expansão de um sujeito “empresário de si”, com um claro viés neoliberal. No Brasil, algumas propostas sobre a formação docente a partir da promulgação da BNCC, no ano de 2017, com viés neoliberal, têm conduzido a Educação para a reprodução de sujeitos constituídos por competências esperadas pelo mercado de trabalho. Diante do exposto, esta pesquisa, inserida na Linha de pesquisa III: Processos formativos na Educação Profissional e Tecnológica do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), de cunho qualitativo, tem por objetivo geral compreender o contexto social e histórico da formação docente no Brasil e problematizar a subjetividade docente. Para tanto, tomamos como objeto de análise os documentos legais que tratam da formação docente inicial e continuada, especificamente: a BNCC, a resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2020 e a resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020, respectivamente. Nosso objetivo específico é rastrear, na materialidade linguística dos documentos legais escolhidos, a presença da racionalidade neoliberal, com ênfase na identificação de propostas salvacionistas da educação. A fundamentação teórico-metodológica deste trabalho é a Análise de Discurso que trabalha com as ferramentas conceituais foucaultianas. Com base nos estudos teóricos e análises empreendidos, procurou-se salientar, partindo da materialidade linguística dos referidos documentos, como as práticas governamentais atuam no saber e na (des)construção da subjetividade dos sujeitos (docentes), evidenciando que o neoliberalismo conduz a educação como veículo de (re)produção de sujeitos adaptáveis e autogovernáveis, os sujeitos dos quais a sociedade atual precisa.  Ademais, apontou-se a possibilidade de resistência docente por meio da problematização dos discursos vigentes e pelo cuidado de si e do outro na/para a Educação.


  • Mostrar Abstract
  • The global political, social and economic scenario has allowed Education, from its basic to higher education, to be crossed by networks of power-knowledge that aim to conduct behaviors that favor the expansion of an “entrepreneur of the self”, with a clear neoliberal bias. In Brazil, some proposals on teacher training since the enactment of the BNCC, in 2017, with a neoliberal bias, have led Education to reproduce subjects constituted by skills expected by the labor market. This research, inserted in Research Line III: Formative Processes in Professional and Technological Education of the Postgraduate Program in Technological Education of the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG), of a qualitative nature, has the general objective of understanding the social and historical context of teacher training in Brazil and problematizing teaching subjectivity. To this end, we take as an object of analysis the legal documents that deal with initial and continuing teacher training, specifically: the BNCC, CNE/CP Resolution No. October 2020, respectively. Our specific objective is to trace, in the linguistic materiality of the chosen legal documents, the presence of neoliberal rationality, with emphasis on the identification of salvationist proposals in education. The theoretical-methodological foundation of this work is the Discourse Analysis that works with Foucauldian conceptual tools. Based on the theoretical studies and analyzes undertaken, it was sought to highlight, based on the linguistic materiality of these documents, how governmental practices act in the knowledge and (de)construction of the subjectivity of the subjects (teachers), evidencing that neoliberalism leads to education as a vehicle for the (re)production of adaptable and self-governing subjects, the subjects that today's society needs. In addition, the possibility of teacher resistance was pointed out through the problematization of current discourses and the care of the self and the other in/for Education.

     

15
  • JULIANA AZEVEDO PACHECO
  • Narrativas autobiográficas de trabalhadores terceirizados: histórias de educação e trabalho

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIO HUMBERTO LESSA
  • LUDMILA DE VASCONCELOS MACHADO GUIMARAES
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • MARIANA DE LIMA CAEIRO
  • MARIANA JAFET CESTARI
  • Data: 12/12/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa de mestrado tem como objetivo analisar as narrativas autobiográficas, publicadas no livro Narrativas de vida dos trabalhadores terceirizados do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Tal livro é o resultado do primeiro ano do programa de extensão A escrita de si como instrumento de visibilidade para os trabalhadores terceirizados do CEFET-MG, e conta com 34 narrativas autobiográficas de trabalhadores terceirizados do campus Nova Suissa (NS), em Belo Horizonte. O projeto que deu origem ao livro analisado, centra-se em práticas de letramento crítico, por meio de narrativas de vida de trabalhadoras e trabalhadores terceirizados que atuam na área de limpeza e serviços gerais desta instituição. Ao deparar com a produção textual autobiográfica destes trabalhadores foi possível evidenciar questões relacionadas à raça, gênero e classe, que se apresentam na tessitura de seus textos. Tal situação, aliada à própria vivência institucional desta pesquisadora que, há 16 anos atua como técnica administrativa no CEFET-MG, motivou-a empreender esta pesquisa. As análises foram realizadas à luz dos teóricos da Educação, do Trabalho, da Sociologia e da Ciência das mulheres negras e se deu por meio de três fatores relacionais que ancoram e categorizam o corpus teórico-metodológico desta dissertação. A saber: i). contexto social, ii). trajetória escolar; e iii). trajetória laboral. Primeiramente, foi construído um quadro com informações pessoais para apresentar os alunos. Feito isso, foram analisados trechos relacionados ao contexto social, presente, passado e futuro, desses sujeitos. Em sequência, foram analisados os trechos em que os alunos mencionam suas experiências educacionais, seguido pela análise das   narrativas referentes ao percurso laboral. Por fim, foram destacados trechos que citam o programa Escrita de Si, relacionando-os às possibilidades de reinscrição da existência em um novo projeto de vida. Foi possível constatar marcadores sociais que permeiam suas construções identitárias e, de alguma forma, são condicionantes importantes de seus percursos de vida. A educação se faz presente como um direito social negado. O trabalho passa a ocupar centralidade na vida destes sujeitos como forma de sobrevivência. O caminho trilhado pelos narradores é atravessado por diversas opressões estruturais que impossibilitaram, muitas vezes, o ingresso e a permanência escolar. A inserção desses sujeitos a práticas de educação não formal, se torna uma importante forma de possibilitar o questionamento do mundo e as circunstâncias que o cercam para que seja capaz de compreendê-lo e contribuir para transformá-lo. 


  • Mostrar Abstract
  • This master's research aims to analyze the autobiographical narratives, published in the book "Life narratives of outsourced Cefet-Mg workers". This book is the result of the first year of the Extension Program “Writing yourself as an instrument of visibility for outsourced workers at Cefet-MG”, and has thirty-four autobiographical narratives by outsourced workers from the Nova Suissa campus of Cefet-MG. The project that gave rise to the analyzed book is centered on critical literacy practices, through life narratives, with workers and outsourced workers who work in cleaning and general services at CEFET-MG. When faced with the autobiographical textual production of these workers, it was possible to highlight issues related to race, gender, and class, which are present in the fabric of their texts. This situation, combined with my own institutional experience as an administrative technician at Cefet for 16 years, motivated me to undertake this research. The analyzes were carried out in the light of theorists of Education, Work, Sociology and Science of black women and took place through the following relational factors, which anchor the theoretical framework of this dissertation: social context, school trajectory and work trajectory. First, a board was built with personal information to present the students. After that, excerpts related to the present, past and future social context of these subjects were analyzed. In sequence, the passages in which the students mention their educational experiences were analyzed, followed by the analysis of the narratives referring to the work path. Finally, excerpts that mention the Escrita de Si program were highlighted, relating them to the possibilities of reinscribing existence in a new life project. It was possible to verify social markers that permeate their identity constructions and, somehow, are important conditioning factors of their life paths. Education is present as a denied social right. Work becomes central in the lives of these subjects as a means of survival. The path taken by the narrators is crossed by various structural oppressions that often made it impossible to enter and remain in school. The insertion of these subjects in non-formal education practices becomes an important way of enabling the questioning of the world and the circumstances that surround it so that it can understand it and contribute to transforming it.

16
  • THIAGO EDUARDO FREITAS BICALHO
  • DIVISÃO SEXUAL DO TRABALHO NO AGENCIAMENTO DE VIAGENS: formação, carreiras e atuação profissional

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • RAQUEL QUIRINO
  • KERLEY DOS SANTOS ALVES
  • ANGELA TEBERGA DE PAULA
  • Data: 13/12/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa teve como objetivo compreender a dinâmica da Divisão Sexual do Trabalho no setor de turismo a partir das carreiras de sujeitos homens e mulheres atuantes no agenciamento de viagem, problematizando as vivências, as desigualdades e as estratégias de resistência e enfrentamento. Optou-se por uma abordagem qualitativa nesta pesquisa científica categorizada de forma exploratória e crítica como tipo de pesquisa. Dividida em dois momentos, adota-se na primeiramente a realização da revisão da literatura sobre as temáticas analisadas, a pesquisa documental para se aproximar do lócus de pesquisa e a pesquisa teórica que foi triangulada para avançar as análises da educação tecnológica como campo do saber e, na sequência, adota-se a realização da pesquisa empírica sob uma perspectiva etnossociológica. Para coleta de dados, foi utilizado na primeira etapa um questionário online e, na segunda etapa, uma entrevista semiestruturada. Apresenta-se nos resultados da primeira seção uma revisão da literatura com as teorias da Divisão Sexual do Trabalho de base materialista, de gênese francófona, associada às teorias de carreira, as discussões da educação tecnológica e do mundo do trabalho no turismo. Finalizando a primeira seção é realizado a delimitação do agenciamento de viagem como lócus de pesquisa, os sujeitos de pesquisa são definidos no âmbito operacional pelos guias de turismo, no âmbito administrativo pelos agentes de viagens e no âmbito gerencial pelos gestores de empresas de agenciamento de viagens, assim como, as categorias de análise das carreiras. Na segunda seção, a análise é realizada de forma comparativa entre homens e mulheres sendo os apontamentos agrupados em categorias, a saber: formação desigual dos/as trabalhadores/as no agenciamento de viagem; formação em diálogo com o trabalho no agenciamento de viagens: uma formação integral dos sujeitos? perspectivas de formação futura: construção de um projeto de carreira; materialização das relações de trabalho: da escolha à permanência no turismo; materialização do exercício profissional: vivências, experiências e rotinas de trabalho no turismo; dinâmica da divisão sexual do trabalho: o que precisa mudar? Constata-se que ao evidenciar os processos formativos em educação tecnológica dentro de uma mesma área de atuação conseguimos perceber as desigualdades entre os sexos, quanto as relações de trabalho foi percebido que na escolha e inserção profissional existe uma desigualdade perante o tipo de formação e o sexo, no exercício profissional constatou-se que no dia a dia das mulheres trabalhadoras possui desafios superiores aos dos homens e na vida cotidiana as mulheres apresentam uma responsabilidade quantitativamente maior com relação ao cuidado da casa, dos filhos e dos familiares que impacta as suas carreiras.


  • Mostrar Abstract
  • This research aims to understand the dynamics of the Sexual Division of Labor in the tourism sector based on the careers of men and women working in travel agency, questioning experiences, inequalities and resistance and coping strategies. We opted for a qualitative approach in this scientific research categorized in an exploratory and critical way as a type of research. Divided into two moments, the first step is to carry out a literature review on the analyzed themes, documentary research to approach the research locus and theoretical research that was triangulated to advance the analysis of technological education as a field of knowledge and, then, the empirical research is carried out from an ethnosociological perspective. For data collection, an online questionnaire was used in the first stage and, in the second stage, a semi-structured interview. The results of the first section present a literature review with theories of the Sexual Division of Labor based on materialism, of French-speaking origin, associated with career theories, discussions of technological education and the world of work in tourism. Concluding the first section, the delimitation of travel agency as a research locus is carried out, the research subjects are defined at the operational level by tour guides, at the administrative level by travel agents and at the managerial level by managers of travel agency companies, as well as the career analysis categories. In the second section, the analysis is carried out in a comparative way between men and women, with the notes grouped into categories, namely: unequal training of workers in travel agency; formation in dialogue with work in travel agency: an integral formation of the subjects?; prospects for future training: construction of a career project; materialization of work relationships: from choosing to staying in tourism; materialization of professional practice: experiences, experiences and work routines in tourism; dynamics of the sexual division of labor: what needs to change? It appears that by highlighting the formative processes in technological education within the same área of activity, we were able to perceive inequalities between the sexes, as far as work relations were concerned, it was perceived that in the choice and professional insertion there is an inequality before the type of formation and the gender, in the professional practice it was found that the daily life of working women has greater challenges than men and in everyday life women have a quantitatively greater responsibility in relation to the care of the house, children and family members that impacts their careers.

17
  • HEIDEANE LIMA BRANDAO
  • INFRAESTRUTURA FÍSICA E A RELAÇÃO COM A APRENDIZAGEM: UM ESTUDO SOBRE A IMPLANTAÇÃO DO CAMPUS CONTAGEM DO CEFET-MG

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • ANA MARIA CLEMENTINO JESUS E SILVA
  • Data: 15/12/2022
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa apresenta a problemática em torno da relçao entre o ambiente físico e a apresendizagem dos alunos da educação profissional e tecnológica. Parte-se do pressuposto que há uma significância entre a infraestrutura física e a vida acadêmica de alunos. Diante disso, surgiram  os seguintes questionamentos, que formam o conjunto das questões dessa pesquisa: Existe uma infraestrutura física que proporcione a escola oferecer aos seus alunos uma aprendizagem de qualidade? A educação profissional demanda uma infraestrutura física especializada apenas para a formação técnica?  Ou teria também, a formação geral, necessidade dessa demanda?  É possível mensurar os aspetos positivos que a infraestrutura exerce na aprendizagem dos alunos? Após a mudança de endereço, houve alteração nos percentuais de aprovação e permanência dos alunos nos cursos técnicos? Foi possível registrar uma participação ativa e colaborativa dos alunos nas aulas? O corpus dessa pesquisa se restringiu aos alunos egressos do CEFET-MG que estudaram tanto no campus antigo quanto no novo campus de Contagem e seus respectivos professores. Assim, busca-se analisar os discentes ingressantes dos processos seletivos do ano de 2017 dos cursos de Informática, Eletroeletrônica e Controle Ambiental, pois esse público vivenciou e usufruiu tanto da estrutura improvisada e precária do campus antigo como do novo prédio e de toda infraestrutura física proporcionada pelo novo campus. O Objetivo geral foi buscar compreender se e como houve interferência no processo de aprendizagem dos alunos campus Contagem em consequência da mudança para nova infraestrutura física que foi planejada e projetada para atender as demandas dos cursos oferecidos por essa instituição. Dessa maneira, procura-se examinar se e de que forma (positiva ou negativa) essa recolocação impactou na vida acadêmica desses alunos. A compreensão dessa realizada investigada pode favorecer uma reflexão dos profissionais e autoridades do CEFET-MG, e de outras instituições de ensino, sobre possíveis alternativas para a organização do seu sistema educacional auxiliando em possíveis reformas e, ainda, proporcionar uma avaliação da qualidade e produtividade do serviço oferecido pelo CEFET-MG à comunidade acadêmica no que diz respeito a sua infraestrutura física. Os resultados indicaram que o ambiente físico pode sim, interferir no processo de aprendizagem dos alunos.


  • Mostrar Abstract
  • This research presents the problem surrounding the relationship between the physical environment and the learning experience of students in vocational and technological education. It is assumed that there is a significance between the physical infrastructure and the academic life of students. In view of this, the following questions arose, which form the set of questions of this research: Is there a physical infrastructure that provides the school to offer its students a quality learning? Does professional education demand a specialized physical infrastructure just for technical training? Or would general education also need this demand? Is it possible to measure the positive aspects that the infrastructure has on student learning? After the change of address, was there a change in the percentages of approval and permanence of students in technical courses? Was it possible to register an active and collaborative participation of the students in the classes? The corpus of this research was restricted to students from CEFET-MG who studied both on the old campus and on the new campus of Contagem and their respective professors. Thus, we seek to analyze the students entering the selective processes of the year 2017 of the Computer, Electronics and Environmental Control courses, as this public experienced and enjoyed both the improvised and precarious structure of the old campus and the new building and all physical infrastructure. provided by the new campus. The general objective was to understand if and how there was interference in the learning process of the Contagem campus students as a result of the change to a new physical infrastructure that was planned and designed to meet the demands of the courses offered by this institution. In this way, we seek to examine whether and in what way (positively or negatively) this relocation impacted the academic life of these students. The understanding of this investigation can favor a reflection of professionals and authorities of CEFET-MG, and of other educational institutions, on possible alternatives for the organization of their educational system, helping in possible reforms and, still, providing an evaluation of the quality and productivity. of the service offered by CEFET-MG to the academic community with regard to its physical infrastructure. The results indicated that the physical environment can indeed interfere in the students' learning process.

2021
Dissertações
1
  • FERNANDA THAYNÁ DA SILVA
  • FILOSOFIA FEMINISTA DA TECNOLOGIA: ORIGENS, HISTÓRICO E PROBLEMÁTICAS

  • Orientador : LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • ANA CAROLINA VIMIEIRO GOMES
  • EDUARDA CALADO BARBOSA
  • Data: 18/01/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A dissertação realça algumas discussões feministas que entrelaçam a temática das mulheres, gênero e tecnologia. Com um olhar atento às publicações de introdução à Filosofia da Tecnologia, constata-se que a literatura desse subcampo da Filosofia ainda não apresenta de maneira considerável questões sobre a tecnologia, a partir de uma perspectiva de gênero ou feminista. Nesse sentido, alicerçada em uma revisão bibliográfica, esta pesquisa apresenta um histórico dos desenvolvimentos iniciais e das institucionalizações dos debates feministas sobre tecnologia, entre as décadas de 1970 e 1990. No decorrer desse período, que abriga a segunda onda do feminismo, averigua-se que os estudos feministas da tecnologia são compostos pela existência e coexistência de temáticas diversas. A partir de uma visão que parte da análise de artefatos técnicos, destacam-se as investigações acerca das tecnologias dos locais de trabalho das mulheres (década de 1970), tecnologias reprodutivas (década de 1980) e coprodução de gênero e tecnologia (década de 1990). Paralelamente, outros movimentos e estudos que partem das normas e valores científicos e tecnológicos também foram desenvolvidos. Essa abordagem é constituída pelo ecofeminismo (década de 1970), críticas à metodologia e epistemologia científicas (década de 1980) e masculinidade e tecnologia (década de 1990). Essa pluralidade de discussões é encontrada, sobretudo, em publicações feministas de periódicos e antologias de textos e indica a constituição de uma Filosofia Feminista da Tecnologia. Ainda pouco tratados no Brasil, a pluralidade de debates indica que a área representa uma combinação de Filosofia da Tecnologia, Filosofia da Ciência e Filosofia Feminista.


  • Mostrar Abstract
  • This master dissertation highlights some feminist debates that intertwine with the thematic of women, gender, and technology. Attentively looking into the publications related to the introduction of the Philosophy of Technology, it is verified that the literature in regard to this subfield does not present, in a considerable way, issues about technology from a gender or a feminist perspective. Considering the aforementioned verification and based on a literature review, this research presents a history of the initial development and the institutionalization of feminist debates in regard to technology, between the 1970s and 1990s. Within this period of time, in which the second feminist wave took place, it is verified that the feminist studies of the technology consist of the existence and coexistence of several different themes. From an approach that begins with an analysis of technical artifacts, the following topics stand out: investigations about the technology in the women’s workplace (1970s), reproductive technologies (1980s), and gender co-production and technology (1990s). Concurrently, other movements and studies based on scientific and technological values were also being developed. This approach is compromised by the ecofeminism (1970s), criticisms of the scientific methodology & epistemology (1980s), and masculinity and technology (1990s). This plurality of discussions can be found, mainly, in feminist publications of journals and anthologies of articles, and indicates the Feminist Philosophy of Technology constitution. The plurality of debates indicates that this area, which has not been widely addressed in Brazil, represents a combination of the Philosophy of Technology, the Philosophy of Science, and the Feminist Philosophy.

2
  • TAIS TAVARES MASCARENHAS
  • Analogia e Arquitetura: uma proposta de intervenção no processo de ensino e de aprendizagem de projeto

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLÁUDIA MARIA ARCIPRESTE
  • PABLO ALONSO HERRAIZ
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • RONALDO LUIZ NAGEM
  • SIANE PAULA DE ARAÚJO
  • Data: 30/01/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação é fruto de uma pesquisa de mestrado em Educação Tecnológica sobre o uso de analogias nos processos de ensino e aprendizagem de projeto em arquitetura, desenvolvida no contexto de uma linha de pesquisa sobre Práticas Educativas em Ciência e Tecnologia, com o objetivo de compreender como as analogias podem contribuir para a construção da autonomia crítica e criativa dos estudantes de projeto de edifícios. Apresentam-se discussões sobre o uso de analogias em arquitetura e estudos de obras análogas nas práticas educativas. Parte-se do pressuposto que o uso de analogias, como recurso didático de construção do conhecimento e de geração de novas ideias, desde que trabalhadas de forma sistematizada, podem suscitar novas possibilidades de aprendizagem e de criatividade. Utilizou-se uma metodologia de ensino com analogias como instrumento de coleta de dados para estruturar uma intervenção didática. Os dados foram coletados no segundo semestre do ano de 2019 em uma instituição privada de ensino superior em Belo Horizonte por meio de observações, gravações de áudios e vídeos, além de questionários e um grupo focal, junto a estudantes de graduação em Arquitetura e Urbanismo.  Os resultados obtidos sugerem que o uso de analogias pode ser incorporado como instrumento de correspondência, apropriação de conhecimentos e concepção criativa no processo de aprendizagem de projetos arquitetônicos. Considera-se que esse uso tem caráter complementar aos estudos de obras análogas de arquitetura. Dessa forma, a pesquisa nos leva a considerar que a analogia, empregada como recurso didático no ensino e concepção de projeto em arquitetura, contribui para a ampliação das possibilidades projetuais. Além disso, possibilita a compreensão da complexidade sistemática dos elementos envolvidos na elaboração de um projeto, bem como permite a expressividade criativa dos estudantes.


  • Mostrar Abstract
  • This issue is is the result of a master's research in Technological Education on the use of analogies in teaching and learning processes of architectural design, developed in the context of a line of research on Educational Practices in Science and Technology, with the aim of understanding how analogies can contribute to the construction of critical and creative autonomy for students of building design. Discussions are presented on the use of analogies either in Architecture or studies of analogous buildings in educational practices. It is assumed that the use of analogies, as a didactic resource for building knowledge and generating new ideas, if correctly used in a systematic way, can give rise to new possibilities for learning and creativity. A teaching methodology with analogies was used as a data collection instrument to structure a didactic intervention. Data were collected in the second half of 2019, in a private higher education institution in Belo Horizonte, through observations, audio and video recordings, in addition to questionnaires and a selected focus group, together with some undergraduate students in Architecture and Urbanism. The results obtained suggest that the use of analogies can be incorporated as an instrument of correspondence, appropriation of knowledge and creative conception in the process of learning architectural projects. It shall be considered that this activity is complementary to the studies of analogous works of architecture. This way, the results lead us to consider that analogy, used as a didactic resource in teaching and designing of architectural projects, contributes to expand project possibilities. In addition, it makes it possible to understand the systematic complexity of the elements involved in preparing a project, as well as allowing students to express themselves creatively.

3
  • GRACIELA DE ANDRADE BOSCHETTI
  • Corpo-si Sexuado? O que narram as mulheres da Tecnologia da Informação.

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIANA VERÍSSIMO SOARES DE AGUIAR E SILVA
  • BIANCA RÜCKERT
  • ADMARDO BONIFACIO GOMES JUNIOR
  • RAQUEL QUIRINO
  • Data: 12/02/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Essa dissertação objetivou compreender as relações sociais de sexo e seus mecanismos de segregação e exclusão das mulheres na área da área da Tecnologia da Informação (TI), a partir de dramáticas do uso do corpo-si de mulheres que trabalham nesse setor terciário da economia. O estudo segue um viés teórico-metodológico do feminismo materialista de origem francófona e da ergologia, com o uso das narrativas de vida como recurso principal dessa pesquisa de caráter qualitativo, estruturada pela Linha 2 Processos formativos em Educação Tecnológica (PPGET/CEFET-MG). Para tanto, procurou-se compreender o trabalho pelo ponto de vista da atividade humana situada, por meio do estudo de caso de duas mulheres da área da TI. A investigação permitiu a reflexão sobre os essencialismos inerentes às diferenças biológicas que falaciosamente hierarquizam socialmente mulheres e homens em favor desses últimos, a falta de reconhecimento da qualificação técnica do trabalho realizado por elas, além de apresentar dinâmicas cotidianas realizadas no campo de trabalho enquanto ações de enfrentamento a objetificação de seus corpos e propriedades intelectuais.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation aimed to understand social relations of sex and their mechanisms of women 's segregation and exclusion in Information Technology, based on dramatic of the use of the body-itself of women working in this tertiary sector of the economy. This study follows a theoretical-methodological bias of materialist feminism of Francophone origin and ergology, with life narratives as the main resource of this qualitative research, structured by Line 2 Formative Processes in Technological Education (PPGET / CEFET-MG). Therefore, we sought to understand the work from the point of view of situated human activity, through the case study of two women in the IT area. The investigation allowed the reflection on the essentialisms inherent to the biological differences that fallaciously hierarchically socialize women and men in favor of the latter, the lack of recognition of the technical qualification of the work performed by them, in addition to presenting daily dynamics performed in the work field as actions of coping with the objectification of their bodies and intellectual properties.

4
  • FLÁVIA JAQUELINE MOREIRA DE CASTRO
  • ASSOCIAÇÃO UNIÃO POPULAR EM SÃO JOÃO DEL REI (1908-1928): CATOLICISMO SOCIAL E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

  • Orientador : CARLA SIMONE CHAMON
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA SIMONE CHAMON
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • JAMES WILLIAM GOODWIN JUNIOR
  • Data: 23/02/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação teve como objetivo central tratar do discurso de educação profissional da União Popular uma Associação de Católicos Leigos em São João Del Rei, no período compreendido entre os anos de 1908 a 1928. Ao final do século XIX e início do século XX, com o advento da modernidade, ocorreram transformações econômicas, tecnológicas e socioculturais. Neste momento, frente ao desenvolvimento industrial e urbano temos a entrada da Igreja Católica com a publicação da RerumNovarumdo Papa Leão XIII, conjunto de doutrinas que tratam das questões sociais provenientes dos abusos das novas formas de trabalho da expansão industrial.Com base nessa publicação, a Igreja Católica empreendeu esforços para combater o avanço das concepções advindas da modernidade, tais como liberalismo e o socialismo.Nessa perspectiva, a Igreja Católica contra essas concepções contrárias às suas apresentou ao mundo o discurso do Catolicismo Social como alternativa às questões sociais do mundo moderno. O Catolicismo Social foi um projeto de restauração dos princípios católicos no mundo moderno que foi difundido por toda a Europa e também pelo Brasil. Em Minas Gerais na cidade de São João Del Rei temos a implantação desseprojeto do Catolicismo Social por meio da  União Popular Associação de Católicos. Essa Associação fundada por Estatuto e Programadesenvolveu ações e estratégias voltadas à educação profissional para a formação dos marginalizados na sociedade. A União Popular trabalhou com educação profissional na cidade de São João Del Rei por meio do Liceu de Artes e Ofícios. Ofereceu umaeducação profissional com princípio cristão voltada para o trabalho para atender as demandas do desenvolvimento industrial e urbano em  São João Del Rei. O que se pretendeu foi compreender e analisar como e porque uma Associação de Católicos Leigos, a União Popular de São João Del Rei, se mobiliza a favor da educação profissional no período de 1908-1928.


  • Mostrar Abstract
  • The main objective of this dissertation was to deal with the professional education discourse of the União Popular, an Association of Lay Catholics in São João Del Rei, in the period between the years 1908 to 1928. At the end of the 19th century and the beginning of the 20th century,with the advent of modernity, economic, technological and socio-cultural transformations took place. At this moment, facing the industrial and urban development we have the entrance of the Catholic Church with the publication of Pope Leo XIII's RerumNovarum, set of doctrines that deal with social issues arising from the abuses of the new forms of industrial expansion work. Based on this publication, the Catholic Church undertook efforts to combat the advancement of conceptions arising from modernity, such as liberalism and socialism. In this perspective, the Catholic Church was against these conceptions and presented to the world the discourse of Social Catholicism as an alternative to the social issues of the modern world. Social Catholicism was a project to restore Catholic principles in the modern world that was spread throughout Europe and also in Brazil. In Minas Gerais, in the city of São João Del Rei, we have the implementation of this project of Social Catholicism through the União Popular Associação de Católicos. This Association founded by Statute and Program developed actions and strategies aimed at professional education for the formation of the marginalized in society. União Popular worked with professional education in the city of São João Del Rei through the High School of Arts and Crafts. It offered a professional education with a Christian principle focused on work to meet the demands of industrial and urban development in São João Del Rei – State of Minas Gerais. What was intended was to understand and analyze how and why an Association of Lay Catholics, the Popular Union of São João Del Rei, mobilized in favor of professional education in the period 1908-1928.

5
  • ALEXANDRE CARDOSO BARBOSA

  • A docência no Corpo de Bombeiros Militar de Minas Gerais: análise reflexiva sobre a construção e mobilização dos saberes docentes no Curso de Formação de Oficias.

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ROBERTO VALDES PUENTES
  • EDUARDO HENRIQUE LACERDA COUTINHO
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • Data: 26/02/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • RESUMO

    O presente trabalho teve por objeto de estudo o processo de construção e mobilização de conhecimentos e saberes inerentes ao exercício da docência em uma instituição de ensino militar. Foi adotado como lócus da pesquisa de campo a Academia de Bombeiro Militar de Minas Gerais e, como sujeitos, foram selecionados 17 docentes das disciplinas práticas de salvamento terrestre, salvamento aquático, salvamento em altura e combate a incêndio urbano; além de 34 discentes do ano de 2020. Os sujeitos docentes desta pesquisa não exercem a função docente com dedicação exclusiva, sendo que muitos deles ainda trabalham em jornada de trabalho na atividade fim da instituição. O referencial teórico alicerçou-se a partir das descrições de Shulman (1987; 2004; 2005; 2007) quanto ao conhecimento pedagógico de conteúdo, Tardif (2010; 2014) e Pimenta (2000; 2009) em relação aos saberes atrelados à função docente. Utilizou-se ainda as concepções de Libâneo (2007) para melhor entender quanto aos aspectos da pedagogia e o papel do processor. O caminho metodológico enveredou-se na análise de documentos normativos, como o Projeto Político Pedagógico do Curso, plano de disciplinas das matérias apontadas, bem como na coleta de dados a partir de questionários semiestruturados aplicados a todos os sujeitos e entrevista aberta ao corpo docente titular das disciplinas. A análise dos dados quantitativos foi realizada no programa SPSS, enquanto que, para os dados qualitativos, foi adotada a análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que os instrutores (docentes) lecionam por possuírem curso técnico na área específica, embora não possuam qualquer formação pedagógica (64,7%) e apresentam, em sua maioria, a graduação como nível máximo de escolaridade (70,6%). Os dados apontam, ainda, que muitos aprendem a ser professor durante o exercício da prática docente, sendo que as experiências vividas no ambiente de trabalho prático (operacional) são levadas e vivenciadas em sala de aula, influenciando diretamente o processo de ensinar. Pode-se concluir que os processos que envolvem ensino e aprendizagem sofrem interferências pela construção do ser docente e influenciam diretamente a formação do profissional Bombeiro.


