AS CRIANÇAS E OS LIVROS ILUSTRADOS: LEITURAS E OLHARES NOS TEMPOS-ESPAÇOS DA ESCOLA
literatura infantil; infâncias; migração; contexto escolar.
Ao situar as pesquisas envolvendo leitura e literatura infantil, é importante compreender as diferentes concepções possíveis para caracterizar o campo e, consequentemente, os desdobramentos consequentes dessas definições. Os estudos que envolvem a literatura e a escola, as múltiplas as possibilidades de relações e as experiências com a leitura infantil, com o literário e com os livros por vezes se distanciam do sujeito que lê, tornando muito mais um objeto do estudo ou um coparticipante de proposições ou sequências didáticas. Qual o espaço para as análises e critérios crianças diante dos livros direcionados para elas? De que novas ou diferentes formas as leituras podem ser realizadas no espaço escolar, a partir das reflexões dos alunos? O que aprendem e ensinam as crianças quando estão em contato frequente com a literatura? Este trabalho tem como objetivo compreender de que maneira as crianças leem e escolhem os livros ilustrados. A pesquisa desenvolve-se em uma escola da cidade de Boa Vista, capital de Roraima, no extremo norte do Brasil, durante o ano de 2024. O referencial teórico ancora-se na compreensão de literatura como arte, como potente recurso humanizador e bem incompressível (Candido, 1988). Foram desenvolvidas as seguintes etapas para coleta de dados: Observação participante; Leituras diárias; Entrevistas semiestruturadas; Estações literárias; Círculo de leituras; Registros em diário de leitura (durante todas as ações). Para a sistematização e análise dos dados, a partir das leituras sobre a sociologia e da antropologia da infância, considerou-se a proposição de análise qualitativa com base em André (1995), Denzin e Lincoln (2006) e Minayo (2012).