EXPLORANDO A METODOLOGIA ATIVA GAMIFICAÇÃO SOB A PERSPECTIVA FREIRIANA: um olhar sobre a cultura do silêncio na alfabetização
Metodologias ativas; gamificação; processo de alfabetização; DIPAC; cultura do silêncio.
Esta dissertação investigou a contribuição da metodologia ativa gamificação, sob a ótica da centralidade do aluno no processo de aprendizagem, na superação da "cultura do silêncio" alinhada a noção de educação bancária na perspectiva freiriana e na promoção do processo de alfabetização nos anos iniciais. A pesquisa qualitativa realizou uma reanálise de uma amostragem de cinco dos vinte alunos (5 a 7 anos) que compuseram os dados empíricos coletados por Borges (2013), oriundos de uma escola pública em Contagem/MG, que interagiram com o jogo Pac-Mouse. Analisaram-se as transições observadas nas produções escritas dos estudantes antes e depois da intervenção, correlacionando-as aos pilares de Motivação, Autonomia e Interação do "Fractal de Aprendizagem" e da DIPAC. Os resultados demonstraram que a intervenção gamificada impulsionou o avanço dos alunos de estágios pré-silábicos ou não fonéticos para estágios mais desenvolvidos (silábico e silábico-alfabético), evidenciando uma crescente compreensão da relação fonema-grafema e da segmentação silábica. A ressignificação do erro em um ambiente lúdico e interativo revelou-se fundamental para empoderar os estudantes a expressarem suas hipóteses de escrita, confrontando diretamente a inibição imposta pela cultura do silêncio. Conclui-se que a gamificação, quando fundamentada na DIPAC e na perspectiva freiriana, oferece um caminho promissor para uma alfabetização crítica, participativa e libertadora, contribuindo para a formação de aprendizes ativos e conscientes.