  • Mostrar Abstract
  • The main purpose of this work was to study the process of construction and mobilization of knowledge and know-how inherent to teaching in a military educational institution. The Academia de Bombeiro Militar de Minas Gerais (Military Firefighter Academy of Minas Gerais) was chosen as the locus of the field research and, as subjects, 17 teachers of the practical disciplines of land rescue, water rescue, height rescue and urban fire fighting were selected; besides 34 students of the year 2020. The teaching staff of this research does not exercise the teaching function with exclusive dedication, and many of them still work in the main activity of the institution. The theoretical reference was based on the descriptions of Shulman (1987; 2004; 2005; 2007) as to the pedagogical knowledge of content, Tardif (2010; 2014) and Pimenta (2000; 2009) in relation to the knowledge linked to the teaching function. The conceptions of Libâneo (2007) were also used to better understand the pedagogical aspects and the role of the processor. The methodological path was taken in the analysis of normative documents, such as the Pedagogical Political Project of the Course, plan of disciplines of the subjects indicated, as well as in the collection of data from semi-structured questionnaires applied to all subjects and an open interview with the teaching staff of the disciplines. The analysis of quantitative data was performed in the SPSS program, while for qualitative data, content analysis was adopted. The results showed that the instructors (teachers) teach because they have a technical course in the specific area, although they do not have any pedagogical training (64.7%) and most of them have graduation as the maximum level of education (70.6%). The data also points out that many learn to be a teacher during the exercise of teaching practice, and the experiences lived in the practical (operational) work environment are taken and experienced in the classroom, directly influencing the teaching process. It can be concluded that the processes that involve teaching and learning are interfered by the construction of the teaching being and directly influence the training of the professional Firefighter.

6
  • MAGDA CRISTINA DE MENEZES
  • LOCALIZAÇÃO ESPACIAL TERRESTRE POR MEIO DA ORIENTAÇÃO ASTRONÔMICA UTILIZADA POR ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIANA DA CONCEICAO PEREIRA TIAGO
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LEILA SADDI ORTEGA
  • NADIA CRISTINA DA SILVA MELLO
  • Data: 30/03/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • O presente trabalho de pesquisa apresenta uma investigação no campo de estudo da Astronomia no ensino da Geografia. Nesse contexto, este trabalho se insere no mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG, na Linha de Pesquisa IV - práticas educativas em ciência e tecnologia. O objetivo desta pesquisa foi analisar a utilização da orientação astronômica e da localização espacial por estudantes da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) para se localizarem no espaço terrestre. Este trabalho de pesquisa dialoga com a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, as contribuições de Lynch et al. (1960) sobre a imagem da cidade, as reflexões sobre a Geografia como prática, habilidades e saberes empíricos de Claval (2014). Sobre as noções e concepções da Astronomia utilizou-se as contribuições de Langhi (2016), bem como os conceitos da ciência geográfica de Katuta (2000) e Teixeira (1997), entre outros. A metodologia de pesquisa adotada neste estudo segue uma abordagem qualitativa, caracterizando-se como um estudo de caso (exploratório-descritivo). Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados questionários e a observação da pesquisadora durante as atividades práticas. Os dados coletados foram categorizados e analisados com base na análise de conteúdo de Bardin (2016). A proposta de pesquisa apresentada nesta dissertação iniciou-se a partir do seguinte problema: de que maneira o estudante pode se utilizar da orientação astronômica para se localizar no espaço terrestre? Para situar o problema procedeu-se à busca de artigos que se aproximavam da temática sobre a aprendizagem das noções, conceitos e concepções do estudante para se localizar/orientar no espaço terrestre e se orientar pelos astros nos portais de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e da Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR) no período de 2010 a 2018. Esta pesquisa foi realizada no segundo semestre do ano de 2019 em uma escola técnica federal de educação profissional e tecnológica localizada na cidade de Belo Horizonte 􏰀 MG e contou com a participação de 17 estudantes do 1o ano dos cursos técnicos integrados de Mecatrônica e Mecânica. Os resultados desta investigação sinalizam que os estudantes tiveram interesse pelo tema e apresentaram algumas dificuldades na compreensão das noções e habilidades da localização e orientação astronômica. Constatou-se que as aulas dialógicas reflexivas e a atividade prática da astronomia observacional, a olho nu e por telescópio, foram válidas e positivas no sentido de contribuir para a compreensão e esclarecimento das dúvidas dos estudantes durante o processo de aprendizagem. Salienta-se que, mesmo diante dos recursos tecnológicos disponibilizados nos aplicativos geoespaciais de localização, torna-se fundamental conhecer o espaço vivido correlacionado aos sistemas de referência espacial.


  • Mostrar Abstract
  • This research work presents an investigation in the field of Astronomy study in the teaching of Geography. In this context, this work is part of the master's degree in Technological Education at CEFET-MG, in Research Line IV - educational practices in science and technology. This research analyzes the use of astronomical orientation and spatial place by students of Professional and Technological Education (PTE) to find themselves in the terrestrial space. This research work dialogues with Ausubel's theory of significant learning, the contributions of Lynch et al. (1960) on the image of the city, reflections on Geography as a practice, skills, and empirical knowledge of Claval (2014). The contributions of Langhi (2016) were used on the notions and conceptions of Astronomy, as well as the concepts of geographic science by Katuta (2000) and Teixeira (1997), among others. The research method adopted in this study follows a qualitative approach, characterized as a case study (exploratory-descriptive). Questionnaires and the researcher's observation were used as instruments for data collection during practical activities. The collected data were categorized and analyzed based on Bardin's content analysis (2016). The research proposal presented in this dissertation started from the following problem: how can the student use astronomical guidance to find in terrestrial space? To find the problem, we searched for articles that approached the theme of learning the notions, concepts, and conceptions of the student to find / orient themselves in the terrestrial space and orient themselves by the stars in the portals of journals of the Coordination for the Improvement of Personnel Higher Education (CAPES) and the Federal University of São Carlos (UFSCAR) from 2010 to 2018. This research was carried out in the second term of 2019 in a federal technical school of professional and technological education in Belo Horizonte city - MG and counted with the participation of 17 students of the 1st year of integrated technical courses in Mechatronics and Mechanics. The results of this investigation show that the students were interested in the topic and presented some difficulties in understanding the notions and skills of location and astronomical orientation. It was found that the reflective dialogical classes and the practical activity of observational astronomy, with the naked eye and through a telescope, were valid and positive to contribute to the understanding and clarification of students' doubts during the learning process. It should be noted that, even with the technological resources available in geospatial location applications, it is essential to know the lived space correlated with the spatial reference systems.

7
  • ANA PAULA ALMEIDA COSTA
  • ENGENHEIROS/AS ATUANTES EM STARTUPS MINEIRAS: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO, COMPETÊNCIA E FORMAÇÃO

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • WASHINGTON LUIZ VIEIRA DA SILVA
  • Data: 09/04/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • As startups, empreendimentos iniciantes de inovação, são ao mesmo tempo produto e agente de transformação social. Seu modo de operação e organização laboral influencia o trabalho na sociedade. Como catalisadoras de inovação, elas necessitam de novas formas de organização do trabalho. Em amplo crescimento e consolidação, as startups são um novo campo de atuação de engenheiros(as). Objetiva-se analisar a atuação do(a) engenheiro(a)em startups sob as perspectivas da competência e formação profissional. Para tanto, foram ouvidos onze engenheiros(as) atuantes em startups, de diferentes áreas de formação e de diferentes empreendimentos. Foram realizadas entrevistas semi estruturadas, transcrição, análise e interpretação dos dados. Constatou-se que, no modo de organização do trabalho em startups, há flexibilidade de tempos e espaços e centralidade do evento, da comunicação e de serviços. Ressalta-se, ainda, um exercício constante de autonomia e responsabilidade, tanto no que concerne a atribuição das tarefas, quanto no modo de execução destas. A comunicação é frequentemente mediada por redes sociais, o que permite a flexibilização de tempos e lugares, mas quando pautada unicamente nesse meio, sem reuniões presenciais, gera desencontros. O entendimento das relações de serviço, independentemente do tipo de inovação que se produz, é o cerne do funcionamento das startups. A centralidade do cliente se percebe desde o desenvolvimento da inovação até o contato direto. Os participantes indicaram raciocínio lógico e facilidade de aprender, competências de fundo desenvolvidas na formação em engenharia, importantes para atuação e apontaram uma visão muito voltada para a indústria, bem como uma carência de conteúdos na área de administração e empreendedorismo como lacunas na formação. Não há uma crítica aprofundada dos participantes em relação aos impactos ambientais e sociais da inovação do negócio. O principal ponto de entrave ao desenvolvimento do negócio é o tempo de dedicação dos participantes à startup. Todos sentem insegurança quanto ao destino incerto do negócio e, sem renda, a maioria dos entrevistados não se dedica exclusivamente ao empreendimento. Tudo isto permite concluir que a organização do trabalho em startups é uma coroação do modelo de competência francês, reforçando sua importância frente à modernização na formação em engenharia, bem como a importância de discussões acerca da ciência, tecnologia e sociedade em profissionais geradores de inovação.


  • Mostrar Abstract
  • The startups, businesses that initiate innovation, are at the same time products and agents of social change. Their modus operandi and labor organization influence work in society. As an innovation catalyst, they need new ways of work organization. Startups are a new growing and consolidating field of action for engineers. The aim of this work is to analyze the performance of engineers in startups, under the perspectives of competence and professional formation. Therefore, eleven engineers, with different formations, who work in various kinds of startups were interviewed. Those semi structured interviews were transcribed, analyzed, and had their data interpreted. It was found that there is flexibility in time and space on the working organization of startups. There is also flexibility in event, communication, and services centrality in those businesses. The data highlights a constant exercise of autonomy and responsibility, in both task attributions and in the manner of their execution. Communication is frequently mediated by social media, which allows for a flexibilization of time and place, but in cases where it was guided only by this mean, without face-to-face meetings, it created discomfort among the participants. Understanding work relations is the core notion for startup operations, independently of the kind of innovation produced. One can notice the centrality on clients from the innovation development up to the direct contact. The participants indicated logical reasoning and learning easiness, which are background competences developed during the engineering under graduation, as important for performance, as well as pointed for an industry-focused point of view and a lack of contents about administration and entrepreneurship in engineering courses syllabi. Participants showed no thoughtful criticism regarding the businesses’ environmental and social impacts. The main hindrance to the business development is the participants’ dedication time for the startups. Every single of them feels insecure on the uncertain fate of the startup and most of them do not devote themselves exclusively to their businesses, as the startups do not guarantee a secure income. It is then concluded that work organization in startups is the coronation of the French competence model, reinforcing its importance face to the modernization in engineering formation, as well as an importance of discussions about science, technology and society among innovation producing professionals.

8
  • ANTONIO CLAUDIO JORGE DA SILVEIRA
  • A FORMAÇÃO E A INSERÇÃO DE EGRESSOS DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) NO MERCADO DE TRABALHO REGIONAL DE MINAS GERAIS

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FERNANDO SILVA PARREIRAS
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • Data: 07/05/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa, inserida na Linha II (Processos Formativos em Educação Tecnológica) do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG, foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa e descritiva, cujos propósitos foram o de investigar como se dá a formação acadêmica nos cursos de graduação em Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) e de analisar como é feita a inserção profissional dos egressos no mercado de trabalho regional de Minas Gerais. Nesse sentido, a pesquisa se propôs a: (1) compreender como se dá a formação dos egressos desses cursos e sua inserção profissional no mercado de trabalho; (2) verificar se as competências de formação requeridas na atuação profissional do graduado em TIC são compatíveis àquelas definidas pela Resolução CNE/CES nº 5, de 2016, que rege esses cursos; e, finalmente, (3) identificar e estabelecer relações entre as competências desenvolvidas durante a formação e aquelas requeridas para inserção e atuação do egresso no mundo do trabalho. No que diz respeito à metodologia, no primeiro momento da pesquisa foram realizados um levantamento bibliográfico e um estudo documental acerca da temática, mapeando-se as competências inerentes à formação e ao mundo do trabalho no segmento. A partir desse processo, que orientou a fase posterior da pesquisa empírica em locus, em Belo Horizonte/MG, utilizou-se um questionário estruturado on-line, o qual foi aplicado aos 27 (vinte e sete) participantes/egressos, e foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 6 (seis) participantes/egressos. O corpus de pesquisa foi trabalhado por meio do método da análise de conteúdo e, ao final, com os resultados obtidos, foi possível responder às questões de pesquisa, de modo que se constatou a ausência de diálogo entre as instituições acadêmicas e o mundo profissional da TIC, que demanda profissionais/egressos com competência para o setor. Ademais, evidenciou-se a necessidade de políticas públicas e jurídicas na formação acadêmica e na atuação profissional nesse segmento, o que poderia contribuir para uma melhor estruturação das instituições acadêmicas e para mitigar um problema visível nas últimas décadas (2000-2020): a alta demanda por profissionais qualificados no segmento da Tecnologia da Informação e Comunicação, tanto no estado de Minas Gerais quanto em todo o Brasil.


  • Mostrar Abstract
  • This research, inserted in Line II (Formative Processes in Technological Education) of the PostGraduation Program in Technological Education of CEFET-MG, was developed through a qualitative and descriptive approach, whose purpose was to investigate how academic training takes place in undergraduate courses in Information and Communication Technology (ICT) and analyze how graduates are inserted into the regional labor market in Minas Gerais. In this sense, the research proposed to: (1) understand how the graduates of these courses are trained and their professional insertion in the job market; (2) verify that the training skills required in the professional performance of the ICT graduate are compatible with those defined by Resolution CNE / CES nº 5, of 2016, which governs these courses; and, finally, (3) to identify and establish relationships between the skills developed during the training and those required for insertion and performance of the graduate in the world of work. As a methodology, in the first moment of the research, a bibliographic survey and a documentary study about the theme was carried out, mapping the competences inherent to the training and to the world of work in the segment. Based on this process, which guided the later phase of empirical research in locus, in Belo Horizonte / MG, an online structured questionnaire was used, which was applied to 27 (twenty-seven) participants / graduates, and semi-structured interviews were conducted for 6 (six) participants / graduates. The research corpus was worked through the content analysis method and, in the end, with the results obtained, it was possible to answer the research questions, so that there was an absence of dialogue between academic institutions and the professional world ICT, which demands professionals / graduates with competence for the sector. Furthermore, the need for public and legal policies in academic education and professional performance in this segment was evidenced, which could contribute to a better structuring of academic institutions and to mitigate a visible problem in the last decades - 2000/2020: the high demand by qualified professionals in the Information and Communication Technology segment, both in the state of Minas Gerais and in Brazil.

9
  • FERNANDA DANIELE DE ABREU PEREIRA
  • DISCURSO SOBRE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: Representações sobre menor, infância e adolescência em Minas Gerais entre as décadas de 1890 a 1920

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • JEFFERSON DE ALMEIDA PINTO
  • Data: 27/05/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Nessa dissertação relata-se a análise do discurso político sobre a criança e o adolescente, problematizando as representações de delinquência e vadiagem, demarcadas a partir dos discursos jurídicos da criminologia e da Nova Escola Penal. Também, põe em evidência a construção da ideia de educação, escola e formação para o trabalho como fatores de desvio da vadiagem, delinquência e marginalização da referida população, no Brasil e em Minas Gerais, entre as décadas de 1890 a 1927. Com esse intuito, para leitura das fontes, lançou-se mão dos recursos teórico-metodológicos das Histórias Política, Cultural e Social, mediados pela Análise do Discurso e pela História da Educação, notadamente a partir das proposições de Serge Berstein sobre a noção de Cultura Política e vetor; de Roger Chartier sobre a noção de representação e de Patrick Charaudeau sobre a análise do discurso político. As fontes utilizadas foram os Anais do poder legislativo brasileiro e mineiro, Leis promulgadas e publicações da imprensa do período estudado, final do século XIX e início do século XX. Tais fontes foram mapeadas e coletadas no Arquivo Público Mineiro, no site do Senado Federal, no acervo da biblioteca da Assembleia Legislativa de Minas Gerais e no Banco Nacional Digital do Brasil. Portanto, trata-se de uma pesquisa documental. Constatou-se que o discurso político contém especificidades do âmbito do direito criminal, derivados da escola positivista, que ao lado de outros saberes conformaram uma representação sobre a infância e adolescente, considerando essa população pobre como delinquente e vadia. Tais representações, vistas como ações preventivas do Estado para conter a mendicidade, a vadiagem e a ociosidade que ameaçavam a sociedade, alimentavam o imaginário social, em prol de um discurso de ordem para o progresso que viabilizasse a modernidade, em que a criança e o adolescente foram colocados como atores sociais de destaque, alvo das políticas públicas, ligadas a educação, a educação profissional e a formação para o trabalho.


  • Mostrar Abstract
  • In this dissertation, the analysis of the political discourse about children and adolescents is reported, scrutinizing the representations of delinquency and vagrancy featured in the judicial discourses of criminology and the "Nova Escola Penal" (New Penal School). Also, it highlights the construction of the idea of education, school and training for work as it relates to deviation of vagrancy, delinquency and marginalization of the referred population, in Brazil and in Minas Gerais, between the decades of 1890 to 1927. For this purpose , the theoretical and methodological resources of Political, Cultural and Social Histories were used to analyze the sources, mediated by Discourse Analysis and the History of Education, notably from Serge Berstein's propositions on the notion of Political Culture and Vector; on the notion of representation by Roger Chartier and Patrick Charaudeau's analysis of political discourse. The sources used were the Annals of the Brazilian and Minas Gerais legislative powers, Laws enacted and press publications from the period of late 19th century and early 20th century. Such sources were mapped and collected in the Public Archive of Minas Gerais, on the website of the Federal Senate, in the collection of the library of the Legislative Assembly of Minas Gerais and in the National Digital Bank of Brazil. Therefore, it is a documentary research. It was found that the political discourse contains specificities within the scope of criminal law, derived from the positivist school, which contributed to form a representation of childhood and adolescents, considering this poor population as vagrants and delinquents. Such representations, seen as preventive actions by the State to contain begging, vagrancy and idleness that threatened society, fed the social imaginary, in favor of a discourse of order for progress that would make modernity possible, in which the child and the adolescents were placed as prominent social actors, the target of public policies, linked to education, professional education and training for work.

10
  • GEISIELI RITA DE OLIVEIRA
  • Orientador : SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • GRAZIELE SANTIAGO DA SILVA
  • ARACELE MARIA DE SOUZA
  • Data: 27/05/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo

  • Mostrar Abstract
11
  • GLÓRIA CRISTINA PEREIRA GOMIDES GOMES
  • PROJETOS DE VIDA E ASPIRAÇÕES PROFISSIONAIS DE JOVENS EGRESSAS DO CURSO PRO-TÉCNICO DO CEFET-MG

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JULIANA BATISTA DOS REIS
  • LUDIMILA CORREA BASTOS
  • RAQUEL DE CASTRO SALOMAO CHAGAS
  • RAQUEL QUIRINO
  • Data: 15/06/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa analisa os projetos de vida e as aspirações profissionais de jovens mulheres estudantes, oriundas de classes de baixa renda que cursaram o curso de extensão Pró-técnico do CEFET-MG. Objetiva-se compreender se e como tais projetos são influenciados pela Divisão Sexual do Trabalho e seus desdobramentos, as motivações e os desafios enfrentados pelas estudantes e suas expectativas em relação ao mundo do trabalho. Para tal, realizou-se uma exegese dos excertos de falas das estudantes, participantes da pesquisa, coletados na pesquisa empírica à luz da Divisão Sexual do Trabalho dialogando com as teorias de juventudes e de projetos de vida. Assim, foram realizadas rodas de conversa e entrevistas semiestruturadas com oito egressas do Pro-Técnico a fim de se aproximar do objeto em estudo. Os relatos das participantes da pesquisa evidenciaram que a passagem dessas pelo Pro-Técnico contribuiu para a socialização com outros grupos de pertencimento e para (re) elaboração de construções juvenis. Vários desafios foram apontados ao longo da trajetória dessas meninas, como rotinas de estudo com exaustivas cargas horárias e demora no transporte de retorno da escola para casa. Algumas dividiam o tempo com triplas ou múltiplas jornadas - estudo, afazeres domésticos, trabalho remunerado, atividades físicas, religiosas e pessoais. As alunas que executam o trabalho remunerado, o fazem para poderem arcar com suas despesas financeiras pessoais ou para ajudar em alguma despesa extra em casa. Além disso, há relatos de discriminação de gênero no espaço acadêmico e no mundo trabalho, com seleções de vagas para estagiários exclusivamente do sexo masculino, por exemplo. No entanto, as jovens buscam formas de enfrentamento e de resistência. De acordo com as narrativas das jovens egressas, tanto “o trabalho faz juventudes” quanto “a escola faz juventudes”. Depreende-se no caso estudado, que também ‘a Educação Tecnológica faz juventudes’, pois essa vem contribuindo para a formação de condições juvenis femininas e de futuras cidadãs atuantes na sociedade.


  • Mostrar Abstract
  • This research analyzes life projects and professional aspirations of young female students, coming from low-income classes which attended the Pro-technical extension course at CEFETMG. The objective is to understand if and how such projects are influenced by the Sexual Division of Labor and its consequences, the motivations and challenges faced by them, and their expectations concerning the world of work. For this purpose, an exegesis of the excerpts of the students’ speeches, from the research participants, collected in the empirical research in the light of the Sexual Division of Labor, dialoguing with the theories of youths and life projects, was carried out. Thus, conversation circles and semi-structured interviews were conducted with eight graduates of the Pro-technical to get closer to the object under study. The reports of the research participants showed that their passages through the Pro-technical contributed to the socialization with other groups of belonging and also to the (re) elaboration of youth constructions. Several challenges were pointed out along the trajectory of these girls, such as study routines with exhaustive hours and delayed transportation from school to home. Some shared their time with triple or multiple hours - study, housework, paid work, physical, religious, and personal activities. Students who do paid work do so to afford their financial expenses or to help with any extra expenses at home. In addition, there are reports of gender discrimination in the academic space and in the work world, with selections of vacancies for male trainees exclusively, for instance. However, young women seek ways of coping and resistance. According to the narratives of the young graduates, both “work makes youth” and “school makes youth”. It can be concluded from the case above that also ‘Technological Education makes youths’, as this has been contributing to the formation of female youth conditions and future citizens active in society.

12
  • MARINA CHAVES SILVA
  • Conceitos de Educação Profissional e Tecnológica nas dissertações do Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • ANDRÉIA DE ASSIS FERREIRA
  • JOAO BOSCO LAUDARES
  • Data: 18/06/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa teve como propósito compreender como os conceitos de Educação Profissional e Tecnológica são apresentados nas dissertações defendidas no Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG. Como estratégia para atingir o objetivo geral da pesquisa buscou-se expor em quais contextos os conceitos de Educação Profissional e Tecnológica são apresentados nas dissertações, além de identificar os autores e referenciais teóricos utilizados e distinguir as abordagens conferidas aos conceitos de Educação Profissional e de Educação Tecnológica nas dissertações analisadas. A fundamentação teórico-metodológica consistiu no conceito de conceito composto pela tríade referente + significado + significante, tendo como categorias de análise os significados que o termo Educação Profissional e Tecnológica pode assumir de acordo com o contexto empregado. Em uma abordagem qualitativa e caráter exploratório, o estudo se desenvolveu a partir da análise das dissertações defendidas no Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG após o PPGET assumir a Educação Profissional e Tecnológica como área de concentração. Utilizou-se a Análise de Conteúdo de Bardin como método para operacionalizar a exploração do objeto da pesquisa, bem como o tratamento dos dados coletados. Como resultado obteve-se significantes destacados das dissertações que possibilitaram a compreensão da EPT como modalidade educacional, formação tecnicista, formação integral dos sujeitos ou formação para o trabalho, revelando os objetivos, características e relações que Educação Profissional e Tecnológica pode apresentar.


  • Mostrar Abstract
  • This research aimed to understand how the concepts of Professional and Technological Education are presented in the dissertations defended in the Master's Degree in Technological Education of CEFET-MG. As a strategy to achieve the general objective of the research, it was sought to expose in which contexts the concepts of Professional and Technological Education are presented in the dissertations, besides identifying the authors and theoretical references used and distinguishing the approaches given to the concepts of Professional Education and Education Technological in the analyzed dissertations. The theoretical and methodological foundation consisted in the concept of concept composed by the triad referent + meaning + signifier, having as categories of analysis the meanings that the term Professional and Technological Education can assume according to the context used. In a qualitative and exploratory approach, the study was developed from the analysis of the dissertations defended in the Master's Degree in Technological Education of CEFET-MG after PPGET assumed the Professional and Technological Education as an area of concentration. Bardin's Content Analysis was used as a method to operationalize the exploration of the research object, as well as the treatment of the collected data. As a result, it was possible to obtain significant findings from the dissertations, which enabled the understanding of PTE as an educational modality, technicist training, comprehensive training of subjects or training for work, revealing the objectives, characteristics and relationships that Professional and Technological Education can present.

13
  • ANTÔNIO ROCHA MIRANDA
  • CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO POR ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO FUNDAMENTADO EM MODELOS ANALÓGICOS

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LEILA SADDI ORTEGA
  • JOSE ANTONIO PINTO
  • ELISANGELA APARECIDA LOPES
  • Data: 29/06/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Este estudo teve como propósito analisar de que forma os processos de ensino e de aprendizagem mediados por modelos analógicos fundamentados em analogias favorecem a construção de conhecimentos por estudantes do Ensino Médio, em particular, no conteúdo de Óptica Geométrica da Física. E se insere na linha IV – Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais, do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa e com procedimento metodológico de pesquisa-ação. Sustentou-se teoricamente na Aprendizagem Significativa proposta por Ausubel e a Formação do Espírito Científico proposto por Bachelard, mais especificamente nos obstáculos epistemológicos encontrados pelos estudantes no processo de aprendizagem em Ciências. Os colaboradores com a pesquisa foram 14 estudantes do Ensino Médio. A atividade foi desenvolvida por meio de uma sequência didática com foco na construção de modelos analógicos para representar os vícios de refração do olho humano (ametropias). Para obtenção dos dados foram aplicados dois questionários um pré e outro pós-atividade além das observações e registros realizados pelo pesquisador. Os resultados sinalizam que a atividade proporcionou um melhor entendimento dos conceitos dos vícios refrativos da visão humana, ou seja, os modelos analógicos construídos pelos estudantes contribuíram para a apropriação de conhecimento pelos estudantes.


  • Mostrar Abstract
  • This study aimed to analyze how the teaching and learning processes mediated by analog models based on analogies favor the construction of knowledge by high school students, in particular, in the content of Geometrical Optics of Physics. It is included in line IV – Educational Practices and Technologies of the Graduate Program in Technological Education of the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG). The research followed a qualitative approach and the methodological procedure of action research. It is theoretically supported by the Meaningful Learning proposed by Ausubel and the Formation of the Scientific Spirit as suggested by Bachelard, more specifically in the epistemological obstacles encountered by students in the learning process in Science. This research counted with 14 high school students as collaborators. The activity was developed through a didactic sequence focusing on the construction of analog models to represent the refractive vices of the human eye or ametropias. The data was obtained through two questionnaires which were applied. The first one was registered before the activity and the second one after it. In addition, observation and records were made by the researcher in order to complete the data collected. The results indicate that the activity provided a better understanding of the concepts of refractive vices of human vision, i. e., the analog models built by the students contributed positively to the appropriation of knowledge by the students.

14
  • ELOIZA HELENA GONCALVES MAIA
  • VIOLÊNCIA SIMBÓLICA DE GÊNERO: ASSÉDIO MORAL E SEXUAL EM UMA INSTITUIÇÃO FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LINDAMIR SALETE CASAGRANDE
  • NILZA HELENA DE OLIVEIRA
  • RAQUEL QUIRINO
  • Data: 29/06/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa está inserida na Linha III: Processos Formativos na Educação Profissional e Tecnológica, do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica (PPGET) do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Os estudos dessa linha focalizam questões da área trabalho-educação nos contextos socioeconômico e político-cultural, destacando os processos históricos e culturais, as relações entre as mudanças societárias, a educação profissional formal e não formal e o mundo do trabalho. A partir dos aportes teóricos sobre a Divisão Sexual do Trabalho (Hirata e Kergoat, 2002) e da Violência Simbólica (Bourdieu, 1975, 2002, 2011), a pesquisa problematiza a violência simbólica de gênero, aqui caracterizada por assédio moral e sexual no meio acadêmico, em uma instituição federal de educação profissional e tecnológica. Buscou-se compreender como a violência simbólica de gênero se manifesta nesse contexto educacional, como ela é percebida e enfrentada por alunas de cursos técnicos, de graduação e de pós-graduação, e qual é a percepção da Instituição sobre o assunto. Foi realizado um levantamento bibliográfico acerca das temáticas discutidas em livros, bases de teses, dissertações e artigos indexados. Em seguida, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, por meio remoto, com alunas da Educação Profissional e Tecnológica- EPT (atuais ou egressas), maiores de 18 anos, que vivenciaram esse tipo de violência, além da realização de entrevistas com coordenadores de curso dos diversos níveis envolvidos (Técnico, Graduação e Pós-Graduação). Após a coleta dos dados foi realizada uma exegese dos excertos de falas dos entrevistados, confrontando-os com os referenciais teóricos estudados, de forma a se inter-relacionar empiria e teoria. Os resultados evidenciaram várias formas de violências sofridas pelas mulheres, principalmente em ambientes da EPT. Espera-se que a pesquisa possa levar ao debate e à reflexão, dentro e fora das instituições federais de educação tecnológica, e auferir mudanças nas visões de mundo e comportamentos de todos os atores envolvidos nessas tramas sociais, propiciando avanços na igualdade de gêneros nesse segmento educacional.


  • Mostrar Abstract
  • This current research fits into Line 3: Formative Processes in Professional and Technological Education, of the Postgraduate Program in Technological Education (PPGET) from Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG). This line of study focuses on work-education area issues in socio-economic and political-cultural contexts, highlighting historical and cultural processes, relationships between social changes, formal and non-formal professional education, and the world of work. Based on theoretical contributions on the Sexual Division of Labor (Hirata and Kergoat, 2002) and Symbolic Violence (Bourdieu, 1975, 2002, 2011), this research problematizes symbolic gender violence, here characterized by moral and sexual harassment in the academic environment, inside a federal institution of professional and technological education. We sought to understand how symbolic gender violence manifests itself in this educational context, how it is perceived and faced by students from technical courses, graduation, and postgraduate students, and what is the Institution's perception of the subject. A bibliographic survey was accomplished on themes discussed in books, thesis bases, dissertations, and indexed articles. Then, semi-structured interviews were performed, remotely, with students from Professional and Technological Education - EPT (current or former), over 18 years old, who experienced this type of violence, in addition to conducting interviews with course coordinators at the various levels involved (Technician, Postgraduate and Graduate). After data collection, excerpts from the interviewees' statements were confronted with theoretical references studied, to interrelate empiricism and theory. The results evidenced several forms of violence suffered by women, mainly in EPT environments. It is expected that the research can lead to debate and reflection, inside and outside federal institutions of technological education, and to make changes in the worldviews and behaviors of all the actors involved in these social plots, providing advances in gender equality in this educational segment.

