Memoriales y la construcción de autonarrativas en la lengua-cultura del otro
Memoriales académicos descriptivos. Narrativas de vida. Argumentación. Análisis del discurso. Hispanohablantes.
Esta investigación se centra en las narrativas de vida traídas en dos memoriales descriptivos profesionales de profesores universitarios hispanohablantes, empleados en instituciones públicas brasileñas, que los escribieron con el objetivo de alcanzar el grado máximo: profesor titular. Para probar que los memoriales académicos también se incluyen en el rol de las narrativas de vida/autoinformes/autobiografías, se hizo un detalle el género memorial hasta la especificidad de interés y, además, la investigación se basó en el marco teórico de la análisis del discurso en la vertiente francesa (Charaudeau, 2009, 2018, 2019), de las narrativas de vida, con respaldo en Arfuch (2010), Lejeune (2014), Lysardo-Dias (2014), Machado (2016), entre otros. Se sostuvo que el contrato comunicacional entre los profesores-memorialistas y sus interlocutores, componentes del comité evaluador, permite comprender cómo se produce la relación de enunciación entre estos sujetos interactuantes. Además, fueron analizadas las estrategias argumentativas utilizadas por los profesores memorialistas para convencer al destinatario de sus respectivas producciones (en una entrevista previamente idealizada), tomando como base Amossy (2020). También se resaltó el letramento de percurso de estos docentes-narradores, en la misma forma en que Silva (2021) define esta expresión. Como una discusión que surge de los análisis cualitativos, se intentó mostrar cómo los sujetos memorialistas articulan sus estrategias de persuasión dirigidas a su interlocutor (jurado de la junta de evaluación para el éxito — o no — en el título requerido), insertándose (o no) en la cultura del otro.