15
  • RAFAEL VICENTE ROSA
  • AS TECNOLOGIAS DIGITAIS E A NEUROCIÊNCIA INCLUSIVA EM FAVOR DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE PESSOAS COM TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM:

    UMA REVISÃO DE TESES E DISSERTAÇÕES

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • VICENTE AGUIMAR PARREIRAS
  • Data: 16/07/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa teve como origem a seguinte questão: a partir da promulgação do Estatuto da Pessoa com Deficiência, qual tem sido o interesse dos pesquisadores brasileiros sobre o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) como suporte nos processos de ensino e aprendizagem de alunos com transtornos de aprendizagem? A partir dessa inquietude e para buscar compreensão sobre o tema foi realizada uma revisão bibliográfica sobre neurociência, TDIC, Tecnologia Assistiva (TA) e transtornos de aprendizagem. Em seguida, para responder à questão de pesquisa e aos objetivos propostos, realizou-se pesquisa de natureza básica, com abordagem qualitativa, tipo descritiva e com procedimento técnico de pesquisa bibliográfica. A metodologia da dissertação foi dividida em sete etapas que consistiam na pesquisa bibliográfica na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) com a combinação dos descritores neurociência, TDIC, TA, transtornos de aprendizagem e alunos com transtornos de aprendizagem. Em seguida, as teses e dissertações encontradas foram categorizadas para possibilitar a identificação dos transtornos de aprendizagem, TA utilizadas como suporte aos alunos que possuam os transtornos de aprendizagem e as TA mais eficazes no processo de ensino e aprendizagem sob o ponto de vista dos autores. Durante a análise dos dados percebeu-se que as pesquisas com a combinação dos descritores ainda são discretas em relação ao número de instituições de ensino e pesquisa existentes Brasil. O transtorno de aprendizagem de maior interesse dos pesquisadores foi o Transtorno do Espectro Autista (TEA), e em relação direta a esse fato a categoria de TA mais utilizada foi a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) para os alunos com o transtorno. Apesar de não ser um transtorno de aprendizagem, a deficiência visual apresentou incidência relevante nas pesquisas de interesse. Esse fato ocorreu pelas características dos recursos de TA que auxiliam os alunos com deficiência visual, pois podem fornecer suporte para outras deficiências, inclusive os transtornos de aprendizagem. A formação e/ou capacitação dos professores foi considerada importante pelos pesquisadores para um ambiente educacional inclusivo, seja na escola comum ou especializada, entretanto o tema neurociência foi pouco explorado. Em resposta à questão de pesquisa verificou-se que houve aumento nas publicações de teses e dissertações após a promulgação do Estatuto da Pessoa com Deficiência, no entanto discreta e influenciada de forma negativa no ano de 2020 devido à pandemia da COVID -19. Portanto, para que possa realmente existir um ambiente inclusivo para os alunos com transtorno de aprendizagem e/ou deficiência nas escolas comuns e especializadas são necessárias mais pesquisas sobre a relação dos temas neurociência, TDIC, TA e transtornos de aprendizagem. Somente assim poderão ser criados métodos pedagógicos adequados aos déficits dos alunos e possibilitar devido suporte das TA através de seus serviços e recursos.  


  • Mostrar Abstract
  • This research originated from the following question: since the enactment of the Statute of the Person with Disabilities, what has been the interest of Brazilian researchers on the use of Digital Information and Communication Technologies (ICT) as a support in the teaching and learning processes of students with learning disabilities? From this concern and to seek understanding about the theme, a bibliographic review on neuroscience, ICT, Assistive Technology (AT) and learning disabilities was carried out. Then, to answer the research question and the proposed objectives, a basic research was carried out, with a qualitative approach, descriptive type, and with the technical procedure of bibliographic research. The methodology of the dissertation was divided into seven steps, which consisted of a bibliographic search in the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT) with the combination of descriptors neuroscience, ICT, AT, learning disabilities and students with learning disabilities. Then, the theses and dissertations found were categorized to allow the identification of learning disabilities, AT used as support for students with learning disabilities and the most effective AT in the teaching and learning process from the point of view of the authors. During the data analysis it was noticed that the research with the combination of descriptors is still discrete in relation to the number of teaching and research institutions in Brazil. The learning disorder of greatest interest to researchers was the Autistic Spectrum Disorder (ASD), and in direct relation to this fact, the most used AT category was Augmentative and Alternative Communication (AAC) for students with the disorder. Despite not being a learning disorder, visual impairment showed a relevant incidence in the research of interest. This fact occurred due to the characteristics of AT resources that help students with visual impairment, as they can provide support for other disabilities, including learning disorders. The training and/or qualification of teachers was considered important by the researchers for an inclusive educational environment, whether in regular or specialized school, however the neuroscience theme was little explored. In response to the research question it was verified that there was an increase in the publications of theses and dissertations after the enactment of the Statute of the Person with Disabilities, however discreet and negatively influenced in the year 2020 due to the pandemic of COVID -19. Therefore, in order for an inclusive environment to really exist for students with learning disabilities in regular and specialized schools, more research is needed on the relationship between neuroscience, ICT, AT and learning disabilities. Only then can appropriate pedagogical methods be created for the students' deficits and enable proper support from AT through its services and resources.  

     

     

16
  • ANA LUIZA MARTINS
  • A EVASÃO DOS ALUNOS DO CURSO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE ADULTOS DO PROGEST/CEFET-MG: UMA ANÁLISE DISCURSIVA

  • Orientador : LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA APARECIDA AMADOR MASCIA
  • VIVIANE DINÊS DE OLIVEIRA RIBEIRO BARTHO
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • Data: 20/07/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Inserida na “Linha de pesquisa I: Ciência, tecnologia e trabalho: abordagens filosóficas, históricas e sociológicas” do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), esta pesquisa, de cunho qualitativo levanta as motivações da evasão escolar em um curso de formação profissional de adultos, mais especificamente no curso de Gestão de Obras (GO), ofertado pelo Programa de Estudos em Engenharia, Sociedade e Tecnologia (PROGEST) do CEFET-MG. Partindo da seguinte questão norteadora: “como explicar os altos índices de evasão no curso de Gestão de Obras?”, esta pesquisa se propõe a conhecer o ponto de vista, não apenas dos gestores e formadores do curso e ou da teoria acerca de evasão, mas também e principalmente do adulto profissional que evade de um curso gratuito, que se relaciona com a sua trajetória profissional, para o qual se inscreveu e conquistou uma vaga por meio de um processo seletivo.  O objetivo geral da pesquisa consiste em levantar as motivações da evasão no curso de GO ofertado pelo PROGEST. Os objetivos específicos são: 1) verificar em que medida os motivos alegados pelos alunos para a evasão se aproximam ou distanciam das hipóteses levantadas pelos formadores e coordenadores do referido curso; 2) levantar a visão dos alunos sobre pedagogia adotada no curso; 3) averiguar se há relação entre evasão e a pedagogia adotada no curso. Para tal, foram realizadas conversas informais com a coordenação e formadores e entrevistas semiestruturadas com ex-alunos do referido curso, analisadas à luz da análise do discurso de linha francesa. O projeto de pesquisa foi submetido ao Comitê de Ética em Pesquisa do CEFET-MG e aprovado por meio do Certificado de Apresentação para Apreciação Ética - CAAE nº 37665920.7.0000.8507. Essa pesquisa tem como principais bases teóricas os estudos de Michel Foucault e de Paulo Freire. Com base no referencial teórico e nas condições de produção dos dizeres, optou-se por analisar os excertos em três eixos temáticos: 1) motivos pessoais; 2) motivos relacionados ao curso e 3) motivos relativos à pedagogia adotada. Os resultados obtidos apontam que, em parte, os motivos já eram previstos pela coordenação do curso, alguns relativos ao curso e outros de âmbito pessoal. Observou-se que os motivos para a evasão não estão relacionados à pedagogia adotada no curso. Ademais, foi possível perceber a racionalidade neoliberal de forma transversal nos dizeres dos sujeitos participantes.


  • Mostrar Abstract
  • Inserted in “Line I: Science, Technology and Labour: Philosophical, Historical and Sociological Approach” of the Post-Graduation Program at Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), this qualitative dissertation shows the motivations for school dropout in a course of professional formation, specifically at Construction Management Course (GO), offered by Engineering Program Studies of Society and Technology (PROGEST) of CEFET-MG. Starting from the following guiding question: "How to explain the high dropout rates at the Construction Management Course?", this research aims to know the point of view, not just from the course managers’, volunteers instructors, professors, and/or the theories about dropout, but also, and mainly, from the professionals’, who dropouts a free course, which is related to their professional career, for which they had applied and conquered a place through a selection process. The general objective of this research is to raise the motivations for the dropout at GO course offered by PROGEST. The specific objectives are: 1) to verify if the limit between the reasons alleged by the students for the dropout approximates or withdraws from the hypotheses raised by volunteers instructors, professors and coordinators of the aforementioned course; 2) to raise the students' view of the pedagogy adopted in the course; 3) to find out if there is a relation between the dropout and the pedagogy adopted by the course. To this purpose, informal conversations were held with the coordinators and instructors/professors and semi-structured interviews with former students of the course, which were analyzed by the French perspective of discourse analysis. The research project was submitted to the Research Ethics Committee of CEFET-MG and approved through the Certificate of Presentation for Ethical Appreciation - CAAE nº 37665920.7.0000.8507. This research is based on Michel Foucault’s and Paulo Freire’s research lines. Based on the theoretical reference and on the conditions of production of the sayings, it was decided to analyze the excerpts in three thematic axes: 1) personal motives; 2) reasons related to the course and 3) reasons related to the pedagogy adopted. The results obtained show that, in part, the reasons were already foreseen by the course coordinator. Some were related to the course and others were personal. None of them were related to the pedagogy applied in the course. Besides, it was also possible to see neoliberal rationality in a transversal way in most of those reasons.

17
  • POLLIANE DE JESUS DORNELES OLIVEIRA
  • A INCLUSÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NO CEFET-MG: A PERCEPÇÃO DOCENTE

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • ADRIANA ARAÚJO PEREIRA BORGES
  • Data: 22/07/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Nos últimos anos houve um aumento no número de pessoas com necessidades especiais. No último censo demográfico realizado no Brasil, em 2010, estimou-se que cerca de 45 milhões de pessoas declararam ter algum tipo de necessidade especial ou deficiência. A partir da Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012, que dispõe sobre a reserva de vagas para pessoas “autodeclarados pretos, pardos e indígenas e por pessoas com deficiência” (BRASIL, 2012). A partir disso, houve o ingresso das pessoas com deficiência ou necessidade educacional especial nos institutos federais de ensino. Dessa forma, a questão norteadora dessa dissertação de mestrado decorre sobre como se constitui a prática dos professores que trabalham nos Campi I e II do CEFET-MG que recebem nas salas de aula alunos com alguma necessidade educacional. Nesse contexto, essa pesquisa teve como objetivo analisar a prática dos professores lotados nos Campi I e II do CEFET-MG no que tange à inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais ou pessoa com deficiência. Para alcançar esse objetivo, utilizou-se metodologia de pesquisa com natureza qualitativa, descritiva por meio de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. Constituída em cinco etapas: na primeira etapa verificou-se sobre os conhecimentos que os professores lotados nos Campi I e II do CEFET-MG possuíam sobre necessidade educacional especial ou pessoa com deficiência e TA. Na segunda etapa foram mapeadas as necessidades especiais e/ou comorbidades, levantadas pelos professores. Na terceira etapa verificou-se sobre uso das TA pelos professores. Na quarta etapa evidenciou-se sobre as práticas dos professores naquilo que diz respeito tanto aos princípios e ações gerais quanto ao que diz respeito à presença dos alunos com NE nas suas salas de aula. Na última etapa, a quinta, verificou-se sobre a implementação de ações relacionadas às políticas existentes para o atendimento especializado dos alunos com NE por parte dos professores. A pesquisa, portanto, permitiu identificar e analisar sobre o processo de inclusão nos Campi I e II do CEFET-MG. Os resultados encontrados permitiram concluir que o processo de inclusão no CEFET-MG nos Campi I e II não é contemplado na íntegra. Há uma falta de conhecimento dos professores sobre o processo de inclusão, sobre as políticas existentes relacionadas ao tema, sobre as TA e sobre a existência de um programa no CEFET-MG que seja inclusivo. Por fim, demostrou-se que ainda há muito o que se fazer no que tange à educação inclusiva nos Campi I e II do CEFET-MG.

     

     


  • Mostrar Abstract
  • In recent years there has been an increase in the number of people with special needs. In the last demographic census carried out in Brazil, in 2010, it was estimated that around 45 million people declared to have some type of special need or disability. From Law No. 12,711, of August 29, 2012, which provides for the reservation of places for people “self-declared black, brown and indigenous and for people with disabilities” (BRASIL, 2012). From this, there was the entry of people with disabilities or special educational needs in federal educational institutes. Thus, the guiding question of this master's dissertation arises from how the practice of teachers working on campuses I and II of CEFET-MG who receive students with some educational need in their classrooms is constituted. In this context, this research aimed to analyze the practice of teachers working on campuses I and II of CEFET-MG regarding the inclusion of students with special educational needs or people with disabilities. To achieve this goal, a qualitative research methodology was used, descriptive through bibliographic research and case study. Consisting of five stages: in the first stage, the knowledge that teachers working on campuses I and II of CEFET-MG had about special educational needs or people with disabilities and AT was verified. In the second stage, the special needs and/or comorbidities raised by the teachers were mapped. In the third stage, the use of AT by teachers was verified. In the fourth stage, it was evidenced about the practices of teachers regarding both the general principles and actions and the presence of students with EN in their classrooms. In the last step, the fifth, it was verified the implementation of actions related to existing policies for the specialized care of students with EN by teachers. The research, therefore, allowed us to identify and analyze the inclusion process in campuses I and II of CEFET-MG. The results found allowed us to conclude that the process of inclusion in CEFET-MG on campuses I and II is not fully covered. There is a lack of knowledge among teachers about the inclusion process, about existing policies related to the topic, about AT and about the existence of a program at CEFET-MG that is inclusive. Finally, it was shown that there is still a lot to be done with regard to inclusive education on campuses I and II of CEFET-MG.

18
  • FÁBIO HENRIQUE VITAL
  • FORMAÇÃO DOCENTE PARA A MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA(EaD): O QUE DIZEM AS PRODUÇÕES ACADÊMICAS

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • RENATA CRSITINA NUNES
  • Data: 23/07/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A Educação a Distância (EaD) é uma modalidade de ensino em franca expansão no Brasil. Dados do Relatório analítico da aprendizagem a distância no Brasil 2018/2019, publicado pela Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED), apontam por mais um período consecutivo, crescimento em oferta de vagas e número de alunos matriculados em cursos a distância no país. O CensoEAD.BR chega a 11ª edição, confirmando, mais uma vez, a popularização e reconhecimento desta modalidade de ensino. O número de matrículas em cursos a distância aumentou significativamente em uma década de apuração. Desde a sua primeira edição, em 2009, até o ano de 2018, o CensoEAD.BR registrou um crescimento de 1774% no número de alunos matriculados em território nacional. Esta pesquisa tem por objetivo analisar se as pesquisas brasileiras na área de EaD, que investigam as competências necessárias à pratica pedagógica de professores atuantes em EAD, abordam as competências postuladas por Behar, Schneider e Silva (2013). Para a execução desta pesquisa, foi realizado levantamento bibliográfico da produção acadêmica nacional dos últimos 5 anos sobre a formação de professores para a EaD. Realizamos a busca por meio de pesquisa catalográfica na base de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) com a combinação dos descritores: formação de professores para educação a distância, formação de professores para ead, formação docente para educação a distância e formação docente para ead. Esta pesquisa se caracteriza como de natureza básica, do tipo qualitativa quanto a abordagem, exploratória e descritiva quantos aos objetivos e bibliográfica quanto aos procedimentos. Foram cumpridas seis etapas: apresentação da temática da pesquisa, sua importância e contextualização no cenário da educação brasileira; sistematização e apresentação do problema de pesquisa, sustentado pelo relativo baixo número de cursos ofertados para formação especifica de professores para EaD; apresentação dos pressupostos teóricos; apresentação do percurso metodológico; apresentação das etapas de tratamento e análise dos trabalhos selecionados, relacionando-as aos pressupostos postulados no modelo de competências de Behar, Schneider e Silva (2013); apresentação das considerações finais, bem como o apanhado geral dos resultados obtidos ao longo da construção do estudo. Os resultados obtidos, nos permitem afirmar que a formação de professores para a modalidade EaD está passando por um processo de mudança e desenvolvimento no Brasil. Os estudos acerca das competências docentes para a EaD, apontam para a identificação daquelas necessárias para atuar oferecendo educação de qualidade, levando-se em conta os diferentes perfis de alunos, com preferências, conhecimentos, culturas e faixas etárias diversas. Os impactos no setor de educação causados pela pandemia da COVID-19, estão provocando mudanças na experiência global da aprendizagem online. Ainda há muito o que se investigar sobre os possíveis efeitos pós pandemia, para a necessidade de incremento em modelos inovadores com a mudança de hábitos de estudos, impostos pela pandemia.

     


     


  • Mostrar Abstract
  • Distance Education (DE) is an education modality in full expansion in Brazil. Data from the Analytical Report on Distance Learning in Brazil 2018/2019, published by the Brazilian Association of Distance Education (ABED), points out for another consecutive period, growth in the supply of places and number of students enrolled in distance learning courses in the country. The EAD.BR Census reaches its 11th edition, confirming, once again, the popularization and recognition of this education modality. The number of enrollments in distance learning courses has increased significantly in a decade of data collection. Since its first edition, in 2009, until 2018, the Census EAD.BR registered a growth of 1774% in the number of students enrolled in the national territory. This research aims to analyze whether the Brazilian research in the field of DE, which investigates the competencies required for the pedagogical practice of teachers working in DE, address the competencies postulated by Behar, Schneider and Silva (2013). To carry out this research, we conducted a bibliographic survey of the national academic production of the last five years on teacher training for DE. We conducted the search through a catalog search in the database of the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT) with the combination of descriptors: teacher training for distance education, teacher training for distance education, teacher training for distance education and teacher training for distance education. This research is characterized as basic in nature, qualitative in its approach, exploratory and descriptive in its objectives, and bibliographical in its procedures. Six stages were fulfilled: presentation of the research theme, its importance and contextualization in the scenario of Brazilian education; systematization and presentation of the research problem, supported by the relative low number of courses offered for specific teacher training for EaD; presentation of the theoretical assumptions; presentation of the methodological path; presentation of the stages of treatment and analysis of selected works, relating them to the assumptions postulated in the model of competencies of Behar, Schneider and Silva (2013); presentation of the final considerations, as well as the general overview of the results obtained throughout the construction of the study. The results obtained allow us to affirm that teacher education for DE is undergoing a process of change and development in Brazil. The studies about teacher competencies for DE point to the identification of those necessary to offer quality education, taking into account the different profiles of students, with different preferences, knowledge, cultures and age groups. The impacts on the education sector caused by the COVID-19 pandemic are bringing about changes in the overall online learning experience. There is still much research to be done on the possible post-pandemic effects, for the need to increase innovative models with the changing study habits imposed by the pandemic.

     

     

     

19
  • NATÁLIA TRINDADE DE SOUZA
  • A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E O MODELO DE FORMAÇÃO DE COMPETÊNCIAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

     

     

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Amanda Tolomelli Brescia
  • GUSTAVO ALCANTARA ELIAS
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • Data: 27/07/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  •  A Educação Profissional e Tecnológica está inserida em um contexto em que a legislação brasileira determina que os cursos sejam estruturados por perfis profissionais de conclusão segundo uma abordagem por formação de competências requeridas pelo mundo do trabalho. No cenário atual em que a Educação a Distância (EaD) tem ganhado cada vez mais expressividade e que se tem experienciado mudanças cada vez mais rápidas nas relações e métodos de trabalho, impactadas principalmente pelo uso da tecnologia, esta pesquisa pretendeu avaliar se o modelo pedagógico adotado na EaD tem possibilitado a formação de competências, em um curso Técnico de Nível Médio. Para o alcance deste objetivo a pesquisa foi realizada ao longo do segundo semestre de 2020 e primeiro semestre de 2021, elegendo-se uma instituição de Ensino Profissionalizante de Belo Horizonte e um de seus cursos semipresenciais para o estudo de caso. A pesquisa de abordagem qualitativa, com caráter descritivo e exploratório, utilizou entrevistas com docentes e a observação não participante das aulas promovidas a distância como técnicas de coleta de dados. Através da descrição e do uso da Análise de Conteúdo Categorial foi possível construir inferências sobre os elementos utilizados como referência teórica para o modelo pedagógico do curso estudado. Como principal resultado verificou-se que o modelo foi afetado em relação às estratégias de aplicação e de avaliação das competências, devido ao cenário de restrição das atividades presenciais pela Pandemia de Covid-19. Considerou-se a recomendação de que toda a equipe responsável pelo curso estude uma restruturação do modelo atual, mesmo que seja com o objetivo de adotar um modelo temporário para o período de pandemia, garantindo a formação por competências conforme os pressupostos epistemológicos, pedagógicos e metodológicos adotados pela instituição.

     

     


  • Mostrar Abstract
  • Professional and Technological Education is inserted in a context in which Brazilian legislation determines that courses are structured by professional profiles according to an approach for training the skills required by the world of job. In the current scenario in which Distance Education (EaD) has gained more and more expressiveness and where there has been increasingly rapid changes in relationships and work methods, mainly impacted by the use of technology, this research aimed to evaluate whether the pedagogical model adopted in EaD has enabled the training of skills, in a High School Technical Course. To achieve this objective, the research was carried out during the second half of 2020 and the first half of 2021, electing a professional education institution in Belo Horizonte and one of its blended courses for the case study. The research with a qualitative approach, with a descriptive and exploratory character, used interviews with teachers and non-participant observation of classes promoted at a distance as data collection techniques. Through the description and use of Categorical Content Analysis, it was possible to build inferences about the elements used as theoretical reference for the pedagogical model of the studied course. As a main result, it was found that the model was affected in relation to the application and assessment strategies of competences, due to the restriction of face-to-face activities by the Covid-19 Pandemic. It was considered the recommendation that the team responsible for the course study a restructuring of the current model, even if it is with the objective of adopting a temporary model for the pandemic period, which guarantees training by competences according to the assumptions epistemological, pedagogical and methodological, adopted by the institution.

     

20
  • SILVIA OSORIA SILVEIRA
  • CONCEPÇÕES SOBRE PROJETOS PARA AMBIENTES DE APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES PROFESSORANDOS DO PEFD DO CEFET/MG

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • ANA MARIA CLEMENTINO JESUS E SILVA
  • FABIANA DA CONCEICAO PEREIRA TIAGO
  • Data: 06/08/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação de mestrado na área da Educação Tecnológica tem como objetivo investigar as concepções de estudantes professorandos do Programa Especial de Formação de Docentes do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (PEFD do CEFET/MG) sobre Projetos para Ambientes de Aprendizagem e as implicações desses saberes para a educação escolar, e em particular a educação profissional e tecnológica. A metodologia adotada nesta pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa e de natureza exploratória. O referencial teórico utilizado foi a obra intitulada How people learn: brain, mind, experience, and school (Como as pessoas aprendem: cérebro, mente, experiência e escola), de Bransford et al. (2000). O instrumento de coleta de dados adotado foi o questionário semiestruturado com questões dissertativas e de múltipla escolha; a pesquisa contou com a participação de 21 colaboradores matriculados no programa. Os resultados revelaram que a maioria dos estudantes professorandos reconhece a possibilidade de se planejar um ambiente escolar dentro das quatro perspectivas (no aprendiz, no conhecimento, na avaliação e na comunidade) mas alegaram a falta de conhecimento para viabilizar tais projetos. A respeito das implicações das concepções apresentadas para a educação escolar, infere-se que os futuros professores precisam experienciar o que é aprender em ambientes alinhados com os quatro centramentos, já que existe uma tendência das pessoas ensinarem conforme aprenderam. Considera-se, ainda, ser importante divulgar e refletir as diversas maneiras de se implementar os conhecimentos científicos na prática pedagógica por parte dos cursos de formação docente. Infere-se que, os estudantes professorandos demonstraram convergência ao reconhecerem a importância dos centramentos, em contrapartida, demonstraram insegurança e desconhecimento sobre a forma de viabilizar os projetos para ambientes de aprendizagem.


  • Mostrar Abstract
  • This master's thesis in Technological Education aims to investigate the conceptions of students teaching in the Special Program for Teacher Training at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (PEFD - CEFET/MG) on Projects for Learning Environments and the implications of this knowledge for school education, and in particular professional and technological education. The methodology adopted in this research is characterized by a qualitative and exploratory approach. The theoretical framework used was the work entitled How people learn: brain, mind, experience, and school (How people learn: brain, mind, experience, and school), by Bransford et al. (2000). The data collection instrument adopted was the semi-structured questionnaire with essay and multiple-choice questions; 21 collaborators enrolled in the program participated in the survey. The results revealed that most of the trainee teachers recognize the possibility of planning a school environment within the four perspectives (in the apprentice, in the knowledge, in the evaluation, and in the community) but they alleged the lack of knowledge to make such projects viable. Regarding the implications of the concepts presented for school education, it is inferred those future teachers need to experience what it is to learn in environments aligned with the four centers since there is a tendency for people to teach as they learned. It is also considered important to disseminate and reflect on the different ways to implement scientific knowledge in pedagogical practice by teacher training courses. It is inferred that the students teaching showed convergence when recognizing the importance of centers, on the other hand, they demonstrated insecurity and lack of knowledge about how to make projects viable for learning environments.

21
  • NAIARA RAMOS
  • A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TÉCNICA E A ANGLO-AMERICANIDADE NOS ESCRITOS DE ANÍSIO TEIXEIRA DO PERÍODO DE 1951 A 1971


  • Orientador : JOSE GERALDO PEDROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • MARIO LOPES AMORIM
  • Data: 19/08/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação apresenta, como objeto de estudo, as elaborações de Anísio Teixeira sobre educação profissional e as influências anglo-americanas em seus escritos no período compreendido entre 1951 a 1971. O trabalho apresenta a trajetória profissional de Anísio Teixeira, evidenciando suas principais atuações no âmbito político educacional no Brasil, conforme o período citado. As obras escritas, bem como os assuntos nos quais Anísio Teixeira se debruçou durante o período, foram categorizadas por eixos temáticos, pois entre 1951 a 1971 ele abordou assuntos variados relacionados à educação. Dentre os escritos mapeados foi realizada uma síntese sobre o pensamento de Anísio Teixeira relacionado à educação profissional e às referências anglo-americanas. As questões que nortearam a pesquisa focalizaram três pontos: quais as elaborações sobre educação e trabalho?; quais as abordagens sobre educação profissional e seu lugar no sistema nacional de educação?; e como é a presença das ideias de origem anglo-americana na composição do pensamento do autor? O objetivo dessas questões era analisar as elaborações sobre escola e trabalho, educação para o trabalho e educação profissional e técnica nos escritos anisianos de 1951 a 1971, buscando mediações com a cultura e a pedagogia pragmáticas de origens anglo-americanas. Todo o material foi analisado sob a perspectiva documental e bibliográfica. Duas bases conceituais, provenientes da história dos intelectuais e da análise do discurso foram referências da pesquisa. No tocante à história dos intelectuais, a referência foi o francês Jean-François Sirinelli. As referências da análise do discurso foram oriundas de Eni Puccinelli Orlandi. Anísio Teixeira, como um intelectual da educação, sob a perspectiva de Sirinelli (2003), foi um mediador da cultura educacional de John Dewey, fazendo circular as ideias do filósofo norte-americano no Brasil nas décadas de 1950 e 1960. A trajetória política profissional de Anísio Teixeira, analisada no período da pesquisa, mostra o seu engajamento na vida pública, o que resultou em diversos entraves políticos em virtude de sua defesa pela escola pública, de boa qualidade e para todos. Os escritos de Anísio Teixeira que foram analisados revelam essa noção de engajamento público, pois sua escrita era uma das formas de intervenção no debate político educacional nas décadas de 1950 e 1960. Os textos de Anísio Teixeira publicados nesse período eram a materialização de seu discurso que foi publicado em diversos artigos na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos do Inep e, posteriormente, organizados e publicados em forma de livros. Os resultados obtidos demonstram que as elaborações de Anísio Teixeira sobre educação profissional permanecem no período de 1951 a 1971, pois continua a defender a escola pública integral. Nesse período ele criou a Escola Parque, tida como um modelo a ser implantado no sistema nacional de educação, pois integrava a formação profissional à cultura geral. As referências de suas ideias educacionais continuam sendo os Estados Unidos da América, mesmo sendo um crítico da transformação da sociedade anglo-americana na fase imperialista. Anísio Teixeira permanece referenciando a pedagogia pragmática de John Dewey, que seria o caminho para instituição de uma sociedade democrática no Brasil.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation presents as its object of study the elaborations of Anísio Teixeira on professional education and the Anglo-American influences in his writings in the period between 1951 and 1971. The work presents the professional trajectory of Anísio Teixeira, highlighting his main performances in the educational political sphere in Brazil, according to the aforementioned period. The written works, as well as the subjects that Anísio Teixeira dealt with during the period, were categorized by thematic axes, since between 1951 and 1971 he addressed varied subjects related to education. Among the mapped writings, a synthesis was made about the thought of Anísio Teixeira related to professional education and Anglo-American references. The questions that guided the research focused on three points: what are the elaborations on education and work? what are the approaches to professional education and its place in the national education system? and how is the presence of Anglo-American ideas in the composition of the author's thought? The aim of these questions was to analyze the elaborations on school and work, education for work and professional and technical education in Anisian writings from 1951 to 1971, seeking mediations with the pragmatic culture and pedagogy of Anglo-American origins. All material was analyzed from a documentary and bibliographic perspective. Two conceptual bases, from the history of intellectuals and from discourse analysis, were references in the research. Regarding the history of intellectuals, the reference was the Frenchman Jean-François Sirinelli. The discourse analysis references came from Eni Puccinelli Orlandi. Anísio Teixeira, as an intellectual of education, from the perspective of Sirinelli (2003), was a mediator of the educational culture of John Dewey, circulating the ideas of the American philosopher in Brazil in the 1950s and 1960s. The professional political trajectory of Anísio Teixeira analyzed during the research period shows his engagement in public life, which resulted in several political obstacles due to his defense of public schools, of good quality and for everyone. The writings of Anísio Teixeira that were analyzed reveal this notion of public engagement, as his writing was one of the forms of intervention in the educational political debate in the 1950s and 1960s. The texts by Anísio Teixeira published in this period were the materialization of his speech, which was published in several articles in the Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos of Inep and later organized and published in the form of books.The results obtained demonstrate that Anísio Teixeira's elaborations on professional education remain in the period from 1951 to 1971, as he continues to defend the integral public school. During this period, he created the Escola Parque, seen as a model to be implemented in the national education system, as it integrated professional training with general culture. The references of his educational ideas are still the United States of America, even though he is a critic of the transformation of Anglo-American society in the imperialist phase, Anísio Teixeira continues to refer to John Dewey's pragmatic pedagogy, which would be the path to the institution of a democratic society in Brazil.

22
  • GIULIANO RICHARDS RIBEIRO
  • INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL APLICADA À PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • ANA MARIA CLEMENTINO JESUS E SILVA
  • Data: 03/09/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) configura-se como um meio crucial para a construção dos caminhos desejando o desenvolvimento regional. Todavia, ela precisa ir além da ideia limitada de uma educação apenas como instrumento de indivíduos para o mercado de trabalho, em que este impõe suas diretrizes. A Inteligência Artificial (IA) caracteriza-se por ser uma tecnologia essencial para otimizar os produtos e serviços em diferentes áreas, melhorando os processos de produção e o desenvolvimento de outras tecnologias.  As metodologias ativas englobam o uso de IA e se definem como atividades que buscam inserir o aluno no contexto de sua aprendizagem como peça principal e fundamental, participativa com seu sistema sensorial, trabalhando por vias cinestésica, auditiva ou visual. Desta forma o aluno deixa de ser um elemento de escuta passiva e de observação e cópia do professor, a passa a utilizar seu raciocínio crítico no estudo de situações, possibilidades, recursos disponíveis e tempo de conclusão. A rede de escolas do SESI São Paulo (SP) é a maior do sistema no âmbito nacional, sendo constituída por 145 escolas em um total de 112 municípios do estado. A unidade foco deste estudo é o Centro Educacional SESI 415, localizado no bairro Arthur Alvim, na capital paulista, a qual disponibilizava (para 995 alunos do ensino médio), no ano de 2017, uma plataforma virtual com IA para complementar às atividades em sala de aula. O objetivo geral da dissertação foi analisar a relevância e as possíveis contribuições da Inteligência Artificial nas práticas pedagógicas docentes na EPT SESI 415. Essa pesquisa é de natureza qualitativa tendo em vista que os estudos circundam no campo das ciências humanas, com base no estudo tipo exploratório. Os participantes dessa pesquisa foram os professores que utilizam a IA, bem como a coordenadora pedagógica do curso. Para a coleta dos dados foi utilizada a entrevista semiestruturada. Foi identificado que a intenção da instituição de ensino em adotar a IA era inovar nos processos de ensino vinculados à tecnologia de ponta e proporcionar aos alunos, uma melhor estrutura docente e uma melhor preparação para os desafios enfrentados pelos estudantes do Ensino Médio, como por exemplo, o Enem. Neste contexto, considerando as informações obtidas pela Coordenadora Pedagógica e Professores, identifica-se que as relevâncias elencadas foram a otimização do tempo do professor em atividades de classe; agilidade na correção das atividades; o favorecimento da interação entre professor e aluno; o aumento do interesse do aluno no conteúdo trabalhado em sala e possibilidade de melhoria da prática didática.


  • Mostrar Abstract
  • The Professional and Technological Education (PTE) is configured as a crucial means for the construction of paths aiming at regional development. However, it needs to go beyond the limited idea of education only as an instrument of individuals for the labor market, in which it imposes its guidelines. Artificial Intelligence (AI) is characterized as an essential technology to optimize products and services in different areas, improving production processes and the development of other technologies. Active methodologies encompass the use of AI and are defined as activities that seek to insert the student in the context of their learning as the main and fundamental part, participatory with their sensory system, working through kinesthetic, auditory or visual pathways. In this way, the student is no longer an element of passive listening and observation and copying of the teacher, and starts to use his critical reasoning in the study of situations, possibilities, available resources and completion time. The SESI São Paulo (SP) school network is the largest in the system nationwide, comprising 145 schools in a total of 112 municipalities in the state. The focus unit of this study is the SESI 415 Educational Center, located at the Arthur Alvim neighborhood, in São Paulo, which provided (for 995 high school students) in 2017 a virtual platform with AI to complement classroom activities of class. The general objective of the dissertation was to analyze the relevance and possible contributions of Artificial Intelligence in teaching pedagogical practices at EPT SESI 415. This research is qualitative in nature, considering that studies surround the field of human sciences, based on an exploratory study. The participants in this research were the teachers who use AI, as well as the pedagogical coordinator of the course. For data collection a semi-structured interview was used. It was identified that the educational institution's intention to adopt AI was to innovate in teaching processes linked to cutting-edge technology and provide students with a better teaching structure and better preparation for the challenges faced by high school students, such as the Enem. In this context, considering the information obtained by the Pedagogical Coordinator and Teachers, it is identified that the listed relevance was the optimization of the teacher's time in class activities; agility in correcting activities; favoring interaction between teacher and student; the increased interest of the student in the content worked in the classroom and the possibility of improving teaching practice.

23
  • LEÔNCIO D'ASSUMPÇÃO DE SOUZA
  • A PERCEPÇÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA SOBRE A INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO NO CEFET-MG - BELO HORIZONTE

  • Orientador : SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • IZAURA MARIA DE ANDRADE DA SILVA
  • MARCO ANTONIO MELO FRANCO
  • Data: 08/09/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação é o resultado de inquietações, investigações, leituras e discussões acerca da educação profissional técnica de nível médio (EPTNM) ofertada às pessoas com deficiência. O cenário nacional da empregabilidade das pessoas com deficiência é critico e os números revelam que estes sujeitos estão totalmente à margem do mercado de trabalho, ocupam pouquíssimas vagas e quando ocupam, em sua maioria, são postos de trabalhos de base, elementares e de baixa remuneração. Atribui-se como causa deste fenômeno a baixa escolaridade das pessoas com deficiência, uma vez que 61% destas não possuem nenhuma formação ou apenas o ensino fundamental. Compreendendo o trabalho do ponto de vista ontológico, este se torna imprescindível para a inclusão das pessoas com deficiência na sociedade como um todo, não somente como uma fonte de renda, mas ligado a sentimentos e possibilidades, do pertencimento à transformação de se e do meio. Sendo assim e entendendo a educação profissional e tecnológica como uma proposta de formação de indivíduos para a vida em suas diversas dimensões, situando o trabalho como força motriz de transformações sociais, procurou-se investigar como e se ocorre a inclusão das pessoas com deficiência nessa perspectiva de educação. Para o desenvolvimento da pesquisa, discutiram-se categorias como deficiência, diferença, inclusão, integração e segregação, como elas se apresentam e interagem. Optou-se por alguns pressupostos teóricos e metodológicos, dentre eles a educação especial na perspectiva inclusiva, corrente que defende que os alunos com deficiência convivam e estudem nas escolas e nas salas de aula comuns; A perspectiva social das deficiências, contraponto à exclusividade biológica e médica das deficiências, e entendendo o sujeito como singular e sua interação com o meio como ponto principal de análise. Por fim, a escolha metodológica recorre às experiências, às percepções desses alunos que estão inseridos no contexto aqui proposto, além de avaliar dados documentais e informações sobre políticas educacionais a eles dirigidas. O campo da pesquisa se deu em uma escola que oferta tal modalidade de ensino, o Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais de Belo Horizonte. As análises centram-se em documentos institucionais, políticas de inclusão, dados de ingresso, permanência, evasão, conclusão e nas percepção dos discentes obtidas por meio de questionários. Os participantes são alunos com deficiência da EPTNM que ingressaram na instituição entre 2016 e 2019. Os resultados da pesquisa revelam que as políticas nacionais de inclusão são robustas e abrangentes, contudo, as políticas e ações da instituição em questão ainda são precárias e descontinuadas. Identificou-se que os alunos tidos como egressos, na verdade não concluíram a habilitação técnica, somente o ensino médio comum. Nas análises das percepções dos alunos com deficiência foi possível identificar que, a partir de suas experiências, eles entendem que a escola não é inclusiva, sobretudo a partir das relações e comportamentos dos professores. Os alunos têm uma trajetória escolar marcada pela integração e segregação, perspectivas essas afastadas da inclusão. Constata-se, portanto, que os alunos com deficiência não têm encontrado na EPTNM do CEFET-MG -  Belo Horizonte uma possibilidade de formação que os possibilite o trabalho na área cursada. 


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation is the result of concerns, investigations, readings and discussions about vocational and technical education at the High School level which is offered to people with disabilities. The national scenario of employability of people with disabilities is critical and the numbers reveal that they are totally on the margins of the labor market; occupying very little space in this arena and when they do occupy are mostly basic, elementary, low-paid jobs. The low level of education of people with disabilities has been taken as the cause of this phenomenon due to the fact that 61% of them have no education or only elementary education. Understanding work from an ontological point of view, it has become essential for the inclusion of people with disabilities in society, not simply as a source of income, but linked to feelings and possibilities of taking part in the transformation of oneself and the environment. Therefore, understanding professional and technological education as a proposal for training individuals for life in its various dimensions, placing work as a driving force for social transformations, we sought to investigate if the inclusion of people with disabilities in this perspective occurs and how. For the development of the research, categories such as disability, difference, inclusion, integration and segregation were discussed. Some theoretical and methodological assumptions were assumed, including taken special education in an inclusive perspective. This theoretical standpoint defends that students with disabilities should live and study in regular schools and in common classrooms.  On the same hand the social perspective on disabilities disagrees with the biological and medical perspective on disabilities, and understands that human beings are unique and their interaction with the environment is the main point of analysis. Finally, the methodological choice resorts to the experiences and perceptions of these students who are inserted in the context proposed here, in addition to evaluating documents and information on educational policies aimed at those students with disabilities. The research took place in a school that offers this type of teaching, the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais in Belo Horizonte. The analysis focused on institutional documents, inclusion policies; data on admission, permanence, dropout, graduation and on the perception of students obtained through questionnaires. Participants are EPTNM students with disabilities who joined the institution between 2016 and 2019. The survey results reveal that national inclusion policies are robust and comprehensive, however, the policies and actions of the institution in question are still precarious and discontinued. It was identified that students considered as having graduated, in fact, did not complete the technical qualification part, only regular high school. When analyzing the perceptions of students with disabilities, it was possible to identify that, based on their experiences, they believe the Federal Center for Technological Education in Minas Gerais (CEFET-MG), Campus Belo Horizonte, is not all inclusive, especially based on the relationship established with teachers and their behaviors towards the students. These students had a school trajectory marked by integration and segregation, perspectives that are far from inclusion. It appears, therefore, that students with disabilities have not found in the EPTNM of CEFET-MG, a possibility of training that enables them to work in the area intended.

24
  • VINICIUS DA SILVA FIUZA
  • Construção de Modelos e o Desenvolvimento de Habilidades à luz da Teoria da Aprendizagem Experiencial

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SAULO CÉZAR SEIFFERT SANTOS
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • TEREZINHA RIBEIRO ALVIM
  • Data: 15/09/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A fragmentação do conhecimento que atinge a Ciência e a Educação pode levar a falta de interesse e engajamento por parte dos estudantes, impossibilitando a eles oportunidades para o efetivo desenvolvimento de habilidades e competências, tão importantes ao pleno exercício da cidadania e da vida produtiva. Trabalhos do campo da Educação em Ciências nos permitem compreender que atividades de modelagem são capazes de promover aprendizagens, para além da memorização de conteúdos, relacionadas com a capacidade de integrar e aplicar conhecimentos na resolução de problemas, e de desenvolver habilidades psicomotoras. Por meio da presente pesquisa buscamos compreender o processo de aprendizagem e desenvolvimento de habilidades proporcionados pelo engajamento de estudantes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) na construção de modelos realizados no contexto de uma feira de Ciências e Tecnologia. Para isso, coletamos dados por meio de entrevistas com os estudantes que realizaram esse tipo de trabalho e analisamos os diários de bordo produzidos por eles durante esse processo. A análise dos dados foi realizada usando o método de análise do conteúdo categorial à luz da Teoria da Aprendizagem Experiencial, de David Kolb. Os dados revelaram que as atividades de construção dos modelos possibilitaram aos estudantes oportunidades para o aprendizado de todos os tipos de conhecimentos descritos na teoria da aprendizagem experiencial, com uma tendência maior para os conhecimentos convergentes, adaptativos e assimilativos. Além disso, os dados mostraram que as atividades de construção dos modelos contribuíram para o desenvolvimento de habilidades psicomotoras e que o tipo do modelo, quanto a sua área científica, a estratégia de modelagem e os estilos individuais de aprendizagem, influenciaram no tipo de aprendizagem e no desenvolvimento de habilidades decorrente do engajamento dos estudantes nas atividades de construção dos modelos.


  • Mostrar Abstract
  • The fragmentation of knowledge that affects Science and Education can lead to a lack of interest and engagement on the part of students, making it impossible for them to have opportunities for effective development of skills and competences, so important to full exercise of citizenship and productive life. Research papers in the field of Science Education allow us to understand that modeling activities are capable of promoting learning, beyond content memorization, related to the ability to integrate and apply knowledge in problem solving, and to develop psychomotor skills. Through this research we seek to understand the process of learning and skills development provided by the engagement of Middle Level Technical Professional Education students in the construction of models carried out in the context of a Science and Technology fair. For this, we collected data through interviews with students who performed this type of work and analyzed the logbooks produced by them during this process. Data analysis was performed using the categorical content analysis method in the light of the Theory of Experiential Learning, by David Kolb. The data revealed that the activities of building the models provided students with opportunities to learn all types of knowledge described in the theory of experiential learning, with a greater tendency towards convergent, adaptive and assimilative knowledge. In addition, the data showed that the activities of building the models contributed to the development of psychomotor skills and that the type of model, in terms of its scientific area, the modeling strategy and individual learning styles, influenced the type of learning and in the development of skills resulting from the engagement of students in the activities of building the models.

25
  • SILVIA COTA MACHADO
  • PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO DO CEFET-MG SOBRE A INCORPORAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILMER JACINTO PERES
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LEILA SADDI ORTEGA
  • NEUSA MARIA JOHN SCHEID
  • Data: 17/09/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Este estudo tem como objetivo compreender, a partir das percepções dos professores de Ciências e Matemática (participantes da pesquisa) da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) do CEFET-MG, se acontece ou não a incorporação dos recursos das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) em suas práticas pedagógicas para mediar os processos de ensino e quais as suas potencialidades e/ou limitações. Esta dissertação insere-se no Curso de Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG, na linha de pesquisa IV que tem como eixo temático as Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais. Os referenciais teóricos utilizados foram Lévy (1999); Mercado (1999); Mercado et al. (2002, 2006); Tapscott (2010); Moran, Masetto e Behrens (2013); Moran (2015); Santos (2016); Bacich e Moran (2018); Carvalho Neto (2019); Huang; Spector e Yang (2019). A metodologia desta investigação caracteriza-se por uma abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico, natureza exploratória e um estudo de caso. Fez-se uso do instrumento questionário para coleta de dados de forma online, aplicado em março de 2021 a 23 professores do ensino médio atuantes no contexto da EPTNM. Os resultados sinalizam que os participantes da pesquisa percebem de forma positiva a incorporação de recursos das TDIC nas práticas pedagógicas e acreditam que as TDIC podem contribuir no processo de ensino. Entre algumas das potencialidades apontadas pelos professores é que as TDIC tornam as aulas mais interessantes, motiva a aprendizagem e permite novas experiências; além de diversificar o ensino, desenvolve a criatividade, favorece a visualização dando significado a conceitos abstratos e aumenta a participação dos estudantes. Entre as limitações apontadas foram a falta de tempo devido à sobrecarga de trabalho, a precariedade da infraestrutura física, a conexão ruim da Internet na instituição e a necessidade de investimentos na capacitação de professores para a incorporação dos recursos das TDIC em seus processos de ensino; além de limitação física e financeira por parte dos estudantes. Conclui-se que os participantes reconhecem seu papel de mediador nos processos de ensino e de aprendizagem e a necessidade da participação ativa, interação e cooperação dos estudantes para que aconteça a aprendizagem significativa. Verificou-se também que a instituição não preparou os profissionais para atuarem na educação mediada por tecnologiascomo demanda a educação para o século XXI e nem os capacitaram adequadamente para ministrar as aulas no Ensino Remoto Emergencial (ERE) durante a Pandemia da COVID 19. Apesar de não terem o tempo apropriado para a assimilação dos conhecimentos, a maioria dos professores percebeu que as experiências relacionadas à utilização de recursos das TDIC para mediar as aulas no ERE foram positivas. Os participantes acreditam que experienciaram novas possibilidades na prática, mas consideram ser necessário uma avaliação contínua e periódica para o aprimoramento das metodologias para o uso das TDIC.


  • Mostrar Abstract
  • This study aims to understand, from the perceptions of Science and Mathematics teachers (research participants) of High School Technical Professional Education (HSTPE) at CEFET-MG, whether or not the incorporation the resources of Digital Information Technologies and Communication (DITC) in their pedagogical practices to mediate teaching processes and what are their potentials and/or limitations. This master's thesis is part of the Master's Course in Technological Education at CEFET-MG, in research line IV, whose main theme is Educational Practices and Educational Technologies. The theoretical references used were Lévy (1999); Market (1999); Market et al. (2002, 2006); Tapscott (2010); Moran, Masetto and Behrens (2013); Moran (2015); Santos (2016); Bacich and Moran (2018); Carvalho Neto (2019); Huang; Spector and Yang (2019). The methodology of this investigation is characterized by a qualitative approach, with a bibliographic nature, exploratory nature and a case study. The questionnaire instrument was used to collect data online, applied in March 2021 to 23 high school teachers working in the context of HSTPE . The results indicate that research participants positively perceive the incorporation of DITC resources in pedagogical practices and believe that DITC can contribute to the teaching process. Among some of the potentials pointed out by the teachers is that the DITC make classes more interesting, motivate learning and allow for new experiences; in addition to diversifying teaching, it develops creativity, favors visualization, giving meaning to abstract concepts and increases student participation. Among the limitations mentioned were the lack of time due to work overload, precarious physical infrastructure, poor Internet connection at the institution and the need for investments in teacher training to incorporate DITC resources into their teaching processes; in addition to physical and financial limitations on the part of students. It is concluded that the participants recognize their role as a mediator in the teaching and learning processes and the need for active participation, interaction and cooperation of students so that meaningful learning can take place. It was also found that the institution did not prepare professionals to work in technology-mediated education as education demands for the 21st century demands, nor did they adequately train them to teach classes in Remote Emergency Education (REE) during the COVID Pandemic 19. Despite not having the appropriate time to assimilate knowledge, most teachers realized that the experiences related to the use of DITC resources to mediate classes in the REE were positive. Participants believe that they have experienced new possibilities in practice, but consider that continuous and periodic assessment is necessary to improve methodologies for the use of DITC.

26
  • SIMONE ROSA PEREIRA
  • METÁFORAS DA PRÁTICA PROFISSIONAL DE FISIOTERAPEUTAS: uma análise documental da anamnese

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • FABIANA DA CONCEICAO PEREIRA TIAGO
  • RONALDO LUIZ NAGEM
  • Data: 26/10/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa teve por objetivoidentificar o conhecimento prévio de Fisioterapeutas sobre o conceito de metáforas e se, e de que maneira, registram as metáforas das narrativas dos pacientes ao realizarem a entrevista da anamnese. Esta dissertação se insere no Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG, na Linha de Pesquisa IV – Práticas Educativas em Ciência e Tecnologia. Os referenciais teóricos utilizados foram Lakoff e Johnson (1980, 1999, 2002); Sontag (1984, 1989, 2007); Sardinha (2007); Loyola (2007) e Bardin (1977, 2016). A metodologia desta investigação caracteriza-se como um estudo de caso, de abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico e documental. O método de coleta de dados adotado foi e o questionário semiestruturado aplicado de forma online a nove Fisioterapeutas e estudo documental de 19 prontuários de pacientes de Fisioterapia de duas instituições públicas, Federal e Municipal. Os resultados sinalizam que os Fisioterapeutas possuem conhecimento prévio sobre as metáforas ao elaborarem unidades conceituais coerentes e apresentarem exemplos de metáforas relacionadas à saúde de pacientes, além de outras metáforas de sentido geral. Os Fisioterapeutas entendem que a utilização de metáforas poderia tratar-se de um recurso de comunicação por auxiliar os pacientes a expressar os sinais e sintomas de doenças e servirem de pistas para o diagnóstico fisioterapêutico por apresentar-se carregada de singularidades e subjetividades, e concordam que há alguma relação entre a linguagem clínica e a coloquial. Os Fisioterapeutas utilizam anamnese manuscrita por meio de formulários padronizados e consideram que a linguagem coloquial utilizada pelos pacientes apresenta alguma relação com os termos técnicos utilizados pelos profissionais de saúde. As percepções apresentadas pelos Fisioterapeutas sobre as expressões linguísticas utilizadas pelos pacientes apresentam uma aproximação com a ideia apontada na Teoria da Metáfora Conceptual (TMC) de Lakoff e Johnson. Compreendem que as expressões metafóricas presentes na fala dos pacientes contribuem para a interpretação do diagnóstico fisioterapêutico porque é a forma como o paciente consegue traduzir os aspectos subjetivos e sentimentos que surgem a partir da experiência pessoal com a doença. Nos prontuários foram encontrados registros técnicos e expressões potencialmente metafóricas (candidatos à metáfora) que permitem uma aproximação com a TMC. Verificou-se, ainda, que os Fisioterapeutas utilizaram expressões metafóricas para representar os efeitos da Pandemia da COVID-19. Conclui-se que, as expressões utilizadas por pacientes para representar sinais e sintomas de doenças possuem uma aproximação com a TMC, o que permite inferir que as metáforas utilizadas na anamnese contribuem como pistas para o diagnóstico fisioterápico. Considera-se que, os aspectos subjetivos da doença, bem como as suas representações por meio da linguagem metafórica, merecem a atenção devida durante as narrativas clínicas de pacientes de fisioterapia. 


  • Mostrar Abstract
  • This research aimed to identify the prior knowledge of Physiotherapists about the concept of metaphors and if, and how, they record the metaphors of the patients' narratives when carrying out the interview in the anamnesis. This dissertation is part of the Master's Degree in Technological Education at CEFET-MG, in Research Line IV – Educational Practices in Science and Technology. The theoretical references used were Lakoff and Johnson (1980, 1999, 2002); Sontag (1984, 1989, 2007); Sardine (2007); Loyola (2007) and Bardin (1977, 2016). The methodology of this investigation is characterized as a case study, with a qualitative approach, with a bibliographic and documentary nature. The data collection method adopted was a semi-structured questionnaire applied online to nine Physiotherapists and a documental study of 19 Physiotherapy patient records from two public institutions, Federal and Municipal. The results indicate that Physiotherapists have previous knowledge about metaphors when they elaborate coherent conceptual units and present examples of metaphors related to the health of patients, in addition to other metaphors in a general sense. Physiotherapists understand that the use of metaphors could be a communication resource that helps patients to express the signs and symptoms of the disease and serve as clues for the physiotherapeutic diagnosis because it is loaded with singularities and subjectivities, and they agree that there is some relationship between clinical and colloquial language. Physical therapists use handwritten anamnesis through standardized forms and consider that the colloquial language used by patients has some relationship with the technical terms used by health professionals. The perceptions presented by the Physiotherapists about the linguistic expressions used by the patients present an approximation with the idea pointed out in the Conceptual Metaphor Theory (CMT) by Lakoff and Johnson. They understand that the metaphorical expressions present in the patients' speech contribute to the interpretation of the physical therapy diagnosis because it is how the patient manages to translate the subjective aspects and feelings that arise from the personal experience with the disease.In the medical records, technical records and potentially metaphorical expressions (metaphorical candidates) were found that allow for an approximation with TMC. It was also found that Physiotherapists used metaphorical expressions to represent the effects of the COVID-19 Pandemic. It is concluded that the expressions used by patients to represent signs and symptoms of diseases have an approximation to CMD, which allows us to infer that the metaphors used in the anamnesis serve as clues for the physical therapy diagnosis, since the subjectivation of the disease and their representations through metaphorical language deserve due attention during the clinical narratives of physical therapy patients.

27
  • LUIS HERNANDES MATOS LEITE
  • Técnica, Linguagem e Evolução: a contribuição antropológica de André Leroi-Gourhan nas fronteiras da Filosofia francesa da técnica


  • Orientador : LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • SABINA MAURA SILVA
  • IVAN DOMINGUES
  • Data: 27/10/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • O presente trabalho tem como objetivo central demonstrar a importância da Filosofia francesa da técnica, que se encontra marginalizada nas narrativas comumente difundidas sobre a origem e desenvolvimento da Filosofia da técnica/tecnologia. A partir disso, buscou-se reconhecer a contribuição original do pensamento multidisciplinar do polímata francês André Leroi-Gourhan (1911-1986), de modo a identificar uma compreensão antropológica do desenvolvimento da técnica. O pensador francês apreende o fenômeno humano de forma abrangente, utilizando-se das possibilidades de diversas áreas do conhecimento, a fim de compreender a interação existente entre técnica e linguagem, a relação entre o elemento cultural e o natural e a conceituação do corpo social como uma extensão do corpo anatômico. Esses intentos culminam no entendimento das técnicas como um empreendimento humano presente em toda a sua evolução e mola propulsora dela. O locus desta pesquisa se localiza na seguinte questão: “qual é o papel da técnica, do ponto de vista filosófico-antropológico de Leroi-Gourhan, na formação e evolução do Homo sapiens?”.  No corpo do trabalho, aventou-se 1) destacar as diferentes compreensões dos termos “técnica” e “tecnologia” ao longo da história; 2) apresentar as principais narrativas sobre a origem e desenvolvimento da Filosofia da técnica/tecnologia; 3) resgatar a importância da produção francesa para o desenvolvimento da Filosofia da técnica; 4) compreender os conceitos de meio técnico, fato técnico, tendência técnica e conjunto técnico presentes no pensamento de Leroi-Gourhan; 5) analisar as principais obras de Leroi-Gourhan, no que tange à evolução dos hominídeos: O Gesto e a Palavra (Tomos I e II) e Evolução e Técnicas (Tomos I e II); 5) distinguir e conceituar os termos técnica e tecnologia, do ponto de vista da tradição filosófica francesa. 6) demonstrar a relação entre técnica e evolução humana, bem como entre técnica e linguagem, sob o prisma de Leroi-Gourhan. A principal contribuição da pesquisa diz respeito ao destaque de diferentes análises sobre a técnica/tecnologia, de modo a resgatar as contribuições francesas e à possibilidade da inclusão do polímata francês no rol dos autores estudados nos currículos da educação profissional e tecnológica, a fim de colaborar para promover maior robustez ao estatuto epistemológico da Filosofia da técnica/tecnologia no Brasil.


  • Mostrar Abstract
  • The main objective of the present work is to demonstrate the importance of the French Philosophy of Technique, which is marginalized in the commonly disseminated narratives about the origin and development of the Philosophy of Technique/Technology. From this, we sought to recognize the original contribution of the multidisciplinary thinking of the French polymath André Leroi-Gourhan (1911-1986), in order to identify an anthropological understanding of the development of the technique. The French thinker apprehends the human phenomenon in a comprehensive way, using the possibilities of different areas of knowledge, in order to understand the existing interaction between technique and language, the relationship between the cultural and natural elements and the conceptualization of the social body as an extension of the anatomical body. These intents culminate in the understanding of techniques as a human undertaking present in all its evolution and its driving force. The locus of this research is located in the following question: “what is the role of technique, from the philosophical-anthropological point of view of Leroi-Gourhan, in the formation and evolution of Homo sapiens?”. In the body of work, it was suggested 1) highlight the different understandings of the terms “technique” and “technology” throughout history; 2) present the main narratives about the origin and development of the Philosophy of technique/technology; 3) rescue the importance of French production for the development of the Philosophy of Technique; 4) understand the concepts of technical means, technical fact, technical tendency and technical set present in Leroi-Gourhan's thought; 5) analyze the main works of Leroi-Gourhan, regarding the evolution of hominids: The Gesture and the Word (Tomes I and II) and Evolution and Techniques (Tomes I and II); 5) distinguish and conceptualize the terms technique and technology, from the point of view of the French philosophical tradition. 6) demonstrate the relationship between technique and human evolution, as well as between technique and language, from the perspective of Leroi-Gourhan. The main contribution of the research concerns the highlighting of different analyzes on technique/technology, in order to rescue the French contributions and the possibility of including the French polymath in the list of authors studied in the professional and technological education curricula, in order to collaborate to promote greater robustness to the epistemological statute of the Philosophy of technique/technology in Brazil.

28
  • ERICK FONSECA BOAVENTURA
  • A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE PROFESSORES ENGENHEIROS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • WASHINGTON LUIZ VIEIRA DA SILVA
  • Data: 01/12/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Os cursos de graduação em engenharia formam profissionais para trabalhar em diversas áreas: alimentos, mecânica, elétrica, produção, entre outras. Sabe-se que alguns desses profissionais formados em engenharia se tornam professores nos cursos de Educação Profissional e Tecnológica (EPT), porém não são preparados para atuarem como docentes em sua graduação, pois a maioria dos cursos de engenharia, diferentemente das licenciaturas, não têm seu foco voltado para a formação pedagógica e para a docência. Buscando entender melhor a formação do professor engenheiro, este trabalho tem como objetivo analisar a formação pedagógica dos professores engenheiros que atuam na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). Foram realizadas entrevistassemiestruturadas com oito professores engenheiros, que atuam na EPTNMe que realizaram algum curso de formação pedagógica, de diversos campi do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) e do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Para a análise e interpretação dos dados, recorreu-se à análise de conteúdo e utilizou-se de uma abordagem qualitativa. Os resultados apontaram que os professores entrevistados buscaram a formação pedagógica em cursos de graduação (licenciatura) e especialização (pós-graduação lato sensu) somente após se formarem em cursos de engenharia. Constatou-se que para a maioria dos professores participantes da pesquisa a formação pedagógica trouxe mudanças significativas, modificando positivamente a sua prática docente e/ou a forma como enxergam o processo educativo. Concluiu-se que a formação pedagógica tem um potencial transformador da forma de agir e de pensar do docente e é bem relevante para a formação do professor engenheiro.


  • Mostrar Abstract
  • The engineering graduation courses prepare professionals to work in diverse areas: food, mechanical, electrical, production, and others. It is known that some of these professionals who graduated in engineering become teachers in the courses of Professional and Technological Education (EPT). However, they are not prepared to work as teachers in their graduation degree, since the majority of the engineering courses, different from some other degrees, are not focused on pedagogical formation and for teaching. Searching for better understanding of the formation of the teacher engineer, the objective of this assignment is to analyze the pedagogical formation of teacher engineers that work in mid-level Professional and Technical Education (EPTNM). Semi-structured interviews had been conducted with eight teacher engineers, who work in the EPTNM and who have done any course of pedagogical formation, in diverse campi of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Minas Gerais (IFMG) and of the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG). For the analysis and interpretation of data, the analysis of content was appealed to and a qualitative approach was used. The results indicated that the interviewed teachers sought the pedagogical formation in graduation courses (degrees) and specialization courses (post-graduation) only after graduating in engineering courses. It was determined that, for the majority of the teachers who participated in the survey, the pedagogical formation has brought significant changes, positively modifying their practice and/or the way they see the educational process. In conclusion, the pedagogical formation has a transforming potential in the way of performing and thinking of the teachers, and it is relevant to the formation of the teacher engineer.

29
  • KELLYNE ANDRESSA AQUINO DE SOUZA
  • CONSTRUÇÃO E VALIDAÇÃO DE UM INSTRUMENTO PARA AVALIAR HABILIDADES TÉCNICAS LABORATORIAIS DE ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO EM QUÍMICA

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • TEREZINHA RIBEIRO ALVIM
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • FLAVIA REGINA DE AMORIM
  • GEIDE ROSA COELHO
  • Data: 07/12/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • As habilidades técnicas estão entre as competências almejadas em cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), em que os alunos têm a oportunidade de desenvolvê-las ou aperfeiçoá-las no espaço laboratorial. O presente estudo, desenvolvido na linha de pesquisa sobre “Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais" do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG, investigou o desenvolvimento de habilidades técnicas por parte de estudantes de um curco técnico em Química nas atividades de preparo de soluções, e sua adequação a um modelo estatístico dicotômico, conhecido como modelo Rasch, a fim de se obter elementos para construção de instrumentos de avaliação adequados para o uso em disciplinas técnicas. Partindo-se do pressuposto de que as habilidades técnicas laboratoriais se constituem como traços latentes no processo formativo da profissionalização dos sujeitos, a sua avaliação pode se constituir como um problema de difícil resolução para professores de disciplinas técnicas-profissionalizantes, como as que são ofertadas em cursos técnicos de nível médio, em decorrência da dificuldade de se medir um atributo pouco tangível. Contudo, considera-se a possibilidade de se mensurar o desempenho das habilidades técnicas por meio de variáveis observáveis, indicadoras desse atributo, utilizando-se modelos de análise que combinam aspectos qualitativos e quantitativos, como o modelo estatístico dicotômico desenvolvido pelo dinamarquês Georg Rasch (1901-1980). O trabalho fundamentou-se em uma metodologia de caráter quali-quantitativo, para a qual foi elaborado um instrumento do tipo checklist a partir de um documento de laboratório das disciplinas técnicas, chamado de Procedimento Operacional Padrão para o preparo de soluções e para a realização de medidas de massa. O checklist foi preenchido por meio da observação, acompanhada de registros em vídeo de aulas desenvolvidas em um dos laboratórios de ensino do referido curso existentes no campus 1 do CEFET-MG. Os dados gerados pelo preenchimento do checklist foram validados por meio do modelo de Rasch, para construir as medidas intervalares das habilidades técnicas. O instrumento construído mostrou-se válido para mensurar essas habilidades. Assim, considera-se que a utilização desse instrumento poderia se constituir como uma ferramenta adequada para avaliar o desenvolvimento desse tipo de habilidade e, consequentemente, a aprendizagem do(a) estudante no ambiente do laboratório escolar.


  • Mostrar Abstract
  • Technical skills are among the desired competencies in the Professional and Technological Education, in which students have the opportunity to develop or improve them in the laboratory space. This research, inserted in the research line “Educational practices and Educational technologies”, have investigated the technical skills through the procedures performed by participants in a technique for preparing solutions. The work aimed to contribute to the understanding of the processes of assessment of laboratory technical skills developed by students of Secondary Technical Education. Based on the assumption that technical laboratory skills are latent traits in the training process of the professionalization of subjects, their assessment can be a difficult problem for teachers of technical-professionalizing disciplines, such as those offered in secondary level technical courses, due to the difficulty of measuring an attribute that is not directly visible. However, the possibility of measuring the performance of technical skills through observable variables, indicators of this attribute, is considered, using analysis models that combine qualitative and quantitative aspects, such as the dichotomous statistical model developed by the Danish mathematician Georg Rasch (1901-1980). The work was based on a qualitative-quantitative methodology, for which a checklist-type instrument was developed from a laboratory document of the technical-professionalizing disciplines of the Technical Course in Chemistry at CEFET-MG, called Operational Procedure Standard for preparing solutions and for carrying out mass measurements. The checklist was completed through observation, accompanied by video recordings of classes developed in one of the teaching laboratories of the Technical Course in Chemistry on campus 1 of CEFET-MG. The data generated by filling out the checklist were validated using Rasch's dichotomous statistical model, to build interval measures of technical skills. The instrument proved to be valid for measuring the technical laboratory skills of Secondary Technical Education students in technical-professional subjects. Thus, it is considered that the use of this instrument could constitute an adequate tool to assess the development of this type of skill and, consequently, the student's learning in the school laboratory environment.

30
  • DANUBIA FERNANDES PEREIRA SALVIANO
  •  A Divisão Sexual do Trabalho na Indústria Farmacêutica

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • RAQUEL QUIRINO
  • LUDIMILA CORREA BASTOS
  • ANDREA GRABE GUIMARÃES
  • Data: 10/12/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A profissão farmacêutica é milenar, passando por diversos momentos históricos em diferentes cenários sociais, econômicos e políticos. Atualmente, devido às inúmeras mudanças em sua forma de organização é marcada por crescente feminização, dispondo de 10 áreas de atuações diferentes, vinculadas a mais de 130 especialidades, com atuação massiva de mulheres. Este trabalho teve o objetivo de analisar a divisão sexual do trabalho em indústria farmacêutica, situada na região metropolitana de Belo Horizonte, Estado de Minas Gerais, a fim de colocar em evidência as relações sociais de sexo que permeiam o mundo do trabalho, notadamente, o campo da Farmácia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e exploratória, estruturada pela Linha 3 Processos formativos em Educação Tecnológica (PPGET/CEFET-MG), cujo método estudo de caso desenvolveu-se na perspectiva crítica dialética. Para isso, empreendeu-se revisões bibliográfica e documental, e pesquisa de campo, na qual, utilizou-se entrevistas semiestruturadas e diário de campo, e, o material produzido analisado à luz das teorias da divisão sexual do trabalho e relações sociais de sexo, oriundas da Sociologia do Trabalho Francesa, de base Materialista. Os resultados apontam a dupla jornada exercida no trabalho assalariado e no trabalho doméstico presente na vida das farmacêuticas pesquisadas como principal evidência das relações sociais de sexo que atravessam o campo da Farmácia, suscitando nessas mulheres, estratégias de resistência e enfrentamento comuns à profissão dedicada ao cuidado e à saúde.


  • Mostrar Abstract
  • The pharmaceutical profession is millenary, going through several historical moments in different social, economic and political scenarios. Currently, due to the numerous changes in its form of organization, it is marked by increasing feminization, with 10 different areas of action, linked to more than 130 specialties, with massive participation by women. This study aimed to analyze the sexual division of labor in the pharmaceutical industry, located in the metropolitan region of Belo Horizonte, State of Minas Gerais, in order to highlight the social relationships of sex that permeate the world of work, notably, the field of Pharmacy. It is a qualitative and exploratory research, structured by Line 3 Formative Processes in Technological Education (PPGET/CEFET-MG), whose case study method was developed in a critical dialectical perspective. For this, bibliographical and documental reviews were undertaken, and field research, in which semi-structured interviews and a field diary were used, and the material produced was analyzed in the light of the theories of the sexual division of work and social sex relations, from the French sociology of work, with a materialist basis. The results point to the double shift exercised in salaried work and domestic work present in the lives of the researched pharmacists as the main evidence of the social relationships of sex that cross the field of Pharmacy, raising in these women, resistance and coping strategies common to the profession dedicated to care and to health.

31
  • RENATO JOSÉ DE MAGALHÃES
  • Potencialidades Pedagógicas de Objetos Museais Fundamentados em Modelagem na Educação Tecnológica em Física

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • ANA MARIA SENAC FIGUEROA
  • RONALDO LUIZ NAGEM
  • Data: 14/12/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação de mestrado, incorporada na linha de pesquisa sobre práticas educativas em Ciência e Tecnologia do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica, apresenta os resultados de uma investigação que analisou modelos no contexto da Educação Tecnológica em Física. A pesquisa pretendeu responder quais as potencialidades pedagógicas oferecidas à Educação em Ciências, especificamente, ao ensino de Física, no contexto da Educação Tecnológica, pela exposição de objetos fundamentados em modelagem em centros ou museus de Ciência a partir das percepções de professores de Física da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Para tanto, levantamos e caracterizamos objetos museais em centros ou museus de Ciência, associados à divulgação científica em Física, identificamos os propósitos contextuais e as funções desempenhadas por esses objetos, analisamos a adequação das estratégias de modelagem empregadas na concepção e exposição desses objetos museais.Dentro da perspectiva da Teoria do Mapeamento Estrutural (TME), realizamos o mapeamento estrutural do modelo do olho humano, com a finalidade de identificação das correspondências entre elementos, atributos e relações, ou seja, as potenciais similaridades que constituem as representações. A pesquisa, caracterizada por uma abordagem qualitativa, com o objetivo de um estudo exploratório, foi desenvolvida em duas etapas: (i) Visitação dos museus para identificação e caracterização dos objetos museais fundamentados em modelagem, criação e adaptação da ferramenta de coleta de dados (Grelha), visitação para validação da ferramenta, visitação para a realização das coletas de dados, mapeamento estrutural do modelo identificado; (ii) Realização de entrevistas semiestruturadas no espaço museal com a participação de professores de Física. Na primeira etapa, em 6 museus, foram identificados 180 objetos com possibilidades pedagógicas para o ensino de Física em 17 conjuntos expositivos, dos quais 5 foram classificados como modelos, sendo 1 conjunto expositivo representando o sistema solar, 2 representando os principais componentes do olho humano (decomposto), e 2 representando o olho humano (composto). Na segunda etapa, modelos foram observados por professores que identificaram potencialidades de usos em espaços não formais. O estudo permitiu identificar e descrever possibilidades pedagógicas oferecidas pelos objetos museais ao ensino de Física, em articulação com a percepção de professores dessa disciplina a respeito das potencialidades em eventuais situações de uso em espaço não formal.Apesar dos docentes não relacionarem de forma direta como o uso de modelos pode contribuir para uma Educação Tecnológica, destacamos nas falas dos professores, independente dos empecilhos apontados, que os modelos expostos se constituem uma ferramenta de ensino favorável para representar entidades de interesse científico, bem como, para facilitar a ampliação de conceitos científicos e profissionais.


  • Mostrar Abstract
  • This master's thesis, incorporated in the line of research on educational practices in Science and Technology of the Graduate Program in Technological Education, presents the results of an investigation that analyzed models in the context of Technological Education in Physics. The research intended to answer what are the pedagogical potentialities offered to Science Education, specifically, to the teaching of Physics, in the context of Technological Education, by exposing objects based on modeling in Science centers or museums from the perceptions of Physics teachers in the Network Federal of Professional, Scientific and Technological Education. Therefore, we survey and characterize museum objects in Science centers or museums, associated with scientific dissemination in Physics, identify the contextual purposes and the functions performed by these objects, and analyze the adequacy of the modeling strategies used in the conception and exhibition of these museum objects. Within the perspective of the Structural Mapping Theory (TME), we carried out the structural mapping of the human eye model, with the purpose of identifying the correspondences between elements, attributes and relationships, that is, the potential similarities that constitute the representations. The research, characterized by a qualitative approach, with the objective of an exploratory study, was developed in two stages: (i) Visiting museums to identify and characterize museum objects based on modeling, creation and adaptation of the data collection tool (Grid), visitation to validate the tool, visitation to carry out data collection, structural mapping of the identified model; (ii) Conducting semi-structured interviews in the museum space with the participation of Physics teachers. In the first stage, in 6 museums, 180 objects with pedagogical possibilities for the teaching of Physics were identified in 17 exhibition sets, of which 5 were classified as models, with 1 exhibition set representing the solar system, 2 representing the main components of the human eye (decomposed), and 2 representing the human eye (composite). In the second stage, models were observed by teachers who identified potential uses in non-formal spaces. The study allowed us to identify and describe pedagogical possibilities offered by museum objects to the teaching of Physics, in conjunction with the perception of teachers of this discipline regarding the potential in possible situations of use in non-formal spaces. Although the professors do not directly relate how the use of models can contribute to Technological Education, we emphasize in the teachers' speeches, regardless of the obstacles pointed out, that the exposed models constitute a favorable teaching tool to represent entities of scientific interest, as well how, to facilitate the expansion of scientific and professional concepts.

32
  • ESTER GOMES BERNABÉ
  • LUTA DE MULHERES! RELAÇÕES SOCIAIS DE SEXO E DIVISÃO SEXUAL DO TRABALHO DE INSTRUTORAS DE JUI-JITSU

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • RAQUEL QUIRINO
  • GABRIELA CONCEIÇÃO DE SOUZA
  • JOSE ANGELO GARIGLIO
  • Data: 16/12/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa é proposta na Linha II: Processos Formativos em Educação Tecnológica do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica (PPGET) do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), cujos estudos focalizam temas relacionados ao trabalho-educação no contexto socioeconômico e político-cultural, destacando os processos históricos e culturais, as relações entre as mudanças societárias, a diversidade, a educação profissional formal e não formal e o mundo do trabalho. Considera-se aqui o conceito amplo de Educação Tecnológica, apresentado por Manacorda (1966, 2007) e Oliveira (2000) como sinônimo de politecnia. O Esporte é então apresentado como um instrumento pedagógico em si, com caráter formador e educativo que contribui, para além do ensino da técnica e dos aspectos motores, como uma forma de educar o sujeito social na e pela atividade física (BENTO, GARCIA E GRAÇA 1999). Por sua vez, as/os instrutoras/es esportivas/os são consideradas/os como uma classe profissional de educadores dessa área. A partir da assertiva de Hirata (2002) de que as pesquisas não podem ser gender-blinded (blindadas ao gênero), mulheres instrutoras de jiu-jítsu foram escolhidas como sujeitos desta investigação. Objetivou-se por meio da análise crítica da divisão do trabalho entre homens e mulheres no ensino desse esporte marcadamente masculino, compreender as diversas formas e influências das relações sociais de sexo/gênero neste campo e no trabalho de mulheres instrutoras deste esporte, a partir de uma interpretação dinâmica e totalizante da realidade. Para tanto, foi adotada uma abordagem qualitativa utilizando-se de revisão da bibliografia e instrumentos de levantamento de dados empíricos garimpados em entrevistas em profundidade com instrutoras de jiu-jítsu, que atuam academias esportivas na Região Metropolitana de Belo Horizonte, Estado de Minas Gerais. As bases teórico-conceituais para a análise destes dados são fundamentadas nas teorias da Divisão sexual do trabalho e das Relações sociais de sexo/gênero, oriundas da Sociologia do trabalho francesa de base marxista (KÉRGOAT, 1994; HIRATA, 2002, entre outros). Por meio das metodologias relatadas busca-se responder a seguinte questão: Como se dá a divisão sexual do trabalho entre os/as instrutores/as de jiu-jítsu, um esporte marcadamente "masculino"? Os resultados deste estudo apontam que as assimetrias nas relações sociais de sexo/gênero, principalmente no esporte estudado, criam um ambiente hostil para as mulheres. Fatores como a associação da prática da modalidade com características como força, violência e masculinidade, a perspectiva que esportes de combate “masculiniza” a mulher, dentre outros fatores, contrapõem o estereótipo vigente de feminilidade, compondo um cenário em que a mulher é vista como fora de lugar.


  • Mostrar Abstract
  • The present research is proposed in Line II: Formative Process in Technological Education of Pos-Graduation Program in Technological Education (PPGET) of Federal Center of Technological Education in Minas Gerais (CEFET-MG), which studies focus on themes related to work-education in socio-economic and political-cultural context, highlighting the historical and cultural processes, the relationships between societal changes, the formal and non-formal professional education and the world of work. It is considered here the broad concept of Technological Education, presented by Manacorda (1966, 2007) e Oliveira (2000), as synonymous with polytechnics. Sports is then presented as a pedagogical tool in itself, with a formative and educational character that contributes, in addition to teaching technique and motor aspects, as a way of educating the social subject in and through the physical activity (BENTO, GARCIA e GRAÇA, 1999). In turn, sports instructors are considered as a professional class of educators in this area. Based on Hirata’s (2002) assertion that the researches cannot be gender-blinded, female jiu-jitsu instructors were chosen as the subject of this investigation. The objective was, through critical analysis of the division of labor between men and women in the teaching of this markedly male sports, to understand the different forms and influences of social relations of sex/gender in this field and in the work of female instructors of this sports, from a dynamic and  all-encompassing interpretation of reality. For that, a qualitative approach was adopted, using bibliographic review and empirical data collection instruments, mined in in-depth interviews with jiu-jitsu instructors who work at sports academies in Metropolitan Regions of Belo Horizonte, in Minas Gerais. The theoretical-conceptual bases for the analysis of these data are based on the theories of the sexual Division of Labor and the Social Relations of sex/gender, derived from the Marxist-based French Sociology of work (KÉRGOAT, 1994; HIRATA, 2002, among others). Through the reported methodologies, we seek to answer the following question: How is the sexual division of work among jiu-jitsu instructors, a markedly “masculine” sport? The results of this study indicate that asymmetries in social relationships of sex/gender, especially in the studied sport, create a hostile environment for women. Factors such as the association of the practice of the modality with characteristics such as strength, violence and masculinity, the perspective that combat sports “masculinizes” the woman, among other factors, oppose the current stereotype of femininity, composing a scenario in which women are seen as out of place.

33
  • DENISSE APARECIDA DOS SANTOS SOUSA
  • O lugar da Educação Profissional e Tecnológica nos projetos político-pedagógicos de Cursos de Pedagogia de instituições públicas federais brasileiras

  • Orientador : AILTON VITOR GUIMARAES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AILTON VITOR GUIMARAES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • JACKS RICHARD DE PAULO
  • Data: 17/12/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa teve como objetivo compreender a temática da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) nos currículos de formação inicial de cursos de Pedagogia de instituições públicas no Brasil considerados de alta qualidade pela avaliação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) de 2017. Assim, buscou-se examinar 14 Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs), no que diz respeito às temáticas da EPT no percurso de formação do pedagogo. A metodologia utilizada foi a pesquisa documental descritiva; no tratamento dos dados obtidos, considerou-se parte da perspectiva da análise do conteúdo, de modo que foram utilizadas as seguintes categorias de análise, identificadas a partir dos documentos: estrutura curricular e ementas das disciplinas; projetos de extensão; projetos de iniciação científica; interdisciplinaridade; estágios; perfil do egresso. Encontramos como resultados: dois PPCs com a temática EPT em maior evidência; nos demais PPCs, a EPT aparece de forma inexpressiva ou não aparece. Concluímos que há necessidade de discussões continuadas a respeito da formação inicial do pedagogo a fim de repensar sua estrutura e capacidade de proporcionar a egressas(os) formação adequada e de qualidade, principalmente, no que se refere à atuação na EPT.


  • Mostrar Abstract
  • This research aimed to understand the theme of Professional and Technological Education in pedagogical projects of courses of Pedagogy of Brazilian public institutions considered high- quality formation programs by the National Student Performance Exam (Enade) of year 2017. In order to achieve the proposal, we analyzed 14 pedagogical projects with regard to subjects of Professional and Technological Education. The methodology used was the descriptive and documental research; we adopted the perspective of content analysis to understand the obtained data (we identified and used the following categories of analysis: curriculum structure and course description; extension projects; scientific research projects; interdisciplinarity; internships; student profile). As results we found: two pedagogical projects with subjects of Professional and Technological Education in evidence; in the other pedagogical projects, Professional and Technological Education appears inexpressively or does not appear. We conclude that there is a need for discussions about the initial formation of the pedagogue in order to rethink its structure and capacity to provide students with adequate/high-quality formation, especially with what concerns to  the Professional and Technological Education.

    page13image4038042064
34
  • GLAUCIENE DE OLIVEIRA
  • A DOCÊNCIA EM CURSOS DE MODA: estudo sobre a mobilização de saberes docentes em disciplinas técnicas - práticas

  • Orientador : JOSE GERALDO PEDROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • MARIA DE LOURDES COUTO NOGUEIRA
  • Data: 17/12/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação se situa no âmbito do Mestrado em Educação Tecnológica, do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) e está vinculada à linha de pesquisa “Ciência, Tecnologia e Trabalho: abordagens filosóficas, históricas e sociológicas”. O tema é referente a mobilização dos saberes docentes pelos professores de disciplinas técnicas-práticas em dois cursos superiores de moda. Trata-se especificamente da análise de como é a lida com a docência desses sujeitos que são provenientes do mercado e com experiência adquirida na atuação em fábricas e outros estabelecimentos da área de moda e áreas correlatas e com graduação na modalidade bacharelado. A noção de “saberes docentes” aqui incorporada é oriunda de Tardif (2014) e está relacionada à formação profissional do professor, mais especificamente à sua identidade, à sua experiência de vida e história profissional, e também, à sua relação com os alunos em sala de aula e com os outros  sujeitos escolares. Tais saberes consistem nos conhecimentos, no saber-fazer, nas competências e nas habilidades que os professores mobilizam no dia a dia das salas de aula e de outros ambientes de aprendizagem. O objetivo da pesquisa foi analisar os saberes docentes, suas respectivas fontes e os modos de sua apropriação por bacharéis e tecnólogos oriundos do trabalho no mercado da moda e que passam a atuar na docência. Buscou-se compreender as interfaces ou pontos de convergências entre os saberes docentes categorizados por Tardif (2014) e os saberes desse grupo específico de professores. Para isso, seis professores foram submetidos a uma entrevista focalizada individual com perguntas relacionadas aos saberes docentes e suas fontes e modos de aquisição. Na entrevista buscou-se encontrar as interpretações dos professores acerca da docência bem como suas experiências pessoais e profissionais. Cada entrevista deu origem a uma narrativa, sequenciada no roteiro da entrevista. Em sintonia com o objetivo proposto foram formuladas as categorias de “saberes pueris, acadêmicos e profissionais” que são fruto de uma aproximação entre as narrativas e as proposições de Tardif (2014) sobre o saber docente. Os resultados dessa pesquisa mostram que os saberes dos professores entrevistados são provenientes de fontes diversas, entre as quais a família, os ambientes da infância, a escola primária e secundária, a prática do ofício no mercado de trabalho da moda e em áreas correlatas e, principalmente, a própria prática docente no local de trabalho. Na concepção dos professores os saberes são aliados e se completam em maior ou menor proporção. Eles reconhecem que o exercício da docência, para além da formação em licenciatura ou pedagogia, é uma forma de aprendizado e por isso valorizam a experiência do professor, adquirida no dia a dia da sala de aula.


  • Mostrar Abstract
  • This is dissertation is within the scope of the Master’s Degree in Technological Education, at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG) and is linked to the research line “Science, Technology and Work: philosophical, historical and sociological approaches”. The theme refers to the mobilization of teaching knowledge by teachers of technical-practical subjects in two higher education courses. It deals specifically with the analysis of how teaching is dealt with by these subjects who come from the market and have acquired experience in factories and other establishments in the fashion area and related areas and who have a bachelor’s degree. The notion of “teaching knowledge” incorporated here comes from Tardif (2014) and is related to the professional training of teachers, more specifically to their identity, life experience and professional history, and to their relationship with students in classroom and with other school subjects. Such knowledge consists of the expertise and abilities that teachers mobilize in their daily lives in classrooms and other learning environments. The objective of the research was to analyze the teaching knowledge, its respective sources and the ways of its appropriation by bachelors and technologists coming from work in the fashion market and who start to work in teaching. We sought to understand the interfaces or points of convergence between the teaching knowledge categorized by Tardif (2014) and the knowledge of this specific group of teachers. For this, six teachers were submitted to an individual focused interview with questions related to teaching knowledge and its sources and modes of acquisition. The interview sought to find the interpretations of teachers about teaching as well as their personal and professional experiences. Each interview gave rise to a narrative, sequenced in the interview script. In line with the proposed objective, the categories of “childish, academic and professional knowledge” were formulated, which are the result of an approximation between the narratives and propositions of Tardif (2014) about teaching knowledge. The results of this research show that the knowledge of the interviewed teachers comes from different sources, including the family, childhood environments, primary and secondary school, the practice of craft in the fashion labor market and in related areas, and, mainly, the teaching practice itself in the workplace. In the teacher’s conception, knowledge is allied and completes each other to a greater or lesser extent. They recognize that the exercise of teaching, in addition to training in a degree or pedagogy, is a form of learning and, therefore, they value the teacher’s experience, acquired in the daily life of the classroom.

35
  • FERNANDA GODINHO DE SOUZA AGUIAR
  • A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL ABORDADA EM ESCRITOS DE FERNANDO DE AZEVEDO (1894-1974)

  • Orientador : JOSE GERALDO PEDROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • OLIVIA DE MORAIS DE MEDEIROS NETA
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • Data: 20/12/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação tem como foco as abordagens sobre o trabalho, a relação entre escola e trabalho e a educação profissional e técnica em escritos de Fernando de Azevedo publicados em língua portuguesa. A pesquisa apresenta a trajetória profissional de Fernando de Azevedo, evidenciando suas principais atuações na educação brasileira. As obras escritas por Fernando de Azevedo foram separadas e categorizadas, devido a variedade de seu repertório temático. As fontes primárias de pesquisa foram constituídas por duas de suas obras, A educação pública em São Paulo: problemas e discussões (1937) e A cultura brasileira (1943). Algumas questões foram propostas no sentido de nortear a pesquisa: quais as elaborações sobre educação e trabalho? quais as abordagens sobre a educação profissional e seu lugar no sistema nacional de educação? Nesse sentido buscou-se analisar as elaborações sobre escola e trabalho, educação para o trabalho  e educação profissional e técnica nos escritos de Fernando de Azevedo no período de 1926 a 1943. Em relação ao método, o material foi analisado sob a perspectiva documental e bibliográfica. Em relação ao tratamento das fontes as referência foram a história dos intelectuais, a análise do discurso. Sobre a história dos intelectuais, a referência foi Jean - François Sirinelli. As referências da análise do discurso foram provenientes de Eni Puccinelli Orlandi. A pesquisa também referenciou-se na noção de intelectual mediador, posta por Ângela de Castro Gomes e Patrícia Santos Hansen. Fernando de Azevedo, na perspectiva de Sirinelli (2003), foi um intelectual da educação engajado com o processo de formação de um sistema nacional de ensino. A trajetória de Fernando de Azevedo demonstra a intensa participação como homem público, em cargos, em movimentos, associações, escrevendo para jornais. Os resultados obtidos demonstram que a educação profissional ocupou espaço significativo no repertório de elaborações educacionais de Fernando de Azevedo nos dois livros consultados nesta pesquisa. Fernando de Azevedo situava a educação profissional em um horizonte de expectativas que combinava a indústria e o urbano como locus da vida moderna.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation focuses on approaches to work, the relationship between school and work and professional and technical education in Fernando de Azevedo's writings published in Portuguese. The research presents the professional trajectory of Fernando de Azevedo, highlighting his main actions in Brazilian education. The works written by Fernando de Azevedo were separated and categorized due to the variety of their thematic repertoire. The primary sources of research consisted of two of his works, Public education in São Paulo: problems and discussions (1937) and The Brazilian culture (1943). Some questions were proposed in order to guide the research: what are the elaborations on education and work? what are the approaches to professional education and its place in the national education system? In this sense, an attempt was made to analyze the elaborations on school and work, education for work and professional and technical education in the writings of Fernando de Azevedo from 1926 to 1943. Regarding the method, the material was analyzed from a documental and bibliographical perspective. . Regarding the treatment of sources, the references were the history of intellectuals, discourse analysis. On the history of intellectuals, the reference was Jean - François Sirinelli. The discourse analysis references came from Eni Puccinelli Orlandi. The research was also based on the notion of intellectual mediator, put forward by Ângela de Castro Gomes and Patrícia Santos Hansen. Fernando de Azevedo, from Sirinelli's (2003) perspective, was an educational intellectual engaged with the process of forming a national education system. Fernando de Azevedo's trajectory demonstrates his intense participation as a public figure, in positions, in movements, associations, writing for newspapers. The results obtained demonstrate that professional education occupied a significant space in Fernando de Azevedo's repertoire of educational elaborations in the two books consulted in this research. Fernando de Azevedo placed professional education in a horizon of expectations that combined industry and the urban as the locus of modern life.

36
  • RODRIGO PIMENTA DA SILVA
  • MOBILIDADE URBANA SUSTENTÁVEL E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA: DESAFIOS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DO ÔNIBUS ELÉTRICO NO TRANSPORTE PÚBLICO DE BELO HORIZONTE

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • WASHINGTON LUIZ VIEIRA DA SILVA
  • GISLAINE APARECIDA DA SILVA
  • Data: 20/12/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • O progresso das tecnologias limpas está cada vez mais veloz, tornando-as mais acessíveis no mundo, favorecendo a inovação, a economia e reduzindo impactos prejudiciais ao meio ambiente. Para amenizar os efeitos negativos do trânsito e melhorar o bem estar dos cidadãos, se faz necessário repensar o atual modelo de transporte público e incentivar a mudança da matriz energética. A promoção da sustentabilidade da mobilidade é amparada por uma nova perspectiva ambiental, social e econômica.  Nesse sentido, a Educação Tecnológica tem muito a contribuir, não só na formação de mão de obra especializada, mas, principalmente, promovendo a conscientização dos diversos atores envolvidos na pretendida mudança quanto à importância da mobilidade sustentável e aos seus reflexos na qualidade e na preservação da vida. Um novo modelo de transporte, o ônibus elétrico, tem ocupado lugar de destaque nesse processo, tornando-se realidade mundial ao transformar os sistemas urbanos de transporte nas cidades interessadas em melhorar o trânsito, reduzir as emissões de poluentes, diminuir gastos públicos e mitigar a dependência do petróleo. A cidade de Belo Horizonte já deu os primeiros passos para implementar um projeto piloto com a nova tecnologia limpa. Este trabalho tem como objetivo compreender o desafio enfrentado para a implementação do ônibus elétrico no transporte coletivo urbano de Belo Horizonte enquanto política pública de mobilidade urbana sustentável. Mais especificamente, o estudo se propõe a conhecer a legislação vigente sobre mobilidade urbana sustentável e a política de incentivo e promoção do uso de tecnologias limpas no transporte público coletivo da capital mineira, investigando as iniciativas da Prefeitura de Belo Horizonte e da BHTRANS para a utilização do ônibus elétrico. A partir dessa investigação, traça-se um diagnóstico das principais dificuldades enfrentadas, dos riscos envolvidos e das oportunidades que se vislumbram com a mudança. Os resultados encontrados mostram que são pontos mais sensíveis nesse processo de implementação: a necessidade de desenvolvimento de modelo eficiente e atraente capaz de viabilizar a tecnologia no médio e longo prazo, mesmo com custo inicial mais alto; a conscientização, a modificação da cultura e a mudança de comportamento de  pessoas e  instituições, o que somente será alcançado com investimentos em educação ambiental e tecnológica; e políticas públicas e incentivos fiscais que garantam a sustentabilidade econômica do transporte público. Para tanto, é preciso que haja um alinhamento entre todos os atores envolvidos – governos, operadores, financiadores e fornecedores de tecnologia e energia – a fim de que a mudança seja benéfica tanto para o setor como para a qualidade de vida do homem e da sociedade. Além disso, recomenda-se envolver instituições acadêmicas no projeto de eletromobilidade da cidade, considerando-se sempre as questões ambientais e sociais. O trabalho pontua que, no cenário contemporâneo, novos paradigmas têm surgido, levando a mudanças que exigem esforços e diferentes práticas profissionais e sociais para tornar o desenvolvimento sustentável, com decisões fundadas na educação em todos os níveis e setores.


  • Mostrar Abstract
  • The progress of clean technologies is increasingly faster, making them more accessible in the world, favoring innovation, the economy and reducing harmful impacts on the environment. To soften the negative effects of traffic and improve the well-being of citizens, it is necessary to rethink the current public transport model and encourage change in the energy matrix. The promotion of mobility sustainability is supported by a new environmental, social and economic perspective. Thus, Technological Education has a lot to contribute, not only in the training of specialized labor, but, mainly, promoting awareness of the various actors involved in the intended change regarding the importance of sustainable mobility and its effects on the quality and preservation of life. A new transport model, the electric bus, has taken a prominent place in this process, becoming a global reality by transforming urban transport systems in cities interested in improving traffic, decreasing pollutant emissions, reducing public spending and mitigating oil dependency. The city of Belo Horizonte has already taken the first steps to implement a pilot project with the new clean technology.  This work aims to understand the challenge faced in implementing the electric bus in urban public transport in Belo Horizonte as a public policy for sustainable urban mobility. More specifically, the study proposes to know the current legislation on sustainable urban mobility and the incentive and promotion policy for the use of clean technologies in public transport in the capital of Minas Gerais, investigating the initiatives of City Hall of Belo Horizonte and BHTRANS for the use of the electric bus. Based on this investigation, a diagnosis of the main difficulties faced, the risks involved and the opportunities that can be seen with the change are drawn up. The results found show that the most sensitive points in this implementation process are: the need to develop an efficient and attractive model capable of making the technology viable in the medium and long term, even with a higher initial cost; raising awareness, changing the culture and changing the behavior of people and institutions, which will only be achieved with investments in environmental and technological education; and public policies and fiscal incentives that guarantee the economic sustainability of public transport.The results found show that the most sensitive points in this implementation process are: the need to develop an efficient and attractive model capable of making the technology viable in the medium and long term, even with a higher initial cost; the awareness, the modification of the culture and the change in the behavior of people and institutions, which will only be achieved with investments in environmental and technological education; and public policies and fiscal incentives that guarantee the economic sustainability of public transport. Therefore, there needs to be an alignment between all the actors involved - governments, operators, financers and technology and energy suppliers - so that the change is beneficial both for the sector and for the quality of life of man and society. Furthermore, it is recommended to involve academic institutions in the city's electromobility project, always considering environmental and social issues. The work points out that, in the contemporary scenario, new paradigms have emerged, leading to changes that require efforts and different professional and social practices to make development sustainable, with decisions based on education at all levels and sectors.

37
  • REGIANE CRISTINA DA SILVA
  • PERCURSO EDUCACIONAL DE ENGENHEIROS AUTODECLARADOS NEGROS DO CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAIS – CEFET-MG – ANO 2017

     

  • Orientador : SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • POLLYANNA ALVES NICODEMOS
  • Data: 21/12/2021
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação tem como objeto de estudo discentes de cursos de Engenharia do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Realizou-se uma investigação que buscou evidenciar a proporção racial dos estudantes, assim como compreender o percurso educacional de estudantes negros nos cursos de Engenharia do CEFET-MG, admitidos nos anos de 2012-2013, diplomados no ano 2017. Analisou-se as estratégias utilizadas para a formação acadêmica dos estudantes negros. Mediante um estudo exploratório, com métodos qualitativos e quantitativos, a pesquisa contou também com fonte documental e revisão bibliográfica, aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas. A análise intercorreu por sucessivas categorizações das informações coletadas de forma a validar os procedimentos, instrumentos e resultados. Com um número de matriculados nos cursos de graduação sendo superior a 4.600 alunos, 75% destes encontravam-se distribuídos nas graduações em Engenharia de Automação Industrial, Engenharia de Minas, Engenharia Ambiental e Sanitária, Engenharia da Computação, Engenharia de Materiais, Engenharia de Transportes, Engenharia Elétrica, Engenharia Mecânica, Engenharia de Produção Civil, Engenharia Civil, Engenharia de Controle e Automação e Engenharia Mecatrônica. O CEFET-MG apresentou percentuais inferiores a 38% entre estudantes autodeclarados/as negros/as matriculados/as nestes cursos. A disparidade étnico-racial é evidenciada pela concentração média de engenheiros/cor-raça, sendo brancos/as (77%), pardos/as (19,9%) e pretos/as (3,1%). Com base na análise dos dados conclui-se que os discentes negros que objetivaram a formação em engenharia, no ano de 2017, no CEFET-MG, equivalem a um número reduzido entre os estudantes da instituição. Mesmo com a implementação da Lei de Cotas, persistem as desigualdades no que se refere à profissão Engenheiro. Mais do que isso, os dados apresentados sugerem que, apesar da formação acadêmica e da atuação no mercado de trabalho, haveria uma tendência de reprodução da desigualdade de renda entre os egressos negros. A não alteração desse perfil, no que tange o alunado das Engenharias, contribui, possivelmente, para a perpetuação de uma inequidade histórica. O não reconhecimento desta inequidade, amplamente enraizada na sociedade brasileira, visaria deslegitimar a luta da população negra por igualdade educacional, política, cultural, social, econômica e no mundo do trabalho.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation has as its object of study students from Engineering courses at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG). An investigation was carried out that sought to evidence the racial proportion of students, as well as to understand the educational path of black students in Engineering courses at CEFET-MG, who had been admitted in the years 2012-2013, ans graduated in the year 2017. Strategies used for the academic training of black students were analyzed. Through an exploratory study, with qualitative and quantitative methods, the research also had diferente approaches such as documental source and bibliographical review, application of questionnaires and semi-structured interviews. The analysis included successive categorizations of the information collected in order to validate the procedures, instruments and results. With a number of students enrolled in excess of 4,600, 75% of them were distributed among undergraduate courses in Industrial Automation Engineering, Mining Engineering, Environmental and Sanitary Engineering, Computer Engineering, Materials Engineering, Transport Engineering, Electrical Engineering, Engineering Mechanics, Civil Production Engineering, Civil Engineering, Control and Automation Engineering and Mechatronics Engineering. The CEFET-MG showed percentages below 38% among self-declared black students enrolled in these courses. The ethnic-racial disparity is evidenced by the average concentration of engineers/race, being white (77%), brown (19.9%) and black (3.1%). Based on the data analysis, it was possible to conclude that black students who graduated in Engineering in 2017, at CEFET-MG, were in smaller number. Even with the implementation of the Affirmative Action Law, inequalities persist regarding Engineers who had graduated rom CEFET-MG in 2017. More than that, the research sugests that, despite academic training and performance in the labor market, there is a tendency to reproduce income inequality between black graduates. The non-alteration of this profile, as far as engineering students are concerned, possibly contributes to the perpetuation of a historical inequity. The non-recognition of this inequity, widely rooted in Brazilian society, would aim to delegitimize the struggle of the black population for educational, political, cultural, social, economic and labor equality.

38
  • FERNANDA MICHELLE NICACIO SILVA GOUVEIA
  • CONGRESSO COMERCIAL, INDUSTRIAL E AGRÍCOLA: Representações sobre o trabalho e o trabalhador (1928-1930)

  • Orientador : IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CAROLINA MOSTARO NEVES DA SILVA
  • IRLEN ANTONIO GONCALVES
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • Data: 22/12/2021
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação tem como objeto de estudo os discursos das elites mineiras ou classes produtoras no Congresso Comercial, Industrial e Agrícola de Belo Horizonte, realizado no ano de 1928. No Congresso discutiu-se as teses para fomento ao desenvolvimento do estado, no qual o Ensino Profissional figurou como tese debatida. Com o objetivo de identificar e analisar as representações sobre o trabalho e o trabalhador, nesses discursos, utilizou-se a metodologia de pesquisa documental que tomou como fontes os jornais das associações comerciais, jornais da época, bem como as atas de diretoria e registros das associações comerciais de Belo Horizonte e Juiz de Fora, organizadoras dos Congressos de Classe no período enfocado. Com esse intuito de analisar os discursos das classes produtoras, propôs-se o intercruzamento teórico-metodológicos da História Cultural com a História da Educação. Assim, desenvolveu-se a análise das fontes associando as noções de representações, de Roger Chartier e de estratégia e tática, de Michel de Certeau, com o fim de capitar tais noções presentes nos discursos das elites econômicas e políticas. Portanto, trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica. Como resultados verificou-se que houve no Congresso de 28 a educação profissional utilizada como estratégia, empregadas pelas classes produtoras, para irradiar uma nova representação do trabalho, atrelada ao taylorismo e americanismo. Verificou-se também a tática das classes produtoras e a sua polivalência para agregar o discurso do engenheiro e do sanitarismo para infiltrar-se no aparato burocrático e político estatal e assim minimizar o conflito direto com os trabalhadores para fazer prevalecer seus interesses por meio do Estado.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation has as its object of study the speeches of the Minas Gerais elites or producing classes at the Commercial, Industrial, and Agricultural Congress of Belo Horizonte, held in 1928. At the Congress, the theses about the increase the involvement of the State were discussed, in which Professional Education figured as a debated thesis. To identify and analyze the representations about work and the worker, in these speeches, the documentary research methodology was used. As such. It took as sources the newspapers of trade associations, newspapers of the time, as well as the minutes of the directors and records of the trade associations from Belo Horizonte and Juiz de Fora, organizers of the Class Congresses in the period in question. To analyze the discourses of the producing classes, the theoretical-methodological intersection of Cultural History with the History of Education was proposed. Thus, an analysis of the sources was developed, associating the notions of representations, by Roger Chartier, and strategy and tactics, by Michel de Certeau, to capture such notions present in the discourses of economic and political elites. Therefore, it is documental and bibliographic research. As a result, it was found that in the 28th Congress, professional education was used as a strategy, employed by the producing classes, to radiate a new representation of work, linked to Taylorism and Americanism. It was also verified the tactics of the producing classes and their versatility to aggregate the discourse of the engineer and sanitarian to infiltrate the state bureaucratic and political apparatus and thus minimize the direct conflict with workers to make their interests prevail through the State.

2020
Dissertações
1
  • REJANE CASSIANO VIEIRA MENESES
  • SABERES DOCENTES: REPRESENTAÇÕES PROFISSIONAIS DE DOCENTES QUE LECIONAM NO CURSO NORMAL DISCIPLINAS PARA AS QUAIS NÃO POSSUEM FORMAÇÃO ESPECÍFICA

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • EDUARDO HENRIQUE LACERDA COUTINHO
  • Data: 10/02/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • O Curso Normal de nível médio se destina a formar docentes para a Educação Infantil.
    Considera-se que essa habilitação é uma exceção prevista na Lei de Diretrizes e Bases (LDB)
    no 9.694/1996, pois a formação de docentes para atuar na educação básica deverá ser de nível
    superior, em curso de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício
    do magistério na educação infantil e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a
    oferecida em Nível Médio, na modalidade Normal. Na década de 1970, o Curso Normal foi
    extinto por meio da Lei no 5692/1971, que orientou a formação profissional dos professores
    para atuar nas séries iniciais do primeiro grau através de uma habilitação de 2o grau -a
    Habilitação Específica de 2o grau para o Magistério. Com a promulgação da Lei de Diretrizes
    e Bases (LDB) no 9.394/1996, e o Curso de Magistério extinto, os cursos formadores de
    profissionais para a educação infantil e para as primeiras séries do ensino fundamental passou
    a ser de competência do Curso Normal Superior (BRASIL, 1996). Contudo, embora essa
    LDB determine que a formação de docentes para atuar na educação básica deverá ser
    realizada em nível superior, de licenciatura plena, para o exercício do magistério na educação
    infantil e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, será permitido a oferta em nível
    médio, na modalidade normal. Ainda que o Curso Normal seja um Curso de Nível Médio, de
    natureza profissional, conforme consta na Resolução CEB no 2/1999, ele não é considerado
    um curso de educação profissional técnica de nível médio (EPTNM), pois não consta no
    Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNCT). Dito isso, esta pesquisa teve o objetivo de
    compreender como os docentes no Curso Normal constroem as representações profissionais,
    em relação à identificação com as disciplinas lecionadas para as quais não são habilitados.
    Trata-se de uma investigação qualitativa de abordagem descritiva, e como procedimento
    técnico bibliográfico. Os dados empíricos coletados em uma instituição pública da rede
    estadual de Minas Gerais por meio de um estudo de caso e uma análise reflexiva dos
    conteúdos curriculares, dos planos de ensino e de referências bibliográficas, bem como de
    entrevistas semiestruturas constituirão o percurso exploratório a fim de identificar as
    possibilidades oferecidas pela instituição para que esses profissionais de nível médio possam
    construir sua identidade profissional: ser professor da Educação Infantil. Diante disso,
    consideramos, a partir dos documentos normativos da Secretaria Estadual de Educação de
    Minas Gerais, que há lacunas as quais desvirtuam os propósitos de inserção em salas de aula
    da educação infantil de apenas professores com formação e habilitação específica para a
    docência nessa fase da educação formal. Sendo assim, essa temática permite e clama por
    pesquisas que possam trazer à tona as fragilidades, os nichos e as possibilidades de
    investimento na carreira de professores da educação infantil visando torná-la atrativa e
    valorizada como deveria ser.


  • Mostrar Abstract
  • The Normal High School Course is designed to train teachers for Early Childhood Education.
    It is considered that this qualification is an exception provided for in the Law of Directives
    and Bases (LDB) no 9.694 / 1996, since the training of teachers to work in basic education
    must be at a higher level, in a full degree course, admitted as training. minimum for the
    exercise of teaching in early childhood education and in the first five years of elementary
    school, the one offered at Medium Level, in Normal mode. In the 1970s, the Normal Course
    was extinguished through Law No. 5692/1971, which guided the professional training of
    teachers to work in the initial grades of the first degree through a qualification of 2nd degree -
    the Specific Qualification of 2nd degree for the Magisterium. With the enactment of the Law
    of Guidelines and Bases (LDB) No. 9.394 / 1996, and the Teaching Course extinct,
    professional training courses for early childhood education and for the first grades of
    elementary education became the competence of the Normal Higher Course (BRASIL, 1996).
    However, although this LDB determines that the training of teachers to work in basic
    education must be carried out at a higher level, with a full degree, for the exercise of teaching
    in early childhood education and in the first five years of elementary school, provision will be
    allowed at the level medium, in normal mode. Although the Normal Course is a Medium
    Level Course, of a professional nature, as set out in CEB Resolution No. 2/1999, it is not
    considered a medium technical vocational education course (EPTNM), as it is not included in
    the National Catalog of Technical Courses (CNCT). That said, this research aimed to
    understand how the teachers in the Normal Course build professional representations, in
    relation to the identification with the disciplines taught for which they are not qualified. This
    is a qualitative research with a descriptive approach, and as a technical bibliographic
    procedure. The empirical data collected at a public institution in the state of Minas Gerais
    through a case study and a reflective analysis of curricular content, teaching plans and
    bibliographic references, as well as semi-structured interviews will constitute the exploratory
    path in order to to identify the possibilities offered by the institution so that these high school
    professionals can build their professional identity: being a teacher of Early Childhood
    Education. In view of this, we consider, from the normative documents of the Minas Gerais
    State Secretariat of Education, that there are gaps that distort the purpose of inserting in early
    childhood classrooms of only teachers with specific training and qualification for teaching at
    this stage of education. formal education. Therefore, this theme allows and calls for research
    that can bring out the weaknesses, niches and investment possibilities in the career of teachers
    of early childhood education in order to make it attractive and valued as it should be.

2
  • FABIANE ANGÉLICA DE AGUIAR
  • A APLICAÇÃO DO EFEITO DE ESPAÇAMENTO NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: ESTUDO DE CASO DE UM CURSO TÉCNICO NO CEFET-MG

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GUSTAVO ALCANTARA ELIAS
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • Data: 10/02/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Nos últimos anos, o Governo Federal brasileiro vem buscando ampliar o acesso à educação no país, com o aumento da oferta de carga horária por meio da educação a distância. No entando, apesar de seu crescimento, o Relatório Analítico da Aprendizagem a Distância no Brasil do ano de 2016 (Censo EaD.BR 2016) revela que os indicadores de qualidade mostram que há uma necessidade em melhorar o desempenho dos alunos, e que tal necessidade esbarra em vários fatores, sendo o principal desafio a inovação em abordagens pedagógicas. Áreas tais como as Neurociências e a Psicologia Experimental tem se dedicado a buscar compreender o processo de aprendizagem, e a memória é um importante fator nesse processo. Assim, o esquecimento é algo indesejável e que deve ser minimizado através de revisões ou repetições espaçadas: o efeito de espaçamento. A partir de tais apontamentos, chega-se à questão da aplicação do efeito de espaçamento na EaD. O objetivo geral da presente dissertação, então (EPTNM-EaD) do CEFET-MG, a fim de identificar a presença do efeito de espaçamento nas atividades de revisão das diversas disciplinas do curso. Para alcançar esse objetivo, utilizou-se uma metodologia de pesquisa com natureza qualitativa, do tipo exploratória e descritiva, por meio da pesquisa bibliográfica e do estudo de caso. A pesquisa foi realizada em cinco etapas: na 1ª etapa, realizou-se um levantamento bibliográfico do aporte teórico subjacente ao tema. Na 2ª etapa, realizou-se a observação online não participativa das dinâmicas de interação e postagens realizadas no ambiente virtual de aprendizagem, a fim de levantar as ativi (EPTNM-EaD) do CEFET-MG. Na 3ª etapa, as atividades pedagógicas de revisão disponíveis no curso em questão foram verificadas uma a uma, levando em consideração a frequência com que apareciam, a fim de entender se atendiam aos preceitos do Efeito de Espaçamento. Na 4ª etapa, a fim de verificar a percepção do corpo pedagógico sobre o efeito de espaçamento, foi aplicado um questionário. Como última etapa da pesquisa, apontou-se quais recursos são mais utilizados para revisões de conteúdo, comparando-os com aqueles selecionados pelos docentes na seção quatro do questionário online. Os resultados encontrados permitiram concluir que há a ocorrência do efeito de espaçamento nas atividades de revisão presentes no módulo observado, embora não sejam todos os docentes que conheçam o conceito. Foi permitido verificar também que as atividades de revisão utilizadas eram divididas em implícitas ou explícitas, e controladas e não-controladas. Por fim, também notou-se que os recursos didáticos utilizados, em sua maioria, apresentavam baixa interatividade e que no AVA as interações foram quase inexistentes. 


  • Mostrar Abstract
  • In recent years, the Brazilian Federal Government has sought to expand access to education in the country, with an increase in the supply of hours through distance education. However, despite its growth, the Analytical Report on Distance Learning in Brazil in the year 2016 (EaD.BR Census 2016) reveals that quality indicators show that there is a need to improve student performance, and that such a need comes up against several factors, the main challenge being innovation in pedagogical approaches. Areas such as Neuroscience and Experimental Psychology have been dedicated to seeking to understand the learning process, and memory is an important factor in this process. Thus, forgetfulness is undesirable and should be minimized through revisions or spaced repetitions: the spacing effect. From these notes, it comes to the question of the application of the spacing effect in DE. The general objective of the present dissertation, then, was to analyze the instructional design of the Computer Science Course for Technical Education of Middle Level at a distance (EPTNM-EaD) from CEFET-MG, in order to identify the presence of the spacing effect in the activities of review of the different subjects of the course. To achieve this objective, a qualitative research methodology of an exploratory and descriptive type was used, through bibliographic research and case study. The research was carried out in 5 stages: in the 1st stage, a bibliographic survey of the theoretical contribution underlying the theme was carried out. In the second stage, non-participative online observation of the dynamics of interaction and postings carried out in the virtual learning environment was carried out, in order to survey the pedagogical review activities available in the Informatics Technical Course for High School Distance Education (EPTNM) -EaD) of CEFET-MG. In the 3rd stage, the pedagogical revision activities available in the course in question were checked one by one, taking into account the frequency with which they appeared, in order to understand whether they met the Spacing Effect precepts. In the 4th stage, in order to verify the perception of the pedagogical body about the spacing effect, a questionnaire was applied. As the last stage of the research, it was pointed out which resources are most used for content reviews, comparing them with those selected by the teachers in section four of the online questionnaire. The results found allowed us to conclude that there is a spacing effect in the review activities present in the observed module, although not all teachers are familiar with the concept. It was also possible to verify that the review activities used were divided into implicit or explicit, and controlled and non-controlled. Finally, it was also noted that the educational resources used, in their majority, had low interactivity and that in the VLE the interactions were almost nonexistent. 

3
  • RICARDO RODRIGUES BALBIO DE LIMA
  • JOHN ZIMAN E O ETHOS CIENTÍFICO

  • Orientador : SABINA MAURA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SABINA MAURA SILVA
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • YURIJ CASTELFRANCHI
  • Data: 21/02/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa investiga a produção teórica do filósofo e sociólogo da ciência John Ziman,
    com um foco nos conceitos de ethos científico desenvolvido por ele, cunhados como “Ciência
    Acadêmica” e “Ciência Pós-Acadêmica”. Para tanto, percorreu-se as principais obras e, por
    meio de uma análise imanente do conteúdo, buscou-se explicitar as concepções, conceitos e
    categorias que sustentam o pensamento do autor, compreendendo a evolução de suas ideias e
    quais os vínculos existentes entre esses conceitos. Está presente nessa pesquisa a relação
    apresentada por Ziman entre ciência, tecnologia e tecnociência, pois são cada vez mais
    inseparáveis, possuindo os mesmos papéis na sociedade, sendo realizadas pelas mesmas
    pessoas, nas mesmas organizações. A ideia do autor foi comparada com as apresentadas por
    autores da filosofia da ciência, ou seja, Michael Polanyi, Karl Popper, Thomas Khun, bem
    como os conceitos cunhados por outros autores e utilizados por Ziman, tais como: Ciência
    Pós-normal (FUNTOWICZ; RAVETZ, 1993); Ciência Finalizada (BÖHME et al., 1983);
    Modo 2 (GIBBONS et al., 1994).


  • Mostrar Abstract
  • This research investigates the theoretical production of the philosopher and science
    sociologist John Ziman, with a focus on the concepts of scientific ethos developed by him,
    coined as "Academic Science" and "Post-Academic Science." Therefore, the main works were
    covered and, through an immanent analysis of the content, we sought to explain the
    conceptions, concepts and categories that support the author's thinking, understanding the
    evolution of his ideas and what are the links existing between these concepts. Present on this
    research is the relation introduced by Ziman between science, technology and techno science,
    as they are increasingly inseparable, having the same roles in society, being performed by the
    same people, in the same organizations. Our author's idea was compared with those presented
    by authors of the science philosophy, namely Michael Polanyi, Karl Popper, Thomas Khun,
    as well as the concepts coined by other authors and used by Ziman, such as: Postnormal
    Science (FUNTOWICZ; RAVETZ, 1993); Finished Science (BÖHME et al., 1983); Method
    2 (GIBBONS et al., 1994).

4
  • RENATA RAQUEL COSTA
  • SER MULHER E PROFESSORA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: DO TRABALHO MÚLTIPLO À SÍNDROME DE BURNOUT

  • Orientador : CARLA SIMONE CHAMON
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLA SIMONE CHAMON
  • CLÁUDIO EDUARDO RESENDE ALVES
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • RAQUEL QUIRINO
  • Data: 27/02/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa está inserida na “Linha II: Processos Formativos em Educação
    Tecnológica” do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica (PPGET) do
    Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), cujos estudos
    focalizam temas relacionados ao trabalho-educação nos contextos socioeconômico e
    político-cultural, destacando os processos históricos e culturais, as relações entre as
    mudanças societárias, a diversidade, a educação profissional formal/não formal e o
    mundo do trabalho. Essa pesquisa problematiza a relação existente entre ser mulher e
    professora, a multiplicidade de atividades desempenhadas por ela no trabalho
    assalariado e doméstico e o consequente adoecimento profissional ocasionado pela
    Síndrome de Burnout. Para tal buscou-se a partir dos dados empíricos coletados refletir
    à luz das teorias da Divisão Sexual do Trabalho originadas na Sociologia do Trabalho
    Francesa de base materialista. Com início em um levantamento documental realizado no
    setor de Perícia Médica da Gerência de Saúde do Servidor (GESER) elaborou-se um
    panorama dos afastamentos por motivos de saúde de professoras da educação básica.
    Em ato contínuo realizaram-se entrevistas semiestruturadas com onze professoras da
    Rede, selecionadas por acessibilidade e indicação, acerca de suas múltiplas tarefas como
    professoras e donas de casa, mães e esposas; suas dificuldades e limites, bem como as
    estratégias de luta e resistência que lançam mão frente à exaustão física e psíquica, ao
    desencantamento com a profissão e o consequente adoecimento profissional. Os relatos
    possibilitaram analisar, se e como, a divisão sexual do trabalho - com seus
    desdobramentos: os princípios organizadores da separação e hierarquia, o labirinto de
    cristal e o trabalho múltiplo -, contribui para o acometimento das professoras pela
    Síndrome de Burnout. Os relatos das entrevistadas reverberam as vozes de muitas
    mulheres professoras que, subsumidas em uma sociedade patriarcal, exercendo uma
    profissão precarizada, desvalorizada econômica e socialmente, resistem ao que histórica
    e culturalmente vem sido imputado a elas tanto no trabalho assalariado quanto
    doméstico. Os achados revelam que a sobrecarga física ocasionada pelas múltiplas
    tarefas, bem como o desencantamento com a profissão deixam as professoras mais
    vulneráveis ao esgotamento e o adoecimento pela Síndrome de Burnout. Dar voz às
    mulheres professoras e fomentar reflexões acerca da precariedade do trabalho docente,
    da sobrecarga a que estão submetidas e o consequente adoecimento advindo desses
    fenômenos, bem como auferir deslocamentos nas relações sociais de gênero e na divisão
    do trabalho entre os sexos, a partir da constatação das desigualdades são premissas que
    almejam a presente pesquisa.


  • Mostrar Abstract
  • The present research is inserted in the "Line II: Formative Processes in Technological
    Education" of the Graduate Program in Technological Education (PPGET) of the
    Federal Center for Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG), whose
    studies focus on themes related to work-education in the socioeconomic and political-
    cultural contexts, highlighting historical and cultural processes, the relations between
    corporate changes, diversity, formal and non-formal professional education and the
    world of work. This research problematizes the relationship between being a woman
    and a teacher, the multiplicity of activities performed by her in salaried and domestic
    work and the consequent occupational illness caused by the Syndrome of Burnout. For
    this purpose, we sought reflections of empirical data collected in the light of the theories
    of the Sexual Division of Labor originated in the Sociology of French work of
    materialist basis. From a documentary survey conducted in the Medical Expertise sector
    of the Server Health Management (GESER) of the Municipal Public Education Network
    of Belo Horizonte, an overview of the removals for health reasons of teachers of
    education was elaborated Basic. In continuous act, semi-structured interviews were
    conducted with eleven teachers of the Network, selected by accessibility and indication,
    about their multiple tasks such as teachers and housewives, mothers and wives; their
    difficulties and limits, as well as the strategies of struggle and resistance that make use
    of physical and psychic exhaustion, disenchantment with the profession and the
    consequent professional illness. The reports made it possible to analyze, if and how, the
    sexual division of labor - with its unfoldings: the organizing principles of separation and
    hierarchy, the crystal maze and the multiple work - contributes to the involvement of
    teachers by the Burnout syndrome. The interviewees' reports reverberate the voices of
    many women teachers who, undersumive in a patriarchal society and exercising a
    precarious and economically devalued profession, resist what has historically and
    culturally been attributed to them both in salaried and domestic work. The findings
    reveal that the physical overload of multiple tasks, as well as disenchantment with the
    profession, make teachers more vulnerable to exhaustion and illness by Burnout
    Syndrome. Give voice to women and foster reflections about the precariousness of
    teaching work, the burden to which women teachers are subjected and the consequent
    illness resulting from this phenomenon, as well as to increase advances in gender social
    relationships and division of work between the sexes, from the finding of the
    inequalities present in this division and to cast a look at the work of the teacher woman
    is what aims for the present research.

5
  • ANDRÉ NOGUEIRA SILVA
  • QUANDO UM RECURSO EDUCACIONAL UTILIZADO NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PODE SER CONSIDERADO UM OBJETO DE APRENDIZAGEM:UM ESTUDO DE CASO NO CEFET-MG.

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GUSTAVO ALCANTARA ELIAS
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • Data: 27/02/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Com a evolução das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e seu
    emprego na Educação a Distância (EaD), novas ferramentas e estratégias de ensino e
    aprendizagem passaram a ser utilizadas como suporte pedagógico nessa modalidade de
    educação. Dentre essas ferramentas, os Objetos de Aprendizagem (OA) têm colaborado de
    forma positiva como suporte na aprendizagem. Sendo, portanto, importante a análise dos OA,
    pois o objeto poderá ser determinante no aprendizado do aluno. Mas a análise de um OA vai
    muito além de observar as tecnologias empregadas ou as falhas existentes, é necessário
    observar os atributos que evidenciam a conveniência e viabilidade de seu uso. Assim, surge
    uma questão, que foi a norteadora desta dissertação de mestrado: Como um recurso digital
    utilizado nas aulas ofertadas a distância pode ser considerado um objeto de aprendizagem na
    perspectiva de Barbosa (2014)? Para responder essa questão, o objetivo geral desta pesquisa
    foi analisar se os OA presentes no AVA do Centro Federal de Educação Federal de Minas
    Gerais (CEFET-MG), na oferta do curso técnico a distância de Meio Ambiente, apresentam as
    características definidas por Barbosa (2014) de forma que esses OA possam ser classificados
    como recursos educacionais de apoio à aprendizagem. Para tal, foi realizada uma pesquisa de
    abordagem qualitativa, que de acordo com os objetivos foi descritiva e, quanto aos
    procedimentos técnicos foi realizado estudo de caso no CEFET-MG, especificamente no curso
    técnico de Meio Ambiente ofertado a distância. A partir dos resultados pode-se contemplar a
    importância de avaliar os OA por meio de suas características, pois, de posse do
    conhecimento prévio das características desses objetos é possível identificá-los como um
    recurso educacional de apoio à aprendizagem. E para que isso se tornasse entendível, foi
    utilizada a abordagem qualitativa que buscou identificar as características desses OA, tendo
    como base as categorias definidas por Barbosa (2014). Foram analisados 15 OA de forma que
    suas características fossem comparadas com aquelas definidas por Barbosa (2014),
    apresentando como resultado as características de cada objeto, entendendo que não há um
    padrão para cada tipo de OA, mas sim as características predominantes que podem colaborar
    diretamente para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem.


  • Mostrar Abstract
  • With the evolution of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) and its
    use in Distance Education, new teaching and learning tools and strategies have been used as
    pedagogical support in online teaching. Among the tools used in the educational process,
    Learning Objects (OA) collaborate positively as a support in the construction of knowledge.
    Therefore, the analysis of OA is important, because the object can be determinant in the
    student's learning. But an analysis of an OA goes far beyond looking at how technologies are
    used or its failures; it is necessary to look at the attributes that demonstrate the convenience
    and feasibility of their use. Thus, a question arises, which was listed in this master's
    dissertation: How to know if a digital resource used in online classes can be considered a
    learning object in Barbosa's perspective (2014)? To answer this question, the general objective
    of this research was to analyze whether the OA present in the online learning platform of
    Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), in the technical
    course of Environment offered online, shows the characteristics used by Barbosa (2014) so
    that these OA can be classified as educational resources to support learning. For this purpose,
    a qualitative research was carried out, which according to the objectives was descriptive; as
    for the technical procedures, a case study was carried out at CEFET-MG, at the technical
    course of Environment offered online. Based on the results, one can consider the importance
    of evaluating OA through its characteristics, since the possession of prior knowledge of the
    resources of these objects it is possible to identify them as an educational resource to support
    learning. For this to become understandable, the qualitative approach used sought to identify
    the characteristics of these OA, based on the categories registered by Barbosa (2014). 15 OA
    were analyzed so that their resources are compared with those of Barbosa (2014), showing the
    features of each object as a result, understanding that there is no standard for each type of OA,
    but rather predominant features that can collaborate directly for the improvement of teaching
    and learning processes.

6
  • ELIZABETH MARIA PINTO
  • OS GESTOS PROFISSIONAIS DO DOCENTE DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • VICENTE AGUIMAR PARREIRAS
  • Data: 27/02/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação apresenta o estudo sobre os gestos profissionais de um professor em prática
    educativa, em um laboratório de mecânica, em que os alunos realizam as atividades de
    montagem de um motor. No contexto, o professor orienta os alunos na execução de suas
    práticas, quando ocorre a manifestação de seu estilo profissional, a sua história, que se
    caracterizam em seus gestos profissionais. Essa revelação tem importância na qualidade da
    relação estabelecida com os alunos e com o processo de ensinar e aprender. A pesquisa foi
    realizada na abordagem qualitativa, sendo um estudo de caso, em uma perspectiva
    fenomenológica (MERLEAU-PONTY, 2011), considerando como base teórica os estudos
    sobre os gestos profissionais (JORRO, 1998, 2004, 2006, 2010, 2018, 2018a, 2018b, 2018c),
    desenvolvidos na França sobre o agir profissional, em gestos profissionais. Para tal, a revisão
    bibliográfica na literatura francesa sobre o tema permitiu o aprofundamento de seus estudos.
    Foi realizado um levantamento dos estudos no Brasil, identificando que o cenário das
    publicações até o momento dos estudos mostra-se pouco sobre o tema, o que permitiu ter
    novos olhares e fundamentos para a pesquisa. Na abordagem teórico-metodológica,
    organizou-se um cruzamento de técnicas, considerando a subjetividade que compõe a ação.
    Contou-se com a observação e as filmagens das aulas, e a entrevista em autoconfrontação
    simples (ANTIPOFF; LEAL; LIMA, 2018), que foram fundamentais para acompanhar e
    identificar as linguagens verbais e não verbais, os gestuais, a corporeidade e as singularidades
    no contexto da atuação do professor na atividade prática com os alunos. Os dados foram
    organizados em roteiro para análise nas entrevistas de autoconfrontação simples e
    semiestruturada, cruzando as técnicas definidas na metodologia. A entrevista simples de
    autoconfrontação reforçou pontos e permitiu identificar a percepção do professor em suas
    verbalizações e clareou alguns pontos fundamentais para organização dos dados e
    categorização. Os dados foram analisados considerando os sentidos das atuações do professor
    e apreendidos os gestos profissionais, conforme as categorias estabelecidas, os sentidos de
    atuação e a matriz dos gestos profissionais (JORRO, 1998, 2004, 2006, 2010, 2018, 2018a,
    2018b, 2018c). Identificou-se como gestos em sua ação: a postura do corpo e a corporeidade
    na realização do seu trabalho. Observou-se que é importante a percepção do professor sobre a
    identificação das ações e de seus gestos na dimensão subjetiva, no entrelaçamento de palavra,
    pensamento e ação em prática de trabalho docente, em um meio social de formação de alunos
    da EPTNM. Apreender os gestos profissionais em atuação permitiu ao docente conhecer a
    amplitude, intenção e valores de sua prática, de seu ofício em um contexto de ensino e
    aprendizagem. A presença da subjetividade e identidade é um olhar que vai além de seu
    trabalho prescrito, que considera a ação, o corpo em percepção e se expressa em gestos
    profissionais para a interação com o aluno, nas relações intersubjetiva em um mundo situado,
    nos significados para o outro, o que favorecem o ensino e aprendizagem em seus atos, gestos,
    discurso, história, conhecimento e meios sociais. E isso evidencia a relevância dos estudos na
    academia brasileira, bem como a busca por ampliar a discussão sobre os gestos profissionais
    enquanto possibilidade de apreensão sobre as práticas do ofício e da apresentação da
    subjetividade do ator nestas práticas sociais.



  • Mostrar Abstract
  • This thesis presents the study on the professional gestures of a teacher at the time of
    educational practice, in a mechanical laboratory, during the assembly of an engine by
    students. In the context, the teacher guides the students in the performance of their tasks,
    moment when the manifestation of his professional style, his history, which is
    characterized by his professional gestures. This revelation is important for the quality of the
    relationship established with students and for the teaching and learning process. The
    research was conducted in a qualitative approach, being a case study, in a
    phenomenological perspective (MERLEAU-PONTY, 2011), having as a theoretical basis
    studies, developed in France, on professional gestures and professional action in
    professional gestures (JORRO, 1998, 2004, 2006, 2010, 2018, 2018a, 2018b, 2018c). AT
    To this end, the bibliographical review of the French literature on the subject made it possible to
    continue studies. A survey, of studies in Brazil, was carried out, and it identified a
    lacking on the subject in the script of the publications until the moment, which made it possible to
    new perspectives and foundations for research. In the theoretical-methodological approach, a cross-checking of techniques was organized, taking into account the
    subjectivity that makes up action. We used observation and filming of the courses, thus
    than the simple self-confrontation interview (ANTIPOFF; LEAL; LIMA, 2018), which were
    fundamental to support and identify verbal and non-verbal languages, gestures,
    corporeality and singularities in the context of a teacher's performance in a
    practical activity with the students. The data was organized in a script for analysis
    simple and semi-structured self-confrontation interviews, with the help of bringing together
    techniques defined in the methodology. The simple self-confrontation interview reinforced
    points and made it possible to identify the teacher's perception in his verbalizations, which
    clarified some fundamental points for the organization and categorization of data. The
    data were analyzed taking into account the directions of the actions of the teacher, and, being
    enter the professional actions, according to the established categories, the acting departments and the
    matrix of professional gestures (JORRO, 1998, 2004, 2006, 2010, 2018, 2018a, 2018b,
    2018c). We have established as gestures in practice: body posture and corporeality
    in doing the teacher's job. It has been observed that the perception of
    the teacher on the identification of actions and their gestures is important in the dimension
    subjective, in the interweaving of speech, thought and action in the practice of
    teaching work, in a social environment for the training of students
    EPTNM. The capture of professional gestures in action allowed the teacher to know
    the extent of his practice, his profession in a teaching and learning context. The
    presence of subjectivity and identity casts a glance which goes beyond his prescribed work, which
    considers the action, the body in perception and expresses itself in professional gestures
    interaction with the student, in intersubjective relationships in a situated world, in the
    sense of the other, which promote teaching and learning in their actions, gestures,
    speech, history, knowledge and social networks. And this shows the relevance of the studies
    in the Brazilian academy, as well as research to broaden the discussion on
    professional gestures as a possibility of capturing professional practices and presentation
    of the actor's subjectivity in these social practices.

7
  • RODRIGO ZOLA BAHIA
  • SEXISMO ÀS AVESSAS? PROFESSORES HOMENS NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BELO HORIZONTE

  • Orientador : RAQUEL QUIRINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • RAQUEL QUIRINO
  • JOAQUIM RAMOS
  • ALEXANDRE GOMES SOARES
  • Data: 28/02/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa está inserida na “Linha II: Processos Formativos em Educação
    Tecnológica” do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG,
    cujos estudos focalizam temas relacionados ao trabalho-educação nos contextos
    socioeconômico e político-cultural, destacando os processos históricos e culturais, as relações
    entre as mudanças societárias, as diversidades, a educação e o mundo do trabalho.
    Especificamente, essa pesquisa, busca compreender como se dá a divisão sexual do trabalho
    docente, problematizando a atuação de professores homens na Educação Infantil na Rede
    Pública Municipal de Educação de Belo Horizonte (RME/BH) e verificando em que medida
    esses professores sofrem sexismo e preconceitos de gênero por atuarem em uma área e
    profissão majoritariamente femininas. Toma-se nesse trabalho a liberdade de denominar os
    preconceitos de gênero sofridos pelos homens de “sexismo às avessas” por se tratar de uma
    categoria quase sempre analisada na perspectiva da mulher. Foram realizadas entrevistas
    semiestruturadas com professores que atuam ou atuaram como docentes em Escolas
    Municipais de Educação Infantil (EMEI) na RME/BH. Tendo como base teórica a Divisão
    Sexual do Trabalho, Violência Simbólica e a construção da Masculinidade, foi realizada uma
    exegese de excertos de fala dos sujeitos de pesquisa buscando-se evidenciar permanências,
    recuos e avanços de tais teorias na prática profissional dos professores, de acordo com suas
    perspectivas pessoais. Os achados revelam que a divisão sexual do trabalho, com seus
    princípios organizadores, é evidenciada no trabalho docente na educação infantil, sobretudo,
    pela discreta presença masculina nesse segmento educacional, ainda marcadamente
    feminilizado. Evidenciou-se também uma rejeição à presença dos professores por parte de
    suas colegas professoras, da direção e da comunidade escolar de forma geral. A violência
    simbólica, o sexismo e os preconceitos de gênero ocorrem por meio de brincadeiras,
    perguntas constrangedoras, insinuações sobre sua sexualidade e orientação sexual, bem como
    perseguições pessoais e proibições de prestação de cuidados às crianças. As reações e
    estratégias de resistência e enfrentamento relatadas pelos docentes estão presentes, porém
    distintas, diante dos cenários hostis similares em que atuam. Conclui-se que, embora na
    sociedade o sexismo, preconceitos e violência simbólica de gênero sejam fortemente
    direcionados às mulheres e à população LGBTQI+, também os homens, independentemente
    de sua orientação sexual, quando transgridem o status quo e se arriscam a atuar em áreas
    hegemonicamente femininas, estão, também, sujeitos a sofrer preconceitos. Espera-se que ao
    trazer tal temática ao debate acadêmico, a presente pesquisa contribua para a ampliação das
    reflexões e discussões sobre a divisão do trabalho entre os sexos em diferentes contextos
    profissionais e a partir de perspectivas de diferentes sujeitos.


  • Mostrar Abstract
  • The current research is inserted in “Line II: Formative Processes in Technological Education”
    of the Post-Graduation Program in Technological Education of CEFET-MG, in which studies
    focus on themes related to work-education in the socioeconomic and political-cultural
    contexts, pointing out historical and cultural processes, the relations among society changes,
    diversities, education and the world of work. Specifically, this research seeks to understand
    how the sexual division of teaching work takes place, problematizing the performance of male
    teachers in Early Childhood Education in the Public Municipal Education of Belo Horizonte
    (RME/BH) and verifying to which extent these teachers suffer sexism and gender prejudices
    for working in a predominantly female area and profession. This work takes the liberty of
    referring to the gender prejudices suffered by men, as “inside out sexism” because it is a
    category that is almost always analyzed from the perspective of women. Semi-structured
    interviews were conducted with teachers who work, or worked, as teachers in Municipal
    Schools of Early Childhood Education (EMEI) at RME/BH. Supported by the theoretical
    basis of the Sexual Division of Labor, Symbolic Violence and the construction of
    Masculinity, an exegesis of excerpts from the research subjects' speeches was carried out in
    order to evidence permanences, setbacks and advances of such theories in the professional
    practice of teachers, according to their personal perspectives. The findings reveal that the
    sexual division of labor, with its organizing principles, is evidenced in the teaching work in
    early childhood education, mostly by the discreet male presence in this educational segment,
    still markedly feminized. There was also a rejection of the presence of teachers by their fellow
    teachers, the board and the school community in general.The symbolic violence, sexism and
    gender prejudice occur through mischief, embarrassing questions, insinuations about one’s
    sexuality and sexual orientation, as well as personal harassment and prohibitions on childcare.
    The reactions and strategies of resistance and confrontation reported by the teachers are
    present, however different, in face of the similar hostile scenarios in which they operate. It is
    concluded that, although in society, sexism, prejudices and symbolic gender violence, are
    strongly directed towards women and the LGBTQI + population, when men, regardless of
    their sexual orientation, transgress the status quo and risk acting in areas dominated by
    women, are also bound to conditions of oppression. It is expected that in bringing this theme
    to the academic debate, this research will contribute to the expansion of reflections and
    discussions on the division of labor between the sexes in different professional contexts and
    from the perspectives of different subjects.

8
  • ELAINE GARCIA REZENDE
  • SABERES DOCENTES DE ENGENHEIROS DE SEGURANÇA DO TRABALHO QUE ATUAM COMO PROFESSORES DE CURSO TÉCNICO

  • Orientador : ADRIANA MARIA TONINI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • DANILO FERREIRA PINTO
  • Data: 06/03/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Os cursos técnicos em Segurança do Trabalho, no Brasil, são, em sua maioria, lecionados
    por professores com formação em Engenharia de Segurança do Trabalho, adquirida
    mediante pós-graduação, para quem concluiu bacharelado em alguma Engenharia ou
    Arquitetura. Esta pesquisa objetivou analisar a construção dos saberes docentes dos
    professores com essa formação em Engenharia de Segurança do Trabalho e atuantes no
    curso Técnico em Segurança do Trabalho, no Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG –
    campi Ouro Preto e Governador Valadares). Para alcançar os objetivos propostos, foram
    realizadas entrevistas semiestruturadas com esses professores, a partir das quais
    identificou-se quais saberes docentes eles possuem e qual a origem desses saberes. A
    pesquisa foi fundamentada notadamente nos estudos de Maurice Tardif, Lee S. Schulman,
    Clermont Gauthier e Selma G. Pimenta, o que permitiu traçar um desenho conceitual do
    que se entende atualmente por “saberes docentes”, bem como discutir suas origens e
    modos de construção. A pesquisa revelou que o conjunto desses professores enfrenta
    dificuldades na construção de seus saberes docentes, motivadas tanto pela falta de uma
    base de conteúdos pedagógicos, quanto pela insuficiência de um aprofundamento nos
    conteúdos técnicos, advindos da formação original como engenheiros de Segurança do
    Trabalho. Os professores participantes da pesquisa também não apresentaram
    conhecimentos quanto a programas, métodos e legislação relacionada à educação,
    portanto, não foi evidenciada a construção dos saberes curriculares entre os entrevistados.
    Foi possível concluir, nesta pesquisa, que os saberes docentes desses professores que não
    possuem formação docente são construídos ao longo do tempo, principalmente por meio
    de suas vivências no ambiente educacional, na prática em sala de aula e junto aos demais
    agentes da educação, sendo que o saber ensinar é contínuo e empiricamente adquirido,
    por “tentativa e erro”. Com base na análise dos relatos, constatou-se que o professor do
    ensino profissionalizante poderia melhorar sua atuação se sua formação acadêmica
    somasse os conhecimentos técnicos da profissão e sua vivência prática a uma formação
    docente de qualidade.


  • Mostrar Abstract
  • The technical courses in workplace safety in Brazil are mostly taught by teachers whit a
    background in workplace safety engineering, acquired through postgraduate studies, for
    those who have completed a bachelor’s degree in some engineering or architecture. This
    research aimed to analyze the construction of teacher’s teaching knowledge with this
    formation in work safety engineering and working in the technical course in work safety,
    at the Federal Institute of Minas Gerais (IFMG – Ouro Preto and Governador Valadares
    campuses). To achieve the proposed objective, semi-structured interviews were carried
    out whit these teachers, from which it was identified which teaching knowledge they have
    and what the origin of that knowledge was. The research was based notably on the studies
    of Maurice Tardif, Lee S. Schulman, Clermont Gauthier and Selma G. Pimenta, which
    allowed to draw a conceptual design of what is currently understood as “teaching
    knowledge”, as well as to discuss its origins and ways of construction. The research
    revealed that the group of these teachers faces difficulties in the construction of their
    teaching knowledge, motivated both by the lack of a base of pedagogical content, and by
    the insufficiency of a deepening in the technical content, arising from the original training
    as Occupational Safety engineers. The teacher’s participating in the research also did not
    present knowledge about programs, methods and legislation related to education,
    therefore, the construction of curricular knowledge among the interviewees was not
    evidenced. It was possible to conclude, in this research, that the teaching knowledge of
    these teachers who do not have teacher training are built over time, mainly through their
    experiences in the educational environment, in practice in the classroom and whit the
    other agents of education, being that knowing how to teach is continuous and empirically
    acquired, through “trial and error”. Based on the analysis of the reports, it was found that
    the professional education teacher could improve his performance if his academic training
    added the technical knowledge of the profession and his practical experience to a quality
    teacher training.

9
  • RENATA GIORDANE SILVA DINIZ
  • “FORMAÇÃO DE TRABALHADORES DA CONSTRUÇÃO CIVIL: Um dispositivo de aprendizagem para jovens estudantes de engenharia?”

  • Orientador : ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • JOSÉ PEREIRA PEIXOTO FILHO
  • RENATA BASTOS FERREIRA ANTIPOFF
  • Data: 09/03/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Inserida na “Linha I: Ciência, tecnologia e trabalho” do Programa de Pós-Gradudação
    em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
    (CEFET-MG), que enfoca estudos na área de trabalho e educação, nos contextos
    filosóficos, históricos e sociológicos, esta dissertação buscou compreender se uma sala
    de aula para trabalhadores da construção civil pode ser um dispositivo de formação para
    jovens estudantes de engenharia do CEFET-MG. Neste sentido, o estudo tem por
    objetivo desvelar o que os formadores do Programa de Estudos em Engenharia,
    Sociedade e Tecnologia (PROGEST), estudantes de engenharia, aprendem com os
    alunos do curso de Gestão de Obras, em sua maioria operários da construção civil. A
    demanda do estudo parte de uma percepção, já bastante difundida pelos formadores, de
    que a experiência do PROGEST acrescenta muito à vida profissonal deles em termos de
    aprendizagens, mas esta percepção prescisa ser melhor objetivada. A metodologia
    utilizada foi a Análise da Atividade que, dentro do programa de pesquisa do Curso da
    Ação da Ergonomia francofônica, se preocupa em analisar a atividade em ação. O
    método utilizado para a coleta e análise de dados foi a autoconfrotação, técnica de
    entrevista com base nos subsídios teóricos e metodológicos da Ergonomia da Atividade.
    Os resultados da pesquisa apontam que as interações entre formadores/estudantes de
    engenharia e alunos/trabalhadores da construção civil, frequentemente iniciadas a partir
    de exemplos práticos trazidos pelos últimos, produzem novas aprendizagens para os
    estudantes de engenharia, que passam a conhecer uma realidade, seus “macetes”,
    nuances e variabilidades, necessária para sua inserção no mercado de trabalho. Neste
    sentido, o PROGEST, ao longo dos seus dezesseis anos de funcionamento dentro do
    CEFET-MG, vem se revelando como um modelo de formação que foge aos moldes
    tradicionais, ou seja, em que o professor é aquele que transmite o que sabe e o aluno
    aquele que absorve passivamente este saber. Desta forma, podemos concluir que o
    PROGEST é uma prática que proporciona aprendizagens ao futuro engenheiro sobre o
    campo da construção civil e suas práticas. Neste sentido, o contato com o saber sobre a
    prática dos operários proporciona aos formadores aprendizagens técnicas como
    conhecimento de uma nova linguagem, situações reais e variadas e, ao mesmo tempo,
    aprendizagens que vão além da técnica tais como: empatia, altruísmo, solidariedade,
    valores esses tão necessários para uma formação de qualidade, crítica e humana.


  • Mostrar Abstract
  • Inserted in “Line 1: Science ,technology and labor” of the Post Graduation Program in
    Technological Education the Federal Technological Education Center of Minas
    Gerais (CEFET-MG), which phocuses on studies in the area of labor and education in
    the philosofical, historical and sociological contexts, this dissertation sought to
    understand whether a classroom for construction workers may be a learning device for
    young engineering students at CEFET-MG. In this sense, the study aims at uncovering
    what the Engineering , Society and Technology Program trainers (PROGEST),
    engineering students,learn from construction management students, most of them
    construction workers. The demand of the study comes from the perception quite
    widespread among trainers that the PROGEST experience adds much to their
    professional lives in terms of apprenticeship but this perception needs to be better
    aimed. The methodology used in this paper was the Activity Analysis which , inside
    the research program of the course of action francophonic ergonomics , is concerned
    with analysing the activity in action. The methodology used for data collection and
    analysis was self confrontation,a technique involving an intervew based on the
    theoretical and methodological subsidies of Activity Ergonomics. The research results
    show that the interactions among trainers and engineering students as well as students /
    construction workers ,often started from practical examples from the latter,generate new
    apprenticeships for the engineering students who get to know a given reality ,its
    ploys,nuances and variabilities ,which are needed to their insertion in the labor market.
    Therefore, PROGEST, throughout its sixteen years of operation inside CEFET_MG has
    been proving itself to be a training model that differs from the traditional molds, that is
    , those in which the teacher is the one who transfers his/her knowledge and the student
    is the one who absorbs such knowledge in a passive way. Thus, we can conclude that
    PROGEST is a practice that provides apprenticeship to the future engineer, about the
    field of civil construction and its practices. For that matter, the contact with the
    knowledge about the worker´s practice provides the trainees new technical learnings
    such as knowledge of a new language, real and varied situations and, apprenticeships
    that go beyond technique such as: empathy, altruism, solidarity, values which are so
    necessary for quality formation, critical and human.

10
  • VIVIAN EMANUELLE ALVES DE AGUIAR
  • FORMAÇÃO PROFISSIONAL DO ELETRICISTA DE LINHAS E DE REDES AÉREAS: desenvolvimento de competências

  • Orientador : ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • RAQUEL QUIRINO
  • GERALDO MÁRCIO ALVES DOS SANTOS
  • RENATA BASTOS FERREIRA ANTIPOFF
  • Data: 10/03/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação tem como objetivo analisar a formação profissional do eletricista de linhas e
    de redes aéreas da Companhia Energética de Minas Gerais, num curso composto por aulas
    teóricas e práticas, visando verificar a efetividade deste modelo no desenvolvimento de
    competências. As mudanças no mundo do trabalho, desde o auge do modelo capitalista
    industrial, têm gerado discussões sobre o papel e o impacto da formação profissional para o
    desenvolvimento de competências para o trabalho. Constata-se que a formação profissional no
    Brasil vem de uma tradição voltada tanto para um aprendizado teórico, sem espaços de
    aprendizagem sobre o uso deste em situações reais, quanto para uma formação baseada em
    normas e procedimentos restritas ao posto de trabalho. Esta última é geralmente um
    treinamento de conteúdo raso, que não tem o objetivo de aprofundar na compreensão dos
    conceitos teóricos que subsidiam a técnica. Ainda, não oferece condições para a construção de
    outros conhecimentos e ampliação das estratégias cognitivas que possam ajudar os
    trabalhadores a agirem de forma mais consciente e reflexiva em relação aos aspectos
    conceituais da atividade, e nas mais diversas situações da prática. Esses modelos de formação
    não condizem com as mudanças no mundo do trabalho no final do século XX, caracterizadas
    pela globalização, aumento da competitividade e desenvolvimento tecnológico, que passam a
    demandar trabalhadores que dominam suficientemente a área na qual intervém e que saibam
    identificar problemas, entendam as razões e origens deles, para assim poderem decidir com
    segurança o momento e a maneira de intervir. Isso traz um desafio para a formação
    profissional, que deve preparar profissionais técnicos para agir com segurança
    compreendendo a lógica por trás do fenômeno, um dos pontos chaves para ser competente.
    Este estudo destaca que uma formação que possibilite o entrelaçamento entre teoria e prática
    para resolução de problemas, mediados por um profissional experiente, parece ser um modelo
    eficaz para o desenvolvimento dessas competências. A metodologia qualitativa utilizada foi a
    Análise da Atividade, que se baseia em análises da ação dos sujeitos em atividade, e seus
    métodos consistem em observação e entrevista em autoconfrontação. Dois estudos de caso das
    aulas práticas permitiram analisar situações de solução de problemas. Os resultados
    demonstram que os conhecimentos teóricos, as regras operacionais, as dicas verbais em sala
    de aula são importantes para uma ação eficaz, consciente e reflexiva, mostrando a necessidade
    deste tipo de aprendizagem na formação técnica de profissionais, sobretudo quando vem
    acompanhada da aprendizagem na e pela prática. As tarefas realizadas em campo com os
    colegas e com a mediação do formador é o momento para a aprendizagem do uso dos saberes
    teóricos e técnicos, onde aparecem as dúvidas, os erros, o sentido das normas e
    procedimentos, além da educação dos sentidos do corpo. Este modelo de aprendizagem
    teórico-prático, que visa à aprendizagem e ao desenvolvimento de conceitos científicos e
    saberes práticos, se mostrou eficaz no desenvolvimento de competências essenciais para os
    profissionais do setor elétrico. Os casos analisados demonstraram como a formação
    profissional da UniverCemig cumpre com esses requisitos contribuindo de forma satisfatória
    para a ação eficaz dos trabalhadores.


  • Mostrar Abstract
  • The objective of this dissertation is to analyze the professional formation of electrician of
    lines and aerial networks of Companhia Energética de Minas Gerais, in a course composed of
    theoretical and practical classes, aimed to verify the effectiveness of this model in the
    development of competences. The changes in the world of work, since the height of the
    industrial capitalist model, have generated discussions on the role and the impact of
    professional formation for the development of competences for the work. It is evidenced that
    professional formation in Brazil comes from a tradition focused both on theoretical learning,
    without learning spaces on its use in real situations, as well as on formation based on rules
    and procedures restricted to the workplace environment. The latter is generally shallow
    content training, which is not intended to deepen the understanding of the concepts behind the
    technique. Furthermore, it does not offer conditions for the construction of other knowledge
    and expansion of cognitive strategies that can help workers to act in a more conscious and
    reflective way in relation to the conceptual aspects of the activity, and in the most diverse
    practical situations. These formation models do not match the changes in the world of work at
    the end of the twentieth century, characterized by globalization, increased competitiveness
    and technological development, which begin to demand workers who sufficiently dominate
    the area in which they intervene and who know how to identify problems, understand their
    reasons and origins, so that they can safely decide when and how to intervene. This poses a
    challenge for professional formation, which must prepare technical professionals to act safely,
    understanding the logic behind the phenomenon, one of the key points to be competent. This
    study highlights that the formation which enables the intertwining of theory and practice for
    problem solving, mediated by an experienced professional, seems to be an effective model for
    the development of these competences. The qualitative methodology used was the Activity
    Analysis, which is based on the analysis of the action of the subjects in activity, and its
    methods consist of observation and interview in self-confrontation. Two case studies of the
    practical classes allowed the analysis of problem-solving situations. The results demonstrate
    that theoretical knowledge, operational rules, verbal cues in the classroom are important for
    effective, conscious and reflective action, showing the need for this type of learning in the
    technical formation of professionals, especially when it is accompanied by learning in the
    practice and by practice. The tasks performed in the field with colleagues and with the
    mediation of the trainer is the moment for learning the use of theoretical and technical
    knowledge, where doubts, errors, the sense of rules and procedures appear, in addition to the
    education of the body's senses. This model of theoretical-practical learning, which aims at
    learning and developing scientific concepts and practical knowledge, proved to be effective in
    the development of essential competence for professionals in the electricity sector. The
    analyzed cases demonstrated how UniverCemig's professional formation complies with these
    requirements, contributing satisfactorily to the effective action of workers.

11
  • DAIANA MARIA DA SILVA
  • “Percurso Museológico História de Mulheres: Vozes e Silêncios”: olhares sobre a experiência numa formação de professoras/es da Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte.

  • Orientador : SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVANI DOS SANTOS VALENTIM
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MIRIAM HERMETO DE SÁ MOTTA
  • LETICIA JULIAO
  • Data: 29/04/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa trata da análise das experiências reflexivas de cinco profissionais da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte (RMEBH) que participaram do Percurso Museológico História de Mulheres: Vozes e Silêncios, em 2014. Os espaços museais são lócus potencializadores de possíveis reflexões sobre as contribuições de mulheres e homens ao longo da história, possibilitando, consequentemente, discussões sobre as relações sociais de gênero para a seleção patrimonial, para a curadoria e para ressignificação de acervos e instituições. A experiência dos sujeitos em questão ilumina a singularidade da fruição nos museus e como ela é potente para formação da consciência crítica dos cidadãos, uma vez que possibilita democratizar – de certo modo – o conhecimento humano, ao passo que permite conexões entre as dimensões afetivas e cognitivas para que aprendizagens sejam construídas. Por conseguinte, a prática reflexiva da formação continuada deve ser instrumento para transformar da sociedade a partir de ideais de justiça, respeito à diversidade, solidariedade e igualdade de direitos. Metodologias diversificadas foram utilizadas nesta pesquisa, como pesquisas bibliográficas, entrevistas semiestruturadas e Análise de Conteúdo. Para fundamentação teórica três campos de pesquisa foram considerados, sendo a) formação de professoras/es; b) relações de gênero e educação e c) sociomuseologia de gênero, discussão recente no âmbito acadêmico e da prática museológica. A pesquisa mostrou que para que a RMEBH se tornasse uma Rede formadora de suas/seus profissionais, especialmente no tocante ao debate sobre as relações de gênero, muitas disputas e negociações foram realizadas. Mostrou também que embora a autonomia docente tenha sido considerada pela SMED/BH na proposição de um projeto que conectasse escola e museu para problematizar as relações de gênero, tal autonomia encontrou limites na burocracia escolar, na incompatibilidade dos tempos da escola e dos museus e no contexto atual de retrocessos e conservadorismo político que vem provocando muitos tensionamentos em relação à discussão sobre a temática de gênero e sexualidade na Rede. Além disso, discussões realizadas no âmbito das relações de trabalho apareceram nas falas dos profissionais, indo do debate sobre ser artista ou artesão aos desafios - até mesmo aos silêncios - das mulheres em determinados nichos do mercado de trabalho, ou mesmo pela discussão que perpassa os desafios da profissão docente.


  • Mostrar Abstract
  • This research is about the analysis of the reflective experiences of five professionals in the Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte (RMEBH) that participated in the Percurso Museológico História de Mulheres: Vozes e Silêncios, in 2014. The museological spaces are catalyzers for possible reflections about the contribution of women and man along the history, allowing as a consequence, discussions about the social gender relations for the patrimonial selection, the curation and for the resignification of collections and institutions. The experience of the subjects in question brings up the singularity of the fruition in the museums and how it is powerful for the formation of the citizen's critical consciousness, once it allows the democratization - in a certain way - of the human knowledge, as it allows connections between the affective and cognitive dimensions so that the learnings can be built. Therefore, the reflective practice of the continuing education must be an instrument to transform society based on the ideals of justice, respect for diversity, solidarity and right's equality. Diverse methodology was used in this research, as bibliographic research, semi-structured interviews and Content Analysis. For the theoretical fundamentation, three research fields were considered, being a) teacher's formation; b) gender relation and education and c) sociomuseology of gender, a recent discussion on the academic scope and in the museological practice. The research has shown that for the RMEBH to became a formation network of its professionals, especially when it comes to debate gender relations, a lot of disputes and negotiations were made. It has shown also that although the teaching autonomy was considered by the SMED/BH in the proposition of a project that could connect the school to the museum to problematize gender relations, such autonomy found its limits on school bureaucracy, on the incompatibility between the times in schools and museums and on the nowadays context of setbacks and political conservatism that has been causing a lot of tensioning when it comes to the discussion of the gender and sexuality thematics in the Rede. Besides that, the discussions made in the work relation scope appear in the speeches of the professionals, from the debate about being an artist or an artisan to the challenges - even the silences - of women in certain spaces in the work field, or even the discussion that goes through de challenges of the teaching profession.

12
  • THIAGO FIUZA DE SOUSA CRUZ
  • A TV DIGITAL COMO TÉCNICA APLICADA NA EXPANSÃO DA EAD NO CEFET-MG

  • Orientador : MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • MARCOS PRADO AMARAL
  • Data: 02/05/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • O movimento de digitalização das relações humanas nas últimas décadas fez com que
    surgisse o termo cibercultura, caracterizado como a era da conexão, impulsionada pelo
    desenvolvimento da computação móvel e das novas Tecnologias Digitais da Informação e
    da Comunicação (TDIC). A sociedade da informação, derivada da cibercultura, tem como
    característica a absorção de novos meios de comunicação e de informação na medida em que
    as TDIC são desenvolvidas, impulsionando o crescimento de ambientes virtuais e das novas
    relações humanas. Dentre as novas relações humanas afetadas pelo desenvolvimento de
    novos ambientes virtuais, a educação, sobretudo a Educação a Distância (EaD), nos últimos
    anos vem apresentando um crescimento contínuo de matriculas de alunos e de cursos
    ofertados, inclusive os cursos EaD ofertados no CEFET-MG oferecidos por meio de um
    Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) disponibilizado na internet. Nesse contexto, esta
    pesquisa teve como objetivo analisar, levando em consideração o advento da TV Digital
    (TVD) no Brasil, quais são as possibilidades e os desafios para a criação de um AVA
    voltado para a TVD, como forma de expandir os cursos a distância do CEFET-MG,
    realizando assim o
    t-learning. Para se alcançar esse objetivo, utilizou-se uma metodologia
    de investigação com natureza qualitativa, do tipo descritiva e exploratória, por meio de
    pesquisa bibliográfica e documental, sem a intenção de ser decisiva. A pesquisa foi realizada
    em cinco etapas: Na primeira etapa, sucedeu a apresentação das características do AVA que
    o CEFET-MG utiliza para ofertar seus cursos a distância via internet. Na segunda etapa, fezse o levantamento das ferramentas digitais para a aprendizagem que compõem o AVA do
    CEFET-MG. Em seguida, na terceira etapa, foram verificados os requisitos necessários para
    se estabelecer um caminho técnico para o desenvolvimento de um AVA para a TVD. Na
    quarta etapa, foi realizada a verificação da compatibilidade do AVA do CEFET-MG com os
    requisitos apresentados na etapa anterior, especificamente sobre as questões do requisito
    tecnológico por meio de modelos de desenvolvimento. Por fim, na quinta etapa, foi realizada
    a classificação dos níveis de interatividade das características funcionais das ferramentas
    apresentadas na segunda etapa para o ambiente da TVD. Os resultados encontrados
    permitiram concluir que existem diferentes requisitos e recursos disponíveis para
    implementar o
    t-learning na instituição, com destaque para os requisitos tecnológicos,
    sobretudo a camada de
    software do Sistema Brasileiro de TV Digital (SBTVD), o
    middleware Ginga, e para os recursos disponíveis para o desenvolvimento de aplicações
    para o ambiente da TVD na forma de ferramentas digitais para aprendizagem. Constatou-se
    também a necessidade de um provedor de serviços interativos que atue de forma
    multiplataforma, permitindo que recursos interativos sejam executados em ambientes que
    extrapolem o uso da internet. Salienta-se ainda que a falta de experiências em práticas
    pedagógicas quanto à utilização da TVD na educação, impossibilita uma conclusão sobre a
    efetividade do ensino e da aprendizagem condizentes com os parâmetros normativos da EaD
    e da Educação Profissional Tecnológica (EPT), que por sua vez se utilizam cada vez das
    TDIC em ambiente educacional.



  • Mostrar Abstract
  • The digitalization movement of human relations in recent decades has given rise to the term
    cyberculture, characterized as the era of connection, driven by the development of mobile
    computing and the new Digital Information and Communication Technologies (TDIC). The
    information society, derived from cyberculture, is characterized by the absorption of new
    means of communication and information as the TDIC is developed, driving the growth of
    virtual environments and new human relationships. Among the new human relationships
    affected by the development of new virtual environments, education, especially Distance
    Education (EaD), has been showing a continuous growth in student enrollment and courses
    offered in recent years, including the online courses offered at CEFET- MG through a
    Virtual Learning Environment (VLE) available over the internet. In this context, this
    research aimed to analyze, taking into account the advent of Digital TV (TVD) in Brazil,
    what are the possibilities and challenges for the creation of an AVA for TVD, as a way to
    expand CEFET-MG distance courses, thus applying t-learning. To achieve this objective, it
    was used a methodology of qualitative research with a descriptive and exploratory nature,
    through bibliographic and documentary research, without the intention of being generalized.
    The research was carried out in five stages: in the first stage, there was a presentation of the
    characteristics of the AVA used by CEFET-MG to offer its distance courses via the internet.
    In the second stage, there was a survey of the digital learning tools that compose the
    CEFET-MG AVA. In the third stage, the necessary requirements to establish a technical
    path for the development of an AVA for TVD were verified. In the fourth stage, the CEFETMG AVA compatibility check was carried out with the requirements presented in the 3rd
    stage, specifically on the questions of the technological requirement through development
    models. Finally, in the fifth stage, it was carried out the classification of levels of
    interactivity of the functional characteristics of the tools presented in the 2nd stage for the
    TVD environment. The results found allow us to conclude that there are several
    requirements and resources available to implement
    t-learning in the institution, with
    emphasis on the technological requirements, mainly a software layer of the Brazilian Digital
    TV System (SBTVD), the Ginga
    middleware, and for the available resources for the
    development of applications for the DTV environment in the form of digital learning tools.
    It is also necessary to have a provider of interactive services that support the multiplatform,
    allowing interactive resources to run in environments that go beyond the use of the Internet.
    It should also be noted that the lack of practical pedagogical experiences regarding the use
    of TVD in education makes it impossible to reach a conclusion about the effectiveness of
    teaching and learning in consistency with the normative parameters of Distance Education
    and Technological Professional Education (EPT), which increasingly use TDIC in the
    educational environment.


13
  • BRUNO ALVES RODRIGUES
  • O PRINCÍPIO EDUCATIVO DO TRABALHO NA ÉTICA FILOSÓFICA DE HENRIQUE CLÁUDIO DE LIMA VAZ

  • Orientador : SABINA MAURA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUIZ MOREIRA GOMES JÚNIOR
  • JOSE GERALDO PEDROSA
  • SABINA MAURA SILVA
  • Data: 16/06/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • A pesquisa está centrada na busca da correlacionalidade existente entre a Filosofia do
    Trabalho e Filosofia da Educação em Henrique Cláudio de Lima Vaz, respeitada a matriz
    hegeliana que norteou o desenvolvimento de sua Ética, centrando-se foco em corte
    específico nos textos do referido filósofo que tratam da dinâmica de manifestação da
    consciência do ser, indissociavelmente correlacionada à manifestação do ethos na
    sociedade civil, marco teórico que suporta a constatação da hipótese de que o processo
    histórico, ético e cultural de autoformação do ser humano em sociedade ocorre a partir da
    dialética do reconhecimento efetivada pelo trabalho. O trabalho, visto como a ação
    humana axiogênica por excelência, se apresenta como elemento indutor primário da
    dialética do reconhecimento no âmbito da sociedade civil (dimensão subjetiva do agir
    ético), desempenhando papel estruturante para a consolidação de uma universalidade
    (dimensão axiológica do agir ético, de objetivação dos valores liberdade e igualdade pelo
    valor trabalho). A partir dessa processualidade, manifesta-se fenomenologicamente a
    própria essência do princípio educativo do trabalho, enquanto valor que promove a
    mediação do ser em direção ao seu conceito em liberdade, na permanente construção da
    tríade conceitual história-cultura-ethos, que ocupa a centralidade da ontologia hegeliana
    e de Lima Vaz.


  • Mostrar Abstract
  • The research is centered on the search for the existing correlationality between the
    Philosophy of Work and Philosophy of Education in Henrique Cláudio de Lima Vaz,
    respecting the Hegelian matrix that guided the development of his Ethics, focusing on
    specific cut in The texts of this philosopher deal with the dynamics of manifestation of
    the consciousness of being, inextricably correlated with the manifestation of ethos in civil
    society, a theoretical framework that supports the hypothesis that the historical, ethical
    and cultural process of human self-formation in society occurs.from the dialectic of
    recognition effected by work. The work, seen as the axiogenic human action par
    excellence, presents itself as the primary inducing element of the dialectic of recognition
    within the civil society (subjective dimension of ethical acting), playing a structuring role
    for the consolidation of a universality (axiological dimension of ethical acting),
    objectification of the values freedom and equality by the work value). From this
    processuality, the essence of the educational principle of work is phenomenologically
    manifested, as a value that promotes the mediation of being towards its concept in
    freedom, in the permanent construction of the conceptual triad history-culture-ethos,
    which occupies the centrality of Hegelian ontology and of Lima Vaz.

14
  • ANDREA CRISTINA MAGGI
  • Reflexões sobre o uso de gêneros discursivos nas práticas de sala de aula: um estudo de caso sobre o fazer pedagógico de docentes do Curso de Bacharelado em Administração do CEFET-MG

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LUIZ ANTONIO RIBEIRO
  • MARCIA GORETT RIBEIRO GROSSI
  • PAULO FERNANDES SANCHES JUNIOR
  • Data: 16/06/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • O presente trabalho de pesquisa foi realizado no âmbito da Linha de Pesquisa IV –
    Práticas Educativas em Ciência e Tecnologia do Mestrado em Educação
    Tecnológica do CEFET-MG, pelo caráter investigativo na área da educação voltada
    para o mundo do trabalho. Esta pesquisa tem como objetivo geral buscar
    compreender como os docentes do Curso de Bacharelado em Administração do
    CEFET-MG, não graduados em Letras, e sem qualquer formação específica
    relacionada à área de linguagens, lidam com os gêneros discursivos voltados para
    o mundo do trabalho em seus fazeres pedagógicos. Os objetivos específicos
    definidos foram: identificar a percepção dos docentes sobre conceitos de texto e de
    gênero discursivo; verificar como os docentes selecionam os textos utilizados como
    aporte teórico ao ensino dos conteúdos das disciplinas que lecionam; analisar se os
    docentes privilegiam algum gênero discursivo em seus fazeres pedagógicos, tendo
    como foco a prática profissional do Administrador. A metodologia adotada consistiu
    em uma abordagem qualitativa caracterizando-se como um estudo de caso
    (exploratória-descritiva) em que utilizamos a análise de conteúdo para análise dos
    dados e construímos relações entre as categorias. A pesquisa aponta que, apesar
    de os participantes conceberem o texto sob uma perspectiva de estrutura verbal
    escrita e formal, reconhecem os gêneros discursivos como formas de comunicação
    verbais e não verbais, podendo ter estruturas e finalidades distintas. De acordo com
    os resultados obtidos, os participantes reconhecem a importância de se ensinar
    gêneros discursivos voltados para o exercício profissional do Administrador no
    mundo do trabalho. Por outro lado, a pesquisa aponta que os gêneros discursivos
    privilegiados no fazer pedagógico dos docentes participantes da pesquisa, se
    reduzem a textos próprios do campo semântico da academia como artigos
    científicos, resumo e resenha. Os dados indicam que parece haver uma lacuna a
    ser preenchida no que tange a estabelecer uma relação entre as disciplinas que os
    docentes participantes lecionam e os gêneros discursivos que eles privilegiam no
    fazer pedagógico, bem como os gêneros discursivos com os quais o Administrador
    deve lidar no mundo do trabalho.


  • Mostrar Abstract
  • This research work was carried out within the scope of Research Line IV:
    Educational Practices in Science and Technology as part of the Master’s program of
    Technological Education of CEFET-MG due to its investigative character in the area
    of education aimed at the job market. This research has as its general objective the
    understanding of how professors of the Bachelor Business Administration Course
    at CEFET-MG, having not majored in Languages, and without any specific training
    related to the area of languages, deal with the discursive genres in their pedagogical
    activities. The specific objectives defined were: to identify the professors’ perception
    of concepts of text and discursive genre; to verify how professors select texts used
    as a theoretical contribution to the teaching of the contents of the subjects they
    teach; to analyze whether the professors privilege any discursive genre in their
    pedagogical practices, focusing on the Administrator's professional practice. The
    adopted methodology consisted of a qualitative approach characterized as study
    case (exploratory-descriptive) in which content analysis was used to analyze data
    and built relationships between the categories. The research points out that even
    though participants conceive the text from a perspective of written and formal verbal
    structure, they recognize discursive genres as verbal and non-verbal forms of
    communication having different structures and purposes. According to the results
    obtained, in one hand the participants recognize the importance of teaching
    discourse genres aimed at the Administrator's professional practice in the world of
    work. On the other hand, this research shows that the privileged discourse genres,
    in the pedagogical work of the professors participating in the research, are reduced
    to texts which are specific to the academic semantic field, such as scientific articles,
    abstracts and reviews. Data indicates that there seems to be a gap to be filled in
    regard to establishing a relationship between the courses these selected professors
    teach and the discursive genres that they privilege in teaching, as well as the
    discursive genres that the Administrator should deal while working.

15
  • MARIA BARBARA DE CAMPOS
  • OS APOSENTADOS E A FORMAÇÃO AO LONGO DA VIDA

  • Orientador : ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DE PADUA NUNES TOMASI
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • RENATA BASTOS FERREIRA ANTIPOFF
  • Data: 22/06/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa teve por objetivo conhecer as atividades de formação realizadas e compreender o sentido que tem para os aposentados que pertencem a um grupo de voluntários alfabetizadores de jovens e adultos de um comitê de cidadania de Belo Horizonte. Este grupo é constituído por 29 participantes, sendo 25 mulheres e 4 homens. Para realizar a pesquisa, recorreu-se às construções teóricas da “Formação ao longo da vida”, tendo como principais referências de autores: MEIRIEU (2005), LIMA (2007) e TOMASI e FERREIRA (2013). Foi realizada uma pesquisa descritiva, de abordagem qualitativa e os procedimentos para a coleta de dados foram a realização de um questionário enviado aos 29 participantes e uma entrevista semi-estruturada individual com uma amostra de 6 respondentes do questionário. Os dados foram tratados por meio da técnica de análise de conteúdo e os temas mais relevantes foram agrupados em categorias e subcategorias de análise. Foram identificadas 6 categorias: 1: Formação antes da aposentadoria; 2: Formação para a aposentadoria; 3: Formação após a aposentadoria; 4: Projeto de formação para o futuro; 5: Diferença entre a formação antes e após a aposentadoria. Durante a análise percebeu-se outros temas recorrentes entre os entrevistados e criou, então, mais uma, a categoria 6: Outros aspectos apresentados sobre a aposentadoria. A partir da análise dos resultados, constatou-se que os aposentados interessam e buscam realizar atividades de formação após a aposentadoria. As atividades mais citadas foram de variados tipos, como graduação, mestrado, idioma, terapias complementares, dança, canto, instrumento musical, corte e costura, atividades voluntárias, entre outras. O sentido da formação para eles é de retomar sonhos que não foram possíveis de serem realizados enquanto trabalhavam ou que foram planejados para esta fase da vida. Os resultados apontaram para um perfil de aposentados mais ativos e dinâmicos que valorizam a trajetória de formação e, agora, tem mais autonomia para fazer as suas escolhas de acordo com os seus interesses e desejos e continuam a trajetória de formação tanto pessoal quanto profissional. Há evidências que está modificando o conceito de aposentadoria de “retorno aos aposentos” e “inatividade” para uma vida mais ativa, de pessoas que participam de atividades de formação, socialização e buscam viver a longevidade com mais autonomia. Esta pesquisa contribuiu para o avanço dos estudos entre a aposentadoria e a formação ao longo da vida, além de possibilitar novas reflexões. Há de se pontuar que este estudo abordou a escolha de um único segmento de atividade, funcionários de uma instituição financeira, e a maioria vive em uma capital, Belo Horizonte e região metropolitana, possui uma boa formação acadêmica e profissional e pertencem à classe média. Portanto, sugere-se para a realização de estudos futuros a ampliação para outras classes sociais, principalmente a classe menos favorecida econômica e socialmente, com pouca ou nenhuma formação escolar, além de outras categorias profissionais e de outras regiões brasileiras.


  • Mostrar Abstract
  • This research aimed to learn about the training activities carried out and understand the meaning it has for retirees who belong to a group of literacy volunteers for young people and adults of a citizenship committee in Belo Horizonte. This group consists of 29 participants, 25 women and 4 men. To carry out the research, the theoretical constructions of “Lifelong training” were used, with the main references of authors: MEIRIEU (2005), LIMA (2007) and TOMASI and FERREIRA (2013). A descriptive research was carried out, with a qualitative approach and the procedures for data collection were a questionnaire sent to the 29 participants and an individual semi-structured interview with a sample of 6 questionnaire respondents. The data were treated using the content analysis technique and the most relevant topics were grouped into categories and subcategories of analysis. Six categories were identified: 1: Training before retirement; 2: Training for retirement; 3: Training after retirement; 4: Training project for the future; 5: Difference between training before and after retirement. During the analysis, other recurring themes were noticed among the interviewees and then created another category 6: Other aspects presented about retirement. From the analysis of the results, it was found that retirees are interested and seek to carry out training activities after retirement. The most cited activities were of various types, such as graduation, master's, language, complementary therapies, dance, singing, musical instrument, dressmaking, voluntary activities, among others. The meaning of training for them is to resume dreams that were not possible to be realized while working or that were planned for this stage of life. The results pointed to a profile of more active and dynamic retirees who value the training trajectory and, now, have more autonomy to make their choices according to their interests and desires and continue the training trajectory, both personal and professional. There is evidence that is changing the concept of retirement from “return to the quarters” and “inactivity” to a more active life, of people who participate in training, socialization activities and seek to live longevity with more autonomy. This research contributed to the advancement of studies between retirement and lifelong education, in addition to enabling new reflections. It should be noted that this study addressed the choice of a single segment of activity, employees of a financial institution, and the majority live in a capital, Belo Horizonte and the metropolitan region, have a good academic and professional background and belong to the middle class. Therefore, it is suggested to carry out future studies the expansion to other social classes, mainly the less economically and socially favored class, with little or no educational background, in addition to other professional categories and other Brazilian regions.

16
  • LUCIMARA MOREIRA DA SILVA
  • O LUGAR DA MULHER NO MUNDO DO TRABALHO: engenheira, professora, ou professora engenheira?

  • Orientador : MARIA ADELIA DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • KELY CÉSAR MARTINS DE PAIVA
  • LUCIANA APARECIDA SILVA DE AZEREDO
  • LUDMILA DE VASCONCELOS MACHADO GUIMARAES
  • MARIA ADELIA DA COSTA
  • RAQUEL DE OLIVEIRA BARRETO
  • Data: 04/08/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação buscou-se compreender como se deu a construção da trajetória laboral de
    mulheres engenheiras que fizeram a transição de carreira para a docência. Tendo como base
    teórica orientadora os pressupostos da Sociologia Clínica, das Relações Sociais de Sexo e da
    Divisão Sexual do Trabalho, foram recolhidas as histórias de vida de duas engenheiras, egressas
    do Programa Especial de Formação Pedagógica de Docentes – PEFPD, que fizeram essa
    transição e atualmente são professoras na Educação Básica. Como suporte para o recolhimento
    das histórias recorreu-se à abordagem teórico-metodológica da História de Vida conjuntamente
    com o Projeto Parental (GAULEJAC, 2004), a Análise das Trajetórias Sociais (GAULEJAC,
    2004) e as Entrevistas com Mediação (GUIMARÃES, 2014) a fim de ampliar as possibilidades
    de observação das forças familiares, eventos marcantes e das características sociais e históricas
    que influenciaram as histórias das entrevistadas. A estruturação das histórias foi norteada pelo
    Mapa Pessoal, uma contribuição da presente pesquisa para auxiliar o pesquisador na
    organização do material recolhido. A transcrição e organização das histórias destacou a
    construção social do feminino e as reflexões transversais trouxeram os elementos comuns a
    ambas as histórias e que incidiram sobre as trajetórias laborais. Observou-se que, embora a
    trajetória profissional seja afetada pela socialização feminina, a construção de carreira dessas
    mulheres foi fortemente influenciada por suas escolhas subjetivas, seu histórico familiar e
    contexto político e sócio econômico ao qual as mulheres estão submetidas. Percebeu-se que a
    forma como a carreira é construída vai além das possibilidades de escolha, e que é preciso
    conjugar uma diversidade de fatores em um contexto amplo. Espera-se que este estudo possa
    contribuir para o desenvolvimento e avanço das discussões no campo da Sociologia Clínica e
    das Epistemologias Feministas.



  • Mostrar Abstract
  • This dissertation aimed to understand how the labor trajectory of female engineers, who made
    the transition from engineering career to teaching took place. Based on the theoretical basis and
    assumptions of Clinical Sociology, Social Relations of Sex and the Sexual Division of Labor,
    two female engineers graduated of the Special Program for Pedagogical Teacher Training
    (Programa Especial de Formação Pedagógica de Docentes - PEFPD) that made this transition
    and that are currently teachers in Basic Education had their life stories collected. As a support
    for the stories gathering, the theoretical-methodological approach of Life History was used,
    along with the Parental Project (GAULEJAC, 2004), the Analysis of Social Trajectories
    (GAULEJAC, 2004) and the Interviews with Mediation (GUIMARÃES, 2014) in order to
    expand the possibilities of noting family strengths, remarkable events and the social and
    historical characteristics that influenced the stories of the interviewees. The stories structuring
    was guided by the Personal Map, a contribution of this research to assist researchers on the
    organization of the collected material. The transcription and organization of the stories
    highlighted the social construction of the feminine and, the transversal reflections, leaded to
    common elements to both stories and which affected their work trajectories. It was observed
    that, despite the fact that the professional trajectory is affected by female socialization, the
    construction of these women's careers was strongly influenced by their subjective choices, their
    family history and political and socio-economic context to which these women are subjugated.
    It was perceived that the way the career is built goes beyond the possibilities of choice, and that
    it is necessary to merge a diversity of factors in a broad context. It is hoped that this study may
    contribute to the development and advancement of discussions in the field of Clinical Sociology
    and Feminist Epistemologies.


17
  • ADRIANE DE CASSIA CAMARGOS PORTO
  • AMBIENTES DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DO ENGENHEIRO DE AUTOMAÇÃO NA SOCIEDADE TECNOLÓGICA NO ÂMBITO DA QUARTA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL

  • Orientador : IVO DE JESUS RAMOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA MARIA TONINI
  • IVO DE JESUS RAMOS
  • LEILA SADDI ORTEGA
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • Data: 19/08/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Essa dissertação de mestrado na área da Educação Tecnológica tem como objetivo analisar a formação e atuação dos egressos do curso de Engenharia de Automação do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais – CEFET/MG – Unidade de Ensino Descentralizada (UNED) – Araxá, na busca por compreender as relações entre a educação tecnológica e os ambientes de aprendizagem frente ao contexto da Quarta Revolução Industrial (QRI) também conhecida como Indústria 4.0, de modo a possibilitar uma apropriação do conhecimento específico em alinhamento com o momento tecnológico, bem como a formação de um profissional crítico e reflexivo. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa, pois não tem como intenção primária a quantificação numérica dos resultados encontrados. Somada à abordagem qualitativa, ressalta-se a abordagem exploratória, uma vez que se buscou trilhar um caminho estreito entre o objeto a ser investigado e o momento tecnológico contemporâneo da sociedade. Na busca por respostas para as questões de pesquisa foi utilizado o questionário como instrumento de coleta de dados. A formação profissional oferecida ao Engenheiro de Automação, participante dessa pesquisa, frente às demandas da sociedade tecnológica está pautada em uma estrutura que propicia a sua atuação em vários segmentos no mundo do trabalho. No que se refere às habilidades e os saberes considerados à sua formação para atuar no mundo da QRI, verificamos a necessidade de um debate que leve a discussão a possibilidade de novos conteúdos. Sobre a importância de ambientes de aprendizagem favorecerem a apropriação de conteúdos específicos e contribuirem na formação de um profissional crítico e reflexivo, bem como na requalificação profissional do Engenheiro de Automação, verificamos que diversos ambientes concorrem para que o engenheiro construa um perfil profissional com conhecimentos substanciais e postura questionadora, bem como o estímulo para que seja impulsionador da sua própria formação. E, por fim, os desafios que os engenheiros de Automação enfrentam, frente às multiplas exigências provenientes da QRI, revelam a premência de atualização às novas tecnologias e acompanhamento constante de tendências. Compreendemos que a formação do Engenheiro de Automação no contexto da QRI requer uma busca constante por atualização e a inserção em ambientes de aprendizagem diversos onde se promova a aproximação com novas tecnologias e tendências, bem como discussões e debates pertinentes ao tema, tem papel significativo no desenvolvimento de habilidades e postura crítica para um satisfatório posicionamento profissional e social.


  • Mostrar Abstract
  • This master’s dissertation Technological Education area aims analyzes the formation and performance of egresses the Automation Engineering course of the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais – CEFET/MG – Decentralized Education Unit (UNED) – Araxá, in the search to understand the relations technological education and learning environments in the context of the Fourth Industrial Revolution (FIR) known as Industry 4.0, to enable an appropriation of specific knowledge in alignment with the technological moment, as well as the formation a critical and reflective professional. This research follows a qualitative approach, as its primary intention doesn't remain the numerical quantification of the results found. In addition qualitative approach, the emphasis is the exploratory approach, since it sought to tread a narrow path into the object to investigate and the contemporary technological moment of society. In the search for answers to the research questions, the questionnaire was used as a data collection tool. The professional training offered the Automation Engineer, participant this research, in the face the demands of the technological society, is based on a structure that propitiates his performance in several segments in the world of work. Regarding the skills and knowledge considered to his training to act in the world of FIR, we verified a necessity to debate that takes the possibility of discussion to the new content. Regards to the importance of learning environments favoring the appropriation of specific contents and contributing to the formation of a critical and reflective professional, as well as the professional requalification of the Automation Engineer, we verified that several environments compete for the engineer to build a professional profile with substantial knowledge and questioning posture, as the stimulus to promote his formation. And, finally, the challenges that Automation Engineers face, in the face of the multiple demands coming from FIR, reveal the urgency of updating new technologies and constant monitoring of trends. We understand that the training of the Automation Engineer in the context of FIR requires a constant search for updating and insertion in diverse learning environments where the approach to new technologies and trends, also discussions and debates pertinent to the subject, has a significant role in developing skills and critical posture for satisfactory professional and social positioning.

18
  • ANA PAULA DA SILVA
  • A MORALIDADE DOS ARTEFATOS TÉCNICOS: Reflexões sobre a Educação Tecnológica a partir da Escola Holandesa de Filosofia da Tecnologia

  • Orientador : LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUIZ HENRIQUE DE LACERDA ABRAHAO
  • BRUNO VASCONCELOS DE ALMEIDA
  • GILMAR EVANDRO SZCZEPANIK
  • Data: 27/08/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa procura associar os conceitos de “moralidade”, “artefatos técnicos” e
    “educação tecnológica” sob a perspectiva teórica da Escola Holandesa de Filosofia
    da Tecnologia. Especificamente, o trabalho busca investigar aspectos nos quais
    essa Escola Filosófica contribui para a Educação Tecnológica. Trata-se de uma
    pesquisa qualitativa, realizada através de pesquisa bibliográfica e da descrição de
    um estudo de caso do desenvolvimento de um etilômetro no Centro Federal de
    Educação Tecnológica de Divinópolis em Minas Gerais. Um novo capítulo na
    reflexão filosófica sobre os artefatos, especialmente com o programa de pesquisa “A
    Natureza Dual dos Artefatos” encampado pela Escola Holandesa de Filosofia da

    Tecnologia, surgiu no século XXI. O Programa Dual detalhou o aspecto funcional-
    estrutural dos artefatos e apontou como os objetos técnicos seriam, essencialmente,

    materializações de intencionalidades. Os filósofos holandeses questionam a
    neutralidade da tecnologia argumentando que a moralidade também pode estar nas
    “coisas” atribuindo, dessa forma, moralidade aos artefatos técnicos e desenvolvendo
    uma abordagem internalista aos mesmos através do desenvolvimento de um design
    responsável. No geral, a tese da moralidade dos artefatos defende uma conexão
    entre design e ética que, por sua vez, implica uma reorientação na compreensão da
    visão comum segundo a qual artefatos técnicos são neutros e engenheiros meros
    produtores de artefatos. Nesse sentido, é possível estabelecer-se um diálogo entre a
    Escola Holandesa de Filosofia da Tecnologia e o terreno da Educação Tecnológica.


  • Mostrar Abstract
  • This research means to associate the concepts of "morality", "technical artifacts" and
    "technological education" under the theoretical perspective of the Dutch School of
    Philosophy of Technology. In a particular way, the intention of this work is to
    investigate aspects in which this Philosophical School contributes to Technological
    Education. This qualitative and bibliographic research focuses on the description of a
    case study about the development of an alcohol meter at the Federal Center of
    Technological Education of Divinopolis in Minas Gerais. A new chapter in the
    philosophical reflexion on artifacts, especially with the research program “The Dual
    Nature of Artifacts” conducted by the Dutch School of Philosophy of Technology has
    emerged in the 21st century. The Dual Program detailed the functional-structural
    aspect of the artifacts and pointed to how the technical objects would be, essentially,
    materializations of intentionalities. The Dutch philosophers question the neutrality of
    technology by arguing that morality can also be in “things”, thereby assigning morality
    to technical artifacts and developing an internalist approach to them through the
    development of responsible design. On the whole, the artifact morality thesis
    advocates a connection between design and ethics, which in turn implies a
    reorientation in understanding the common view that technical artifacts are neutral
    and engineers are mere artifact producers. Accordingly, it is possible to establish a
    dialogue between the Dutch School of Philosophy of Technology and the field of
    Technological Education.

19
  • NÚBIA SILVA SCHMIDT
  • IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS DO USO DE MODELOS ANALÓGICOS NO ENSINO DE QUÍMICA PARA ESTUDANTES DEFICIENTES VISUAIS

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA GOMES DICKMAN
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • FATIMA DE CASSIA OLIVEIRA GOMES
  • Data: 08/09/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação aborda a análise das prováveis implicações pedagógicas do uso de modelos analógicos no contexto da Educação em Ciências para estudantes deficientes visuais da Educação Profissional Tecnológica. A análise foi realizada por meio de um modelo confeccionado a partir de uma analogia contemplada nos livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático para o triênio 2018, 2019 e 2020, especificamente de um conteúdo para os quais estudantes deficientes visuais apresentavam dificuldades de aprendizagem. Os participantes dessa pesquisa são quatro estudantes e um professor deficientes visuais do Ensino Médio da Educação Tecnológica. A pesquisa foi realizada em cinco etapas:  (1ª) identificação dos conteúdo de Química para os quais estudantes com deficiência visual apresentam dificuldades de aprendizagem; (2ª) análise estrutural das analogias e modelos usados como recurso de mediação didática no ensino de tópicos de conteúdo de Química, dos quais esses estudantes apresentariam dificuldades; (3ª) elaboração de modelos analógicos baseados nesses conteúdos de Química; (4ª) entrevista com o professor de Química deficiente visual, mediada pela apresentação do modelo analógico confeccionado, (5ª) entrevistas com estudantes, mediadas pela apresentação do modelo analógico. Os resultados demonstraram que o uso do modelo analógico é um facilitador como recursos tátil, proporcionando aos estudantes assimilar conceitos científicos. A pesquisa também revelou a carência do uso de modelos analógicos no ensino de Química para estudantes deficientes visuais.


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation addresses the analysis of the probable pedagogical implications of the use of analog models in the context of Science Education for visually impaired students of Technological Professional Education. The analysis was performed by means of a model made from an analogy contemplated in the textbooks of the National Didactic Book Program for the triennium 2018, 2019 and 2020, specifically of content for which visually impaired students had learning difficulties. The participants of this research are four visually impaired students and a teacher from Technological Education High School. The research was carried out in five stages: (1st) identification of the Chemistry content for which students with visual impairment present learning difficulties; (2nd) structural analysis of analogies and models used as a didactic mediation resource in the teaching of topics of Chemistry content, of which these students would present difficulties; (3rd) elaboration of analogical models based on these Chemistry contents; (4th) interview with the professor of Chemistry visually impaired, mediated by the presentation of the prepared analog model, (5th) interviews with students, mediated by the presentation of the analog model. The results demonstrated that the use of the analog model is a facilitator as tactile resources, providing students to assimilate scientific concepts. The research also revealed the lack of analog models in teaching chemistry to visually impaired students.

20
  • LUCIANA PAULA DE ASSIS
  • Potencialidades e Limitações Pedagógicas no Uso de Modelos Analógicos para o Ensino de Estequiometria na Educação Tecnológica

  • Orientador : ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCEL THIAGO DAMASCENO RIBEIRO
  • ALEXANDRE DA SILVA FERRY
  • TEREZINHA RIBEIRO ALVIM
  • Data: 16/09/2020
  • Visualizar Dissertação/Tese  
  • Mostrar Resumo
  • Esta dissertação de mestrado, inserida na linha de pesquisa sobre práticas educativas em Ciência e Tecnologia do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica, apresenta os resultados de uma investigação que analisou analogias e modelos no contexto da estequiometria química. A questão de pesquisa orientadora foi: quais as potencialidades e limitações pedagógicas de modelos analógicos concebidos para o ensino de Química, no contexto da estequiometria, a partir das percepções de professores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM)? Dentro da perspectiva da Teoria do Mapeamento Estrutural (TME), concebemos as analogias como comparações relacionais, ou seja, com foco nas correspondências de relações entre um domínio base, conhecido, e outro domínio alvo, desconhecido. Os modelos foram concebidos como representações parciais das entidades de interesse científicos desenvolvidos com objetivos pedagógicos específicos. Diante disso, o estudo investigou aspectos dos processos de criação, desenvolvimento e apropriação de modelos fundamentados em analogias para o ensino de estequiometria no contexto da Educação Tecnológica, e analisou a percepção de professores da EPTNM a respeito das potencialidades e limitações desses recursos mediacionais em eventuais situações de uso. Para isso, a pesquisa, caracterizada por uma abordagem qualitativa, com o objetivo de um estudo exploratório, foi desenvolvida em três etapas: (i) Análise do potencial analógico das comparações no contexto da estequiometria presentes nos livros didáticos de Química aprovados no PNLD/2018, por meio de mapeamentos estruturais; (ii) Elaboração de um modelo analógico, a partir de analogias estruturalmente consistentes, sistemáticas e pragmáticas; (iii) Apresentação dos modelos analógicos para professores de Química da formação geral da EPTNM, do CEFET-MG, por meio de grupos focais. Na primeira etapa foram identificados 19 recursos distintos adotados como comparações pelos autores dos livros didáticos, destas, 16 foram classificadas de acordo com a TME: 11 analogias, 4 abstrações e 1 metáfora relacional. Apenas 3 foram classificadas em outras categorias: 1 categoria emergente (comparação por contraste), 1 modelo convencional e 1 modelo analógico, em função do não enquadramento de suas características em nenhum dos outros tipos de comparação previstos pelo referencial teórico. Na segunda etapa, uma comparação consistente, sistemática e pragmática inspirou a elaboração do modelo analógico “balança de equações” com o objetivo de representar uma equação química a partir da analogia com uma balança de dois pratos. Por fim, modelos analógicos e convencionais foram analisados por professores da EPTNM que identificaram potencialidades e limitações nos seus usos. Apesar dos docentes não relacionarem de forma direta como o uso de modelos pode contribuir para uma Educação Tecnológica, destacamos nas falas dos participantes, independente das limitações identificadas, que os modelos se constituem uma ferramenta de ensino vantajosa para representar